- Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
- Тема: § 27. Соединения серы
- 09.01.2016
- 3004
- 6
Смотреть ещё
1 712
методических разработок по химии
Перейти в каталогПояснительная записка
Составитель: Овчаренко С.В.
Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной программы по химии для основной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Липицкая СОШ».
Рабочая программа по химии ориентирована на учащихся 8-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 70 учебных часов в год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс химии представлен в предметной области «Естественнонаучные предметы». Назначение предмета «Химия» в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование у учащихся представлений о ключевых химических компетенциях и понять роль химии среди других наук о природе, значение ее для человечества. Курс химии 8 класса направлен на формирование у учащихся основ химических знаний, необходимых для повседневной жизни, фундамента для дальнейшего совершенствования химических знаний, как в старших классах, так и в других учебных заведениях.
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Для достижения поставленных целей в 8 классе необходимо решение следующих задач:
· Формирование у учащихся знания основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера.
· Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, в повседневной жизни.
· Формирование специальных умений: обращаться с веществами, выполнять несложные эксперименты, соблюдая правила техники безопасности; грамотно применять химические знания в общении с природой и в повседневной жизни.
· Раскрытие гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении главных проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину мира.
· Развитие личности обучающихся: их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в процессе трудовой деятельности.
Для обучения химии в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия учебно-методического комплекта под редакцией Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по химии состоят в том, что они обеспечивают преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по химии в 8 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
1) Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс – М: Просвещение, 2015.
2) Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс Рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники текстовых заданий:
1) Рабочая тетрадь.
2) Тетрадь для контрольных работ.
3) Тетрадь для практических работ.
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Химия» в 8 классе:
1) Тематическое планирование к учебнику Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г. М: Просвещение, 2011
2) Н.Н. Гара Уроки химии в 8 классе М: Просвещение, 2014
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, практических, контрольных работ. Итоговая аттестация – в форме итоговой контрольной работы.
Данная рабочая программа состоит из 7-и разделов:
1) пояснительная записка с определением целей и задач основного общего образования с учётом специфики предмета «Химия» (8класс).
2) общая характеристика учебного предмета;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование[1] с указанием основных видов учебной деятельности учащихся и описанием планируемых результатов по каждой теме;
7) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Планируемые результаты освоения программы
по химии к концу 8 класса
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Обучаемый научится:
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
Обучаемый получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества
Обучаемый научится:
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Обучаемый получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций
Обучаемый научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные);
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества.
Обучаемый получит возможность научиться:
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ
Многообразие веществ
Обучаемый научится:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ.
Обучаемый получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны:
· осознавать роль веществ:
- определять роль различных веществ в природе и технике;
- объяснять роль веществ в их круговороте.
· рассматривать химические процессы:
- приводить примеры химических процессов в природе;
- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
· использовать химические знания в быту:
– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.
· объяснять мир с точки зрения химии:
– перечислять отличительные свойства химических веществ;
– различать основные химические процессы;
- определять основные классы неорганических веществ;
- понимать смысл химических терминов.
· овладеть основами методов познания, характерных для естественных наук:
- характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
· уметь оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:
- использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;
– различать опасные и безопасные вещества.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
· выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
· составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
· работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
· в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
· осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
· преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Практические работы.
1. Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.
2. Очистка загрязненной поваренной соли.
3. Получение и свойства кислорода.
4. Получение водорода и исследование его свойств.
5. Приготовление раствора определенной массовой долей растворенного вещества (соли).
6. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Химия».
8 класс
Автор учебника: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Проблемы, решаемые учеником |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Д/з |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Метапредметные УУД (познавательные – П., коммуникативные – К., регулятивные – Р.), ИКТ-компетентности |
Личностные |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Первоначальные химические понятия. (18 ч) |
||||||||
1 |
|
Предмет химии. Вещества и их свойства. Методы познания в химии. |
Что изучает химия? Что такое вещество? Какими свойствами обладают вещества? |
Химия. Тела и вещества. Физические и химические свойства. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение. |
Знать важнейшие химические понятия: вещество, тело. Уметь описывать физические свойства веществ. Знать методы познания в химии. |
П: установление причинно-следственных связей, работа с основными компонентами учебника. Р: определение учебных задач. К: выслушивать мнения других, владение различными формами устных выступлений, оценка разных точек зрения. ИКТ: формируют умения описывать физические свойства веществ. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§1, 2 |
2 |
|
Практическая работа 1. Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени. |
Каковы правила ТБ при работе с химическими реактивами? Какое строение имеет пламя? |
Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Лабораторное оборудование. |
Знать правила безопасного обращения с реактивами и приборами. Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами. |
П: проведение эксперимента, описание результата эксперимента Р: определение объектов анализа, оперирование понятиями. К: вести познавательную деятельность в группах ИКТ: описывать приемы обращения с химическим оборудованием. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§3 |
3 |
|
Чистые вещества и смеси. |
Чем отличаются чистые вещества от смесей? Каковы способы разделения смесей? |
Чистое вещество, смеси веществ. Способы разделения смеси веществ, кристаллизация, дистилляция, хроматография. |
Знать сущность понятий «чистые вещества», «смеси» и способы разделения смесей. |
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. К: аргументировать свою точку зрения. ИКТ: самостоятельно выбирать способы разделения веществ. |
Формирование убежденности в возможности познания природы. |
§4 |
4 |
|
Практическая работа 2. Очистка загрязненной поваренной соли. |
Как очистить поваренную соль от песка? |
Правила Т/Б при работе с химическими веществами. Приемы обращения с химическим оборудованием. |
Уметь обращаться с химической посудой и химическим оборудованием, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами. |
П: строить логическое рассуждение. Р: определение объектов анализа, оперирование понятиями. К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения ИКТ: формирование умения описывать результаты эксперимента. |
Умение вести диалог и принимать решение.
|
§5 |
5 |
|
Физические и химические явления. Химические реакции. |
Что такое химическая реакция? Каковы условия и признаки химических реакций? |
Признаки химических реакций. Условия возникновения и течения химических реакций. |
Знать важнейшие химические понятия: физические и химические явления, химическая реакция. Уметь отличать химические реакции от физических явлений. |
П: выбирают основания и критерии для сравнения объекта познания. Р: формулирование проблемы и определение способов ее решения. К: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Выявление и осознание сущности и особенностей процессов.
|
§6 |
6 |
|
Атомы, молекулы и ионы. Атомно-молекулярное учение. |
Что такое атомы, молекулы, ионы? Каковы основные положения атомно-молекулярного учения? |
Атомы и молекулы. Основные положения атомно-молекулярного учения. |
Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула; основные положения атомно-молекулярного учения. Понимать его значение. |
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ИКТ: формируют умения воспринимать, анализировать и перерабатывать информацию. |
Развитие любознательности и формирование интереса к изучению химии.
|
§7, 18 |
7 |
|
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. |
Какие типы кристаллических решеток различают? Как зависят свойства веществ от типа кристаллической решетки? |
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойств веществ от типа кристаллической решетки. |
Различать понятия «вещества молекулярного строения» и «вещества немолекулярного строения». Формулировать определение понятия «кристаллические решетки». Объяснять зависимость свойств вещества от типа его кристаллической решетки. |
П: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Р: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний. К: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. ИКТ: формируют умения воспринимать, анализировать и перерабатывать информацию. |
Развитие любознательности и формирование интереса к изучению химии.
|
§8 |
8 |
|
Простые и сложные вещества. Химический элемент. |
Какие вещества называются простыми, а какие сложными? Что такое химический элемент? |
Простые и сложные вещества. Химический элемент. |
Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула, химический элемент, простые и сложные вещества. Уметь классифицировать вещества по составу на простые и сложные. |
П: давать определение понятиям. Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ИКТ: формируют умения воспринимать, анализировать и перерабатывать информацию. |
Развитие умения составлять планы ответов. |
§9, 10 |
9 |
|
Относительная атомная масса. Знаки химических элементов. |
Что такое относительная атомная масса? Как обозначаются химические элементы? |
Относительная атомная масса. Знаки химических элементов. |
Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, относительная атомная масса; химическую символику – знаки химических элементов. Уметь называть химические элементы, записывать знаки химических элементов. |
П: работа с ПСХЭ. Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. К: устанавливать рабочие отношения в парах. ИКТ: умение находить информацию в различных источниках. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§11, 12 |
11 |
|
Закон постоянства состава веществ. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. |
Как формулируется закон постоянства состава веществ? Что показывает химическая формула? Что такое относительная молекулярная масса, как она находится? |
Закон постоянства состава веществ. Качественный и количественный состав вещества. Относительная молекулярная масса. Химические формулы. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. |
Знать формулировку и смысл закона постоянства состава веществ. Уметь определять качественный и количественный состав веществ. Знать определение понятия «химическая формула. Понимать и записывать химические формулы веществ. |
П: давать определение понятиям. Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§13,14 |
12 |
|
Вычисления по химическим формулам. Массовая доля элемента в соединении. |
Что такое массовая доля химического элемента в соединении? Как ее рассчитать? |
Массовая доля химического элемента в соединении. Вычисление массовой доли х.э. в соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. |
Уметь вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения. |
П: строить логическое рассуждение. Р: самостоятельно организовывать поиск информации. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§15 |
13 |
|
Валентность химических элементов. |
Что такое валентность? Как она определяется по формулам соединений? |
Валентность высшая и низшая, валентность кислорода и водорода. Определение валентности х.э. по формуле. |
Знать определение валентности и валентности некоторых химических элементов. Уметь определять валентность элемента в соединениях. |
П: давать определение понятиям. Р: работать с текстом учебника. К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Развитие умения составлять планы ответов. |
§16 |
14 |
|
Составление химических формул по валентности. |
Как составить химическую формулу по валентности? |
Определение высшей и низшей валентности хим. элементов по ПСХЭ. |
Знать определение валентности и валентности некоторых химических элементов. Уметь определять валентность элемента в соединениях, составлять формулы бинарных соединений по валентности. |
П: строить логическое рассуждение. Р: работать с текстом учебника. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§17 |
15 |
|
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. |
Как формулируется закон сохранения массы веществ? Что такое химическое уравнение? Как оно составляется? |
Сохранение массы веществ. Уравнение химической реакции. |
Знать формулировку закона сохранения массы веществ; определение понятий: хим. уравнения, реагенты, продукты реакции, коэффициент. Понимать сущность и значение этого закона. Уметь определять реагенты и продукты реакции, расставлять коэффициенты. |
П: строить логическое рассуждение. Р: работать с текстом учебника. К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Мотивация к познавательной деятельности. |
§19, 20 |
16 |
|
Типы химических реакций. |
На какие типы делятся химические реакции? |
Реакции разложения, соединения, замещения, обмена. |
Знать химическое понятие «классификация химических реакций». Уметь определять типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ. |
П: осуществлять расширенный поиск информации. Р: работать с текстом учебника, выделять главное. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Развитие умения составлять планы ответов. |
§21 |
17 |
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Первоначальные химические понятия». |
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула, простые и сложные вещества, валентность, химические уравнения. Уметь составлять формулы бинарных соединений по валентности, расставлять коэффициенты в уравнениях реакций. |
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§1-21 |
18 |
|
Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия». |
|
Контроль знаний и умений, полученных при изучении темы. |
Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула, простые и сложные вещества, валентность, химические уравнения. Уметь составлять формулы бинарных соединений по валентности, расставлять коэффициенты в уравнениях реакций. |
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
повторение |
Кислород. Горение. (5 ч) |
||||||||
19 |
|
Кислород. Нахождение в природе, получение, физические свойства. |
Какова общая характеристика кислорода? Как его получают? |
Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и промышленности. Физические свойства. |
Знать физические свойства кислорода, способы получения его в лаборатории и промышленности. Различать понятия «химический элемент» и «простое вещество» на примере кислорода. |
П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§22, 23 |
20 |
|
Химические свойства кислорода. Применение. Круговорот кислорода в природе. |
Какие химические свойства проявляет кислород? Где он применяется? |
Окисление, горение. Оксиды, их состав. Зависимость растворимости газов в воде от t и p. Валентность кислорода. |
Знать химические свойства кислорода, определять оксиды, области применения кислорода. Уметь составлять формулы оксидов, называть их, составлять уравнения реакций получения оксидов. |
П: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: сличают свой способ действия с эталоном. К: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§23, 24
|
21 |
|
Практическая работа №3. Получение и свойства кислорода. |
Как можно получить кислород в лаборатории? Какие свойства проявляет кислород? |
Правила Т/Б при работе с химическими веществами и химическим оборудованием. |
Знать способы получения кислорода в лаборатории. Уметь собирать прибор для получения кислорода, соблюдать правила по технике безопасности. |
П: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Р: осознают качество и уровень усвоения знаний. К: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§25 |
22 |
|
Озон, аллотропия кислорода. |
Что такое аллотропия? |
Озон, озоновый экран. Аллотропия, аллотропные модификации. |
Знать аллотропные модификации кислорода. |
П: определяют основную и второстепенную информацию. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: умение аргументировать свою точку зрения ИКТ: работать с информационными источниками. |
Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
§26 |
23 |
|
Воздух и его состав. |
Каков качественный и количественный состав воздуха? |
Количественный и качественный состав воздуха. |
Знать состав воздуха. Умеют выявлять экологические проблемы, связанные с загрязнением атмосферного воздуха. |
П: определяют основную и второстепенную информацию. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: умение аргументировать свою точку зрения ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§27 |
Водород. (3ч) |
||||||||
24 |
|
Водород, его общая характеристика, нахождение в природе и получение. |
Какова общая характеристика водорода? Как его получают? |
Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и промышленности. Меры безопасности при работе с водородом. |
Знать план характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения водорода. Уметь характеризовать водород как химический элемент и простое вещество, распознавать опытным путем водород. |
П: определение учебных задач, организация рабочего места Р: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения К: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений. ИКТ: формируют умения воспринимать, анализировать и перерабатывать информацию в словесной, символической формах в соответствии с поставленными задачами |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения. |
§28 |
25 |
|
Свойства и применение водорода. |
Какие свойства проявляет водород и где он применяется? |
Физические и химические свойства водорода, применение. |
Знать физические и химические свойства водорода. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства водорода; называть продукты реакции. |
П: выделяют процессы с точки зрения целого и частей, выражают смысл ситуации в графическом виде, выбирают основания и критерии для сравнения объекта познания Р: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения; осознают качество и уровень усвоения К: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию брать на себя инициативу в организации совместного действия ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Проявление способности к самооценке своих действий. |
§29 |
26 |
|
Практическая работа №4. Получение водорода и исследование его свойств. |
Как получают водород в лаборатории? Как распознать водород? |
Получение, собирание и распознавание газов |
Знать физические и химические свойства водорода и способы его получения. Уметь получат, собирать и распознавать его, соблюдая правила безопасного обращения. |
П: определение учебных задач, организация рабочего места Р: проведение эксперимента, описание проведенных опытов, соблюдение норм и правил работы в химической лаборатории. К: выслушивание мнения других. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике |
§30 |
Растворы. Вода. (7ч) |
||||||||
27 |
|
Вода. |
Каковы особенности строения воды? |
Методы определения состава воды – анализ и синтез. Физические свойства воды. |
Знать состав и физические свойства воды. |
П: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутые результаты К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§31 |
28 |
|
Химические свойства и применение воды. |
Каковы химические свойства воды и области ее применения? |
Вода и ее свойства. Круговорот воды в природе. |
Знать химические свойства воды, области применении воды. |
П: строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Р: осознают качество и уровень усвоения знаний. К: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§32 |
29 |
|
Вода – растворитель. Растворы. |
Как растворяются вещества в воде? Что такое растворы? |
Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. |
Знать определение понятия «растворы», виды растворов, свойства воды как растворителя. |
П: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения; осознают качество и уровень усвоения К: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию брать на себя инициативу в организации совместного действия ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§33 |
30 |
|
Массовая доля растворенного вещества.
|
Что такое массовая доля растворенного вещества? Как она находится? |
Массовая доля растворенного вещества.
|
Знать концентрации веществ в воде, понятие «массовая доля растворенного вещества». Уметь решать задачи на определение массовой доли растворенного вещества. |
П: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутые результаты К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. |
§34 |
31 |
|
Практическая работа № 5. Приготовление раствора определенной массовой долей растворенного вещества (соли).
|
Как приготовить раствор с определенной массовой долей растворенного вещества? |
Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества |
Знать как приготовить раствор с определенной массовой долей растворенного вещества |
П: определение учебных задач, организация рабочего места Р: проведение эксперимента, описание проведенных опытов, соблюдение норм и правил работы в химической лаборатории. К: выслушивание мнения других. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике |
§35 |
32 |
|
Повторение и обобщение по темам: «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы». |
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Знать свойства, способы получения и применения кислорода, водорода, воды. Уметь применять полученные знания для решения задач. |
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике |
§22-34 |
33 |
|
Контрольная работа № 2 по темам: «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы». |
|
Контроль знаний и умений, полученных при изучении темы. |
Знать свойства, способы получения и применения кислорода, водорода, воды. Уметь применять полученные знания для решения задач. |
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике |
повторение |
Количественные отношения в химии (4ч) |
||||||||
34 |
|
Моль – единица количества вещества. Молярная масса. |
Что такое количество вещества, моль, молярная масса? |
Количество вещества, моль. Молярная масса. Вычисление молярной массы вещества по формуле. |
Знать понятия: моль, молярная масса. Уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, количество вещества по известной массе вещества (и обратные задачи). |
П: давать определение понятиям. Р: устанавливать целевые приоритеты. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§36 |
35 |
|
Вычисления по химическим уравнениям. |
Как найти массу или количество одного из продуктов реакции по массе исходного вещества. |
Решение задач по уравнениям химических реакций. |
Уметь решать задачи по уравнениям химических реакций на нахождение массы или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества. |
П: строить логическое рассуждение. Р: устанавливать целевые приоритеты. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§37 |
36 |
|
Закон Авогадро. Молярный объем газов. |
Что такое молярный объем газов? Как формулируется закон Авогадро? |
Молярный объем газов. Закон Авогадро. |
Знать определение понятия «молярный объем», сущность закона Авогадро. Уметь находить объем газа по известному количеству вещества. |
П: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Оценивать достигнутые результаты К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§38 |
37 |
|
Объемные отношения газов при химических реакциях. |
Вычисления с использованием понятия «Относительная плотность газов». Расчеты по уравнениям химических реакций. |
Молярный объем газов. Относительная плотность газов. |
Уметь проводить расчеты на основе уравнений реакций, находить объем газа по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции. |
П: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутые результаты К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§39 |
Важнейшие классы неорганических соединений (11ч) |
||||||||
38 |
|
Оксиды. |
Какие вещества называются оксидами? Какими свойствами обладают оксиды? |
Оксиды металлов и неметаллов.Физические и химические свойства, получение и применение оксидов. |
Знать определение понятия «оксиды», классификацию оксидов, химические свойства оксидов. Уметь называть оксиды, распознавать их среди других веществ (по формуле). |
П: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§40 |
39 |
|
Гидроксиды. Основания. |
Какие вещества называются гидроксидами, основаниями? |
Классификация. Номенклатура. Получение.
|
Знать определение понятия «основания», классификацию оснований. Уметь называть основания, распознавать их среди других веществ (по формуле). |
П: определять основную и второстепенную информацию. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§41 |
40 |
|
Химические свойства оснований. |
Какими свойствами обладают основания? |
Взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами. Реакция нейтрализации. Кислотно-основные индикаторы. |
Знать химические свойства оснований. |
П: строить логические цепи рассуждений. Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки Р: выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§42 |
41 |
|
Амфотерные оксиды и гидроксиды. |
Какими свойствами обладают амфотерные оксиды и огидроксиды? |
Амфотерность. |
Описывать химические реакции, подтверждающие амфотерность веществ |
П: строить логические цепи рассуждений. Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки Р: выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§43 |
42 |
|
Кислоты. |
Какие вещества называются кислотами? |
Состав. Классификация. Номенклатура.Получение кислот. |
Знать определение понятия «кислота», классификацию кислот. Уметь называть кислоты, распознавать их среди других веществ (по формуле). |
П: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. К: развитие умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§44 |
43 |
|
Химические свойства кислот. |
Какими свойствами обладают кислоты? |
Взаимодействие с металлами, оксидами металлов. Вытеснительный ряд металлов. |
Знать физические и химические свойства кислот, сущность реакции нейтрализации. |
П: применять методы информационного поиска. Р: четко выполнять требования познавательной задачи. К: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§45 |
44 |
|
Соли. |
Какие вещества называются солями? |
Средние соли. Способы получения солей. |
Знать определение понятия «соли», их состав и классификацию. Уметь называть соли, распознавать их среди других веществ (по формуле). |
П: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи Р: оценивать достигнутые результаты К: Умеют слушать и слышать друг друга. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§46 |
45 |
|
Химические свойства солей. |
Какими свойствами обладают соли? |
Взаимодействие солей с металлами, кислотами, щелочами. |
Знать химические свойства солей. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей. |
П: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки Р: выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения знаний К: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§47 |
46 |
|
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. |
Что такое генетическая связь? |
Упражнения в составлении химических уравнений реакций, отражающих генетическую связь между основными классами неорганических соединений. |
Знать характерные химические свойства основных классов неорганических соединений. Применять полученные знания для решения практических задач. |
П: строить логические цепи рассуждений Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата К: планировать общие способы работы. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§47 (с. 163) составить и решить цепочку превращений |
47 |
|
Практическая работа №5. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений». |
Решение экспериментальных задач. |
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. |
Знать характерные химические свойства основных классов неорганических соединений. |
П: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Р: осознают качество и уровень усвоения знаний. К: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. ИКТ: работать с информационными источниками. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§48 |
48 |
|
Контрольная работа №3 по темам: «Количественные отношения в химии», «Основные классы неорганических соединений». |
|
Контроль знаний и умений, полученных при изучении темы. |
Знать свойства, способы получения основных классов неорганических соединений. Уметь решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярный объем газов» |
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
повторение |
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. (8ч) |
||||||||
49 |
|
Классификация химических элементов. |
Кто дал классификацию химических элементов? |
Виды химических элементов. |
Уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп |
П: выбирать основания и критерии для сравнения, и классификации объектов Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§49 |
50 |
|
Периодический закон Д. И. Менделеева. |
По какому принципу располагал элементы в периодической таблице Д. И. Менделеев? |
Периодический закон химических элементов Д. И. Менделеева. История создания периодического закона химических элементов. |
Знать формулировку и объяснять сущность периодического закона. Уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп. |
П: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений Р: составлять план и последовательность действий. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§50 |
51 |
|
Периодическая таблица химических элементов. |
По какому принципу расположены элементы в периодической таблице? |
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды Периодической системы. |
Знать особенности строения Периодической системы Д.И. Менделеева. Уметь объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева. |
П: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§51 |
52 |
|
Строение атома. |
Какое строение имеет атом? |
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны), и электроны. Изотопы. |
Знать особенности строения атома, состав ядра, определение понятий: протоны, нейтроны, электроны, изотопы. |
П: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки Р: выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К: планировать общие способы работы ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§52 |
53 |
|
Распределение электронов по энергетическим уровням. |
Как распределяются электроны по энергетическим уровням? |
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. |
Знать особенности строения атома, план характеристики химического элемента. |
П: выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии К: выражать свои мысли в соответствии с задачами ИКТ: работать с информационными источниками. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§53 |
54 |
|
Зависимость свойств атомов от положения в ПСХЭ Д. И. Менделеева. |
Как свойства атомов зависят от положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева |
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. |
Уметь характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов, составлять схемы их строения. |
П: выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии К: выражать свои мысли в соответствии с задачами ИКТ: работать с информационными источниками. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§53 |
55 |
|
Значение периодического закона для развития науки. |
Какое значение имеет периодический закон для развития науки? |
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Значение научных открытий и достижений Д.И. Менделеева. |
Знать и понимать сущность и значение периодического закона химических элементов Д.И. Менделеева. |
П: пересказ текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии К: уметь слушать и слышать друг друга ИКТ: работать с информационными источниками. |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§54, повторить §49-53 |
56 |
|
Повторение и обобщение по теме «Периодический закон. Строение атома» |
|
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Схемы электронного строения химических элементов с 1 по 20 |
Знать особенности строения атома, план характеристики химического элемента. Уметь характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева, составлять схемы их строения. |
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§49-54 |
Строение вещества. Химическая связь. (7ч) |
||||||||
57 |
|
Электроотрица-тельность химических элементов. |
Что такое электроотрица-тельность химических элементов? |
Строение атома, электроотрицательность. |
Знать сущность понятия «электроотрицательность химических элементов». |
П: уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К: устанавливать рабочие отношения ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§55 |
58 |
|
Виды химической связи. |
Какие виды химической связи? |
Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. |
Знать основные типы химической связи, определение понятия «ковалентная связь» и ее разновидности. Понимать механизм образования ковалентной связи. Уметь определять тип химической связи. |
П: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Р: составлять план и последовательность действий К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§56 |
59 |
|
Ионная связь. |
Как образуется ионная связь? |
Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. |
Знать определение понятий: ион, ионная связь. Понимать механизм образования ионной связи. Уметь определять тип химической связи. |
П: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи Р: составлять план и последовательность действий К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§56 |
60 |
|
Степень окисления. |
Что такое степень окисления? |
Степень окисления. Нахождение степени окисления по одному известному в соединении. |
Знать определение понятия «степень окисления». Уметь определять степень окисления в соединениях. |
П: создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий К: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме ИКТ: работать с информационными источниками |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§57 |
61 |
|
Окислительно-восстановительные реакции. |
Какие реакции называются окислительно-восстановительными? |
Классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов. Метод электронного баланса. |
Знать понятия: окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции. Иметь представление об электронном балансе. |
П: применять методы информационного поиска Р: составлять план и последовательность действий К: уметь выражать свои мысли ИКТ: работать с информационными источниками |
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся |
§57 |
62 |
|
Повторение и обобщение по темам «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома», «Строение вещества. Химическая связь» |
|
Обобщение и систематизация знаний по темам «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома», «Строение вещества. Химическая связь» |
Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике
|
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий К: формулировать собственное мнение.
|
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
§49-57 |
63 |
|
Контрольная работа №4 по темам: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома», «Строение вещества. Химическая связь» |
|
«Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома», «Строение вещества. Химическая связь» |
Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике
|
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
повторение |
Обобщение (3 ч) |
||||||||
64 |
|
Обобщение знаний по курсу химии 8 класса |
|
|
Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике |
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий К: формулировать собственное мнение. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
повторение |
65 |
|
Итоговая контрольная работа. |
|
|
Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике
|
П: строить логическое рассуждение. Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К: формулировать собственное мнение. ИКТ: самостоятельное приобретение и перенос знаний. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
повторение |
66 |
|
Анализ итоговой контрольной работы. |
|
|
Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике |
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий К: формулировать собственное мнение. |
Уметь реализовывать теоретические познания на практике. |
|
67-70 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
[1] При составлении календарно-тематического плана были введены следующие сокращения: П. – познавательные результаты; Р. – регулятивные результаты; К. – коммуникативные результаты.
В нашем каталоге доступно 74 490 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Овчаренко Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.