Рабочая программа по информатике и ИКТ для 2 класса

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

 «Центр образования «Ступени»

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ___________ Кириллова О. А. « 25 » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР ______________Т.А.Прутовых « 30 » августа 2016 г.

УТВЕРЖДЕНА приказом по ОГАОУ «Центр образования «Ступени» « 31 » августа 2016 г.  № 146

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

для учащихся 2 класса

(первый год обучения)

                                                       Составитель:

Духнова Слетлана Геннадьевна

                                                                                учитель информатики и ИКТ

Биробиджан, 2016 год

Планируемые результаты

освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Изучение информатики в начальной школе даёт возможность учающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций.

В метапредметном направлении:

1)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

3)    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, таблицу.

4)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие.

5)   использование различных способов, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения;

6)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

7)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

8)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

В предметном направлении:

1)                 владение базовым понятийным аппаратом:

ñ знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

ñ знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

ñ знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

ñ знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

2)                 овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

ñ выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;

ñ проведение полного перебора объектов;

ñ определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

ñ использование имён для указания нужных объектов;

ñ выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

ñ построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

ñ использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма.

Содержание  учебного предмета

Понятие о правилах игры (2 часа)

Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. Правила работы с компьютерными составляющими курса: листами определений и задачами, с компьютерными уроками.

Учащиеся должны знать:

ñ знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;

ñ иметь представление об условии задачи как системе ограничений;

ñ иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

ñ соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

ñ войти в учебный курс, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;

ñ пользоваться инструментами компьютерного курса «Заливка» и «Ластик»;

ñ отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

 

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия (12 часов)

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, сравни фигурки наложением, напечатай в окне, пометь галочкой.

Учащиеся должны знать:

ñ иметь представление о свойствах базисных объектов.

Учащиеся должны уметь:

ñ искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

ñ выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) при помощи инструментов «карандаш», «галочка», «лапка» и др.;

ñ проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности;

ñ сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

 

Основы логики высказываний (3 часа)

ñ Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта.

Учащиеся должны знать и понимать:

ñ различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

ñ определять значения истинности утверждений для данного объекта;

ñ выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

ñ строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений.

Учащиеся имеют возможность:

получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

 

Цепочка (6 часов)

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д.

Учащиеся должны знать:

ñ иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

ñ знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке.

Учащиеся должны уметь:

ñ строить и достраивать цепочку по системе условий;

ñ проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек.

ñ выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

ñ оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п.;

ñ оперировать понятиями: следующий / предыдущий;

ñ строить цепочки по индуктивному описанию;

ñ строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

ñ решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

 

Мешок (11 часов)

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам.

Учащиеся должны знать:

ñ иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

ñ знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

ñ иметь представление о мешке бусин цепочки.

Учащиеся должны уметь:

ñ организовывать полный перебор объектов (мешка);

ñ оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

ñ строить и достраивать мешок по системе условий;

ñ выделять из набора одинаковые и разные мешки;

ñ использовать и строить одномерные таблицы для мешка;

ñ строить мешок бусин цепочки;

ñ решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

Тематическое планирование

1 час в неделю – 34 часа в год

Номер урока	Название темы	Характеристика деятельности учащихся
1	Техника безопасности. Давайте знакомиться	Работать по правилам игры: выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать информацию для решения задачи (на листах определений). Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствии ограничений и по правилу раскрашивания. Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность (развитие мотивов учебной деятельности). Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» и «ластик» в компьютерных задачах.
2	Правила раскрашивания. Цвет
3	Области	Сравнивать фигурки по различным признакам. Выполнять действия «соедини», «обведи» в соответствии с правилами игры. Соединять две одинаковые фигурки. Обводить (выделять) две или несколько одинаковых фигурок. Раскрашивать области фигурок так, чтобы фигурки стали одинаковыми. Использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи», «соедини».
4	Одинаковые. Разные
5	Обведи
6	Соединяем линией
7	Бусины	Осуществлять сравнение и классификацию по форме и цвету бусин. Выделять бусину из набора по описанию. Раскрашивать (достраивать) бусину по описанию. Выделять из набора две или несколько одинаковых бусин.
8	Одинаковые, разные бусины
9	Положи в окно
10	Сравнение фигурок наложением	Выполнять действия «положи в окно» в соответствии с правилами игры. Сравнивать фигурки наложением. Найти и положить в окно несколько одинаковых фигурок или бусин. Раскрашивать в окне бусину по описанию. Использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно».
11	Все, каждый
12	Пометь галочкой	Выполнять действие «пометь галочкой» в соответствии с правилами игры. Выделять все объекты (фигурки, бусины) удовлетворяющие условию обводкой или галочкой. Использовать инструмент «галочка». Применять общие информационные методы для решения задачи  (проводить полный перебор объектов).
13	Русские буквы и цифры
14	Одинаковые и разные буквы и цифры
15	Истинные и ложные утверждения	Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об объектах, цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений истинности.
16	Определяем истинность утверждений
17	Считаем области
18	Цепочка	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: связанные с общим порядком элементов в цепочке, «следующий/предыдущий». Выделять из набора две или несколько одинаковых цепочек. Достраивать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми (разными).
19	Порядок бусин в цепочке
20	Одинаковые и разные цепочки
21	Следующий, предыдущий
22	Отсчитываем бусины от конца цепочки
23	Имена. Слово
24	Мешок. Пустой мешок	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия: есть, нет, всего, в том числе пустой мешок. Выделять в наборе, достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице. Обрабатывать и анализировать информацию. Сопоставлять описание объекта и его изображение. Собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов.
25	Есть – нет. Работа с библиотекой
26	Одинаковые и разные мешки
27.	Мешок бусин цепочки
28.	Таблица для мешка
29.	Построение мешка по условиям
30.	Решение задач
31.	Промежуточная аттестация
32.	Обобщающее повторение
33-34.	Резерв

Примерные контрольно-измерительные материалы

для промежуточной аттестации по информатике и ИКТ

за курс 2 класса (первый год обучения)