|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 39
_________________Л.Н.Нечаева
Приказ №____ от «___»
______201__г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________ О.А.Сунцова
подпись (ФИО)
«____»
________201__г.
|
|
|
РАССМОТРЕНО
На заседании школьного методического
объединения учителей _________________________________ цикла
Председатель ШМО
__________________ _________________
подпись (ФИО)
Протокол №____ от «____»
________201__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Информатика »
основного общего образования
8-9
|
|
Составители программы: учитель информатики Гридчина Е.Е.
|
город
Воронеж
2015
Пояснительная
записка
Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала,
определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по
информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)[1].
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных
и коммуникационных технологий.
Средства
ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,
которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по
себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном
обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса,
повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода
существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было
тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса
информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных
технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ,
которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам
учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято
называть подростками.
Изучение
информатики в 8–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий,
как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей
учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, они закрепляют полученные технические навыки
и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Место учебного предмета в учебном плане
В
учебном плане основной школы информатика представлена как:
8
класс - 1 час в неделю
9
класс - 1 час в неделю
Содержание учебного предмета
8 класс
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления.
Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит
(множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе
счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в
позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел
в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы
счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы
счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и
математической логики
Расчет количества вариантов: формулы
перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в
данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во
множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания.
Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция,
логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических
выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц
истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и
равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры
логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
9 класс
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент,
предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути.
Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел).
Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное
дерево. Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление
исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и
система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление
исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем
(исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык
для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном
алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное
управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды.
Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся
роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание
алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от
описания на формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и
выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и
приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры:
компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер,
получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и
управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор:
полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнения условия (истинность
и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных
условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным
числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла:
постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном
языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и
других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о
структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и
значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные
массивы.
Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа
из двух, трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного
уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с
формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной
числовой последовательности или массива;
нахождение минимального (максимального)
элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач.
Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по
управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач
обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных
записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего
общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ:
составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде
программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью
выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ
(выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ.
Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных
операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных
данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке
небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку
большого объема данных.
Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов
с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника – наука о разработке и
использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и
автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь:
получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и
др.
Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные
устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота.
Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное
и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ
управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами.
Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование
вдоль линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание
механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений
и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые
с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Использование компьютеров при работе с математическими
моделями.
Компьютерные
эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на
простых примерах
(тестирование), проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами:
создание, редактирование, копирование, перемещение,
удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного
текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный
видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл
промежуточных данных при математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и
разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов
и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные
элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа.
Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических
объектов.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка,
учебная публикация, коллективная
работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими
редакторами. Операции редактирования графических объектов:
изменение размера, сжатие изображения; обрезка,
поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство
с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых
устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с
ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов;
построение графиков и диаграмм.
Базы данных.
Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в
готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации
в сети Интернет. Средства и методика
поиска информации. Построение
запросов; браузеры. Компьютерные
энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные
системы. Поисковые машины.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
• наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
• понимание
роли информационных процессов в современном мире;
• владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
• развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
• готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
• способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
• владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
• владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
• владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
• владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
• владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в 8-9классе
отражают:
• формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
• формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам
освоения основной образовательной программы
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые
результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается
от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и
выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская
компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник получит возможность научиться …». Эти
результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они
не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут
включаться в материалы итогового контроля.
8
класс
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
составлять алгоритмы для решения учебных задач
различных типов ;
выражать алгоритм решения задачи различными
способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью
формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ
выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с
помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного
алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель»,
«алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
выполнять без использования компьютера
(«вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с
использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные
алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в
виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти
программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных
типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих
величин; использовать оператор присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например,
определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и
выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования
арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с использованием в программах
строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
создавать программы для решения задач,
возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и
алгоритмами их решения;
познакомиться с понятием «управление», с
примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы,
летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся
модели и др.);
познакомиться с учебной средой составления
программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов
управления, разработанными в этой среде.
9
класс
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
классифицировать файлы по типу и иным
параметрам;
выполнять основные операции с файлами
(создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать»
архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой
системы;
осуществлять поиск файлов средствами
операционной системы;
использовать динамические (электронные)
таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и
смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку)
его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы
данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
анализировать доменные имена компьютеров и
адреса документов в Интернете;
проводить поиск информации в сети Интернет по
запросам с использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения
программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном
процессе):
навыками работы с компьютером; знаниями,
умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы,
электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием
соответствующей терминологии;
различными формами представления данных
(таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами безопасной организации своего личного
пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных,
интернет-сервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики
и права;
познакомится с программными средствами для
работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении
аудио-визуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном курсе
и иной учебной деятельности):
узнать о данных от датчиков, например,
датчиков роботизированных устройств;
практиковаться в использовании основных видов
прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);
познакомиться с примерами использования
математического моделирования в современном мире;
познакомиться с принципами функционирования
Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том,
насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами
подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных
источников);
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ
существуют международные и национальные стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и
назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях
развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в
современном мире;
получить представления о роботизированных
устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.
Тематическое планирование 8 класс
|
№
|
Название
темы
|
|
|
|
Количество
часов
|
Практическая работа
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
|
|
1
|
Информация и информационные процессы
|
6
|
|
Познакомиться
с понятием информация. Научиться классифицировать информацию в зависимости от
ее вида и способа получения
|
|
2
|
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
|
11
|
|
Познакомиться
с программным и аппаратным обеспечение компьютера
|
|
3
|
Коммуникационные технологии
|
13
|
|
Сформировать понятие об Интернете, уметь
работать в Интернете, быстро находить нужную информацию
|
|
4
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
5
|
Работа с текстом и его оформление
|
3
|
2
|
Научатся
работать с текстом, подготавливать сложные документы
|
|
6
|
Контрольная работа
|
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
35
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование 9 класс
|
№
|
Название
темы
|
|
|
|
Количество
часов
|
Практическая работа
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
|
|
1
|
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
|
9
|
|
Сформируют
понятие о кодировании информации
|
|
2
|
Алгоритмизация и программирование
|
9
|
4
|
Сформировать
понятие алгоритма, видов алгоритма
|
|
3
|
Моделирование, формализация, визуализация
|
2
|
1
|
Сформировать понятие о модели, моделировании
|
|
4
|
Хранение, поиск и сортировка информации
|
3
|
1
|
Сформировать понятие о базе данных, субд
|
|
4
|
Кодирование и обработка числовой информации. Табличные расчеты и
электронные таблицы
|
6
|
2
|
Сформировать
понятие о таблице, системе счисления
|
|
5
|
Информатизация общества
|
5
|
|
Сформировать
понятие о информационном обществе, информационной культуре
|
|
6
|
Работа с текстом и его оформление
|
1
|
|
Научатся
работать с текстом, подготавливать сложные документы
|
|
7
|
Контрольная работа
|
|
5
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы контроля
Формами контроля,
предусмотренными программой , являются контрольная работа, самостоятельная
работа, тест, практическая работа на компьютере, опрос
Виды контроля:
-контроль
начального уровня подготовки: опросы, тесты;
-промежуточный: полные
ответы на вопросы, самостоятельные работы, тесты, практические задания, задания
в рабочей тетради.
- итоговый: контрольные
работы, тесты
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
5.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 8–9 классы :
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
6.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 8 класс»
7.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 9 класс»
8.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.