Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению "Веселый пластилин"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9 г. Вязьмы Смоленской области

Рассмотрено и принято:                                                     Утверждаю:   

Педагогическим советом МБДОУ д/с №9                        Заведующий: Матюшкина О.В.                        

Протокол: № 1от 30.08.2018года                                        Приказ№77 от «3» сентября 2018года

Рабочая программа

дополнительного образования

по художественно-эстетическому направлению

«Веселый пластилин»

Срок реализации программы: 1 год.

Воспитатель: Сысоева.С.А.

г. Вязьма 2018г.

Содержание:

	1 Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.2	Цель и задачи программы
1.3	Принципы, подходы, сроки реализации программы
1.4	Характеристика возрастных особенностей детей
1.5	Целевые ориентиры
	2 Содержательный раздел
2.1	Учебный план реализации программы, формы организации занятия.
2.2	Календарно-тематический план работы с детьми
2.3	Взаимодействие с семьями воспитанников
2.4	Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей
2.5	Интеграция как форма организации образовательного процесса
	3 Организационный раздел
3.1	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2	Организация развивающей предметно- пространственной среды группы
3.3.	Система оценки индивидуального развития детей.
	Литература

1.      Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Федеральный уровень

При разработке данной программы использовались следующие нормативно - правовые документы:

·        Федеральный закон «Об образовании в РФ».

·        Постановление главного государственного врача РФ « Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организаций»

·        Приказ Министерства образования и науки  РФ об утверждении ФГОС ДО.

·        Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательная программа ДО.

·        Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению - художественно –прикладной;  по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.

·        Программа разработана в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, в основу положена технология и методические разработки  автора Давыдовой Г.Н. «Детский дизайн пластилинография», «Пластилинография» 1,2 ч.

·        Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.

·        «Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

·        Актуальность программы состоит в том, что  развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.

·        Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

·        Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

·        Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

·        Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно - эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.

·        Педагогическая целесообразность программы «Пластилинография»  объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

·          «Во всех современных программах представлены три способа освоения изобразительного искусства детьми дошкольного возраста: восприятие – исполнительство - творчество. Эстетическое восприятие – это прямой путь приобщения детей к изобразительному (и любому другому) искусству. От его развития во многом зависит последующая исполнительская и творческая деятельность ребёнка. Художественное исполнительство связано с практическим овладением детьми изобразительно – выразительными средствами, поскольку невозможно войти в искусство, не зная его специфического языка. Сюда же относится техническая составляющая (конкретные умения и навыки в той или иной области). Изобразительное творчество представляет собой высший уровень освоения искусства, сообразно возрастным возможностям и индивидуальным способностям.

·        В соответствии с ФГОС ДО  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования  одним из направлений  содержания образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» направленного на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении является - развитие детского творчества.

1.2.    Цели и задачи Программы.

Цель программы: Развивать художественно – творческие способности у детей среднего дошкольного возраста средствами пластилинографии.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

• Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.
• Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.
• Дать теоретические знания и формировать у воспитанников практические приемы и навыки работы с пластилином.

Развивающие:

• Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.
• Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.

• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

• Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывающие:

•        Содействовать воспитанию интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.

• Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
• Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.
• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

1.3.             Принципы, подходы, сроки  реализации Программы:

 Принципы реализации программы:

·         -Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности;

·         -Принцип гуманистичности - индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка;

·         - Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку из пластилина;

·         -Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов;

·         - Принцип системности - решение поставленных задач в системе кружковой работы.

·         Срок реализации программы: 1год.

·          Методы реализации программы:

·         -Наглядные - наблюдение, показ, образец;

·         -Словесные – беседа, обьяснение, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

·         -Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный)

·         Структура занятия:

·         1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной  литературы, пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка,);

·         2.Основная часть: объяснение-показ и практическая деятельность;

·         3.Заключительная часть: подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции,рефлексия.

·         Подходы к реализации Программы.

·         1. Личностно-ориентированные подходы:

·         - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребенка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.

·          - целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,

·         - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,

·         - психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации,

·         - развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учетом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

·         2. Системно-деятельные подходы:

·         - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,

·          - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач,

·          - креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,

·         - овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

·          3.Индивидуальный подход

·         – индивидуализация образования - постоянное наблюдение, сбор данных о ребенке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; - помощь и поддержку ребенка в сложной ситуации;

·          - представление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.

1.4.  Характеристика возрастных особенностей воспитанников.

            Возраст от 4 до 5 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети проявляют интерес к лепки из нетрадиционных материалов (пластической массы, глины, теста). Формируется способность применять различные приемы в лепки (прищипывание, вытягивание, сглаживание, сплющивание, вдавливание), а так же стремление украшать вылепленные композиции узором при помощи дополнительного оборудования (стеки ,палочек, декоративных украшений, природного материала). Развивается интерес к пластилинографии, как к одной из техник лепки. Посредством пластилинографии ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми в данной технике способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывает творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

Программа кружка предназначена для детей 4-5 лет. Количество обучающихся детей: 12 человек. Занятия с детьми проводятся во вторую дня: 1 раз в неделю, длительностью - 20 минут.

1.5.            Целевые ориентиры.

По окончании учебного курса воспитанники объединения:

1.Овладеют теоретическими знаниями и навыками по курсу обучения.

2.Будут свободно пользоваться инструментами и материалами необходимыми для работы с пластилином.

3.Будут владеть различными техническими приемами и способами лепки.

4.Научатся самостоятельно изготавливать из пластилина  игрушки и картины.

5.Научатся украшать изделия из пластилина различными природными и декоративными материалами.

6.Разовьют познавательные, творческие и художественные способности, творческую активность, самостоятельность.

7 Выработают усидчивость, терпение, трудолюбие, научатся ценить ручной труд.

8.Получат навыки совместной работы.

2.         Содержательный раздел.

2.1. Учебный план реализации программы.

Форма проведения занятий: занятия в кружке проводятся в интегрированной форме, совместной деятельности, индивидуальной работе.

·         Занятия  кружка проводятся с детьми возраста во вторую половину дня:   1 раз в неделю, длительность  20  минут.

·          

·         Учебно-тематический план.

·         Предметная-17 занятий в год.

·         Сюжетная-13 занитий в год.

·         Декоративная- 6 занятий в год.

·         Всего: 36 занятий в год.

Формы организации учебного процесса.

1.      Тематические занятия;

2.      Диактические игры;

3.      Тврческие занятия;

4.      Игровые занятия;

5.      Развивающие игры. Рассматривание альбомов, фотографий.

6.      Выставки детских работ;

7.      Воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы.

·         Структура занятия:

·         1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной  литературы, пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка,);

·         2.Основная часть: объяснение-показ и практическая деятельность;

·         3.Заключительная часть: подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции, рефлексия.

2.2.            Календарно – тематический план работы с детьми.

Сентябрь

1.                  "У меня в цветнике звездочки зажглись" 

Способствовать развитию у детей эcтетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Представить осенний цветок астру. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой основы. 

2.«Божья коровка на ромашке».

Расширять представления детей о многообразии мира насекомых, населяющих нашу планету, места обитания. Закреплять умение лепить шарик большого размера, сдавливая его между ладонями и маленьких шариков приёмом лепки тонкого жгутика и деление его на части. Закреплять умение красиво располагать чёрные точки по туловищу. Развивать у детей эстетический вкус, цветовосприятие. Воспитание осторожного и бережного отношения к насекомым.

3. "Земляника"

Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжать обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином.

4. «Мухомор».

Расширять знания детей о грибах (форме, цвете, величине, съедобные – ядовитые).Учить лепить плоскостное изображение мухомора, выделять его отличительные признаки. Продолжать развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие, глазомер. Развивать усидчивость в работе, желание выполнять работу до конца. Прививать основы экологической культуры, бережное отношение к окружающей природе.

Октябрь

1.«Натюрморт с овощами».

Расширять знания детей об овощах (форме, цвете, величине).

Учить лепить плоскостные изображения овощей, наносить стекой рельефный рисунок (точки, полоски).

Развивать правильное цветовосприятие, мелкую моторику.

Развивать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое до конца.

2.«Плоды сада».

Расширять представления детей об фруктах (форме, цвете, величине).

Учить детей лепить плоскостные изображения фруктов (скатывание, расплющивание) дополнять отдельными элементами (черенок, листик).

Продолжать  развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие.

Продолжать развивать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое до конца.

 3.«Осенняя берёза».

Расширять знания детей о деревьях (строении, величине, цвете, видах).

Учить лепить плоскостные изображения берёзы. Обратить внимание, что ствол внизу толще, чем вверху, ветки опущены вниз. Учить равномерно располагать осенние листья по веткам берёзы. Закреплять умение скатывать очень тонкие «колбаски» для нанесения характерности строения ствола.

Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, глазомер.

.Развивать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое до конца, любовь и бережное отношение к природе. 

4. «Чашка для куклы Кати»

1.Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму.

2.Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

3.Развивать аккуратность в работе с пластилином.

4.Закреплять знания о  цветах.

Ноябрь

1.                  "Кругом цветные зонтики раскрылись под дождем" 

Формировать интерес к осенним явлениям. Учить достигать выразительности создаваемого образа посредством точной передачи формы и цвета. Стимулировать активную работу пальцев рук.  

2. «Матрешка»

Воспитывать интерес к народной игрушке. Познакомить с историей создания русской матрешки, особенности оформления матрешки в нетрадиционной технике — пластилинографии. Закрепить понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора.

3. «Праздничное платье куклы Кати» (украсим платье)

1.Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму.

2.Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

3.Развивать согласованность в работе обеих рук, аккуратность в работе с пластилином.

4.Закрепить знания о  цветах.

4.Иллюстрируем сказку «Колобок».

Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ. Упражнять в умении смешивания цветов, добиваться реализации выразительного образ. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Декабрь

1. «Снежинка»

1.Обобщать знания и впечатления детей о зиме.

2.Формировать умение раскатывать колбаски, жгутики разной длины, выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения.

3.Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок

2. «Ёлочка зелёная».

Расширять знания детей о праздниках и традициях.

Учить детей путём пластинографии передавать строение ёлки, направление веток, украшать разноцветными шариками.

Закреплять умение пользоваться стекой передавая игольчатую пушистость ёлочки.

Продолжать развивать мелкую моторику рук.

Развивать аккуратность в выполнении работы.

3.«Украсим ёлочку новогодними игрушками».

1.Упражнять в раскатывании комочков пластилина круговыми движениями рук и расплющивании по поверхности основы.

2.Развивать цветовосприятие, умение видеть красоту в сочетании тёмно-зелёного цвета ели с яркими цветами украшений.

3.Поддерживать радостное настроение детей от предстоящего праздника.

4.Развивать интерес к работе.

4.Зима в лесу.

Развивать чувство цвета,познакомить детей с понятием пейзаж. Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым обьектам.

 Январь

1. «Чашка для куклы Кати»

1.Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму.

2.Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

3.Развивать аккуратность в работе с пластилином.

4.Закреплять знания о  цветах.

2.«Зимние забавы».

Способствовать у детей созданию радостного настроения связанного с наступлением.

Учить детей лепить снеговика, используя технические приёмы пластинографии, соблюдать размеры снежных комочков.

Развивать пространственные представления, композиционные навыки, желание доставлять радость окружающим своей работой. 

3. «Клубочки для котенка»

   1. Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.

     2. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины.

     3. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали.

     4. Развивать мелкую моторику рук.

Февраль

1.             «Зимующие птицы. Снегири».

Вызвать интерес к миру природы птиц, формировать реалистическое представление о ней.

Закреплять работать пластилином на горизонтальной поверхности, использовать его свойства при скатывании, расплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых предметах.

Развивать практические навыки и умения детей при создании заданного образа посредством пластинографии.

Прививать любовь к птицам.

2.«Самолет летит»

 1. Закрепить умение детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней.

     2. Учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей.

     3. Дополнять изображение характерными детелями (окошками-иллюминаторами), используя знакомые приемы лепки: раскатывание, сплющивание.

3.         Продолжать формировать интерес детей к работе пластилином на горизонтальной плоскости – пластилинографии.

3. «Праздничный торт»

1.Продолжать формировать умение ь детей составлять узор на круге.

2.Закреплять умение раскатывать комок пластилина круговыми и прямыми движениями между ладонями,

3.Вызывать радость от проделанной работы.

4.Развивать согласованность в работе обеих рук 

5.Воспитывать аккуратность.

4. «Рыбки в аквариуме»

1.Развивать умение продумывать композиционное построение изображения: располагать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях.

2.Закреплять знания детьми овальной формы, приёмов изготовления такой формы: расскатывание прямыми движениями ладоней, оттягивание, сплющивание.

3.Формировать умение передаче характерных особенностей рыбок, правильно передавая их форму, хвост, плавники, обозначая стекой чешуйки.

4.Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику пальцев рук.

Март

1.«Веточка мимозы в подарок маме»

1.Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме.

2.Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями.

3.Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы.

4.Воспитывать любовь и внимание к родным и близким.

2. .«Мышка и золотое яичко»

1.Формировать умение изображать с помощью пластилина сказочных героев.

2.Продолжать формировать умение преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями рук.

3.Закрепить умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание.

4.Развивать сюжетно-игровой замысел.

3. «Уточка с утятами»  

Расширять знания детей о домах (многоэтажные, одноэтажные, из каких частей состоит).

Учить детей лепить одноэтажный домик, передавая полуобъёмное изображение, дополнять отдельными характерными элементами (окна, ставни, дверь).

Закреплять умение лепить заборчик около дома, напомнить знакомые приёмы лепки.

.Развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие.

Продолжать развивать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

4. «Пароход».

Расширять знания детей о видах транспорта (названиях, характерных признаках, назначении).

Научить детей лепить плоскостное изображение на горизонтальной поверхности. Учить передавать форму, характерные детали внешнего вида транспорта способом пластинографии.

Закреплять умение сплющивать, сглаживать контуры соединений.

Продолжать развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие.

1.Апрель

1«Вышла курочка гулять, а за ней цыплятки»

1. Учить детей составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разные по величине.

     2. Закрепить приемы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями.

     3. Закрепить умение детей равномерно расплющивать готовые формы на основе для получения плоского изображения, изменяя положение частей тела (цыпленок гуляет, цыпленок клюет).

     4. Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе.

2. "Волшебное яичко" 

Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира. Поощрять инициативу и самостоятельность в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме занятия.                              

3. По сказке «Три медведя»

Учить детей лепить плоскостное изображение, используя при создании изображения разнообразные приёмы лепки усвоенные ранее.

Развивать образные представления, воображение, творчество, мелкую моторику.

Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

4. «Ракета летит в космос».

Расширять знания детей о космосе. Развивать технические умения, познавательные способности.

Май

1.«День Победы»

1. "Не стареют душой ветераны" 

Провести беседу с детьми о защитниках нашей Родины. Предложить выполнить портрет ветерана в технике пластилинографии. Поощрять детей за дополнительные детали в работе. Оформить выставку пластилиновых картин. 

2.«Радуга-дуга»

1. Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук.

     2. Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней.

     3. Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос.

     4. Развивать чувство прекрасного (красивая разноцветная радуга).

3.«Бабочки»

1. Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочки.

     2. Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.

     3. Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике – рисование пластилином, расширять знания о возможностях данного материала.

4.         Учить детей наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.

4.«Цветик-семицветик»

1.Формировать умение передавать пластическим способом изображение цветка, части растения, располагая их на плоскости.

2.Закреплять умение использовать в работе знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание; умение пользоваться стекой.

3.Развивать воображение, умение замечать особенности сказочного образа, его отличие от реального.

4.Воспитывать любовь к красивому, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения.

5.Закреплять знания об основных цветах спектра.

2.3.            Взаимодействие с семьями воспитанников.

Описание развивающих игр по развитию творческих способностей детей и игр с пластилином в «Уголке для родителей»

-Консультации для родителей «Подарок ребенку – пластилин – развиваем творчество», «Рисование пластилином», «Творчество и летний отдых»

-«Вечера творчества» - предложить родителям поучаствовать в оформлении творческих выставок.                                                                                      -Анкетирование                                                                                                                                                                                                                                 -День открытых дверей

Родительское собрание на тему: «Растим творческую личность»

-Предложить родителям приобрести для кружка художественного творчества необходимый материал и оборудование.

-Предложить памятку: «Как совмещать работу и воспитание»

-Выступление на общем родительском собрании: «Народная игрушка в семье»

 -Дни общения (ответы воспитателя на интересующие родителей вопросы).                                                                                                                                     -Проведение семинара – практикума «Растем – развиваемся – творим».

2.4.            Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей.

Использование техник, методов и приёмов в работе с дошкольниками

Методы обучения пластилинографии:

наглядные (показ образцов работ, иллюстраций по теме, наблюдение за действиями педагога);

словесные (беседа, объяснение, рассказ);

практические (упражнения с материалом, отработка приёмов, игровые действия, экспериментирование).

Приёмы  используемые в пластилинографии, уже частично знакомы детям по занятиям лепкой. Это скатывание и раскатывание, сплющивание и вытягивание, то есть обычные действия с кусочком пластилина для придания ему требуемой формы.

Но есть здесь и свои приёмы: отщипывание, размазывание, вдавливание, приглаживание, смешивание цветов. Овладению ними педагог уделяет особое внимание. 

Методы работы:

·                    Метод сенсорного насыщения (без сенсорного основы немыслимо приобщение к художественной культуре).

·                    Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса.

·                    Метод разнообразной художественной практики.

·                    Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).

·                    Метод эвристических и поисковых ситуаций.

·                    Метод игровых, творческих ситуаций.

Приемы:

- Воспроизведение движений в воздухе.

- Совместные (или «пассивные») действия.

-Работа детей на общем фоне. Для этого организуется коллективная деятельность: дети на больших листах бумаги (фон) выполняют работу с общим сюжетом. Сначала на своих рабочих местах делают «заготовки», а потом подходят к фону.

- Стихи, загадки подбираются к теме и помогают изображению характерных особенностей объекта. Вопросы к детям должны иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую они выполняют.

- Игровая мотивация. Ее создание – важный стимул развития познавательного процесса. Ее суть состоит в том, что педагог создает проблемную ситуацию и ставит перед детьми для ее разрешения проблемную задачу, наталкивая на поиск путей и средств решения, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Игровая задача в используемых приемах – своеобразная формулировка цели предстоящих игровых действий. В условиях игрового действия рождается воображаемая ситуация. Внешнее выражение действий может быть представлено по-разному: моторным, практическим действием, изобразительным действием (ритмичным движениям пальца размазывать кусочки пластилина); звукоподражанием. Обучая детей пластилинографии, необходимо учитывать, что содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам.

В конце деятельности следует -педагогическая оценка. Оценке подлежит как результат решения учебной задачи, так и ход ее выполнения.

Средства:

Художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства. Программой рекомендуется использование информационных компьютерных технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем. Именно наглядно-образное мышление является отличительной чертой детей дошкольного возраста, в связи с этим, очень действенно использование презентаций, наглядности которые позволят педагогу, опираясь на знание особенностей детского мышления, привлечь их внимание  к объяснению новой, достаточно сложной информации, внести в занятие сюрпризный момент.

2.5.            Интеграция как форма организации образовательного процесса.

Интегрированное построение занятий кружка дает ребенку возможность;

Реализовать познавательную активность. Материал имеет практическую направленность, опирается на имеющийся у детей жизненный опыт, помогает выделить сущность изучаемых обьектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти.

Обогащать словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином с детьми ведется непрерывный разговор. Такая организация стимулирует речевую активность детей, речевое подражание, формирование и активизацию словаря.

Развивать сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. Нетрадиционная техника рисования пластилином воспитывает тактильные и термические свойства кончиков и подушечек пальцев.

3.         Организационный раздел.

            Материально-техническое обеспечение программы: методическая литература, информационные диски (по техникам лепки, мастер класс, фотографии творческих работ), оборудование для воспроизведения дисков, магнитофон, спец. оборудование (пластилин, плотный картон, стеки, клеенки, салфетки, природный и декоративный материал).

Пластилин. Выбирать нужный пластилин необходи­мо в процессе работы методом проб и ошибок, т.к. иной раз купишь разрекламированный, дорогой, яркий, а он так липнет к рукам, что к картону его не приклеишь, а бывает такой, что не липнет ни к рукам, ни к картону. Такой пластилин подходит для объемной лепки. Имеет значение и упаковка пластилина. Детям бывает трудно справиться с коробочкой, когда она не открывается сверху, а выдвигается в ту или другую сторону. Поэто­му лучше покупать в упаковках, которые открываются сверху, к тому же чтобы крышка была с «язычком», т.к. она легко открывается и закрывается.

Стеки. Стеки бывают деревянные, пластмассовые, самой разнообразной формы. Иногда вместо стеки мож­но использовать нож, деревянную палочку, зубочист­ку или медную проволочку. Можно воспользоваться старым маникюрным набором или каким-то своим, только вам удобным и понятным, предметом. К набору пластилина часто прилагается одна стека.

Подкладная доска. Чтобы во время работы не ис­пачкать свое рабочее место, необходима подкладная доска. Примерный размер доски 30 X 25. Она должна хорошо отмываться теплой водой с использованием обезжиривающих средств. Подкладную доску можно покупать в магазине, а сделать самостоятельно. Для этого подойдет кусок линолеума или отслужившая сухостираемая доска. Работать на клеенке не удобно, т.к. она будет подниматься за пластилином, кататься по столу и заворачиваться.

Бумажная или полотняная салфетка. Для того что­бы вытирать руки и рабочее место после окончания ра­боты или во время лепки, необходима бумажная или полотняная салфетка. Особенно она пригодиться, ког­да нужно поменять цвет: с темного на светлый.

Картон. Картину из пластилина можно делать на картоне. Луч­ше пользоваться лакированным картоном, в этом слу­чае жирные составляющие пластилина не будут высту­пать. Но при его отсутствии можно воспользоваться и любым другим, обклеив его бумагой нужного цвета. Для обратной можно пользоваться прозрачным пластиком  (пластиковыми крышками, коробками).

Дополнительный материал. Для украшения картины можно использовать разнообразный природный и бросовый материал (перышки, семечки, бисер и др.). так же необходим дополнительный материал для создания барельефа: всевозможные фактурные поверхности предметов (пуговицы, баночки, формочки..)

Организация рабочего места:

Нужен рабочий стол, на котором можно располо­жить коробку с пластилином, картинки, эскизы, ко­робку с неоконченными работами, если такие есть, и рабочие инструменты. Должно быть хорошее освещение. Следите за тем, чтобы тень от рук и головы не падала на рабочую поверхность стола. Можно использовать музыку, хорошая музыка на­строит на творчество. Очень важно при работе следить за осанкой детей. Пластилин должен лежать в закрытой коробке. Кар­тон должен в специальной папке. Стеки должны храниться в футляре или специаль­ном пенале. Подкладная доска должна лежать в специальной папке. Во время работы необходимо следить затем, чтобы пластилин не попадал на одежду и на стул.

Правила техники безопасности при работе с пластилином:

     - Приобретать только качественный пластилин.

     -Лепку пластилином выполняй только на специаль­ной  подложке. Нельзя класть пластилин на стол.

-Перед началом работы нужно смочить руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.

-Перед работой разогреть пластилин.

     -Не нужно разминать сразу весь кусок пластилина. Можно отделить маленькую часть, размять, потом прибавить еще и т.д.

     -Храните пластилин в коробочке отдельно от другого материала.

     -После работы вытирать руки салфеткой и вымыть их теплой водой с мылом.

     -По окончании работы, убрать рабочее место, протереть стол.

-Подкладную доску и стеки нужно хорошо протереть салфеткой, а если есть необходимость, то вымыть теп­лой водой.

          -Готовые работы можно оформить в рамочки, неокончен­ные — убрать в специальные коробки, чтобы ничего не терялось.

Материал, находящийся в кружке художественного творчества должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных заданий, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

Огромную помощь в оборудовании центра оказали родители. Данная работа заинтересовала их, что позволило сблизить наши позиции в развитии детей.

Материально-техническое обеспечение программы: методическая литература, информационные диски (по техникам лепки, мастер класс, фотографии творческих работ), оборудование для воспроизведения дисков, магнитофон, спец. оборудование (пластилин, плотный картон, стеки, клеенки, салфетки, природный и декоративный материал).

Виды нетрадиционной техники работы с пластилином - пластилинографии:

- прямая пластилинография- изображение лепной картины на горизонтальной

  поверхности;

- обратная пластилинография (витражная)  - изображение лепной картины с

  обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура);

- контурная пластилинография - изображение объекта по контуру, с  

  использованием «жгутиков»;

- многослойная пластилинография - объемное изображение лепной картины с на 

  горизонтальной поверхности, с последовательным нанесением слоев;

- модульная пластилинография - изображение лепной картины на горизонтальной

  поверхности с использованием валиков, шариков, косичек, многослойных дисков;

- мозаичная пластилинография - изображение лепной картины на горизонтальной

  поверхности с помощью шариков из пластилина  или шарикового пластилина;

- фактурная пластилинография -  изображение больших участков  картины на горизонтальной и придание им фактуры (барельеф, горельеф, контррельеф).

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.      

3.2.Организация предметно-развивающей среды группы.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать:

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации  (группы, участка);

- наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;

- охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития;

- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах;

- двигательную активность детей, а также возможность для уединения.

Наполняемость предметной среды отвечает принципу целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждой из образовательных областей, представленных во  ФГОС дошкольного образования, подготовлено необходимое оборудование, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей. Вместе с тем предметная среда создается  с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, поисково-исследовательской, изобразительной, конструктивной.

3.3.Система оценки индивидуального развития детей.

Диагностика осуществляется посредством наблюдения, которое

происходит в процессе индивидуальных и коллективных занятий.

Педагог оценивает следующие параметры.

1.Творческая активность. 

а) Повышенный интерес. Творческая активность — высокий уровень
б) Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога — средний уровень
в) Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания — низкий уровень
2.Сенсорные способности .

а) Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения — высокий уровень
б) Есть незначительные искажения. Отступления от краски — средний уровень
В) Форма не удалась. Безразличие к цвету, одноцветность — низкий уровень

3.Композиция.

а) По всей плоскости листа соблюдается пропорциональность между предметами—высокий уровень.

б) На полосе листа с незначительными элементами — средний уровень
в) Не продуманно носит случайный характер — низкий уровень

4.Общая ручная умелость.

а) Хорошо развита моторика рук, аккуратность — высокий уровень
б)Ручная умелость развита — средний уровень
в) Слабо развита моторика рук, требуется помощь — низкий уровень

5.Самостоятельность.
а) Выполняет задания самостоятельно, без помощи. Ребенок самостоятельно выбирает тему, замысел, умеет планировать свои действия, выбирает выразительные средства, доводит начатое дело до конца — высокий уровень
б) Требует незначительная помощь — средний уровень
в) Выполняет задание с помощью педагога, необходима поддержка и стимуляция — низкий уровень.

6.Показатели технических навыков.

а)Выполняет самостоятельно — высокий уровень
б)Требуется небольшая помощь — средний уровень
в)Выполняет действия с помощью педагога — низкий уровень

Мониторинг по пластилинографии (начало года).

	Творческая активность	Сенсорные способности	Композиция	Общая ручная умелость	Самостоятельность	Показатели технических навыков
Кушнир С.	с	с	с	с	с	с
Климов А.	с	с	с	с	с	с
Крылова В.	с	с	с	с	с	с
Осипова В.	с	с	с	с	с	с
Микушкин С.	с	в	с	с	с	в
Позднякова З.	с	с	с	в	с	с
Икатова К.	с	в	с	в	в	с
ХохловаА.	с	в	с	в	в	в
Морозова С.	с	с	с	с	с	с
Кузнецова В.	с	с	с	с	с	с
Донской Д.	с	с	с	с	с	с
Абдулхаликов Р.	с	с	с	с	с	с

Творческая активность		Сенсорные способности	Композиция	Общая ручная умелость	Самостоятельность		Показатели технических навыков
В-0%		В-25%	В-0%	В-50%	В-25%		В-16,7%
С-100%		С-75%	С-100%	С-50%	С-75%		С-83,3%
Н-0	Н-0		Н-0	Н-0		Н-0	Н-0

Мониторинг по пластилинографии (конец года).

	Творческая активность	Сенсорные способности	Композиция	Общая ручная умелость	Самостоятельность	Показатели технических навыков
Кушнир С.	с	в	с	в	в	в
Климов А.	в	с	с	с	в	с
Крылова В.	в	в	в	в	в	в
Осипова В.	с	в	с	в	в	с
Микушкин С.	в	в	в	в	в	в
Позднякова З.	в	в	в	в	в	в
Икатова К.	в	в	в	в	в	в
ХохловаА.	в	в	в	в	в	в
Морозова С.	в	в	в	в	в	в
Кузнецова В.	в	в	с	в	в	в
Донской Д.	в	с	с	с	в	с
Абдулхаликов Р.	в	в	в	в	в	в

Творческая активность		Сенсорные способности	Композиция	Общая ручная умелость	Самостоятельность		Показатели технических навыков
В-83,3%		В-83,3%	В-83,3%	В-83,3%	В-100%		В-75%%
С-16,7%		С-16,7%	С-16,7%	С-16,7%	С-0		С-25%%
Н-0	Н-0		Н-0	Н-0		Н-0	Н-0

Литература

1.Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2008.

2.. Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.

3..Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Авторская программа «Цветные ладошки».

4..Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». -М., 1998 г.

5.Интернет ресурсы. 

6. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез,2007.

7. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М.: Эксмо, 2006.

8. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М.: Гном, 2005.

Краткое описание документа:

Цель программы: Развивать художественно – творческие способности у детей среднего дошкольного возраста средствами пластилинографии.

• Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно - эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.