|
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_________/Дорофеева Л.И./
Протокол № ____
от «____» __________2018 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ
_________/_Мухамедъярова Г.Х./
от «____» _________ 2018 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ
_________/Фахрутдинова Н.М./
Приказ № _______________
от «____» _________ 2018г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике для 8-х
классов
Гурьяновой Ольги
Владимировны,
учителя МБОУ «СОШ № 6 » НМР
РТ
г.
Нижнекамск, 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный период общественного развития характеризуется
новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую
значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики
и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и
процессами.
Рабочая программа учебного предмета
«Информатика и ИКТ – 8» (далее Рабочая программа) составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального Закона Российской Федерации от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Закона «Об образовании в РТ» № 68- ЗРТ от
22.07.2013 года;
3. Приказа Министерства образования и науки России
от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от
8 апреля 2015 г. № 1/15);
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ № 6» НМР РТ;
5. Учебного плана МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ на 2018-2019 учебный год;
6. Положения о рабочей программе педагога МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ;
7. Примерной и авторской программы основного
общего образования по информатике (государственной программы «Информатика. 7-9
классы» под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Авт.-сост. Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. с. -75).
Программа
соответствует учебнику Информатика и ИКТ
для 7 класса образовательных учреждений / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015./ и обеспечена учебно-методическим комплектом «Информатика и ИКТ для 7 класса»
образовательных учреждений / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Программа
рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты –
это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли
информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием
средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
|
Тема 1. Математические основы информатики
|
Системы
счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления
чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы
счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным
основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах
счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до
1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и
из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод
натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Элементы
комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения
количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных
из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения
и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна.
Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений.
Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических
выражений.
|
|
Тема 2. Основы алгоритмизации
|
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд
исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление
исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке.
Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее
составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное
управление исполнителем.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью
блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном
алгоритмическом языке.
Алгоритмические
конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных
алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Оператор присваивания.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных:
целые, вещественные.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот,
Черепашка, Чертежник и др.
|
|
Тема 3. Начала программирования
|
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Примеры задач обработки данных:
·
нахождение
минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
·
нахождение
всех корней заданного квадратного уравнения;
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова,
пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ.
Анализ
алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры
коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема
данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема
данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора
числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками,
выражаемыми с помощью формул.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплект:
1.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 7-9
классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов
«Информатика 7-9». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
5.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
6.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
7.
Операционная система Windows 7,
AltLinux master 5.0
8.
Пакет офисных приложений MS Office 2007, OpenOffice
Перечень средств ИКТ, необходимых
для реализации программы
Аппаратные средства
·
Компьютер
·
Проектор
·
Принтер
·
Устройства вывода звуковой
информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
·
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
·
Устройства для записи (ввода)
визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон,
микрофон.
Программные средства
·
Операционная система – Windows,
Linux.
·
Файловый менеджер (в составе
операционной системы или др.).
·
Антивирусная программа.
·
Программа-архиватор.
·
Клавиатурный тренажер.
·
Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
·
Простая система управления
базами данных.
·
Простая геоинформационная
система.
·
Система автоматизированного
проектирования.
·
Виртуальные компьютерные
лаборатории.
·
Программа-переводчик.
·
Система оптического
распознавания текста.
·
Мультимедиа проигрыватель
(входит в состав операционных систем или др.).
·
Система программирования.
·
Почтовый клиент (входит в
состав операционных систем или др.).
·
Браузер (входит в состав
операционных систем или др.).
·
Программа интерактивного
общения.
·
Простой редактор Wеb-страниц.
Список литературы
1.
Крылов С.С., Лещинер В.Р.,
Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен
2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки – М.:
«Интеллект-Центр», 2005-2007.
2.
Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В.
Макарова. – СПБ: «Питер», 2007.
3.
Андреева Е.В., Фалина, И.Н.
Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином.
Лаборатория знания.), 2004.
4.
Евстигнеев В.А. Применение
теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.
5.
Андреева Е.В., Щепин Е.В.
Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л.
2004
6.
Андреева Е.В Основы теории
информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л.
2004
7.
Андреева Е.В., Босова Л.Л.,
Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы
в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.:
Вита-Пресс – 2004.
8.
Демонстрационный вариант
контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г.,
2004 г. (http://fipi.ru)
9.
Робертсон А.А. Программирование
– это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
10.
Златопольский Д.М.
Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
11.
Богомолова О.Б. Логические
задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
12.
Моханов М.Ю. Учимся
проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л.
Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.
13.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный
курс: Практикум / Л.А. Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по
информатике
Оценка практических работ
Оценка «5»:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий;
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов;
соблюдает правила техники безопасности;
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования
к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если
работа выполнена не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильных выводов;
работа проводилась неправильно или ученик совсем не выполнил работу.
Оценка
устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если
обучающийся
правильно понимает сущность вопроса, дает точное
определение и истолкование основных понятий;
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и
записывает программу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ
новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если
ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся
правильно понимает сущность вопроса, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых
задач по готовому алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
допустил четыре-пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными
знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 или не может ответить ни на
один из поставленных вопросов.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся
выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но
допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка «3» ставится, если обучающийся
выполнил работу в полном
объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа
заданий;
если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка «2» ставится, если
работа, выполнена полностью,
но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной
работы не превышает 50% от общего числа заданий или если ученик совсем не
выполнил работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.