МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКАЯ ШКОЛА №33»
-
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
учителей химии, биологии, географии
протокол
от « » июня 201 г.
№
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора
МАОУ «СПШ №33»
______
(подпись)
РАССМОТРЕНА
на заседании педагогического совета
протокол
от « » 201 г.
№
УТВЕРЖДЕНАП
приказом МАОУ «СОШ
№33»
от «» 201 г.
№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Химия»
8-9 классы
Разработчик:
Литке Н.В.,
учитель химии
Старый Оскол
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» для 8-9 классах составлена на авторской программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/Под ред. Н.Е.Кузнецовой. - М.: Вентана-Граф, 2010).
Содержание данной программы имеет выраженную гуманистическую и химико-экологическую направленность и ориентацию на развивающее обучение. В ней отражена система важнейших химических знаний, раскрыта роль химии в познании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности. Оно представлено тремя взаимосвязанными блоками знаний: о веществе, о химической реакции и о прикладной химии (химической технологии и применении веществ), развиваемыми по спирали, отражающей повышение теоретического уровня изучения и обобщения знаний. Эти блоки знаний определяются непреходящей задачей химической науки — получением веществ и материалов с заданными свойствами. Содержание блоков знаний пронизано экологическими сведениями. В программе усилены также гуманистические, методологические и мировоззренческие аспекты химического образования.
В программе реализованы следующие идеи:
гуманизации содержания и процесса его усвоения;
экологизации курса химии;
методологической и мировоззренческой направленности последовательного развития и усложнения учебного материала и способов его изучения;
интеграции знаний и умений;
раскрытия разноуровневой организации веществ, взаимосвязи их состава, строения и свойств, разностороннего раскрытия химических реакций и технологических процессов с позиций единства структурных, энергетических, кинетических характеристик.
Ведущие цели обучения химии следующие:
формирование знаний основ химической науки — важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, химического языка;
развитие умений сравнивать, вычленять в изучаемом существенное, устанавливать причинно-следственную зависимость в изучаемом материале, делать доступные обобщения, связно и доказательно излагать учебный материал;
знакомство с применением химических знаний па практике;
формирование умений наблюдать, фиксировать, объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории, в повседневной жизни;
формирование специальных навыков обращения с веществами, выполнения несложных опытов с соблюдением правил техники безопасности в лаборатории;
• раскрытие роли химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством;
раскрытие у школьников гуманистических черт и воспитание у них элементов экологической и информационной культуры;
раскрытие доступных обобщений мировоззренческого характера и вклада химии в научную картину мира.
Курс химии 8 класса предполагает изучение двух разделов. Первый посвящен теоретическим объяснениям химических явлений на основе атомно-молекулярного учения и создает прочную базу для дальнейшего изучения химии. Особое внимание уделено формированию системы основных химических понятий и языку науки: жизненно важным веществам и явлениям, химическим реакциям, которые рассматриваются как на атомно-молекулярном, так и на электронном уровне. Второй раздел посвящен изучению электронной теории и на ее основе - рассмотрению периодического закона и Периодической системы химических элементов (ПСХЭ) Д.И. Менделеева, строения и свойств веществ, сущности химических реакций.
В содержании курса химии 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ — металлов и неметаллов, а затем подробно освещены свойства: а) металлов главных подгрупп I,II, III групп, железа и их соединений. Предусмотрено изучение окислительно-восстановительных реакций, периодического закона, Периодической системы химических элементов (ПСХЭ) Д.И. Менделеева, что является основой для дальнейшего изучения и предсказания свойств металлов и неметаллов— простых веществ и сложных, или образуемых, веществ. Наряду с этим раскрывается их значение в природе и народном хозяйстве.
Курс оканчивается кратким знакомством с органическими соединениями, в основе которого лежит идея генетического развития органических веществ от углеродов до полимеров.
Значительное место в содержании данного курса отводится химическому эксперименту, который формирует у учащихся не только навыки правильного обращения с веществами, но и исследовательские умения. Изучение тем сопровождается проведением практических работ, так как теорию необходимо подтверждать практикой. Также предусмотрено изучение правил техники безопасности и охраны труда, вопросов охраны окружающей среды, бережного отношения к природе и здоровью человека.
Авторская программа курса химии 8 класса Н.Е Кузнецовой рассчитана на 68 часов, в связи с этим в программу внесены следующие изменения: уменьшено количество часов на тему «Химические элементы и вещества в свете атомно-молекулярного учения» - на 1 час, т.к. некоторые вопросы, рассматривались в курсе физики за 7 класс; на тему «Строение вещества» - на 1час, т. к. понятие «степень окисления» также рассматривается в теме «Химические реакции в свете электронной теории»; на тему «Методы химии» (2 часа), т. к. ее целесообразней рассмотреть в теме 11 «Водород и его важнейшие соединения». За счет этого и 4-х часов резервного времени увеличено количество часов на изучение тем: «Введение» на 1 час для проведения практической работы, «Вещества в окружающей нас природе» на 1 час, «Основные классы неорганических соединений» на 3 часа, «Строение атома» на 1 час, «Химические реакции в свете электронной теории» на 2 час, в связи с тем, что данные вопросы входят в ГИА по химии.
В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, инструктивно-методическим письмом областного государственного автономного общеобразовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» целесообразно проведение практической работы «Получение кислорода и исследование его свойств» в теме «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение».
В авторскую программу курса химии 9 класса Н.Е. Кузнецовой (68 часов) внесены следующие изменения: уменьшено количество часов на тему «Металлы» (на 1 час) за счет уплотнения материала при изучении тем «Положение элементов – металлов в периодической системе. Металлическая связь»; на тему «Производство неорганических веществ» (на 3ч.), т.к., некоторые вопросы рассматриваются на уроках географии, а так же при изучении соответствующих тем в разделах химии «Неметаллы», «Металлы»;. Общие и специфические физические свойства металлов», увеличено количество часов с 4 до 5 на тему «Химические реакции» за счет резервного времени для решения расчетных задач, на тему «Элементы-неметаллы и их важнейшие соединения» (на 5 часов) в связи с введением практической работы «Изготовление моделей углеводородов»,
В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, примерными программами основного общего образования, инструктивно-методическим письмом областного государственного автономного общеобразовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» целесообразно проведение практической работы «Изготовление моделей углеводородов» в теме «Общие сведения об органических соединениях». Целесообразно проведение практической работы «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация», т. к. данная работа развивает исследовательские навыки учащихся.
УМК курса химии состоит:
8 класс
- Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н., Жегин А.Ю. Химия 8 класс: Учебник для у чащихся общеобразовательных учреждений /Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Вентана-Граф, 2010.
-Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
- Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Тетрадь для практических работ. 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2010.
9 класс
- Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н., Жегин А.Ю. Химия 9 класс: Учебник для у чащихся общеобразовательных учреждений /Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Вентана-Граф, 2011.
- Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
- Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Тетрадь для практических работ. 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2010.
В учебном плане на предмет «Химия» выделено 2 часа за счет федерального компонента, поэтому в 8 классе на изучение химии отводится 70 часов (35 недель), контрольных работ – 4, практических работ – 6; в 9 классе - 68 часов (34 недели), контрольных работ – 4, практических работ – 8.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении используются различные виды уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки, уроки-практикумы и другие) с применением следующих технологий: технология проблемно-интегративного обучения, ИКТ-технологии, технология интерактивного обучения, игровой технологий.
Используемые на уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.
Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков в 8-9 классах выступают:
- устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, зачет по теме и др.);
- письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, написание химических диктантов, самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов и др.);
- выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
· химическую символику (знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций);
· важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула; относительная атомная и молекулярная массы; ион, химическая связь; вещество, классификация веществ; моль, молярная масса, молярный объем; химическая реакция, классификация реакций; окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
· основные законы химии: закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава вещества, закон Авогадро; периодический закон Д.И.Менделеева.
Учащиеся должны уметь:
· называть химические элементы, соединения изученных классов; типы химических реакций; виды химической связи; типы кристаллических решеток;
· объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
· давать характеристику химических элементов (от водорода до кальция) на основе их положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связей между составом, строением и свойствами веществ; химических свойств основных классов неорганических веществ;
· определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, вид химической связи в соединениях, тип кристаллической решетки вещества; признаки химических реакций;
· составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов 20 элементов ПСХЭ Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
· обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
· распознавать опытным путем кислород, водород; растворы кислот и щелочей, хлорид-ион;
· вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
· вещества в растворе, количество вещества, объем и массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
· проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки, передачи химической информации и ее представления в различных формах.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· безопасного обращения с веществами и материалами;
· экологически грамотного поведения в окружающей среде;
· оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
· критической опенки информации о веществах, используемых в быту;
· приготовления раствора заданной концентрации.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать:
• химическую символику (знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций);
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула; относительная атомная и молекулярная массы; ион, химическая связь; вещество, классификация веществ; моль, молярная масса, молярный объем; химическая реакция, классификация реакций; окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
• основные законы химии; закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава вещества, закон Авогадро; периодический закон Д.И. Менделеева;
• первоначальные представления об органических веществах: строение органических веществ; углеводороды — метан, этан, этилен; кислородсодержащие органические соединения: спирты — метанол, этанол, глицерин; карбоновые кислоты - уксусная кислота, стеариновая кислота; биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки; полимеры -полиэтилен.
Учащиеся должны уметь:
• называть химические элементы, соединения изученных классов; типы химических реакций; виды химической связи; типы кристаллических решеток;
• объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева;
• давать характеристику химических элементов (от водорода до кальция) на основе их положения в ПСХЭ Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связей между составом, строением и свойствами веществ; химических свойств основных классов неорганических веществ;
• определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, вид химической связи в соединениях, тип кристаллической решетки вещества; возможность протекания реакций ионного обмена;
• составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов 20 элементов ПСХЭД.И. Менделеева: уравнения химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
• распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; катионы металлов главных подгрупп I, II групп ПСХЭ Д.И. Менделеева, катионы алюминия, катионы железа со степенями окисления +2, +3;
• вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, количество вещества, объем и массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки, передачи химической информации и ее представления в различных формах.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№ главы
Название главы
Кол-во часов
Практические работы
Контрольные работы
Введение
2
№1
-
Раздел I. Вещества и химические явления с позиции атомно-молекулярного учения (43ч)
1
Химические элементы и вещества в свете атомно-молекулярного учения
13
-
№1
2
Химические реакции. Законы сохранения массы и энергии
5
-
-
3
Методы химии
Изучение теоретического материала включено в уроки 63,64
4
Вещества в окружающей природе и в технике
5
№2-3
-
5
Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение.
7
№4
№2
6
Основные классы неорганических соединений.
13
№5
№3
Раздел II. Вещества и химические реакции в свете электронной теории (25ч)
7
Строение атома
4
-
-
8
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
4
-
-
9
Строение вещества
5
-
-
10
Химические реакции в свете электронной теории
4
-
№4 (по главам 7-10)
11
Водород и его важнейшие соединения
4
№6
-
12
Галогены
3
-
-
13
Обобщение знаний о наиболее важнейших характеристиках веществ и химических процессов
1
-
-
Итого
70
6
4
9 класс
№ темы
Название главы
Кол-во часов
Практические работы
Контрольные работы
Повторение некоторых вопросов курса 8 класса
2
-
-
Раздел I. Теоретические основы химии (18ч)
1
Химические реакции
5
№1
2
Растворы. Теория электролитической диссоциации
13
№2
№1
Раздел II. Элементы-неметаллы и их важнейшие соединения (30ч)
3
Общая характеристика неметаллов
2
-
-
4
Подгруппа кислорода и ее типичные представители
4
-
-
5
Подгруппа азота и ее типичные представители
7
№3
-
6
Подгруппа углерода
9
№4
№5
(по главам 3-6)
№2
(по главам 3-6)
7
Общие сведения об органических соединениях
8
№6,7
-
Раздел III. Металлы. Производство неорганических веществ (13ч)
8
Общие свойства металлов
5
-
-
9
Металлы главных и побочных подгрупп
8
№8
№3
(по главам 8,9)
Раздел IV. Производство неорганических соединений (5 часов)
10
Производство неорганических веществ и их применение
5
№4
(по курсу 9 кл.)
Итого
68
7
4
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
-
8 класс
9 класс
Практические работы
6
8
Контрольные работы
4
4
Тест
4
4
Самостоятельные работы
2
2
1.Боровских Т.А. Тесты по химии. 8 класс — М.: «Экзамен», 2010г.
2. Аспицкая А.Ф.. Проверь свои знания по химии. 8-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Радецкий А.М. Дидактический материал по химии. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
4. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса . 8-9 классы. - М.: «Вако», 2006.
Критерии оценивания устных ответов и письменных работ по химии.
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»:
• отсутствие ответа.
Оценка письменных работ
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1»:
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка « 1 »:
• задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка «1»:
•отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»:
•работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
Если тестовая работа ученика выполнена в соответствии со шкалой оценивания, ученик за работу получает оценку:
97% - 100% - «5»
61% - 96% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 39% - «2»
Тестовые работы оцениваются: верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом. В части Б верное выполнение заданий оценивается 2 баллами.
Задания части С (с развернутым ответом) имеют различную степень сложности и предусматривают проверку до 3 элементов ответа. Наличие каждого элемента ответа оценивается в 1 балл, поэтому максимальная оценка верно выполненного задания составляет 3 балла.
В целом оценка определяется % выполнения работы в соответствии со шкалой.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
1. Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Учебник Химия 8 кл. — М.: Вентана-Граф, 2010.
2. Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии. 8 кл. — М.: Вентана - Граф, 2012.
3 Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Учебник Химия 9 кл. — М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии. 9 кл. — М.: Вентана - Граф, 2011.
5. Боровских Т.А. Тесты по химии. 8 класс — М.: «Экзамен», 2010г.
6. Аспицкая А.Ф.. Проверь свои знания по химии. 8-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2009.
7. Радецкий А.М. Дидактический материал по химии. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
8. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса . 8-9 классы. - М.: «Вако», 2006.
Дополнительная литература
1. Шаталов М.А. Уроки химии. Методическое пособие 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2006.
2. Шаталов М.А. Уроки химии. Методическое пособие 9 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.
3. Шаталов М.А. Обучение химии. Решение интегративных учебных проблем. Методическое пособие. 8-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2006.
4. Каверина А.А. Химия. Тематические и итоговые контрольные работы. 8-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2009.
5. ФИПИ ГИА 2013 экзамен в новой форме Химия 9 класс. - М.: «Астрель», 2013.
5. Артеменко А.И. Удивительный мир химии/ А.И. Артеменко. – М.: Дрофа, 2004.
6. Глинка Н.Л. Общая химия: учебное пособие для вузов / Под ред. А.И.Ермакова. – М.: Интеграл-Пресс, 2000.
Оборудование и реактивы
Практические работы (8 класс)
№
Практическая работа
Оборудование и реактивы
Оснащенность
1
Практическая работа №1
"Приемы
обращения с лабораторным оборудованием"
- инструкция по технике безопасности
- пробирки
- фарфоровая чашка
- спиртовка
- лучина
- спички
- химический стакан
-пробиркодержатель
100%
2
Практическая работа №2
" Очистка веществ"
- смесь соли с песком -химический стакан
- 20-30 мл воды
-стеклянная палочка
-фильтр
-стеклянная воронка -фарфоровая чашка
- спиртовка
- спички
100,00%
3
Практическая работа №3
"Приготовление растворов заданной концентрации"
-химический стакан
-весы
-разновесы
-стеклянная палочка
-пробирки
-коническая воронка -поваренная соль (любая растворимая соль, разрешенная для использования в школьной лаборатории)
-20-30 мл волы
-фарфоровая чашка
-спиртовка
-спички
-химические стаканы -фильтровальная бумага
100,00%
4
Практическая работа №4
"Получение кислорода и исследование его свойств"
-лабораторный штатив -пробирки
-пробка с газоотводной трубкой -кристаллизатор
-вата
-колба
-стеклянная пластина
-ложка для сжигания веществ -подставка для пробирок -спиртовка
-спички
-лучина
-пероксид водорода
-вода
100,00%
5
Практическая работа №5
"Исследование свойств оксидов, оснований, кислот"
-CaO, HCI, NaOH, Mq, Zn, CuSO4, Na2CO3, CuO
-пробирки
-индикатор
-спиртовка
-пробиркодержатель,
100,00%
6
Практическая работа №6
"Получение водорода и изучение его свойств"
-цинк
-соляная кислота
-пробирки
-газоотводная труда
-спиртовка
-лучина
-оксид меди (II)
100,00%
Практические работы (9 класс)
№
Практическая работа
Оборудование и реактивы
Оснащенность
1
Практическая работа №1
" Влияние различных факторов на скорость химической реакции"
-соляная кислота
-магний
-цинк
-железо
-уксусная кислота
-мрамор
-пероксид водорода
-оксид марганца (IV) -спиртовка
-пробирки
100%
2
Практическая работа №2
"Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»"
-подставка для пробирок -пробирки
-стеклянная палочка
-оксид меди (II)
-соляная кислота
-карбонат натрия
-хлорид бария
-серная кислота
-гидроксид натрия
-железо, цинк
-хлорид цинка
-пробирки
-индикатор
100,00%
3
Практическая работа №3
"Получение аммиака и исследование его свойств. Ознакомление с химическими свойствами водного раствора аммиака"
-спиртовка
-мет. штатив
-пробка с газоотводной трубкой
-фарфоровая чашка
-хлорид аммония
-гидроксид кальция -фенолфталеин
-серная кислота
-р-р аммиака – 1%
-сульфат цинка и алюминия -соляная кислота
-пробирки
100,00%
4
Практическая работа №4
"Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов"
-штатив
-пробирки
-газоотводная трубка -химический стакан
-карбонат кальция (мел) -соляная кислота
-индикатор
-вода
-карбонат натрия
-хлорид натрия
-сульфат натрия
-фенолфталеин
-известковая вода
100,00%
5
Практическая работа №5
"Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»"
-азотная и серная кислоты -цинк
-гидроксид натрия -фенолфталеин
-карбонат натрия
-хлорид бария
-пробирки
100,00%
6
Практическая работа №6
"Определение качественного состава органического вещества"
-парафин
-известковая вода
-сульфат меди (II)
-пробирки
-газоотводная трубка
-спиртовки
100,00%
7
Практическая работа №7
"Изготовление моделей углеводородов"
набор моделей молекул органических соединений
100,00%
8
Практическая работа №8
"Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»"
-железо
-серная кислота
-гидроксид натрия
-азотная кислота
-хлорид железа (III)
-роданит калия
-карбонат натрия
-хлорид бария
-сульфат натрия
-хлорид натрия
-сульфат меди (II)
-пробирки
100,00%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.