|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
«Школа № 9»
________ /Т.А.Гибадуллина/
Протокол № 1 от
«27» августа 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Школа №9»
_________/ Э.В. Хайруллина/
«27» августа 2016
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Школа №9»
__________ /Г.А.Иванова/
Приказ № 335-О от
«28» августа 2016
г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
химия,
8 класс
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением английского
языка» Ново-Савиновского района г. Казани
Чекунковой
Елены Владимировны,
учителя
химии и естествознания
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол
№ 1 от
«28»
августа 2016 г.
2016-2017
учебный год
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа по химии в 8 классе составлена на основании следующих
нормативных документов:
· Законов
РФ (от 29.12.2012 г. № 273-РФ) и РТ (от 22.07.2013 г. № 68 - ЗРТ) «Об
образовании» ;
·
Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования от 17 мая 2012 Г. №413;
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного (полного) общего
образования Приказ МО и Н РФ от 17.12.2010 г. № 1897; №8 от 15.04.2015 г.
· Базисного
учебного плана для ОУ РТ (приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 г. №4154/12);
· Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в
образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;
· Учебного
плана МБОУ «Средняя школа №9 с углубленным изучением английского языка»
Ново-Савиновского района города Казани Республики Татарстан на 2016 – 2017
учебный год;
·
Устава
и образовательной программы школы.
·
С
учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта
общего образования.
Статус учебной программы.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Данная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами обществознания.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Данная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом использован собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика
учебного предмета.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Весь материал структурирован по шести блокам: Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии; Вещество; Химическая реакция; Элементарные основы неорганической химии; Первоначальные представления об органических веществах; Химия и жизнь. Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени полного общего образования, изложенные в пояснительной записке Примерной программы по химии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.
Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал - химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов. В результате выигрывают обе составляющие курса: и теория, и факты.
Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6-9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Планирование
включает реализацию межпредметных связей химии с курсами: физики,
биологии, географии, экологии в соответствующих темах уроков в 8 – 9
классе.
|
экология
|
физика
|
биология
|
география
|
|
Хемофобия, хемофилия
Решение глобальных региональных, локальных
проблем; безотходные технологии; охрана атмосферы, гидросферы, почвы,
химические загрязнения
|
Строение атома (ядро, электроны)
Важнейшие открытия в физике,
Электронный, атомно-силовой микроскопы; ядерный
реактор;
Силы в природе
|
Химическая организация клетки (органические вещества,
минералы, клетчатка); обмен веществ; катализ
человек и окружающая среда;
фотосинтез
|
Месторождения полезных ископаемых мира, региона,
страны;
Условия среды; почвы
Атмосфера, гидросфера;
Минеральное и органическое сырье;
Химическая промышленность
(металлургия, нефтепереработка, переработка газа,
угля, гидрометаллургия, производство минеральных удобрений, машиностроение)
|
Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации. Примерная программа выполняет две основные функции.
Распределение часов по темам составлено по авторской программе с использованием резервного времени. Формулировка названий разделов и тем – соответствует авторской программе/
Тема урока совпадает с названием параграфа учебника, Все демонстрации, лабораторные опыты взяты из Примерной программы.
Подобная организация обучения будет способствовать решению основных задач – дать ученикам прочную основу
химического образования, углубить интерес к химии, способствовать ее научному пониманию, содействовать в выборе будущей профессии.
Формы, методы и технологии обучения.
Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как: лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-комуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частичнопоисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.
В реализации данной программы используются следующие средства:
·
учебно-лабораторное оборудование;
·
учебно-производственное оборудование;
·
дидактическая техника;
·
учебно-наглядные пособия;
·
технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
·
компьютерный класс;
·
организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)
Контроль за уровнем ЗУН представляет проведение практических работ, контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой формах.
Учебники данного автора включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе.
Дополнительный список соответствует рекомендуемым автором учебной программы.
Содержание
курса. Место предмета в ФБУП.
Данная программа для 8 класса рассчитана на 68 часов + 2 часа резерв, из расчета – 2 учебных часа в неделю.
Особенности содержания курса
«Химия» являются главной причиной того, что в базисном учебном (образовательном)
плане этот предмет появляется последним в ряду естественно-научных дисциплин,
поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным
запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо
развитым абстрактным мышлением.
Общеучебные
умения, навыки
и способы
деятельности.
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
2. овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
4. воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
5. применение
полученных знаний
и умений для
безопасного использования
веществ и материалов
в быту, сельском
хозяйстве и на
производстве, решения
практических задач
в повседневной жизни,
предупреждения явлений,
наносящих вред
здоровью человека
и окружающей среде.
1. Познавательные.
·
умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;
·
умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
·
умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа;
·
умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
·
умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;
·
умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;
·
умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с использованием информационных технологий.
2. Информационно-коммуникативные.
·
поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;
·
извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;
·
перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;
·
умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;
·
умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
·
использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
·
владение основными видами публичных выступлений.
3. Рефлексивные.
·
понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
·
объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;
·
владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;
·
оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;
·
осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;
·
умение отстаивать свою гражданскую позицию;
·
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.
Основное содержание
(68 ч + 2 часа
резерв)
Введение (6
ч)
Химия — наука
о веществах, их свойствах
и превращениях.
Понятие о химическом
элементе и формах
его существования: свободных
атомах, простых
и сложных веществах.
Превращения веществ.
Отличие химических
реакций от физических
явлений. Роль
химии в жизни
человека. Хемофилия
и хемофобия.
Краткие сведения
из истории возникновения
и развития химии.
Период алхимии.
Понятие о философском
камне. Химия
в XVI в. Развитие химии
на Руси. Роль
отечественных ученых
в становлении химической
науки — работы
М. В. Ломоносова, А.
М. Бутлерова, Д. И.
Менделеева.
Химическая символика.
Знаки химических
элементов и происхождение
их названий. Химические
формулы. Индексы
и коэффициенты. Относительные
атомная и молекулярная
массы. Расчет
массовой доли
химического элемента
по формуле вещества.
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева, ее
структура: малые
и большие периоды,
группы и подгруппы
(главная и побочная).
Периодическая система
как справочное пособие
для получения сведений
о химических элементах.
Расчетные задачи.
1. Нахождение относительной
молекулярной массы
вещества по его
химической формуле.
2. Вычисление массовой
доли химического элемента
в веществе по его
формуле. Установление
простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
ТЕМА 1
Атомы химических
элементов (10
ч)
Атомы как
форма существования
химических элементов.
Основные сведения
о строении атомов.
Доказательства сложности
строения атомов.
Опыты Резерфорда.
Планетарная модель
строения атома.
Состав атомных
ядер: протоны
и нейтроны. Относительная
атомная масса.
Взаимосвязь понятий
«протон», «нейтрон»,
«относительная атомная
масса».
Изменение числа
протонов в ядре
атома — образование
новых химических
элементов.
Изменение числа
нейтронов в ядре
атома — образование
изотопов. Современное
определение понятия
«химический элемент».
Изотопы как
разновидности атомов
одного химического
элемента.
Электроны. Строение
электронных оболочек
атомов химических
элементов № 1—20
периодической системы
Д. И. Менделеева. Понятие
о завершенном и
незавершенном электронном
слое (энергетическом уровне).
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева и строение
атомов: физический
смысл порядкового
номера элемента,
номера группы,
номера периода.
Изменение числа
электронов на внешнем
электронном уровне
атома химического
элемента — образование
положительных и
отрицательных ионов.
Ионы, образованные
атомами металлов
и неметаллов. Причины
изменения металлических
и неметаллических свойств
в периодах и группах.
Образование бинарных
соединений. Понятие
об ионной связи.
Схемы образования
ионной связи.
Взаимодействие атомов
химических элементов-неметаллов
между собой
— образование двухатомных
молекул простых
веществ. Ковалентная
неполярная химическая
связь. Электронные
и структурные формулы.
Взаимодействие атомов
химических элементов-неметаллов
между собой
— образование бинарных
соединений неметаллов.
Электроотрицательность. Понятие
о ковалентной полярной
связи.
Взаимодействие атомов
химических элементов-металлов
между собой
— образование металлических
кристаллов. Понятие
о металлической связи.
Демонстрации. Модели
атомов химических
элементов. Периодическая
система химических
элементов Д. И.
Менделеева.
ТЕМА 2
Простые вещества
(7 ч)
Положение металлов
и неметаллов в периодической
системе химических
элементов Д. И.
Менделеева. Важнейшие
простые вещества
— металлы: железо,
алюминий, кальций,
магний, натрий,
калий. Общие
физические свойства
металлов.
Важнейшие простые
вещества — неметаллы,
образованные атомами
кислорода, водорода,
азота, серы,
фосфора, углерода.
Способность атомов
химических элементов
к образованию нескольких
простых веществ
— аллотропия. Аллотропные
модификации кислорода,
фосфора и олова.
Металлические и
неметаллические свойства
простых веществ.
Относительность деления
простых веществ
на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро.
Количество вещества.
Моль. Молярная
масса. Молярный
объем газообразных
веществ. Кратные
единицы количества
вещества — миллимоль
и киломоль, миллимолярная
и киломолярная массы
вещества, миллимолярный
и киломолярный объемы
газообразных веществ.
Расчеты с использованием
понятий «количество
вещества», «молярная
масса», «молярный
объем газов»,
«постоянная Авогадро».
Расчетные задачи.
1. Вычисление молярной
массы веществ
по химическим формулам.
2. Расчеты с использованием
понятий «количество
вещества», «молярная
масса», «молярный
объем газов
», « постоянная Авогадро
».
Демонстрации. Получение
озона. Образцы
белого и серого
олова, белого
и красного фосфора.
Некоторые металлы
и неметаллы количеством
вещества 1 моль.
Модель молярного
объема газообразных
веществ.
ТЕМА 3
Соединения химических
элементов (14
ч)
Степень окисления.
Определение степени
окисления элементов
по химической формуле
соединения. Составление
формул бинарных
соединений, общий
способ их называния.
Бинарные соединения:
оксиды, хлориды,
сульфиды и др.
Составление их
формул. Представители
оксидов: вода,
углекислый газ
и негашеная известь. Представители
летучих водородных
соединений: хлороводород
и аммиак.
Основания, их состав
и названия. Растворимость
оснований в воде.
Таблица растворимости
гидроксидов и
солей в воде.
Представители щелочей:
гидроксиды натрия,
калия и кальция.
Понятие о качественных
реакциях. Индикаторы.
Изменение окраски
индикаторов в
щелочной среде.
Кислоты, их состав
и названия. Классификация
кислот. Представители
кислот: серная,
соляная и азотная.
Изменение окраски
индикаторов в
кислотной среде.
Соли как производные кислот
и оснований. Их состав
и названия. Растворимость
солей в воде.
Представители солей:
хлорид натрия,
карбонат и фосфат
кальция.
Аморфные и кристаллические
вещества.
Межмолекулярные взаимодействия.
Типы кристаллических решеток:
ионная, атомная,
молекулярная и
металлическая. Зависимость
свойств веществ
от типов кристаллических
решеток.
Вещества молекулярного
и немолекулярного строения.
Закон постоянства
состава для
веществ молекулярного
строения.
Чистые вещества
и смеси. Примеры
жидких, твердых
и газообразных смесей.
Свойства чистых
веществ и смесей.
Их состав. Массовая
и объемная доли
компонента смеси.
Расчеты, связанные
с использованием понятия
«доля».
Расчетные задачи.
1. Расчет массовой
и объемной долей
компонентов смеси
веществ. 2. Вычисление
массовой доли
вещества в растворе
по известной массе
растворенного вещества
и массе растворителя.
3. Вычисление массы
растворяемого вещества
и растворителя, необходимых
для приготовления определенной
массы раствора
с известной массовой
долей растворенного
вещества.
Демонстрации. Образцы
оксидов, кислот,
оснований и солей.
Модели кристаллических
решеток хлорида
натрия, алмаза,
оксида углерода
(IV). Взрыв смеси
водорода с воздухом.
Способы разделения
смесей. Дистилляция
воды.
Лабораторные опыты.
1. Знакомство
с образцами веществ
разных классов.
2. Разделение смесей.
ТЕМА 4
Изменения, происходящие
с веществами (13
ч)
Понятие явлений
как изменений, происходящих
с веществами. Явления,
связанные с изменением
кристаллического строения
вещества при
постоянном его
составе, — физические
явления. Физические
явления в химии:
дистилляция, кристаллизация,
выпаривание и
возгонка веществ,
центрифугирование.
Явления, связанные
с изменением состава
вещества, — химические
реакции. Признаки
и условия протекания
химических реакций.
Понятие об экзо-
и эндотермических реакциях.
Реакции горения
как частный случай
экзотермических реакций,
протекающих с
выделением света.
Закон сохранения
массы веществ.
Химические уравнения.
Значение индексов
и коэффициентов. Составление
уравнений химических
реакций.
Расчеты по химическим
уравнениям. Решение
задач на нахождение
количества вещества,
массы или
объема продукта
реакции по количеству
вещества, массе
или объему исходного
вещества. Расчеты
с использованием понятия
«доля», когда
исходное вещество
дано в виде раствора с заданной
массовой долей
растворенного вещества
или содержит определенную
долю примесей.
Реакции разложения.
Понятие о скорости
химических реакций.
Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения.
Каталитические и
некаталитические реакции.
Обратимые и необратимые
реакции.
Реакции замещения.
Электрохимический ряд
напряжений металлов,
его использование для
прогнозирования возможности
протекания реакций
между металлами
и растворами кислот.
Реакции вытеснения
одних металлов
из растворов их солей
другими металлами.
Реакции обмена.
Реакции нейтрализации.
Условия протекания
реакций обмена
в растворах до конца.
Типы химических реакций
(по признаку «число
и состав исходных
веществ и продуктов
реакции») на примере
свойств воды.
Реакция разложения
— электролиз воды.
Реакции соединения
— взаимодействие воды
с оксидами металлов
и неметаллов. Понятие
«гидроксиды». Реакции
замещения — взаимодействие
воды с щелочными и щелочноземельными
металлами. Реакции
обмена (на
примере гидролиза
сульфида алюминия
и карбида кальция).
Расчетные задачи.
1. Вычисление по химическим
уравнениям массы
или количества вещества
по известной массе
или количеству вещества
одного из вступающих
в реакцию веществ
или продуктов реакции.
2. Вычисление массы
(количества вещества,
объема) продукта
реакции, если
известна масса
исходного вещества,
содержащего определенную
долю примесей. 3. Вычисление
массы (количества
вещества, объема)
продукта реакции,
если известна масса
раствора и массовая
доля растворенного вещества.
Демонстрации. Примеры
физических явлений:
а) плавление парафина;
б) возгонка иода
или бензойной кислоты;
в) растворение перманганата
калия; г) диффузия
душистых веществ
с горящей лампочки
накаливания. Примеры
химических явлений:
а) горение магния,
фосфора; б) взаимодействие
соляной кислоты
с мрамором или
мелом; в) получение
гидроксида меди
(II); г) растворение полученного
гидроксида в кислотах;
д) взаимодействие оксида
меди (II) с серной кислотой
при нагревании; е)
разложение перманганата
калия; ж) взаимодействие
разбавленных кислот
с металлами; з) разложение
пероксида водорода;
и) электролиз воды.
Лабораторные опыты.
3. Сравнение скорости
испарения воды
и спирта по исчезновению
их капель на фильтровальной
бумаге. 4. Окисление
меди в пламени спиртовки
или горелки. 5. Помутнение
известковой воды
от выдыхаемого углекислого
газа. 6. Получение
углекислого газа
взаимодействием соды
и кислоты. 7. Замещение
меди в растворе хлорида
меди (II) железом.
ТЕМА 6
Растворение. Растворы.
Свойства растворов
электролитов (18
ч)
Растворение как
физико-химический процесс.
Понятие о гидратах
и кристаллогидратах. Растворимость.
Кривые растворимости
как модель зависимости
растворимости твердых
веществ от температуры.
Насыщенные, ненасыщенные
и пересыщенные растворы.
Значение растворов
для природы и сельского
хозяйства.
Понятие об электролитической
диссоциации. Электролиты
и неэлектролиты. Механизм
диссоциации электролитов
с различным типом
химической связи.
Степень электролитической
диссоциации. Сильные
и слабые электролиты.
Основные положения
теории электролитической
диссоциации. Ионные
уравнения реакций.
Условия протекания
реакции обмена
между электролитами
до конца в свете
ионных представлений.
Классификация ионов
и их свойства.
Кислоты, их классификация.
Диссоциация кислот
и их свойства в свете
теории электролитической
диссоциации. Молекулярные
и ионные уравнения
реакций кислот.
Взаимодействие кислот
с металлами. Электрохимический
ряд напряжений металлов.
Взаимодействие кислот
с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот
с основаниями — реакция
нейтрализации. Взаимодействие
кислот с солями.
Использование таблицы
растворимости для
характеристики химических
свойств кислот.
Основания, их классификация.
Диссоциация оснований
и их свойства в свете
теории электролитической
диссоциации. Взаимодействие
оснований с кислотами,
кислотными оксидами
и солями. Использование
таблицы растворимости
для характеристики химических
свойств оснований.
Разложение нерастворимых
оснований при
нагревании.
Соли, их классификация
и диссоциация различных
типов солей.
Свойства солей
в свете теории
электролитической диссоциации.
Взаимодействие солей
с металлами, условия
протекания этих
реакций. Взаимодействие
солей с кислотами,
основаниями и
солями. Использование
таблицы растворимости
для характеристики химических
свойств солей.
Обобщение сведений
об оксидах, их классификации
и химических свойствах.
Генетические ряды
металлов и неметаллов.
Генетическая связь
между классами
неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции.
Окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление.
Реакции ионного
обмена и окислительно-восстановительные
реакции. Составление
уравнений окислительно-восстановительных
реакций методом
электронного баланса.
Свойства простых
веществ — металлов
и неметаллов, кислот
и солей в свете
представлений об
окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации. Испытание
веществ и их
растворов на электропроводность.
Движение окрашенных
ионов в электрическом
поле. Зависимость
электропроводности уксусной
кислоты от концентрации.
Взаимодействие цинка
с серой, соляной
кислотой, хлоридом
меди (II). Горение магния.
Взаимодействие хлорной
и сероводородной воды.
Лабораторные опыты.
8. Реакции, характерные
для растворов кислот
(соляной или
серной). 9. Реакции,
характерные для
растворов щелочей
(гидроксидов натрия
или калия). 10.
Получение и свойства
нерастворимого основания,
например гидроксида
меди (II). 11. Реакции, характерные
для растворов солей
(например, для
хлорида меди
(II). 12. Реакции, характерные
для основных оксидов
(например, для
оксида кальция).
13. Реакции, характерные
для кислотных оксидов
(например, для
углекислого газа).
Требования к уровню подготовки
учащихся (результатам обучения) по данному курсу.
В результате изучения данного предмета в 8 классе
Учащийся должен знать:
·
основные формы существования химического элемента (свободные атомы, простые и сложные вещества),
·
основные сведения о строении атомов элементов малых периодов,
·
основные виды химической связи,
·
типы кристаллических решеток,
·
факторы, определяющие скорость химических реакций и состояние химического равновесия,
·
типологию химических реакций по различным признакам,
·
сущность электролитической реакции,
·
названия, состав, классификацию и состав важнейших классов неорганических соединений в свете электролитической диссоциации и с позиций окисления – восстановления.
Учащиеся должны уметь:
1.Применять следующие понятия: химический элемент, атомы, изотопы, ионы, молекулы; простое и сложное вещество; аллотропия; относительная атомная и молекулярная массы, количества вещества, молярная масса, молярный объем, число Авогадро; электроотрицательность, степень окисления, окислительно-восстановительный процесс; химическая связь, ее виды и разновидности; химическая реакция и ее классификации; скорость химической реакции и факторы ее зависимости; обратимость химической реакции, химическое равновесие и условия его смещения; электролитическая диссоциация, гидратация молекул и ионов; ионы, их классификация и свойства; электрохимический ряд напряжений металлов;
2.Разъяснять смысл химических формул и уравнений; объяснять действие изученных закономерностей (сохранения массы веществ при химических реакциях); определять степени окисления атомов химических элементов по формулам их соединений; составлять уравнения реакций, определять их вид и характеризовать окислительно – восстановительные реакции, определять по составу (химическим формулам) принадлежность веществ к различным классам соединений и характеризовать их химические свойства, в том числе и в свете электролитической диссоциации; устанавливать генетическую связь между классами неорганических соединений и зависимость между ставом вещества и его свойствами;
3.Обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; проводить простые химические опыты; наблюдать за химическими процессами и оформлять результаты наблюдений;
4.Производить расчеты по химическим формулам и уравнениям с использованием изученных понятий. Вычислять
массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю
вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству
вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции
Результаты освоения учебного
предмета «Химия».
Изучение химии в основной школе дает возможность
достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
1.
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
2.
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и
духовному многообразию современного мира;
3.
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
4.
формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
5.
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
6.
формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
7.
формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
8.
развитие
готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной
деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать
ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная
поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )
Метапредметными результатами
освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются:
1.
овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2.
умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
3.
умение
понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение
понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
4.
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5.
формирование
и развитие компетентности в области использования инструментов и технических
средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как
инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий;
6.
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
7.
умение
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8.
умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9.
умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и
социального взаимодействия;
10.
умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
11.
умение
самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия
одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность
результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как
меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а
также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
12.
умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в
том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметными
результатами освоения
Основной образовательной программы основного общего образования являются:
1. формирование
первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком
химии;
2. осознание
объективно значимости основ химической науки как области современного
естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ
как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о
материальном единстве мира;
3. овладение основами
химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать
жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с
веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и
планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и
окружающей среды;
4. формирование
умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения
веществ от их свойств;
5. приобретения опыта
использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их
превращениями при проведении несложных химических экспериментов с
использованием лабораторного оборудования и приборов;
6. умение оказывать
первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами
и лабораторным оборудованием;
7. овладение приемами
работы с информацией химического содержания, представленной в разно форме (в
виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.)
8. создание основы
для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора
химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного)
общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной
деятельности;
9. формирование
представлений о значении химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Учащиеся научатся:
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
·
описывать
свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
·
раскрывать
смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;
·
раскрывать
смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярной теории;
·
различать
химические и физические явления;
·
называть
химические элементы;
·
определять
состав веществ по их формулам;
·
определять
валентность атома элемента в соединениях;
·
определять
тип химических реакций;
·
называть
признаки и условия протекания химических реакций;
·
выявлять
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении
химического опыта;
·
составлять
формулы бинарных соединений;
·
составлять
уравнения химических реакций;
·
соблюдать
правила безопасной работы при проведении опытов;
·
пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
·
вычислять
относительную молекулярную и молярную массы веществ;
·
вычислять
массовую долю химического элемента по формуле соединения;
·
вычислять
количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или
продуктов реакции;
·
характеризовать
физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;
·
получать,
собирать кислород и водород;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;
·
раскрывать
смысл закона Авогадро;
·
раскрывать
смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
·
характеризовать
физические и химические свойства воды;
·
раскрывать
смысл понятия «раствор»;
·
вычислять
массовую долю растворенного вещества в растворе;
·
приготовлять
растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
·
называть
соединения изученных классов неорганических веществ;
·
характеризовать
физические и химические свойства основных классов неорганических веществ:
оксидов, кислот, оснований, солей;
·
определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
·
составлять
формулы неорганических соединений изученных классов;
·
проводить
опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ;
·
распознавать
опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
·
характеризовать
взаимосвязь между классами неорганических соединений;
·
раскрывать
смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
·
объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
·
объяснять
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп;
·
характеризовать
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
·
составлять
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева;
·
раскрывать
смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
·
характеризовать
зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
·
определять
вид химической связи в неорганических соединениях;
·
изображать
схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
·
раскрывать
смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;
·
определять
степень окисления атома элемента в соединении;
·
раскрывать
смысл теории электролитической диссоциации;
·
составлять
уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
·
объяснять
сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
·
составлять
полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
·
определять
возможность протекания реакций ионного обмена;
·
проводить
реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
·
определять
окислитель и восстановитель;
·
составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций;
Следовать правилам:
1.Пользования химической посудой и лабораторным оборудованием (пробирками, химическими стаканами, воронкой, лабораторным штативом, нагревательными приборами).
2.Работы с концентрированными кислотами и их растворами, щелочами и негашеной известью, водородом, метаном (природным газом), бензином, ядохимикатами, минеральными удобрениями, в соответствии с инструкциями по выполнению химических опытов.
3.Нагревания, отстаивания, фильтрования и выпаривания.
4.Получения и собирания кислорода, водорода, оксида углерода (IV).
5.Оказания помощи пострадавшим от неумелого обращения с веществами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. безопасного обращения с веществами и материалами;
2. экологически грамотного поведения в окружающей среде;
3. оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
4. критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
5. приготовления растворов заданной концентрации.
Критерии оценивания
знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля
знаний.
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
- отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима/
Учебно-методическое обеспечение.
Средства обучения.
УМК
Компьютер
Internet
М/М-проектор
Интерактивная доска
УМК для
реализации рабочей
учебной программы.
Авторской программе соответствует учебник: «Химия 8 класс.»
О.С.Габриелян
- рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 16-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2013
Данный
учебно-методический комплект,
обеспечивающий реализацию
программы -
это целостная
система, в
ее состав входят
учебная программа,
учебник для
учащихся.
Материально-техническое
и информационно-техническое
обеспечение:
1.Специализированный
класс
химии
(лаборантская,
вытяжной
шкаф,
специализированные
столы,
немеловая
доска).
2.Стенды:
-«Периодическая
система
Д.И.
Менделеева»
-«Таблица
растворимости»
-«Техника
безопасности»
-Набор
портретов
ученых-химиков
3.
Химическое
оборудование
и
реактивы.
4.
Противопожарная
сигнализация.
5.
Интерактивное
оборудование
компьютерный
класс
6.
интернет
ресурсы
7. CD
диски.
Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
1. Габриелян
О.С. Программа курса
химии для
8-11 классов общеобразовательных
учреждений. – М.:
Дрофа, 2008.
2. «Химия.
8 класс» Учебник
для общеобразовательных учреждений
/ О.С. Габриелян. – 16-е
изд., стереотип.
– М: «Дрофа», 2010.
– 270, [2] с. : ил.
3. Настольная
книга учителя.
Химия. 8 класс
/ О.С. Габриелян, Н.П.
Воскобойникова, А.В.
Яшукова. – М.:
Дрофа, 2008.
4.
Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 158, [2] с.
5.
«Химия. 8 кл» Рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 176 с. : ил.
6.
Авторская программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. – 7-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2010г.).
Дополнительная
литература:
1. «Занимательные
опыты по химии» , В.Н.Алексинский — М. «Просвещение»,1995
2. Дидактические
карточки-задания по
химии: 8 класс:
к учебнику О.С.
Габриеляна Химия.
8 класс» / Н.С.
Павлова. – М.:
Издательство «Экзамен»,
2004. – 159,
[1] с. (Серия «Учебно-методический
комплект).
3. Хомченко
И.Г. Решение задач
по химии. – М.:
ООО «Издательство Новая
Волна», 2005.
– 256с.
4. Глинка
Н.Л. Общая химия.
Издательство «Химия»,
1979
5. «Химия
и повседневная жизнь человека», Г.В.Пичугина — М.:Дрофа,2006
6. «Дидактические
игры при обучении химии», Г.И.Штремплер, Г.А.Пичугина- М.:Дрофа,2003
7. «Я
иду на урок химии», М.: «Первое сентября»,2002
8. М.Ю.
Горковенко. Поурочные
разработки по химии.
8 класс. - М.:
ВАКО, 2005.
9. О.С.
Габриелян, Н.П.
Воскобойникова. Настольная
книга учителя.
Химия. 8 класс.
– М.: Дрофа, 2003.
10.
О.С. Габриелян. Химия: 8 класс: контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2005.
11.
О.С. Габриелян. Задачи по химии и способы их решения. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2004.
12. Н.П.
Троегубова. Контрольно-измерительные
материалы. Химия.
8 класс. – М.:
ВАКО, 2011
Электронные
ресурсы:
- Мультимедийное
пособие «Химия – 8 класс» («Просвещение»)
- Мультимедийное
пособие «Атом и молекула», (Электронные уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Вещества и их превращения», (Электронные уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Сложные химические соединения в повседневной жизни», (Электронные
уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Кислоты и основания», (Электронные уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Соли», (Электронные уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Водные растворы», (Электронные уроки и тесты)
- Мультимедийное
пособие «Виртуальная химическая лаборатория – 8 класс»
- Мультимедийное
пособие «Химия для всех XXI, Химические опыты со взрывами и
без», (1С Образовательная коллекция)
- «Химия
4 в 1, Химия вокруг нас»,
- «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).
- http://him.1september.ru/index.php – журнал «Химия».
- http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в журнале «Химия». Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Химия".
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- http://nsportal.ru – социальная сеть
работников образования
- http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
- http://uchkopilka.ru
–
«Учительская копилка»
- http://pedsovet.su/
- «Педсовет» - сообщество взаимопомощи учителей
Контрольно-измерительные
материалы
Приложение
№ 1
Промежуточная
работа № 1
Вариант
1
1. В каком ряду расположены сложные вещества?
1)S, Аl, N2
2)СO2, Fе,
Н2O
3)НNО3, СаО, РН3
4)Si, Р4, Fе2O3
2. Каков количественный и качественный состав молекулы серной кислоты
Н2SО4?
1) 1 атом водорода, 1 атом серы, 4 атома кислорода
2) 2 атома водорода, 1 атом углерода, 4 атома кислорода
3) 2 атома водорода, 1 атом серы, 4 атома кислорода
4) 2 атома кислорода, 1 атом серы, 4 атома водорода
3. Какова относительная молекулярная масса молекулы С2Н2O4?
1)130
2)29
3)90
4)49
4. Какое соединение обладает наибольшей относительной молекулярной
массой?
1)МgO
2)ВаО
3)S
4)SгО
4)СаО
5. Установите
соответствие.
|
Молекулярная формула
|
Количественный и
качественный состав вещества
|
|
А. НВг
Б. С2Н2
В. РbО
Г. СS2,
|
1) 2 атома
углерода и 2 атома водорода
2) 1 атом
водорода и 1 атом бора
3) 1 атом
свинца и 1 атом кислорода
4) 1 атом
водорода и 1 атом брома
5) 1 атом
серы и 2 атома углерода
6) 1 атом углерода и 2 атома серы
|
6. Вычислите
соотношение масс и массовые доли элементов в соединении К2СгО4.
(хромат калия).
- Неметаллы
для завершения слоя легче:
1) отдают
электроны; 2) принимают электроны; 3) отдают или принимают электроны; 4) у них
слой завершённый.
- Неметаллы
занимают в периодической системе:
1) нижний левый угол; 2) верхний правый
угол; 3) первые три периода целиком; 4) нижнюю часть ПСХЭ.
7.В обычном состоянии – жидкое вещество:
1)
хлор; 2) водород; 3) бром; 4) иод.
8.Инертный газ:
1) азот; 2) ксенон; 3) кислород; 4) фтор.
9. Газ, который используют для
изготовления световой рекламы:
1) гелий; 2) неон; 3) аргон; 4) ксенон.
10. Аллотропной модификацией кислорода
является:
1) азот; 2) озон; 3) дейтерий; 4) гелий.
11. Выберите неправильное суждение:
1) кислород – газ без цвета; 2) озон имеет
бледно-фиолетовый цвет; 3) кислород имеет голубоватый цвет; 4) озон имеет
«запах грозы»
12. Установите соответствие между
аллотропным видоизменением углерода и свойствами, которыми эта модификация
обладает:
МОДИФИКАЦИЯ СВОЙСТВО
1) графит А)
мягкий
2) алмаз Б)
не проводит ток
В)
электропроводный
Г)
твёрдый
Д)
имеет металлический блеск
Вариант
2
1. В каком ряду расположены сложные вещества?
1)S, Аl, N2
2)СO2, Fе,
Н2O
3)НNО3, СаО, РН3
4)Si, Р4, Fе2O3
2. Каков количественный и качественный состав молекулы гидрокарбоната
кальция Са(НСО3)2?
1) 1 атом водорода, 1 атом углерода, 3 атома кислорода,
1 атом кальция
2) 2 атома водорода, 1 атом углерода, 6 атомов кислорода, 1 атом
калия
3) 2 атома водорода, 2 атома углерода, 6 атомов кислорода, 1 атом
кальция
4) 5 атомов кислорода, 3 атома углерода, 3 атома водорода, 1 атом
кальция
3. Какова относительная молекулярная масса молекулы Н2СгO4?
1)117 2)118
3)101,5 4)69
4. Какое соединение обладает наименьшей относительной молекулярной
массой?
1)ТеО3
2)SеО3
3)SO3
4)РоO3
5. Установите соответствие.
|
Молекулярная формула
|
Количественный и
качественный состав вещества
|
|
А.НСl
Б. С6Н10
В.NО
Г. РН3
|
1) 6 атомов
серы и 10 атомов водорода
2) 1 атом
водорода и 1 атом хлора
3) 1 атом
фосфора и 3 атома водорода
4) 1 атом
водорода и 1 атом хрома
5) 1 атом
азота и 1 атом кислорода
6) 6 атомов углерода и 10 атомов водорода
|
6.
Вычислите соотношение масс и массовые доли элементов в соединении Na2SiO3
(силикат натрия).
7.Металлы для
завершения слоя:
1) отдают
электроны; 2) принимают электроны; 3) отдают или принимают электроны; 4) у них
слой завершённый.
8. Связь в
металлах между катионами осуществляют:
1) свободные
электроны; 2) анионы; 3) протоны; 4) нейтроны.
9. Самый
пластичный из драгоценных металлов:
1) серебро; 2)
платина; 3) золото; 4) ртуть.
10.Медь алхимики
считали символом:
1) Венеры; 2)
Марса; 3) Солнца; 4) Сатурна.
11. Наиболее
мягкий металл:
1) хром; 2) титан;
3) молибден; 4) свинец.
12. Обладает
наибольшей электропроводностью:
1) железо; 2)
золото; 3) алюминий; 4) серебро.
13. Расставьте
перечисленные металлы в порядке увеличения плотности:
1) медь; 2)
железо; 3) свинец; 4) алюминий; 5) золото.
Ответ дайте в виде
последовательности цифр.
Приложение
№ 2
Промежуточная
работа № 2
Вариант 1.
1.
Перепишите названия и составьте формулы веществ:
нитрат
натрия, оксид меди (II), гидроксид
кальция, сульфат калия, иодид магния.
2.
Перепишите формулы и дайте названия веществам:
Na2SiO3,
H2SO4, Al(OH)3, SO3, H3PO4,
FeCl3.
Определите,
к какому классу соединений они относятся.
3.
Составить уравнения реакций, определить тип реакции:
а)
оксид меди (II) + соляная кислота =
хлорид меди (II) + вода
б)
железо + нитрат меди (II) = нитрат
железа (II)
+ медь
4.
Решите задачу: определите массу фосфида магния (Mg3P2),
которая может быть получена при взаимодействии 7,2 г магния с фосфором.
Вариант 2.
1.
Перепишите названия и составьте формулы веществ:
нитрат
калия, оксид железа (II), гидроксид
бария, сульфат натрия, хлорид магния.
2.
Перепишите формулы и дайте названия веществам:
К2SiO3,
H2SO3, Са(OH)2,
SO2, HNO3, FeCl2.
Определите,
к какому классу соединений они относятся.
3.
Составить уравнения реакций, определить тип реакции:
а)
оксид цинка + соляная кислота = хлорид цинка + вода
б)
алюминий + кислород = оксид алюминия
4.
Решите задачу: определите массу фосфида магния (Mg3P2),
которая может быть получена при взаимодействии 15,5 г фосфора с магнием.
Приложение № 3
Итоговая работа
Вариант
1
1. К химическим явлениям относится процесс
1) измельчения сахара до состояния пудры
2) превращение воды в лёд
3) появление воды на крышке чайника
4) горение свечи
2. Относительная молекулярная масса
молекулы С2Н2О4 равна
1) 130 2) 90 3)
29 4) 49
3. С раствором соляной кислоты реагируют
оба вещества:
1) Zn и
CuO 3) K2CO3 и
SO2
2) S и
CO2 4) NaOH и
Ag
4.Степень окисления серы равна + 4 в
соединении
1) Na2S
2) SO2
3) H2SO4
4) CaS
5. Общим в строении атомов элементов 3
периода является
1) число электронов на внешнем
энергетическом уровне
2)
величина зарядов ядер атомов
3) число электронов в атоме
4) число
электронных слоёв
6.Укажите распределение электронов по
энергетическим уровням в атоме серы
1) 2, 8, 8 2) 2, 8,
4 3) 2, 8, 6 4) 2, 6
7.Фенолфталеин окрасится в малиновый цвет
в растворе вещества, формула которого
1) HNO3 2) BaCl2
3) KOH 4) Ca(NO3)2
8.Наибольшее
число ионов образуется в растворе при диссоциации 1 моль
1)
AlCl3
2) Mg(NO3)2
3) H2SO4
4) KOH
9.Укажите формулу соединения с ионной связью
1)
О3 2) KBr 3) СF4
4) N2
10.Сумма
коэффициентов в уравнении реакции:
CuO
+ Al
→ Cu
+ Al2O3
равна
1)
7 2) 5 3) 8 4) 9
11.Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических веществ
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
КЛАСС НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
1) K2SO4
А) основные оксиды
2) H2SiO3
Б) кислоты
3) NaOH
В) соли
4) K2O
Г) щёлочи
Запишите в таблицу буквы, соответствующие
выбранным ответам
12.Установите
соответствие между уравнением реакции и типом химической реакции
УРАВНЕНИЕ
ТИП РЕАКЦИИ
1) O2
+ 4NO2
+ 2H2O
= 4HNO3
А) реакция разложения
2) AgNO3
+ HCl
= AgCl
+ HNO3
Б) реакция соединения
3) CaCO3
= CaO
+ CO2
В)
реакция замещения
4) Fe
+ CuSO4
= FeSO4
+ Cu
Г) реакция
обмена
Запишите в таблицу буквы, соответствующие
выбранным ответам
13.Составьте уравнение
реакции горения алюминия. Вычислите, какой объём кислорода (н.у.) потребуется
для полного сжигания 54 г алюминия.
14.Запишите уравнения
реакций согласно цепочке превращений:
P
→ P2O5 → Na3PO4 → Ca3(PO4)2
Для одной из реакций,
протекающих в растворе, запишите ионные уравнения.
Вариант
2
1.К химическим явлениям не относится
процесс
1) плавление парафина
2) скисание молока
3) ржавление железа
4) появление налёта зелёного цвета на
медных изделиях
2.Относительная молекулярная масса
молекулы Н2СО3 равна
1) 42 2) 86 3) 88
4) 62
3.С раствором серной кислоты реагируют оба
вещества:
1) C
и NaC
3) Mg
и Ba(OH)2
2) CaCO3
и Cu
4) KOH
и Hg
4.Степень окисления азота равна + 3 в соединении
1)
Na3N
2) NH3
3) HNO3
4) N2O3
5.Общим
для элементов главной подгруппы II
группы является
1)
число электронных слоёв
2) число электронов на внешнем
энергетическом уровне
3)
число электронов в атоме
4)
величина зарядов ядер
6.Укажите
распределение электронов по энергетическим уровням в атоме магния
1)
2, 8, 2 2) 2, 2 3) 2, 8, 4 4) 2, 8
7.Лакмус
окрасится в красный цвет в растворе вещества, формула которого
1)
NaCl
2) NaOH
3) KNO3
4) H2SO4
8.Наименьшее
число ионов образуется в растворе при диссоциации 1 моль
1)
FeCl3
2) Na2S
3) KNO3
4) BaCl2
9.Укажите
формулу соединения с ковалентной неполярной связью
1)
Сl2
2) H2S
3) NaF
4) CO2
10.Сумма
коэффициентов в уравнении реакции:
K2O
+ HCl
→ KCl
+ H2O
равна
1)
4 2) 7 3) 6 4) 5
11.Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических веществ
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА КЛАСС
НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
1) CaCO3,
А) нерастворимые основания
2) Cu(OH)2
Б) кислоты
3) P2O5
В) соли
4) HCl
Г) кислотные оксиды
Запишите в таблицу буквы, соответствующие
выбранным ответам
12.Установите
соответствие между уравнением реакции и типом химической реакции
УРАВНЕНИЕ
ТИП РЕАКЦИИ
1) Cu(OH)2
= CuO
+ H2O
А) реакция замещения
2) Mg
+ 2HCl
= MgCl2
+ H2
Б) реакция соединения
3) MgO
+ CO2
= MgCO3
В) реакция обмена
4) BaCl2
+ Na2SO4
= BaSO4
+ 2NaCl
Г) реакция разложения
Запишите в таблицу буквы, соответствующие
выбранным ответам
13.Составьте уравнение реакции горения фосфора.
Рассчитайте, какой объём кислорода (н.у.) потребуется для полного сжигания 62 г
фосфора.
14.Запишите уравнения реакций согласно цепочке превращений:
Mg
→ MgO
→ MgCl2
→ Mg(OH)2
Для одной из реакций,
протекающих в растворе, запишите ионные уравнения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.