Пояснительная
записка
Курс «Информатика и ИКТ» является
общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс
ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004
года. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового
курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).
Основными нормативными документами,
определяющим содержание данного учебного курса, является «Стандарт среднего
(полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004
года и Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый
уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.
Изучение курса обеспечивается
учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
1.
Учебник «Информатика и
ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов
2.
Компьютерный практикум
Учебник и компьютерный практикум в
совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта
и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение
системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности,
развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в
различных сферах индивидуальной деятельности.
Основные содержательные линии
общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и
углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:
-
Линию информация и
информационных процессов
(определение информации, измерение информации, универсальность дискретного
представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в
информационных системах; информационные основы процессов управления);
-
Линию моделирования и
формализации (моделирование
как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных
моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных
предметных областей).
-
Линию информационных
технологий (технологии работы
с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки
данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц;
мультимедийные технологии).
-
Линию компьютерных
коммуникаций (информационные
ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).
-
Линию социальной
информатики (информационные
ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная
безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых
выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы»,
«информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и
программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит
от используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного
программного обеспечения.
В меньшей степени такая независимость
присутствует в практикуме. Практикум состоит из трех разделов. Первый раздел
«Основы технологий» предназначен для повторения и закрепления навыков работы с
программными средствами, изучение которых происходило в рамках базового курса
основной школы. К таким программным средствам относятся операционная система и
прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный
процессор, программа подготовки презентаций). Задания этого раздела
ориентированы на Microsoft Windows – Microsoft Office. Однако, при использовании другой программной
среды (например, на базе ОС Linux), учитель самостоятельно может адаптировать
эти задания.
Задания из первого раздела практикума могут
выполняться учениками в индивидуальном режиме и объеме. Основная цель их
выполнения – повторение и закрепление пройденного, в чем потребность у разных
учеников может быть разной. Ученикам, имеющим домашние компьютеры, эти задания
могут быть предложены для домашнего выполнения.
Второй раздел практикума содержит практические
работы для обязательного выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела
непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор
конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS».
Согласно рекомендациям Министерства,
общеобразовательный курс информатики базового уровня предлагается изучаться в
классах индустриально-технологического, социально-экономического профилей и в
классах универсального обучения (т.е. не имеющих определенной профильной
ориентации). В связи с этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с
гуманитарным, так и с «естественно-научным» и технологическим складом мышления.
Отметим некоторые обстоятельства, повлиявшие на формирование содержания
учебного курса.
В современном обществе происходят интеграционные
процессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в
частности, с распространением методов компьютерного моделирования (в том числе
и математического) в самых разных областях человеческой деятельности. Причина
этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например,
гуманитарию для применения математического моделирования в своей области
следовало понять и практически освоить ее весьма непростой аппарат (что для
некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация
упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее
решению подходящую компьютерную программу, не вникая в сам механизм решения.
Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на реализацию
математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс
настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы
понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты.
Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все
более доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов,
филологов, химиков, медиков, педагогов и пр. и пр.
Методические рекомендации к изучению курса.
1. Теоретический материал курса имеет достаточно
большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в
неделю) не достаточно, если учитель будет пытаться подробно излагать все темы
во время уроков. Для разрешения этого противоречия необходимо активно
использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю
достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве
домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить
соответствующие параграфы учебника. В качестве контрольных материалов
следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого
параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять
письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере,
ему можно рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего задания
(оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных
таблиц).
2. В некоторых практических работах распределение
заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В ряде работ
имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания
творческого содержания. Предлагать их ученикам учитель должен выборочно.
Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень
подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет
достигать креативного, творческого уровня обученности. Выполнение практических
заданий теоретического характера (измерение информации, представление
информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового
редактора, электронных таблиц, пакета презентаций). Желательно, чтобы для
каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала
индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким
образом, формируется его рабочий архив.
3. Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11
классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в
основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный
подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил
наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой
целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное
время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.
В тематическое планирование были внесены изменения, так как в
программе отводится на усвоение курса информатики 11-го класса 34 часов, а в
базисном плане 35 часов, то 1 час был добавлен.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся 11-х классов должны знать/понимать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации
документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в
конструкторе запросов
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
-
для решения каких
практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения
корреляционного анализа
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее
могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения
оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения
задачи линейного программирования
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с
формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся
11-х классов должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых
каталогов и указателей.
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный
уровень)
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный
уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных
типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и
экстраполяцию) по регрессионной модели
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с
помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
- решать задачу
оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством
плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
- соблюдать основные
правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.