Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования «Закрытое административно - территориальное
образование Знаменск Астраханской области» «Гимназия №231»
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №1 от
«__ »___________2016г.
Руководитель________/_______
|
Согласовано
зам. директора по УВР
__________/_______________
«__»____________2016г.
|
Утверждаю
директор МКОУ ЗАТО
Знаменск Гимназия №231
_______________/__________
Приказ № ____________
от «__» ____________2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для 6 а,б классов
на 2016 – 2017 учебный год
Составлена
Скрипнюк Ольга Юрьевна
(учитель информатики)
ЗАТО Знаменск
2016 год
1. Пояснительная
записка.
Нормативная
база:
Программа по
информатике для основной школы составлена в соответствии с:
·
требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО);
·
программы
для основной школы по информатике Л.Л.Босовой, рекомендованной Министерством
образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического
комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова,
программа для основной школы 5-6, 7-9 классы. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014г.);
·
требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы (личностным,
метапредметным, предметным);
·
основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования.
Настоящая рабочая
учебная программа базового курса «Информатика» для 6 класса составлена на
основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика» для 5-7 классов
общеобразовательной средней школы».
Программа
рассчитана 35 часов за год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение
4 контрольных работ (3 из которых практического характера и выполняются на
компьютере) и 17 практических работ. Программа построена так, что может
использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и
служить «точкой входа» в предмет для школьников, приступающих к ее изучению
впервые. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.
Рабочая программа
по информатике в составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего
образования. на основе авторской программы Босовой Л.Л. и примерной программы
общего образования по информатике и информационным технологиям.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический
комплект, включающий: учебник «Информатика» 6 класс. Босова Л.Л.,», М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014; «Рабочая тетрадь по информатике для 6 класса», Босова
Л.Л., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014; набор цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР) и методического пособия «Уроки информатики в 5-7 классах», Л.
Босова, А. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 год.
Учебник «Информатика» для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с
учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных
действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и
практических работ.
В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу
информатике и ИКТ в 6 классе, которая отражает идею о том, что данный этап
является наиболее благоприятным для формирования инструментальных
(операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь
метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе
информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь
пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по
учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность
целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть
продолжено в 8, 9 классах освоения новых инструментальных средств, формирования
умений и навыков самостоятельной работы.
2.
Цели и задачи.
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета
созданы условия для формирования видов
деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и
процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление
объектами и процессами.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7
классах является наиболее благоприятным этапом для формирования
инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может
стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования
метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование общеучебных
умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе
овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно
планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного
и избирательного отношения к информации; развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В 6 классе
необходимо решить следующие задачи:
·
включить в учебный процесс
содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных
умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез
как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать условия для
овладения основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
показать роль средств
информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности
человека;
·
расширить спектр умений
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для
овладения способами и методами работы; воспитать стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
организовать деятельность,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
создать условия для
овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ
3. Универсальные
учебные действия
Личностные образовательные результаты:
·
широкие познавательные
интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития
их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность к повышению
своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств
и методов информатики и ИКТ;
·
интерес к информатике и
ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
·
основы информационного
мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой
природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной
действительности;
·
способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность к
самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной
деятельности;
·
способность к
избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Основные метапредметные образовательные результаты,
достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области
информатики и ИКТ:
·
уверенная ориентация
учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при
изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение основными
общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями
организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и
визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и
обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
·
опыт принятия решений и управления
объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение базовыми навыками
исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
·
владение основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Предметные:
Учащиеся должны:
·
определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию;
·
понимать
смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
·
приводить
примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
·
различать
необходимые и достаточные условия;
·
иметь
представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
·
уметь
переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
·
иметь
представление об алгоритмах, приводить их примеры;
·
иметь
представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
·
уметь
пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
·
определять
назначение файла по его расширению;
·
выполнять
основные операции с файлами;
·
уметь
применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования
текстов, создания списков и таблиц;
·
уметь
применять инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования рисунков;
·
создавать
простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
·
иметь
представление об этических нормах работы с информационными объектами.
В
соответствии с учебным планом на преподавание информатики и ИКТ в 6 классе
отводится 1 час в неделю (35 часов в год).
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
Раздел 1. Объекты и системы (8 часов)
Объекты и их имена.
Признаки объектов: свойства,
действия, поведение, состояния.
Отношения объектов.
Разновидности объектов и их
классификация.
Состав объектов.
Системы объектов.
Раздел
2. Информационное моделирование (14 часов)
Модели объектов и их назначение.
Информационные
модели.
Словесные
информационные модели.
Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы.
Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы.
Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем.
Информационные модели на графах.
Деревья.
Раздел
3. Алгоритмика (13 часов)
Понятие исполнителя.
Неформальные и формальные исполнители.
Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры
формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм.
Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для
управления исполнителями Черепаха, Водолей, Кузнечик (КУМИР) и др.
4.
Перечень
учебно-методического обеспечения
по информатике для 6 классов:
1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы.
7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
4.
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
5.
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.