Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
|
Рассмотрено
Руководитель ШМО
_______________
/Татаурова Л.В./
Протокол №1 от
«__» августа 2015г.
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР МБОУ СОШ №13 ______________
/Кузнецова Т.Н. /
«__» августа 2015г.
|
Утверждено
Директор МБОУ СОШ
№13 ______________
/Семёнова Н.С. /
Приказ № 55
от
«__» сентября 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ, 11 класс
Составитель: Алпатова Ольга Владимировна
2015 - 2016 учебный год
(срок реализации)
г.Сатка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ 11 класс
Пояснительная
записка
1.Нормативно – правовая база
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный уровень
1.
Федеральный закон от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013).
2.
Об утверждении Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
3.
О федеральном перечне учебников
/ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.04.2014 г. № 08-548
4.
Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован
Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Региональный
уровень
1.
Закон Челябинской области «Об
образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания
Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
2.
Об утверждении Концепции
региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г.
№ 03/961.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
Федерального компонента государственного образовательного стандарта
Федеральный уровень
1.
Об
утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
2.
О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
3.
Примерной программы основного общего образования по
информатике и информационным технологиям из сборника: Программы для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы: методическое пособие
/ сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4.
Программы курса «Информатика и ИКТ» (базовый
уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы (И.Г. Семакин,
Е.К.Хеннер») из сборника: Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы: методическое пособие / сост. М.Н. Бородин. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Региональный уровень
1.
О внесении изменений в
областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской
области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 №
01/1839
2.
О разработке рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404
3. Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета
«Информатики и ИКТ» в общеобразовательных организациях Челябинской области в
2015-2016 учебном году; /www.minobr74.ru
Школьный уровень
1.Образовательная программа МБОУ СОШ № 13 на
2015-2016 учебный год
2. Положения о разработке рабочей программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ СОШ № 13, приказ №55 № 1
от 01.09.2014г.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс «Информатика и ИКТ» изучается в 10-11 классах на
базовом уровне. Курс ориентирован на учебный план объёмом 68-70 учебных часов,
согласно федеральному компоненту БУП от 2004 года. Данный учебный курс
осваивается учащимися после изучения курса, является «Стандарт среднего
(полного общего образования по информатике и ИКТ. «Базовый уровень» от 2004
года и Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый
уровень), рекомендованная Минобрнауки России.
Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим
в себя:
1.
Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для
10-11 классов.
2.
Компьютерный практикум.
Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение
всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их
теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний,
овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся,
применение опыта использования ИКТ в различных сферах деятельности.
Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового
уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии
курса информатики в основной школе:
·
линию информации и информационных процессов
(определение информации, измерение информации, универсальность дискретного
представления информации; процессы хранения, передачи и обработки информации в
информационных системах; информационные основы процессов управления);
·
линию моделирования и формализации (моделирование
как метод познания; информационное моделирование: основные типы информационных
моделей из различных предметных областей);
·
линию информационных технологий (технологии работы
с текстовой и графической информацией; технология хранения, поиска и сортировка
данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц;
мультимедийные технологии);
·
линию компьютерных коммуникаций (информационные
ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернета);
·
линию социальной информатики (информационные
ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная
безопасность).
Центральным понятием, вокруг которых выстраивается методическая система
курса, являются: информационные процессы, информационные системы,
информационные модели, информационные технологии.
Программа ориентирована на учащихся 10-х классов, реализовывается в
течении всего учебного года. Регулярность занятий – 1 раз в неделю.
Общее количество часов – 34.
Основное содержание по предмету Информатика и ИКТ 11 класса
Тема 1. Информационные системы
• назначение информационных систем;
• состав информационных систем;
• разновидности информационных систем.
Тема 2. Гипертекст
• что
такое гипертекст, гиперссылка;
• средства, существующие в текстовом процессоре, для организации
документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).
• автоматически создавать оглавление документа;
• организовывать внутренние и внешние связи в текстовом
документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
• назначение коммуникационных служб Интернета;
• назначение информационных служб Интернета;
• что такое прикладные протоколы;
• основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;
• что такое поисковый каталог: организация, назначение;
• что такое поисковый указатель: организация, назначение.
• работать с электронной почтой;
• извлекать данные из файловых архивов;
• осуществлять поиск информации в Интернете с помощью
поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт
• какие существуют средства для создания Web-страниц;
• в чем состоит проектирование Web-сайта;
• что значит опубликовать Web-сайт;
• возможности текстового процессора по созданию web-страниц.
• создать несложный Web-сайт с помощью Microsoft Word;
Тема 5. Геоинформационные, системы (ГИС)
• что такое ГИС;
• области приложения ГИС;
• как устроена ГИС;
• приемы навигации в ГИС.
• осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.
Тема 6. Базы данных и СУБД
• что такое база данных (БД);
• какие модели данных используются в БД;
• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип
поля, главный ключ;
• определение и назначение СУБД;
• основы организации многотабличной БД;
• что такое схема БД;
• что такое целостность данных;
• этапы создания многотабличной БД с помощью реляцион ной
СУБД.
• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД
(например, Microsoft Access).
Тема 7. Запросы к базе данных
• структуру команды запроса на выборку данных из БД;
• организацию запроса на выборку в многотабличной БД;
• основные логические операции, используемые в запросах;
• правила представления условия выборки на языке запросов
и в конструкторе запросов.
• реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе
запросов;
• реализовывать запросы со сложными условиями выборки;
• реализовывать запросы с использованием вычисляемых
полей (углубленный уровень);
• создавать отчеты (углубленный уровень).
Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование
• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение
величины;
• что такое математическая модель;
• формы представления зависимостей между величинами;
• для решения каких практических задач используется статистика;
• что такое регрессионная модель;
• как происходит прогнозирование по регрессионной модели.
• используя табличный процессор,, строить регрессионные
модели заданных типов;
• осуществлять прогнозирование (восстановление значения и
экстраполяцию) по регрессионной модели.
Тема 9. Корреляционное моделирование
• что такое корреляционная зависимость;
• что такое коэффициент корреляции;
• какие существуют возможности у табличного процессора
для выполнения корреляционного анализа.
• вычислять коэффициент корреляционной зависимости между
величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).
Тема 10. Оптимальное планирование
• что такое оптимальное планирование;
• что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность
ресурсов;
• что такое стратегическая цель планирования; какие условия
для нее могут быть поставлены;
• в чем состоит задача линейного программирования для нахождения
оптимального плана;
• какие существуют возможности у табличного процессора
для решения задачи линейного программирования.
• решать
задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения
в Microsoft Excel).
Тема 11. Социальная информатика
• что
такое информационные ресурсы общества;
• из чего складывается рынок информационных ресурсов;
• что относится к информационным услугам;
• в чем состоят основные черты информационного общества;
• причины информационного кризиса и пути его преодоления;
• какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить
с формированием информационного общества;
• основные законодательные акты в информационной сфере;
• суть Доктрины информационной безопасности Российской
Федерации.
• соблюдать
основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельностиИнформационные
системы
Учебно-тематический
план
Информатика
и ИКТ
2014-2015
учебный год
1
часа в неделю, 34 часов в год
|
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
11
класс
|
|
|
|
|
1
|
Информационные системы
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Гипертекст
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Интернет как информационная система
|
6
|
3
|
3
|
|
4
|
Web-сайт
|
3
|
1
|
2
|
|
5
|
ГИС
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
Базы данных и СУБД
|
5
|
3
|
2
|
|
7
|
Запросы к базе данных
|
5
|
1
|
3
|
|
8
|
Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование
|
4
|
2
|
2
|
|
9
|
Корреляционное моделирование
|
2
|
1
|
1
|
|
10
|
Оптимальное планирование
|
2
|
1
|
1
|
|
11
|
Социальная информатика
|
2
|
2
|
1
|
|
|
Итого:
|
34
|
17
|
17
|
НРЭО
на
учебных занятиях по информатике и ИКТ в 11 классе
В
соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений
в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций
Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования» часы, выделяемые ранее в
региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы
Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678,
от 16.06.2011 г. № 04-997) при изучении отдельных предметов национальные,
региональные и этнокультурные особенности включаются в предметное содержание с выделением
10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.
Федеральный закон «Об образовании
в РФ» формулирует в качестве принципов государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования воспитание взаимоуважения,
гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и
развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в
условиях многонационального государства (ст. 3).
Государственный
стандарт общего образования (2004 г.) включает три компонента: федеральный,
региональный (национально-региональный) и компонент общеобразовательной
организации. За счет учебного времени из регионального
(национально-регионального) компонента (не менее 10% учебных часов)
предполагается изучение содержания учебного предмета на примерах отражающих
особенность Челябинской области.
|
№
|
№
урока
|
Тема
урока
|
НРЭО
|
Время
|
|
1
|
4
|
Интернет
как глобальная информационная система
|
Просмотр и анализ сайтов Саткинского района
|
15
мин.
|
|
2
|
6
|
World
Wide Web –всемирная паутина
|
Просмотр и анализ сайтов Саткинского района
|
20
мин.
|
|
3
|
7
|
П.р.
№ 3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (зад.1)
|
Просмотр и анализ сайтов Саткинского района
|
15
мин.
|
|
4
|
9
|
Средства
поиска данных в Интернете.
П.р.
№ 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»
|
Сайты ВПУ Челябинской области.
Профподготовка.
|
25
мин.
|
|
5
|
10
|
«Интернет» Web-сайт
|
Сайты ВПУ Челябинской области.
Профподготовка.
|
20
мин.
|
|
6
|
11
|
П.р.
№ 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»
|
Тема свободная
|
15
мин.
|
|
7
|
12
|
П.р.
№ 3.6 (2) «Создание собственного сайта»
|
Тема свободная
|
20
мин.
|
Требования к уровню подготовки по итогам
изучения Информатики и ИКТ в 11 классе
В
результате освоения курса информатики в классах учащиеся получат представление:
-
в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11
классах;
-
из каких частей состоит предметная область
информатики;
Учащиеся должны знать:
-
- назначение информационных систем
-
- состав информационных систем
-
- разновидности информационных систем
-
- что такое гипертекст, гиперссылка
-
- средства, существующие в текстовом процессоре,
для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки,
гиперссылки)
-
- назначение коммуникационных служб Интернета
-
- назначение информационных служб Интернета
-
- что такое прикладные протоколы
-
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт,
web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
-
- что такое поисковый каталог: организация,
назначение
-
- что такое поисковый указатель: организация,
назначение
-
- какие существуют средства для создания web-страниц
-
- в чем состоит проектирование web-сайта
-
- что значит опубликовать web-сайт
-
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
-
- что такое ГИС
-
- области приложения ГИС
-
- как устроена ГИС
-
- приемы навигации в ГИС
-
- что такое база данных (БД)
-
- какие модели данных используются в БД
-
- основные понятия реляционных БД: запись, поле,
тип поля, главный ключ
-
- определение и назначение СУБД
-
- основы организации многотабличной БД
-
- что такое схема БД
-
- что такое целостность данных
-
- этапы создания многотабличной БД с помощью
реляционной СУБД
-
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
-
- организацию запроса на выборку в многотабличной
БД
-
- основные логические операции, используемые в
запросах
-
- правила представления условия выборки на языке
запросов и в конструкторе запросов
-
- понятия: величина, имя величины, тип величины,
значение величины
-
- что такое математическая модель
-
- формы представления зависимостей между величинами
-
для решения каких практических задач используется
статистика;
-
- что такое регрессионная модель
-
- как происходит прогнозирование по регрессионной
модели
-
- что такое корреляционная зависимость
-
- что такое коэффициент корреляции
-
- какие существуют возможности у табличного
процессора для выполнения корреляционного анализа
-
- что такое оптимальное планирование
-
- что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов
-
- что такое стратегическая цель планирования; какие
условия для нее могут быть поставлены
-
- в чем состоит задача линейного программирования
для нахождения оптимального плана
-
- какие существуют возможности у табличного
процессора для решения задачи линейного программирования
-
- что такое информационные ресурсы общества
-
- из чего складывается рынок информационных
ресурсов
-
- что относится к информационным услугам
-
- в чем состоят основные черты информационного
общества
-
- причины информационного кризиса и пути его
преодоления
-
- какие изменения в быту, в сфере образования будут
происходить с формированием информационного общества;
-
- основные законодательные акты в информационной
сфере
-
- суть Доктрины информационной безопасности
Российской Федерации.
-
Учащиеся
будут уметь:
-
- автоматически создавать оглавление документа
-
- организовывать внутренние и внешние связи в
текстовом документе.
-
- работать с электронной почтой
-
- извлекать данные из файловых архивов
-
- осуществлять поиск информации в Интернете с
помощью поисковых каталогов и указателей.
-
- создать несложный web-сайт с
помощью MS Word
-
- создать несложный web-сайт
на языке HTML (углубленный уровень)
-
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
-
- создавать многотабличную БД средствами конкретной
СУБД (например, MS Access)
-
- реализовывать простые запросы на выборку данных в
конструкторе запросов
-
- реализовывать запросы со сложными условиями
выборки
-
- реализовывать запросы с использованием
вычисляемых полей (углубленный уровень)
-
- создавать отчеты (углубленный уровень)
-
- используя табличный процессор строить
регрессионные модели заданных типов
-
- осуществлять прогнозирование (восстановление
значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
-
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости
между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
-
- решать задачу оптимального планирования
(линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с
помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
-
- соблюдать основные правовые и этические нормы в
информационной сфере деятельности
Характеристика
контрольно-измерительных материалов
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня
освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего
курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала
осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения
по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации
учащихся
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
· 50-70% — «3»;
· 71-85% — «4»;
· 86-100% — «5».
По
усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно
внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл
определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует
внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять
решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и
сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время
тестирования.
При
выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего
проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие
о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не
влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого
оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы),
заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при
наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных
заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной
мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос
осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников
на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя терминологию информатики как
учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна – две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении
основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные
настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного
материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание
учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание
изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных
вопросов по изучаемому материалу;
-
отказался отвечать на вопросы учителя.
Формы и средства контроля
Контроль осуществляется в виде практических и
контрольных работ.
Примеры контрольных работ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.