Рабочая программа по исследовательской деятельности "Умники и умницы"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа курса «Умники и умницы» разработана на основе авторской программы исследовательского и проектного обучения в начальной школе А.И. Савенкова  «Я - исследователь» в соответствии с ФГОС НОО в рамках общеинтеллектуального направления «Внеучебной деятельности».

Программа курса «Умники и умницы» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова: сборник программ/ составитель Е.Н. Петрова-2 издание, исправленное и дополненное - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных  (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 34часа (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        «Методика исследовательского обучения младших школьников».-4-е изд., испр. и доп./ А.И.Савенков- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

·         «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей»: Рабочие тетради: В 2 частях. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2013

·        «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей»: Методическое пособие , 4 класс. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2013

Программа курса «Умники и умницы» ориентирована на решение практических задач проектно- исследовательского обучения в начальной школе, на вооружение младшего школьника способами деятельности для самостоятельного добывания знаний. Предусмотрен диалог с ребенком, наблюдение, эксперимент, полный ряд проектно-исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

Актуальность программы  курса «Умники и умницы» обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы.

Цель курса: создание оптимальных условий, способствующих развитию навыков проектно - исследовательской деятельности младших школьников

   Задачи курса:

·        развивать творческое, критическое, логическое и продуктивное мышление, навыки их практического применения, что позволит обучающимся переосмыслить имеющиеся знания и генерировать новые;

·        воспитывать стремление к приобретению знаний, самопознанию и саморазвитию;

·        поощрять самостоятельность и инициативность, гарантировать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации;

·        создавать условия, в которых обучающиеся могут выбрать индивидуальный уровень сложности заданий, т.е. ситуации успеха и уверенности в своих силах;

·        обучать обучающихся планированию, целеполаганию, оцениванию результатов своей работы с помощью заранее определенных критериев;

·        формировать навыки публичного обсуждения результатов своей деятельности.

   Основные принципы программы

Принцип системности:

·        Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации:

·        Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры:

·        Учёт интересов и потребностей обучающихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых:

·        Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи:

·        Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с обучающимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности:

·        И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если обучающийся будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности обучающегося была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Умники и умницы» имеет отличительные особенности:

·        имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

·        в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

·        проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от обучающихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучающихся;

·        проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

·        проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

·        в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

·        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности

Содержание программы представлено сквозными модулями:

Модуль 1. «Развитие познавательной сферы» 

         Задачи данного модуля включают в себя совершенствование мыслитель ных процессов: памяти, внимания, аналитико – синтетического мышления, творческого воображения и т.д.

Задания на развитие внимания.

     К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память.

   Упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий обучающиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения.

    Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

·        дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

·        выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

·        вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

·        выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

·        выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

·        деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

·        складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Задания, развивающие мышление.

    Задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модуль 2. «Основы проектирования»

     Задачи данного модуля включают в себя формирование необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску; приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику; приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

                 Модуль 3. «Исследовательская практика»

      Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способах открытии новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения, опыты и эксперименты.

 Модуль 4. «Защита проектов исследовательской работы»

      Задачей данного модуля  является формирование умения представлять продукт учебного исследования с помощью мультимедийной презентации.

Содержание курса

Модуль 1. «Развитие познавательной сферы» 

Развитие восприятия.

Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти.

 Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания.

Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления.

Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи.

Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Модуль 2. «Основы проектирования»

Гипотеза и доказательства. Задания на продуцирование гипотез. Упражнения в подборе доказательств к гипотезам реальным и фантастическим. Постановка цели и задач проекта. Знакомство с понятием «актуальность». Планирование своих действий. Составление алгоритма работы. Работа с энциклопедиями, справочниками. Поиск информации в библиотечном каталоге. Правила анкетирования, интервьюирования. Правила публичного выступления.

                 Модуль 3. «Исследовательская практика»

Наблюдения, способы наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Мини-исследования. Планирование и проведение опытов с доступными объектами (вода, бумага и др.).

Модуль 4. «Защита  работы»

Работа в программе Мicrosoft Office Power Point. Понятие презентации. Ее назначение и области использования. Виды презентаций. Основные компоненты презентации (содержание, дизайн, навигация). Этапы создания презентации. Разработка сценария презентации. Ввод и редактирование текста. Копирование, перенос, добавление и удаление текста. Форматирова-ние шрифта и абзаца. Создание, редактирование и форматирование таблиц на слайдах. Создание, редактирование и форматирование диаграмм на слайдах. Способы демонстрации презентации (автоматический и интерактивный режим демонстрации слайдов). Поиск информации  в интернете (копиро-вание и редактирование информации ). Интернет –браузеры.

Тематическое планирование

№ п/п		Раздел	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1. 1		Модуль 1. «Развитие познавательной сферы»  Развитие мышления.	В    течение   года В    течение   года	-Анализ объектов, выделение их характерных призна­ков и свойств. -Анализ информации, выбор рационального способа решения задачи. -Нахождение сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов. -Установление зависимости, соотношения между объекта­ми в процессе наблюдения и сравнения. -Осуществление синтеза  как составление целого из частей. -Выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка. -Деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных. Складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. - Сравнение различных объектов, выполнение простых видов анализа и синтеза. - Устанавливание связей между понятиями. -Упражнения, направленные на развитие умения комбинировать и планировать. -Упражнения, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).	Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к исследовательской деятельности; -широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательный и внешние мотивы; -интерес к новому содержанию и новым способам познания; -ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; -способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; -выраженной познавательной мотивации; -устойчивого интереса к новым способам познания; -адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности; -морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -планировать свои действия; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль; -адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; -оценивать свои действия; -вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; -выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -проявлять познавательную инициативу; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; -преобразовывать практическую задачу впознавательную; -самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -допускать существование различных точек зрения; -учитывать разные мнения, стремиться к координации;  -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему решению; -соблюдать корректность в высказываниях; -задавать вопросы по существу; -контролировать действия партнера; - владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -аргументировать свою позицию и координировать  при выработке общего решения в совместной деятельности; -с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2.		Развитие внимания.		- Выделение различных признаков сравнения объектов путем наблюдения. - Сравнение, классификация предметов по выделенным призна­кам. - Сравнение и классификация предметов по геометричес­ким признакам. - Сопоставление объектов из окружающего мира с простран­ственными фигурами. -Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей. -Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.  -Упражнения, направленные на развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.
3.		Развитие памяти.		- Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти. -Упражнения на развитие и совершенствование  зрительной памяти. -Упражнения на развитие и совершенст-вование   пространственных представлений. -Упражнения на развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. - Выделение различных признаков сравнения объектов путем наблюдения. - Сравнение, классификация предметов по выделенным призна­кам.
4.		Развитие восприятия.
5.		Развитие речи.		-Упражнения на развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки, составлять алгоритмы и тексты для защиты учебного проекта или исследования. -Формирование умения давать несложные определения понятиям.
2.		Модуль 2. «Основы проектирования»	В    течение   года	-Наблюдения, способы наблюдений. -Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). -Задания на продуцирование гипотез. -Упражнения в подборе доказательств к гипотезам реальным и фантастическим. -Планирование и проведение опытов с доступными объектами (вода, бумага и др.). - Гипотеза и доказательства. -Постановка цели и задач проекта. -Знакомство с понятием «актуальность». -Планирование своих действий. Составление алгоритма работы. -Работа с энциклопедиями, справочниками. -Поиск информации в библиотечном каталоге. -Правила анкетирования, интервьюирования.
3.		Модуль 3. «Исследовательская практика»
4.	Модуль 4. «Защита  работы»			-Обучение работе в программе Мicrosoft Office Power Point. -Понятие презентации. Ее назначение и области использования. Виды презентаций. Основные компоненты презентации (содержание, дизайн, навигация). Этапы создания презентации. Разработка сценария презентации. -Обучение работе с текстом, изображениями и диаграммами в программе Мicrosoft Office Power Point.  -Знакомство с Интернет –браузерами, поисковыми системами. -Знакомство с правилами поиска информации  в интернете.
Итого			34 часа

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Умники и умницы»

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

-анализировать объекты, выделять их характерные призна­ки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; -анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; -находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов; -классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп; -устанавливать зависимости, соотношения между объекта­ми в процессе наблюдения и сравнения; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию; -формулировать проблему; -строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах; -устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. -осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет; -использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; -высказываться в устной и письменной формах; -ориентироваться на разные способы решения познавательных исследова-тельских задач; -анализировать объекты, выделять главное; -осуществлять синтез (целое из частей); - проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; - подводить под понятие; -устанавливать аналогии; -оперировать такими понятиями, как «проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод» и т.п.; -видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии; -выбирать рациональный способ на основе анализа раз­личных вариантов решения задачи; -строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; -различать обоснованные и необоснованные суждения; -преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; -самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера. -осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -оперировать такими понятиями  как «явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность» и др.;  -использовать исследовательские методы обучения в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятия	Элементы содержания.	Дата проведения занятия
1	История научных открытий. Диагнос-тика уровня разви-тия познавательной сферы.	- Практикум «В споре рождается истина». -Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?» -Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. - Практические задания на развитие наблюдательности. - Выявление уровня развития внимания, восприятия, мышления.	4Б	06.09
			4В	06.09
2	Виды проектов.   Предполагаемые темы проектов.	-Знакомство с  видами проектов. Предполагаемые темы проектов. -Классификация проектов по видам в зависимости от темы.  -Развитие концентрации внимания. -Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. -Логически-поисковые задания.	4Б	13.09
			4В	13.09
3	Экологические открытия. Экскурсия в лес.	-Обсуждение  результата опыта. Выводы. Нахождение способов применения полученных знаний. -Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе. Компас, лупа, полевой дневник. - Экологическая экскурсия в лес. -Наблюдение за сезонными изменениями в природе -Определение возраста деревьев и условий их произрастания по годичным кольцам. -Определение экологических проблем нашей местности.	4Б	20.09
			4В	20.09
4	Творческий проект. Создание газеты ко Дню учителя.	-Знакомство с особенностями выполнения творческих проектов, возможными продуктами творческих проектов: плакаты, викторины, сценарии, кроссворды, газеты и др. -Разработка проекта «Газета  ко Дню учителя» -Деление на группы и распределение поручений. -Сбор информации (опрос учителей школы). -Оформительские работы.	4Б	27.09
			4В	27.09
5	Мини-исследование «Растения – лабора-тории».	-Закладка опыта по окраске листьев капусты пищевыми красителями. -Мозговой штурм: выдвижение гипотез -Правила ведения дневника наблюдения. -Обсуждение предполагаемого результата исследования. -Правила работы в группе. -Развитие логического мышления.	4Б	04.10
			4В	04.10
6	Мини-исследование «Растения – лабора-тории». Дневник наблюдений.	-Наблюдения за  опытом по окраске листьев капусты пищевыми красителями. -Обсуждение  результата опыта. Выводы. Нахождение способов применения полученных знаний. -Закладка опыта по окраске белых цветов пищевыми красителями. -Наблюдения за окрашиванием цветов, фиксация в дневнике. -Тренировка зрительной памяти. -Совершенствование мыслительных операций.	4Б	11.10
			4В	11.10
7	Проект «Растения- красители». Состав-ление алгоритма работы.	-Постановка цели и задач проекта. -Коллективное обсуждение задач  проекта. -Планирование своих действий. Составление алгоритма работы. -Деление на творческие группы. -Составление плана работы для каждой из групп. -Развитие мышления.	4Б	18.10
			4В	18.10
8	Проект «Растения- красители». Спосо-бы окрашивания ткани.	-Работа с энциклопедиями, справочниками. -Коллективное обсуждение найденной информации о красильных свойствах растений -Составление инструкции по окрашиванию ткани. -Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	4Б	25.10
			4В	25.10
9	Проект «Растения- красители». Практи-ческая работа по окрашиванию ткани.	-Практическая работа по окрашиванию ткани. -Работа в группах, выполнение окрашивания при помощи готовых растворов, заранее приготовленных в домашних условиях. -Занесение результатов в лист наблюдений. -Выводы по результатам опыта.	4Б	08.11
			4В	08.11
10	Интерактивная лаборатория  Globallab.	-Знакомство с интерактивной лабораторией Globallab.  https://globallab.org/ru/idea/list/#.V-Tgicuhqkr -Выбор проекта или индивидуального маршрута в Globallab. -Создание личного кабинета в  Globallab. -Загрузка материалов в  Globallab.	4Б	15.11
			4В	15.11
11	Мультимедиа инфо-ресурсы.	- Поиски нужной информации в источниках различного вида: научно-познавательные фильмы, современные мультимедиа-энцикло-педии, онлайн -энциклопедии, детские познавательные сайты.  -Работа с детской  мультимедиа- энциклопе-дией «Кирилл и Мефодий» -Совершенствование воображения.	4Б	22.11
			4В	22.11
12	Схемы, алгоритмы.	-Как   строить и «читать» схемы и алгоритмы . -Извлечение необходимой информации из схем и алгоритмов. - Практическая работа «Составление алгорит-ма «Посади дерево». Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «если-то» и «если-то-иначе») -Составление алгоритма проекта «Вторая жизнь исписанной тетрадки»	4Б	29.11
			4В	29.11
13	Проект «Вторая жизнь исписанной тетрадки»	-Распределение по группам. -Составление плана работы групп. -Решение экологических задач -Закладка опыта по изготовлению бумажной массы из старых тетрадей. -Развитие мышления.	4Б	06.12
			4В	06.12
14	Проект «Вторая жизнь исписанной тетрадки»	-Изготовление агит – плакатов «В защиту деревьев» -Изготовление из бумажной массы листа декоративной бумаги с использованием красителей. -Изготовление открыток.	4Б	13.12
			4В	13.12
15	Опыты - познание в действии.  Получе-ние крахмала в домашних условиях.	-Как узнавать новое с помощью опытов. -Планирование и проведение опытов с доступными объектами. -Опыт с клубнями картофеля. Получение крахмала в домашних условиях. -Опыт с крахмалом и йодом. Окрашивание. -Развитие концентрации внимания.	4Б	20.12
			4В	20.12
16	Мини – исследова-ния. Крахмал как пищевая добавка и любимые продукты.	-Нахождение крахмала как пищевой добавки в любимых продуктах (йогурт, творог, колбасный сыр, майонез, колбаса) в любимых продуктах. -Выявление некачественных продуктов по содержанию крахмала. -Выводы о влиянии на организм пищевых добавок. -Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	4Б	10.01
			4В	10.01
17	Интернет и его роль в жизни человека. Интернет-браузеры.	-Знакомство с различными Интернет-браузерами. -Поиск и информации в сети Интернет: учимся правильно формулировать вопросы, находить информацию, отбирать главное; сохранять найденную информацию в документе Word, сохранять изображения. -Работа в информационном интернет-сообществе. -Общение в интернет –сообществе «Почемуч-ки» ВКонтакте ( https://vk.com/club112792599) -Работа с сайтом «Почемучки» (http://po4emu44ki.jimdo.com/ноо-почемучки/почемучландия/) -Развитие концентрации внимания.	4Б	17.01
			4В	17.01
18	Работа с сайтом «Почемучки».		4Б	24.01
			4В	24.01
19	Назначение и возможности программы Power Point.	-Создавать презентацию различными способами; -Выбирать шаблон содержания и изменять его при необходимости; -Изменять фон презентации с помощью шаблонов оформления и с помощью команд меню Формат; -Сохранять созданный пользователем шаблон оформления; сохранять презентацию.	4Б	31.01
			4В	31.01
20	Работа с диаграмм-мами в Power Point. Развитие логичес-кого мышления.	-Создавать презентацию различными способами; -Выбирать шаблон содержания и изменять его при необходимости; -Изменять фон презентации с помощью шаблонов оформления и с помощью команд меню Формат; -Выполнять вставку диаграммы, редактировать ее содержимое. -Сохранять созданный пользователем шаблон оформления; сохранять презентацию.	4Б	07.02
			4В	07.02
21	Создание слайдов в Power Point. Развитие логичес-кого мышления.	-Работа в программе Мicrosoft Office Power Point. -Дизайн и макет презентации. -Требования к дизайну презентаций. -Развитие логического мышления.	4Б	14.02
			4В	14.02
22	Работа с текстом в Power Point, Word. Развитие концент-рации внимания.	-Работа в программе Мicrosoft Office Power Point, Мicrosoft  Word. -Вставка и редактирование текста в PowerPoint, Мicrosoft  Word. -Дизайн заголовков. -Развитие концентрации внимания.	4Б	21.02
			4В	21.02
23	Работа с изображе-нием в Power Point, Word. Тренировка зрительной памяти.	-Работа в программе Мicrosoft Office Power Point, Мicrosoft  Word. -Вставка и работа с изображениями в PowerPoint, Мicrosoft  Word. -Дизайн изображений. Применение рамок.	4Б	28.02
			4В	28.02
24	Требования к оформлению работ. Тренировка зрительной памяти.	-Требования к оформлению письменных работ в зависимости от формы ее предъявления (доклад, журнал, справочник, газета и др.) . -Работа в  документе Word. -Тренировка зрительной памяти	4Б	07.03
			4В	07.03
25	Учебные квест-игры.	-Знакомство с понятием «квест». -Знакомство с учебными квест -играми на сайте «Почемучки». -Практическая работа . Распределение по группам в игре- квесте «Русская история во фразеологизмах».	4Б	14.03
			4В	14.03
26	Учебный  квест «Русская история во фразеологизмах».	-Практическая работа . Выполнение заданий  квеста «Русская история во фразеологизмах». - Работа с сайтом «Почемучки». -Развитие логического мышления. -Развитие концентрации внимания.	4Б	21.03
			4В	21.03
27	Исследовательский проект «Плесень. Друг или враг?»	-Закладка эксперимента проекта. -Постановка цели и задач проекта. -Коллективное обсуждение задач  проекта. -Планирование своих действий. Составление алгоритма работы. -Деление на творческие группы.	4Б	04.04
			4В	04.04
28	Исследовательский проект «Плесень. Друг или враг?»	-Наблюдение за результатами эксперимента. -Рассматривание плесени под микроскопом. -Занесение результатов в лист наблюдений. -Выводы по результатам опыта.	4Б	11.04
			4В	11.04
29	Химические опыты для детей. Вулкан.	- Химические опыты и эксперименты для детей с доступными материалами. -Эксперимент «Вулкан в домашних условиях»	4Б	18.04
			4В	18.04
30	Химические опыты для детей. Невидимые чернила.	- Химические опыты и эксперименты для детей с доступными материалами. -Эксперимент «Невидимые чернила» -Игра «Детективы».	4Б	25.04
			4В	25.04
31	Основы риторики. Совершенствование воображения.	-Правила публичного выступления. -Составление плана выступления. -Мини-выступление на свободную тему. -Совершенствование воображения.	4Б	02.05
			4В	02.05
32	Подготовка  к представлению проекта. Развитие слуховой памяти.	-Формы представления проекта. -Подготовка презентации. -Тренировка внимания, слуховой памяти. -Развитие мышления.	4Б	16.05
			4В	16.05
33	Парад лучших работ.	-День открытых дверей . -Представление работ.	4Б	23.05
			4В	23.05
34	Диагностика уровня развития познава-тельной сферы на конец учебного года.	-Тестирование. -Игры на внимание, восприятие, воображение.	4Б	30.05
			4В	30.05

Литература

1.     «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей »: Рабочие тетради: В 2 частях. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2015

2.     «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей»: Методическое пособие , 4 класс. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2015

3.     «Методика исследовательского обучения младших школьников».-4-е изд., испр. и доп.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

4.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.

5.     М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

6.     Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

7.     А.В.Горячев, Н.И. Иглина «Всё узнаю, всё смогу». Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008

8.     Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.