Рабочая программа по информатике 7 класс ФГОС ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Информатика» 7 класс (в соответствии с ФГОС ООО) Составитель: учитель информатики Моллер Т.Ю.
г. Магнитогорск, 2018

1.   Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 7 класса составлена на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по информатике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образо­вательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК по информатике для основной школы авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Цели изучения информатики на ступени основного общего образования:

I. В направлении личностного развития:

·         сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности

II.  В метапредметном направлении:

·         освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.

III. В предметном направлении:

·         освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Задачи изучения информатики на ступени основного общего образования:

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

·         совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

·         воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитание стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства».

Рабочая программа учебного предмета « Информатика» разработана с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей (далее - НРЭО), которые отражены в разделах: «Общая характеристика учебного предмета», «Содержание учебного предмета», «Тематическое планирование», «Личностные, метапредметные и предметные результаты». Наряду с этим эти особенности также учитываются при разработке оценочных материалов, отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности разного уровня и обеспечивающих динамику достижения планируемых результатов. Количественных характеристик к реализации НРЭО в требованиях ФГОС общего образования нет.

2.           Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступа­ющим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления; реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или углубленном уровне). В настоящей программе учтено, что, в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ - компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.  Описание места учебного предмета в учебном плане

Обязательная часть учебного плана  определяет состав обязательных учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

1)      расширенный курс в 5–9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

2)      базовый курс в 7–9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

3)      углубленный курс в 7–9 классах (три года по два часа в неделю, всего 210 часов).

В учебном плане МОУ «СОШ № 8» для основной школы информатика представлена как базовый курс в 7–9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

1)      наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

2)      понимание роли информационных процессов в современном мире;

3)      владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

4)      ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

5)      развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

6)      способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

7)      готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

8)      способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

9)      способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

1)      владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

2)      владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

3)      владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

4)      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5)      владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

6)      владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

7)      ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

1)      формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

2)      формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;

3)      развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвящейся и циклической;

4)      формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5)      формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

5.  Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):

·                введение в информатику;

·                алгоритмы и начала программирования;

·                информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

 Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п. Представление информации. Формы представления ин формации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуальной информации. Размер (длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорость записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике. Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования, состоящем в построении математической модели, ее программной реализации, проведении компьютерного эксперимента, анализе его результатов, уточнении модели. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык (язык программирования) — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. Системы программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, Школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Каталог (папка). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглавлений, предметных указателей. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видеоинформация. Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др. Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники). Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

6.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7  классы, 35 ч

Содержание учебного предмета «Информатика»	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Информация и информационные процессы (9 часов)
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры ин формационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорость записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации	Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающиеся в жизни; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.)
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 часов)
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Анти вирусная профилактика. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (папка). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диа­логовые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, технические и эргономические условия безопасной эксплуатации компьютера	Аналитическая деятельность: анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;  анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; • определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство. Практическая деятельность:  получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использовать программы-архиваторы; осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью анти­ вирусных программ
Обработка графической информации (4 часа)
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов	Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора; создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора
Обработка текстовой информации (9 часов)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сносок, оглавлений, предметных указателей. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод	Аналитическая деятельность:  анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированно го клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; выполнять коллективное создание текстового документа; создавать гипертекстовые документы; выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникод, КОИ-8Р, Windows 1251); использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов
Мультимедиа (4 часа)
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных	Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: создавать презентации с использованием готовых шаблонов; • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации)

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

7.1. Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.       Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. 2.       Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

1.    Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 2.    Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. 3.    Босова Л. Л., Босова А. Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса (metodist.Lbz. ru/authors/informatika/3/). 4.       Материалы авторской мастерской Босовой Л. Л. (metodist.Lbz.ru/authors/informatika/3/).

7.2.  Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Компьютер ученика	18
Мультимедиапроектор	2
Мимио	2
Доска магнитная	2
МФУ	2
Компьютер учителя	2

7.3.  Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса информатики.	www.festival.1september.ru www.pedsovet.ru http://school-collectionedu.ru/ http://fcior.edu.ru/ http://webpractice.cm.ru http://metodist.lbz.ru/authors/informatika

8.  Планируемые результаты изучения учебного предмета

№ п/п	Название блока результатов	Результаты освоения учебного предмета
1.	Личностные	У обучающегося будут сформированы			Обучающийся получит возможность для формирования
		1)       наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; 2)       понимание роли информационных процессов в современном мире; 3)       способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; 4)       готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; 5)       способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; 6)       способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.			1)       первичных навыков анализа и критичной оценки получаемой информации; 2)       ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения 3)       чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
2.	Метапредметные (межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,                коммуникативные).	Обучающийся научится			Обучающийся получит возможность научиться
		1)       владеть общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; 2)        владеть информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 3)       владеть умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; 4)       владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 5)        владеть основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; 6)       владеть информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: уметь преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; уметь строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; уметь «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;			1)       ИКТ-компетентности — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
3.	Предметные	№ раздела	Название раздела	Блок «Обучающийся научится»	Блок «Обучающийся получит возможность научиться»
		1.	Введение в информатику	1)    понимать сущность основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.; 2)    различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях; 3)    раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы; 4)     приводить примеры информационных процессов — процессов, связанных с хранением, преобразованием и передачей данных — в живой природе и технике; 5)     оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи); 6)     декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; 7)     оперировать единицами измерения количества информации; 8)    оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); 9)    использовать терминологию, связанную с графами (вер шина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева); 10)  перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; 11)  строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.	1)    углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; 2)    научиться определять мощность алфавита, используемо го для записи сообщения; 3)     научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита; 4)    познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений; 5)    познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;
		2.	Информационные и коммуникационные технологии	1)    называть функции и характеристики основных устройств компьютера; 2)     описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; 3)    подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; 4)    классифицировать файлы по типу и иным параметрам; 5)    выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); 6)    разбираться в иерархической структуре файловой системы; 7)    осуществлять поиск файлов средствами операционной системы; 8)    применять основные правила создания текстовых документов; 9)     использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов; 10) составлять запросы для поиска информации в Интернете; 11) использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций	1)    . систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; 2)    систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий; 3)     научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам; 4)    закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; 5)    сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика», отражающие НРЭО:

1)                   формирование представлений о информатике, её роли в жизни и профессиональной деятельности человека, необходимость применения информационных технологий для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе с учетом рынке труда Челябинской области;

2)                  овладение основными навыками получения, применения, интерпретации и презентации информации, использования  знаний информатики и информационных технологий в повседневной жизни и изучения других предметов, формирование представлений о реальном секторе экономики и рынке труда Челябинской области;

3)                  формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к развитию промышленности родного края, освоение  информатики и информационных технологий для последующего изучения дисциплин необходимых для получения инженерных и технических специальностей в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования.

Темы НРЭО в 7  классе:

1.      Поиск информации на тему «Города Челябинской области»

2.      Создание рисунков на тему «Моя малая Родина

3.      Создание рисунков на тему « Официальные символы Южного Урала»

4.      Создание документа на тему «Животные Челябинской области»

5.      Создание документа на тему « Заповедники Челябинской области»

6.      Создание документа на тему «Города Челябинской области»

7.      Оформление реферата «История  основания Челябинской области»

8.      Создание презентации  на тему «Растения Челябинской области

9.      Создание мультимедийной презентации на тему «Животные Челябинской области »

9. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Информатика»

Класс _7 (35 учебные недели)

1 час в неделю, всего 35 часов в год.

№ урока	Дата проведения урока		Тема и содержание, НРЭО.	Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы учебного предмета			Основные виды деятельности обучающихся (по разделу, теме / занятию)	Корректировка
	план	факт		предметные	метапредметные	личностные
Информация и информационные процессы (9 часов)
1			Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.	Сформировать общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики;	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Сформировать умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.	Выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах.
2			Информация и ее свойства	Сформировать общие представления об информации и её свойствах;	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Сформировать представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.	Оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.)
3			Информационные процессы. Обработка информации Тест «Информация. Свойства информации»	Сформировать общие представления об информационных  процессах и их роли в современном мире; приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-символические действия Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Сформировать понимание значимости информационной деятельности для современного человека.	Классифицировать информационные процессы по принятому основанию
4			Информационные процессы. Хранение и передача информации	Сформировать общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; уметь приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-символические действия Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Сформировать понимание значимости информационной деятельности для современного человека.	Классифицировать информационные процессы по принятому основанию
5			Всемирная паутина как информационное хранилище. НРЭО: Поиск информации  по теме «Города Челябинской области» Практическая работа №1. Поиск информации в сети Интернет	Сформировать представление о WWW как о всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; осуществлять поиск ин формации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индиви­дуального использования найденные в сети Интернет ин формационные объекты и ссылки на них;	Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Овладеть первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; Развить ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;  развить чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	Приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; осуществлять поиск ин формации в сети Интернет с использованием простых запросов
6			Представление информации	Обобщение представления о различных способах представления информации;	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: знаково-символистические действия смысловое чтение. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников	Сформировать представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.	Приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающиеся в жизни; кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
7			Дискретная форма представления информации	Сформировать представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования;  Кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; Сформировать понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию	Развить навыки концентрации внимания.	Определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
8			Единицы измерения информации	Знать единицы измерения информации и свободно оперировать ими;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Развить навыки концентрации внимания	Оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.) Решение заданий в формате ОГЭ
9			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» Проверочная работа  по теме «Информация и информационные процессы»	Иметь представления об информации и ее свойствах; уметь приводить примеры информационных процессов; уметь декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; уметь оперировать единицами измерения информации;	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия	Иметь наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимать роль информационных процессов в современном мире; владеть первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации.	•    Написание проверочной работы
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 часов)
10			Основные компоненты компьютера Практическая работа № 2. «Компьютеры и их история»	Сформировать систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях;	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью	Понимать роль компьютеров в жизни современного человека; сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; Развить интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.	Анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
11			Персональный компьютер Практическая работа № 3. «Устройства персонального компьютера»	Знать основные устройства персонально го компьютера и их актуальные характеристики;	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Понимать роль компьютеров в жизни современного человека; сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;	Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера  получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов
12			Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение Тест «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»	Знать программное обеспечения пер­сонального компьютера и его основные группы;	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Понимать  роль компьютеров в жизни современного человека; понимать значимость антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.	Определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; определять основные характеристики операционной системы
13			Системы программирования и прикладное программное обеспечение Практическая работа № 4 «Программное обеспечение компьютера»	Сформировать представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности и о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности;	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Понимать  правовые нормы использования программного обеспечения;  сформировать ответственное отношение к используемому программному обеспечению.	Анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; использовать программы-архиваторы;
14			Файлы и файловые структуры Практическая работа № 5 «Работа с объектами файловой системы»	Сформировать представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Понимать необходимости упорядоченно го хранения собственных программ и данных.	Выполнять основные операции с файлами и папками; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера) планировать собственное информационное пространство.
15			Пользовательский интерфейс. Практическая работа № 6 «Настройка пользовательского интерфейса	Сформировать понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»;	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Сформировать понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству.	Планировать собственное информационное пространство. оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно графической форме;
16			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» Проверочная работа  по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»	Иметь представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;	Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; развить чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	Написание проверочной работы
Обработка графической информации (4 часа)
17			Формирование изображения на экране монитора	Систематизировать представления о формировании изображений на экране монитора;	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Развить способность применять теоретические знания для решения практических задач;  развить интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой	Определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); оценивать числовые параметры информационных процессов
18			Компьютерная графика НРЭО: Создание рисунков на тему «Моя малая Родина Практическая работа № 7 «Обработка и создание растровых изображений»	Систематизировать представления о растровой и векторной график	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания	Знать сферы  применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач;  развить интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;
19			Создание графических изображений НРЭО: Создание рисунков на тему «. Официальные символы Южного Урала» Практическая работа № 8 «Создание векторных изображений»	Систематизировать  представления об инструментах создания графических изображений; раз­вить основные навыки и умения использования графических редакторов;	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения	Развить интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора
20			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» Проверочная работа  по теме «Обработка графической информации»	Иметь представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; Развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.	Написание проверочной работы
Обработка текстовой информации (8 часов)
21			Создание текстовых документов на компьютере Практическая работа № 9 «Создание текстовых документов» (задания 1-5)	Систематизировать представления о технологиях подготовки текстовых документов; знать структурные компоненты текстовых документов; Сформировать представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Понимать социальную, общекультурную  роли в жизни современного человека; иметь навыки квалифицированного клавиатурного письма.	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
22			Прямое форматирование Практическая работа № 9 «Создание текстовых документов» (задания 6-10)	Сформировать представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Иметь навыки квалифицированного клавиатурного письма.	Создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев;)
23			Стилевое форматирование НРЭО: Создание документа на тему «Животные Челябинской области» Практическая работа № 9 «Создание текстовых документов» (задания 11-15)	Сформировать представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах;	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Иметь навыки квалифицированного клавиатурного письма	Создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать текстовые документы форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
24			Структурирование и визуализация информации в текстовых документах НРЭО: Создание документа на тему « Заповедники Челябинской области» Практическая работа № 9 «Создание текстовых документов» (задания 16-20)	Уметь использовать средства структу­рирования и визуализации текстовой информации	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Понимать социальную и общекультурную роли в жизни современного человека; иметь навыки создания текстовых документов.	Вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
25			Распознавание текста и системы компьютерного перевода НРЭО: Города Челябинской области Практическая работа № 10 «Сканирование и распознавание текстовых документов» Практическая работа № 11  «Компьютерный перевод текстов»	Сформировать навыки работы с программным обеспечением оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Понимать  социальную и общекультурную  роли в жизни современного человека ; иметь навыки  работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.	Использовать программное обеспечение: оптического распознавания документов, компьютерные словари и программы переводчики
26			Оценка количественных параметров текстовых документов	Знать основные принципы представления текстовой информации в компьютере; владеть первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов;	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Применять теоретические знания для решения практических задач.	Выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникод, КОИ-8Р, Windows 1251); оперировать с единицами измерения количества информации; оценивать числовые параметры информационных процессов; Решение заданий в формате ОГЭ
27			Оформление реферата НРЭО: История основания Челябинской области Практическая работа № 12 Подготовка реферата «История основания Челябинской области»	Уметь  работать с несколькими текстовыми файлами; применять стилевое форматирование, форматирование символов и абзацев, вставлять нумерацию страниц и колонтитулы; вставлять таблицы, рисунки, создавать списки.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Понимать социальную и общекультурную роли в жизни современного человека; иметь навыки создания текстовых документов	Создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);  вставлять в документ таблицы, списки, изображения;
28			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации» Проверочная работа  по теме «Обработка текстовой информации»	Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере;	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;  Развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров	Написание проверочной работы
Мультимедиа (4 часа)
29			Технология мультимедиа	Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; уметь оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;  Развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров	Оперировать с единицами измерения количества информации; оценивать числовые параметры информационных процессов
30			Компьютерные презентации НРЭО: Создание презентации  на тему «Растения Челябинской области » Практическая работа № 13 «Разработка презентации»	Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями;	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;  Развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров	•    Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; создавать презентации с использованием готовых шаблонов
31			Создание мультимедийной презентации НРЭО: Создание  мультимедийной презентации  на тему «Животные Челябинской области » Практическая работа № 14 «Создание анимации»	Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями;	Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;  развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; создавать презентации с использованием готовых шаблонов
32			Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа»	Систематизировать представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными тех­нологиями;	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия	Сформировать способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом;  развить интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров	Подготовка сообщения (презентации) на одну из следующих тем (по выбору учащихся)
Итоговое повторение (3 часа)
33-34			Основные понятия курса	Систематизировать представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Сформировать понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.	Выполнять кодирование и декодирование информации, составлять простые запросы для поиска информации в сети Интернет; оперировать с единицами измерения количества информации; оценивать числовые параметры информационных процессов Решение заданий в формате ОГЭ
35			Итоговая контрольная работа	Иметь представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе;	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Сформировать понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.	Написание контрольной работы

10. Оценочные материалы

Для осуществления текущего контроля успеваемости обучающихся используются:

·      виды контроля результатов обучения:

1.       Предварительный;

2.       Текущий;

3.       Тематический;

4.       Итоговый.

·      формы контроля результатов обучения:

1.    Тесты;

2.    Самостоятельные проверочные работы обучающего и контролирующего характера;

3.    Контрольная работы по всем изучаемым темам раздела «Информатика».

Для измерения достижения обучающимися планируемых метапредметных и предметных результатов используются:

1. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса/Интерактивный тест по теме «Информация и информационные процессы»

2. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса/Интерактивный тест по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

3. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса/Интерактивный тест по теме «Обработка графической информации»

4.      http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса/Интерактивный тест по теме «Обработка текстовой информации»

Для проведения промежуточной аттестации обучающихся в 7 классе используются контрольно-измерительные материалы (далее - КИМ).

Пояснения к демонстрационному варианту  КИМ

внутришкольного мониторинга в МОУ «СОШ № 8»

 по __информатике _____________ за курс ___7_____ класса

Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов внутришкольного мониторинга по информатике за курс 7 класса, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

Итоговый внутришкольный мониторинг проводится в соответствии с «Положением о внутришкольном мониторинге и инспектировании в МОУ «СОШ № 8».

Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень освоения обучающимися образовательной программы по информатике по итогам обучения в 7 классе.

Итоговая работа проводится в форме итоговой контрольной работы, разработанной в 4 вариантах.

Каждый вариант контрольно-измерительных материалов включает в себя 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Задания 1-2 представляют собой задания с выбором одного правильного ответа и записью номера ответа в специальное поле.

Задания 3-5 представляют собой задания с записью ответов в краткой форме в виде последовательности букв или цифр в специальное поле ответа.

Задания 6-10 представляют собой задания, в которых нужно привести полное решение.

В итоговой работе проверяется учебный материал по информатике за  курс 7 класса по следующим разделам:

1. Информация и информационные процессы

2.Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

3. Обработка графической информации

4. Обработка текстовой информации

Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс знаний, умений, навыков по информатике на конец обучения в 7 классе:

1)     уметь кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;

2)     оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

3)     определять результат поискового запроса

4)      отбирать файл по заданной маске, определять результат после выполнения операций с каталогами (папками) и файлами;

5)                    оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации.

На выполнение итоговой работы отводится 45 минут.

Каждое верно выполненное задание 1-6 оценивается одним баллом, задание 7-11 оценивается двумя балами.

За полностью правильно выполненную работу ученик получает 16 баллов.

Критерии оценивания итоговой работы:

 «5» - 14-16 баллов;

«4» - 11- 13 баллов;

«3» - 7- 10 баллов;

«2» - менее 7 баллов.

Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов

по информатике за курс 7 класса

При выполнении заданий 1–2 в ответе запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1)      Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие символы:

- символы «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ;

- символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.

Маске ?*au*.* не соответствует файл с именем

1) default.txt           2) autumn.day        3) sausage.eat              4) pause.mp3

2)      Пользователь работал с каталогом С:\ Фотографии \ Дом \ Кошка. Сначала он поднялся на два уровня вверх, потом спустился в каталог Экзамен и после этого спустился в каталог Сочинение. Запишите полный путь для того каталога, в котором оказался пользователь.

1)      С:\ Сочинение \Экзамен

2)      С:\ Экзамен \Сочинение

3)       С:\Фотографии \ Экзамен \ Сочинение

4)      С:\Фотографии \ Сочинение \ Экзамен

При выполнении заданий 3-6 в поле ответа запишите набор символов (букв или цифр)

3)             Рассмотрите файловую структуру:

А) Сколько файлов храниться на диске D?

Б) Запишите полный путь ко всем файлам в каталоге BROTHER.

4)             Для 6 букв латинского алфавита в таблице заданы их двоичные коды:

а	b	с	d	е	f
00	01	100	110	101	111

Определите, какая последовательность букв закодирована двоичной строкой 1110001100101.

5)      В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите номера запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для обозначения логической операции «И» — &.

А)    Эльфы | Гномы | Орки

Б)    Эльфы & Гномы & Орки

В)    Эльфы & Гномы

Г)    Эльфы | Гномы

6)      В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите номера запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для обозначения логической операции «И» — &.

А)    Российская & империя

Б)    Российская & империя  | история

В)    Российская & империя &. история

Г)    (Российская | империя) & история

При выполнении заданий 7-11 в поле ответа запишите полное решение и ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

7)      Решите задачу с помощью таблицы.

В школе учатся 4 талантливых мальчика: Иванов, Петров, Сидоров и Андреев. Один из них – будущий музыкант, другой преуспел в бальных танцах, третий – солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник.

О них известно следующее:

ü  Иванов и Сидоров присутствовали в зале консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец.

ü  Петров и музыкант вместе позировали художнику.

ü  Музыкант раньше дружил с Андреевым, а теперь хочет познакомиться с Ивановым.

ü  Иванов не знаком с Сидоровым, т.к. они учатся в разных классах и в разные смены.

Кто чем увлекается?

8)         Информационный объём одного сообщения составляет 0,5 Кбайт, а другого – 256 бит. Во сколько раз информационный объём первого сообщения больше объёма второго?

9)        В одной из кодировок Unicode каж­дый символ кодируется 16 битами. Определите размер  (в байтах) следующего предложения в данной кодировке:

Я памятник себе воздвиг нерукотворный.

10)    Для записи текста использовался 256-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста?

11)  Для хранения растрового изображения размером 64х64 пикселя отвели 512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?

Контрольно-измерительные материалы

 внутришкольного мониторинга в МОУ «СОШ № 8»

 по __информатике _______________ за курс __7_____ класса

(предмет)

Вариант 1.

При выполнении заданий 1–2 в ответе запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1)      Укажите имя  файла, соответствующие маске ?*добр???.doc

1) недобрала.doсx          2) подобревший.doc             3) подобреют.doc      4) доброта.doc

2)      В некотором каталоге (папке) хранился файл Апрель. После  того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили в созданный подкаталог файл Апрель, полное имя файла стало D:\Природа\Времена_года\Весна\Апрель. Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?

1) D:\Природа\Времена_года

2) D:\Природа\Весна

3) D:\Времена_года\Природа

4) D:\Природа\Времена_года\Весна

При выполнении заданий 3-6 в поле ответа запишите набор символов (букв или цифр)

3)      Рассмотрите файловую структуру:

а) Сколько файлов хранится на диске F?

б) Запишите полные пути ко всем  файлам с расширением doc

4)      Илья и Коля для общения друг с другом придумали собственный шифр, в котором буквы русского алфавита шифруются последовательностями латинских букв. Вот фрагмент кодовой таблицы:

Расшифруйте сообщение, если известно, что в нем все русские буквы встречаются не более одного раза: TITILLT.  

Запишите в ответе расшифрованное сообщение.

5)      Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)            Лето

Б)            Лето & Жара & Coca-Cola

В)            Лето | Жара | Coca-Cola

Г)            Лето | Жара

6)      Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)          Рим & Париж & Лондон

Б)         Лондон  | Рим & Париж

В)         Рим & Лондон

Г)         (Рим | Париж) & Лондон

При выполнении заданий 7-11 в поле ответа запишите полное решение и ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

7)      Решите задачу с помощью таблицы.

Гонщики приехали на авторалли на своих машинах. Известно что:

·         у Джека машина красная, а у Питера – не черная, не синяя и не голубая.

·         у Майка есть черная и синяя машины.

·         у Алексея есть машины всех перечисленных цветов, а у Гарри есть машины белого и синего цветов. 

У кого какого цвета была машина, если все гонщики были на машинах разного цвета?

8)      Информационный объём одного сообщения составляет 0,5 Кбайт, а другого - 500 байтов. На сколько битов информационный объём первого сообщения больше объёма второго сообщения?

9)      Ученик набирает доклад по биологии на компьютере, используя кодировку KOI-8. Каждый символ в кодировке KOI-8 занимает 1 байт памяти. Определите какой объем памяти в битах займет следующая фраза: Молекулы состоят из атомов!

10)  Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 40 символов. Определите информационный объём статьи в Кбайтах в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами

11)  Информационное сообщение объемом 3 Кбайт содержит 6144 символа. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?

Вариант 2.

При выполнении заданий 1–2 в ответе запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1)      Укажите имя  файла, соответствующие маске ???мир*.doc

1) всемирная.doс        2) замирание.doc             3) микромир.doc       4) примирение.docx

2)      Пользователь работал с каталогом C:\Физика\Задачи\Кинематика. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Экзамен. Укажите полный путь того каталога, в котором оказался пользователь.

1) С:\Физика\Задачи\Экзамен  
2) С:\Физика  
3) С:\Экзамен  
4) С:\Физика\Экзамен  

При выполнении заданий 3-6 в поле ответа запишите набор символов (букв или цифр)

3)      Рассмотрите файловую структуру:

а)      Сколько каталогов (папок) хранится на диске F?

б)      Запишите полные пути ко всем  файлам с расширением jpeg

4)      Мальчики играли в шпионов и закодировали сообщение придуманным шифром. В сообщении присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой таблицы:

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
10	110	12	122	0	22	102

Определите, какие буквы в сообщении 101212210102 повторяются. Если таких букв несколько, запишите их подряд, без пробелов, запятых и других разделительных знаков:

5)      Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)         Окунь & Щука

Б)         Щука & Рыбалка & Окунь

В)         Щука | Рыбалка | Окунь

Г)         Рыбалка

6)      Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)    Грибы & Лес | Ягоды

Б)     Ягоды  | Лес | Грибы

В)     Грибы  & Лес & Ягоды

Г)    (Грибы | Ягоды) & Лес

При выполнении заданий 7-11 в поле ответа запишите полное решение и ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

7)      Решите задачу с помощью таблицы.

Пять друзей – Дима, Саша, Коля, Сережа и Юра решили купить себе удочки. Удочки были пяти цветов: красного, синего, белого, зеленого и черного.   Известно что:

·         Дима любит красный и синий цвет

·         Сереже нравились синяя и зеленая удочки

·         Коля купил зеленую удочку

·         Юра отдавал предпочтение красной, синей и черной удочкам.

Кто какую удочку купил, если у всех были удочки разного цвета

8)      Информационный объём одного сообщения составляет 1 Кбайт, а другого – 256 бит. Сколько байт информации содержат эти два сообщения вместе?

9)      В кодировке Windows-1251 каждый символ кодируется одним байтом. Определите информационный объём следующего предложения в данной кодировке:

Чернила на 99% состоят из воды.

10)  Учебник по информатике, набранный на компьютере, содержит 256 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 60 символов. Для кодирования символов используется кодировка КОИ-8, при которой каждый символ кодируется 8 битами. Определите информационный объем учебника.

11)    Для записи текса использовался 64 символьный алфавит. Какой объем информации в байтах содержит 10 страниц текста, если на каждой странице расположено 32 строки по 64 символа в строке?

Вариант 3.

При выполнении заданий 1–2 в ответе запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1)      Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: play*_?.jpg

1) play_10a.jp_g               2) play.jpg       3) play10_a.jpg                       4) play10-a.jpg

2)      В некотором каталоге хранился файл Задача5. После того как в этом каталоге создали подкаталог  и переместили в созданный подкаталог файл Задача5, полное имя файла стало E:\Класс9\Физика\Задачник\Задача5.

Каким было полное имя этого файла до перемещения?

1)    Е:\Физика\Задачник\Задача5

2)    Е:\Физика\Задача5

3)    Е:\Класс9\Задачник\Задача5

4)    Е:\Класс9\Физика\Задача5.

При выполнении заданий 3-5 в поле ответа запишите набор символов (букв или цифр)

3)      Рассмотрите файловую структуру:

а)      Сколько файлов  хранится на диске С?

б)      Запишите полные пути ко всем  файлам с расширением jpeg

4)      Вася и Петя играли в шпионов и кодировали сообщение собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён ниже:

А	Б	В	Г	Д	Е
~	#	# +	+ ~ #	+ #	~ #

Определите, из скольких букв состоит сообщение, если известно, что буквы в нём не повторяются:   # ~ # ~ # + + ~ # (В ответе укажите только число)

5)      В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» – &.

А)    рассказы | по­ве­сти | Тол­стой

Б)    рассказы | повести

В)    рас­ска­зы & по­ве­сти

Г)    рас­ска­зы & по­ве­сти & Толстой

6)      В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» – &.

А) Биатлон & Хоккей

Б) (Биатлон | Хоккей) &  Слалом

В) Биатлон & Хоккей & Слалом

Г) Биатлон | Слалом

При выполнении заданий 7-11 в поле ответа запишите полное решение и ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

7)      Решите задачу с помощью таблицы.

Беседуют трое друзей: Белокуров, Рыжов и Чернов. Брюнет сказал Белокурову: «Любопытно, что ни у кого из нас цвет волос не соответствует фамилии, да и ты не брюнет». Какой цвет волос у каждого из друзей?

8)      Информационный объём одного сообщения составляет 2 Кбайт, а другого – 512 бит. На сколько байт объем первого сообщения больше объема второго сообщения?

9)      В одной из ко­ди­ро­вок Unicode каж­дый сим­вол ко­ди­ру­ет­ся 16 битами. Опре­де­ли­те раз­мер  (в байтах) сле­ду­ю­ще­го пред­ло­же­ния в дан­ной кодировке: 

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой.

10)  Рассказ, набранный на компьютере, содержит 2 страницы, на каждой странице 32 строки, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём ( в Кбайтах) рассказа в кодировке Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами.

11)  Для хранения растрового изображения размером 128х128 пикселя отвели 2 килобайта памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?

Вариант 4.

При выполнении заданий 1–2 в ответе запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1)      Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске:*be*t.?xt

1) safebelt.txt                  2) 4bests.txt                3) belt.xtx                    4) lastbell.txt

2)      В некотором каталоге (папке) хранился файл Апрель. После  того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили в созданный подкаталог файл Апрель, полное имя файла стало D:\Природа\Времена_года\Весна\Апрель. Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?

1)      D:\Природа\Времена_года

2)      D:\Природа\Весна

3)      D:\Времена_года\Природа

4)      D:\Природа\Времена_года\Весна

При выполнении заданий 3-5 в ответе запишите набор символов (букв или цифр)

3)      Рассмотрите файловую структуру

 

а)      Сколько каталогов хранится на диске С?

б)      Запишите полные пути ко всем  файлам.

4)     Для 6 букв латинского алфавита в таблице заданы их двоичные коды:

а	b	с	d	е	f
000	001	110	111	01	00

Определите, какая последовательность букв закодирована двоичной строкой 0001110111.

5)      В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)    Река | Болото | Озеро

Б)    Река & Болото & Озеро

В)    Река

Г)    Река | Болото

6)     В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для логической операции И – символ &.

А)    Лето | (Жара & Coca-Cola)

Б)    Лето & Жара & Coca-Cola

В)    Лето | Жара | Coca-Cola

Г)    Лето | Жара

При выполнении заданий 7-11 в поле ответа запишите полное решение и ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

7)      Решите задачу с помощью таблицы.

Три друга - Алёша, Боря и Витя учатся в одном классе. Один из них ездит домой из школы на автобусе, другой — на трамвае, третий — на троллейбусе. Однажды после уроков Алёша пошёл проводить своего друга до остановки троллейбуса. Когда мимо них проходил автобус, третий друг крикнул из окна: «Боря, ты забыл в школе тетрадку!» Кто на чём ездит домой?

8)      Информационный объем одного сообщения составляет 80 бит, а другого – 0,5 Кбайт. На сколько байт информационный объем второго сообщения больше объема первого?

9)      В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется одним байтом. Определите информационный объём (в битах)  следующего сообщения в этой кодировке:

Вода и землю, и камень точит.

10) Реферат, набранный на компьютере, содержит 24 страницы, на каждой странице 72 строки, в каждой строке 48 символов. Для кодирования символов используется кодировка КОИ-8, при которой каждый символ кодируется одним байтом. Определите информационный объём (в Кбайтах) реферата.

11)  Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 32х64 пикселя, если известно, что в изображении используется палитра из 16 цветов.

Оценка планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

.

 Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образова­тельного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практиче­ских задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов дейст­вий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познава­тельных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровне­вого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индиви­дуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно устано­вить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учеб­ных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго­зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (от­метка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышен­ный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в стар­ших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесо­образно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требу­ется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотива­ции к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необхо­димо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошиб­ках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечи­вают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и поня­тий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и яв­лений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответ­ствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объек­тами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются мате­риалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения зада­ний базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учеб­ного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Уровни подготовки учащихся и критерии успешности обучения по  информатике

Уровни	Оценка	Теория	Практика
1 Узнавание Алгоритмическая дея­тельность с  подсказкой	«3»	Распознавать объект, находить нужную формулу, признак, свойство и т.д.	Уметь выполнять задания по образцу, на непосредственное применение формул, правил, инструкций и т.д.
2 Воспроизведение Алгоритмическая дея­тельность без подсказки	«4»	Знать формулировки всех понятий, их свойства, фор­мулы. Уметь устанавливать взаимосвязь, выбирать нужное для выполнения данного задания	Уметь работать с учебной, выполнять задания, требующие несложных преобразова­ний с применением изу­чаемого материала
3 Понимание Деятельность при от­сутствии явно выражен­ного алгоритма	«5»	Делать логические за­ключения, составлять алгоритм, модель несложных ситуаций	Уметь применять полученные знания в различных ситуациях. Выполнять задания комбинированного характера, содержащих несколько понятий.
4   Овладение умственной самостоятельностью Творческая исследова­тельская деятельность	«5»	В совершенстве знать изученный материал, свободно ориентироваться в нем. Иметь знания из дополнительных источников. Вла­деть операциями логиче­ского мышления. Составлять модель любой ситуации.	Уметь применять знания в любой нестандартной ситуации. Самостоятельно выполнять творческие исследовательские задания. Выполнять функции консультанта.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по информатике

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по информатике.

Отметка «5», если:

·         работа выполнена полностью;

·         в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

·         в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·         работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение  обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·         допущены одна ошибка или есть два – три недочёта

Отметка «3» ставится, если:

·          допущено более двух  ошибки или более двух – трех недочетов

Отметка «2» ставится, если:

·         допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

·         работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

2. Оценка  устных ответов обучающихся по информатике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·         изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

·         показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

·         продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

·         возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание ответа;

·         допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·         неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·         при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·         не раскрыто основное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

·         ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

-                 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-                 незнание наименований единиц измерения;

-                 неумение выделить в ответе главное;

-                 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-                 неумение делать выводы и обобщения;

-                 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-                 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-                  логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

-                      неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

-                      нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-                      нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

-                      неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

-                      нерациональные приемы вычислений и преобразований;

-                      небрежное выполнение записей.

Контроль ЗУН практических работ, самостоятельных работ обучающего и контролирующего вида, контрольных работ.

Примерные нормы оценок письменных работ по информатике в 7 классе

Единые нормы являются основой при оценке как контрольных, так и всех других письменных работ по  информатике. Они обеспечивают единство требований к обучающимся со стороны всех учителей образовательного учреждения, сравнимость результатов обучения в разных классах. Применяя эти нормы, учитель должен индивидуально подходить к оценке каждой письменной работы учащегося, обращать внимание на качество выполнения работы в целом, имеющиеся достижения ученика, а затем уже на количество ошибок и на их характер. Приведённые ниже рекомендации — примерные, по нашему мнению, указанное число и характер ошибок находятся в соответствии с требованиями к каждому из уровней достижений, описанных в Примерной образовательной программе.

Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными образовательной программой. Наряду с контрольными работами по отдельным разделам темы следует проводить итоговые контрольные работы по всей изученной теме.

По характеру заданий письменные работы могут состоять: а) вопросов с выбором правильного ответа; б) только из задач; в) вопросов с выбором правильного ответа и задач

Контрольные работы, которые имеют целью проверку достижения предметных результатов учащихся по целому Разделу программы, а также по материалу, изученному за четверть (триместр) или за год, как правило, должны состоять из вопросов с выбором правильного ответа и задач.

Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.

Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.

За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочёты в работе.

При оценке письменных работ по информатике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты. Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях письменной работы — например, так: v — недочёт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± — грубая ошибка.

Грубыми в 7-9 классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в образовательные стандарты, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изучен­ных новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками. Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях,  связанные с незнанием алгоритма решения, ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученных.

Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.

Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный  ответ или пояснение при решении задачи.

Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче.

Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий

Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т, е. если решение всех задач верное;

Оценка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или один - два недочёта.

Оценка «3» ставится в следующих случаях:

а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при наличии одной грубой ошибки и одного- двух недочётов; в) если верно выполнено более половины объёма всей работы.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.  Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Оценка письменной работы по выполнению заданий с выбором ответа

Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т, е. если решение всех задач верное;

Оценка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна- две ошибки

Оценка «3» ставится в следующих случаях: если верно выполнено более половины объёма всей работы.

Оценка «2» если правильно выполнено менее половины всей работы.  

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.

Оценка текущих письменных работ

При оценке повседневных обучающих работ по  информатике учитель руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.

Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.

Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».

Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.