Рабочая программа по информатике. 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33 Г.ЛИПЕЦКА ИМЕНИ П.Н. ШУБИНА

Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов. Протокол №1 от 26.08.2014г.

Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол №1 от 27.08.2014г.

«Утверждаю»______________ Директор МБОУ СОШ №33г.ЛипецкаИ.В.Знаменщикова Приказ № 191 от 27.08.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

4Г КЛАССА

Составитель:

Суворова Т.Н.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №33 г.Липецка

2015-2016 учебный год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике для 4 класса составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам начального общего образованияпо информатике, на основе авторской программы «Информатика» для 4 класса. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа 2100»/Авт. – сост. Горячев А. В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М.: Баласс, 2012.

          Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

-       Федеральный закон  от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-       Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507);

-       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);

-       Приказ Минобрнауки РФ от 14 декабря 2009г. №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 13 января 2011 г., 16 января 2012 г.);

-       Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-       Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), реализуемых при освоении ООП НОО в соответствии с ФГОС НОО  МБОУ СОШ №33 г.Липецка;

-  Учебный план для учащихся I-IV классов МБОУ СОШ № 33 г.Липецка на 2015-2016 учебный год;

-   Календарный учебный график МБОУ СОШ №33 г. Липецка на 2015-2016 учебный год;

-    Основная образовательная программа начального  общего   образования МБОУ СОШ №33 г.Липецка.

Рабочая программа разработана без изменений относительно авторской программы «Информатика» для 4 класса и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №33 в рамках учебного предмета «Информатика»  для 4 классов.

Используемый учебник:  Информатика в играх и задачах. 4 класс: Учебник в 2- х частях. /Горячев А. В., Горина К.И., Суворова Н.И. – 3-е изд. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. – 64 с.: ил.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный курс помогает выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общие цели и задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Информатика».

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивть логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного предмета.

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

−освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

−овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

−развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

−воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

−приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Описание ценностных ориентиров содержания «Информатики».

1. Технологическийкомпонент

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

−основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

−ценностей семьи и общества и их уважение,

−чувства прекрасного и эстетических чувств,

−способности к организации своей учебной деятельности,

−самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

−целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

−готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, созданиепредпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом ОУ учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика» и в 4 классе на его изучение отводится 35 часов за учебный год 1 час в неделю.

                                   СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

                          1. Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

1.     составлять и записывать вложенные алгоритмы;

2.     выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

3.     выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

                                 2. Группы (классы) объектов (8 часов)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

1.     определять составные части предметов;  составлять схему состава;  

2.     описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;  

3.     записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса.

                         3. Логические рассуждения (11 часов)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

1.     изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;  

2.     определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  

3.     строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;  

4.     строить и описывать пути в графах;  

5.     выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

6.     записывать выводы в виде правил «если …, то …»;  

7.     составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

          4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичныезакономерности.

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

1.     придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;  

2.     находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;  

3.     придумывать и описывать объекты с необычными признаками;  

4.     описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;  

5.     соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

                                    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№  п/п	Тема	Кол-во часов	Контрольные мероприятия	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Алгоритмы	9	Контрольная работа № 1  по теме «Алгоритмы».	Знать: что такое алгоритм, вложенные алгоритмы;  запись ветвления в построчной форме;  алгоритмы с параметрами; три вида циклов: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров. Уметь: – составлять и записывать вложенные алгоритмы;  выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;  выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Учиться определять правильность выполнения шагов;  оценивать  работу в соответствии с критериями;  участвовать  в коллективном обсуждении; планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; вносить изменения в план действий.
2	Группы (классы) объектов	8	Контрольная работа № 2  по теме: «Объекты».	Выделять и описывать общие свойства группы. Знать:  состав и действия объектов с одним общим названием;  составные объекты, отношение «состоит из»;  схема (дерево) состава;  понятие адреса объекта;  относительные адреса в составных объектах. Что такое файл, папка, каталог. Какие бывают текстовые редакторы, правила клавиатурного письма, какие операции можно выполнять при создании текстов, способы оформления текстов. Уметь: определять составные части предметов;  составлять схему состава;  описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;  записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; открывать редактор WordPad, создавать папки и файлы, производить копирование, вырезание, переименование, перемещение элементов текста, работать со шрифтами, выравнивать текст.
3	Логические рассуждения	11	Контрольная работа № 3  по теме «Логические рассуждения».	Определение приналежности элементов множества. Составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ условия учебной задачи;  оценивание работы в соответствии с критериями; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения. Знать: отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);  истинность высказываний со словом «не»;  истинность высказываний со словами «и», «или»;  понятия множество, подмножество;  связь операций над множествами и логических операций;  пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям;  правила вывода «если …, то …».; цепочки правил вывода;  простейшие графы «и – или». Уметь: изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;  определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;  строить и описывать пути в графах;  выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  записывать выводы в виде правил «если …, то …»;   составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
4	Применение моделей (схем) для решения задач	7	Контрольная работа № 4  по теме «Модели в информатике»	Находить закономерности во взаимном расположении объектов. Анализировать условия учебной задачи; оценивать свою работу и работу товарища в соответствии с критериями; участвовать в коллективном обсуждении; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения. Знать: приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);  связь изменения объектов и их функционального назначения;  применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов. Уметь: придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;  находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;   придумывать и описывать объекты с необычными признаками;  описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;  соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
	Всего:	35	4

Контрольных мероприятий – 4.

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ВЫПУСКНИКОВ .

Личностные результаты.

·       К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

·       критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

·       уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

·       осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

·       начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: универсальные учебные действия:

·         освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

·         формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

Познавательные УУД: универсальные учебные действия:

·         поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

·         использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач

Коммуникативные УУД: универсальные учебные действия:

·       создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

·       подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Предметные результаты:

В результате изучения курса информатики обучающиеся на ступени начального общего образования:

·       научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·       овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес­кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·       научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·       познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·       получат первоначальные сведения о компьютерной грамотности;

·       приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необхо­димые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Учащиеся должны уметь:

1.     определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

2.     описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

3.     заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

4.     выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

5.     изображать множества с разным взаимным расположением;

6.     записывать выводы в виде правил «если – то»;

7.     по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

Учащиеся должны знать:

·        названия и последовательность чисел в пределах 1000;

·        единицы измерения длины;

·        пользоваться изученной математической терминологии;

·        сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму.

Учащиеся должны уметь:

·        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·        изображатьграфы;

·        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;

·        читать несложные готовые таблицы;

·        заполнять несложные готовые таблицы;

·        читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Повышенный уровень:

· читать несложные готовые круговые диаграммы;

· достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

· понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

· составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

· распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

· планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

· интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Максимальный уровень

·        устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

·        различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существованя;

·        составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

·        составлять алгоритм одной фальшиивой монеты на чашечных весах без гирь;

·        устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектори др.).

Наряду с принципом наглядности  в изучении курса «Информатика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов  (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Информатика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

1.      Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2012. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

Дополнительная литература

1.      Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. :Баллас, 2012. – 144 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название темы	Дата	УУД
Алгоритмы (9 ч)
1	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
2	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то – иначе»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
3	Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»).		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
4	Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»).		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
6	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
7	Контрольная работа № 1  по теме «Алгоритмы».		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
8	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
9	Повторение пройденного по теме «Алгоритмы».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
Группы (классы) объектов (8 ч)
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»).		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»).		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
12	Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»).		1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1
13	Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
14	Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
15	Контрольная работа № 2  по теме: «Объекты».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
16	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
17	Повторение пройденного по теме: «Объекты».		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
Логическиерассуждения (11 ч)
18	Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»).		1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1
19	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
20	Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
21	Пути в графах («Путешествие по графу»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
22	Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
23	Правило «Если – то».		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
24	Схема рассуждений («Делаем выводы»).		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
25	Подготовка к контрольной работе.		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
26	Контрольная работа № 3  по теме «Логические рассуждения».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
27	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
28	Повторение пройденного по теме «Логические рассуждения».		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч)
29	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.		1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1
30	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
31	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»).		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
32	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»).		1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6
33	Подготовка к контрольной работе.		1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6
34	Контрольная работа № 4  по теме «Модели в информатике»		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1
35	Анализ контрольной работы. Повторение пройденного по теме «Модели в информатике».		1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1