Рабочая программа по истории 7 класс АООП

РАССМОТРЕНО	РАССМОТРЕНО	РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании учителей, классов, реализующих АООП	на заседании ШМО истории и обществознания	на заседании НМС	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ СШ   №42
И АОП для детей с ЗПР	Протокол №1	Протокол №1	______С.А. Куранова	__________ О.Ю. Куликов
Протокол №1	от «25»  августа 2021г	от «26» августа 2021г.	«27» августа 2021г.	Приказ №137-о от 01.09.2021
От «25»  августа   2021г.	Рук-ль ШМО истории	Председатель НМС
Рук-ль ШМО ___________	_____________Т.В. Егорова	_________С.А. Куранова
С. П.  Семенова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №42»

Рабочая программа    Наименование учебного предмета ___ История России. Всеобщая история.   Класс__________ 7, реализующий АООП ООО (  в рамках апробации)        Уровень общего образования   основная  школа   Учитель     Егорова Т.В  Срок реализации программы, учебный год___2021-2022 учебный год   Количество часов по учебному плану   всего   68 часов  в год; в неделю   2 часа   Планирование составлено на основе  1.      Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 7 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М. : Просвещение, 2020. 2.      Программы: Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-10 классы (основная школа) А.А.Данилов, О.Н.Журавлёва, И.Е.Барыкина: М.- Просвещение, 2020 Учебник 1. «Всеобщая история .История нового времени » Юдовская А.Я, Баранов П.А.,  Ванюшкина Л.М  под ред. Искендерова «Просвещение» 2019   2.  История России 7 класс под ред. Торкунова А.В «Просвещение» 2017г Рабочую программу составила   ____________ Егорова Т.В, учитель  истории и обществознания высшей квалификационной категории

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (истории России).

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

•          первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

•          уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

•          изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

•          следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

•          формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

•          проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

•          соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

•          обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

•          навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

•          осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

•          планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

•          соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

•          работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

•          критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

•          использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

•          использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

•          ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

•          определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

•          логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

•          применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

•          решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

•          использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

•          планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

•          организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди¬видуально и в группе;

•          определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

•          выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

•          применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

•          установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

•          составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

•          определение и использование исторических понятий и терминов;

•          использование сведений из исторической карты как источника информации;

•          овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

•          описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

•          использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

•          сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

•          высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

•          поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

•          анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

•          сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

•          использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

•          раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

•          понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

•          сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

•          определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

•          систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

•          поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

•          расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

•          составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

•          понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (всеобщей истории).   

Личностные результаты:

—        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

—        осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

—        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

—        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

—        овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

—        способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

—        готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

—        активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

—        овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

—        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

—        способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

—        овладение умениями изучать и систематизировать ин-формацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

—        расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

—        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Коррекционные  цели и задачи:

Коррекция мышления
1. Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
2. Учить учащихся обобщать, анализировать.
3. Развивать регулирующую функцию мышления.
4. Развивать последовательность мышления.
5. Развивать опосредованное познание.
6. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
7. Воспитывать наблюдательность.
8. Учить сравнивать, сопоставлять.
9. Учить делать умозаключения.
10. Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
11. Учить выделять главное, существенное.
12. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.
13. Развивать умение группировать предметы.
14. Учить выделять из общего частное.
15. Учить применять правила при выполнении задания.
16. Развивать умения сравнивать, анализировать.
17. Учить выделять сходство или различие понятий.
18. Учить делать выводы.
19. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
20. Развивать целенаправленность в работе.
Коррекция памяти
1. Вырабатывать навыки прочного запоминания.
2. Развивать логическую память.
3. Развивать механическую память.
4. Развивать смысловую память.
5. Совершенствовать навыки прочного запоминания.
6. Развивать словесно-логическую память.
7. Корректировать двигательную память.
8. Развивать скорость запоминания.
9. Развивать полноту запоминания.
10. Развивать преднамеренное запоминание.
11. Развивать произвольное запоминание.
12. Развивать образную память, тренировать память.
13. Корректировать двигательную (моторную) память.

Коррекция внимания
1. Развивать целенаправленное внимание.
2. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой.
3. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте.
4. Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
5. Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
6. Пробуждать активность внимания.
7. Развивать наблюдательность.
Коррекция речи
1. Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
2. Расширять пассивный словарь.
3. Учить последовательности выражения мысли.
4. Учить осознанному чтению.
5. Учить осуществлять звуковой контроль речи.
6. Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.
7. Работать над развитием активного словаря.
Коррекция восприятия, ощущения, представления
1. Работать над расширением зрительного восприятия.
2. Работать над ориентировкой в новой ситуации.
3. Работать над восприятием и осмыслением изображенного на таблице, чертеже.
4. Развивать представление и творческую активность.
5. Развивать целенаправленное восприятие по содержанию и форме.
6. Расширять представления через сопоставления, сравнения.
7. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием.
8. Увеличивать скорость ориентировки взоров.
9. Учить ориентироваться в таблице, задании, находить нужное (слово, дата и т.д.).
10. Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.
Коррекция самооценки
1. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам.
2. Формировать навыки, потребности в труде, в общественной оценке и самооценке, потребности занимать достойное место среди других людей.
3. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки.
4. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль

Содержание  учебного предмета, курса.

РОССИЯ В XVI-XVII вв. (40 ч)

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модер­низация как главный вектор европейского развития. Фор­мирование централизованных государств в Европе и за­рождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Мо­сквы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказ­ная система. Боярская дума. Система местничества. Мест­ное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середи­ны XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Сто­глав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречи­вость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобра­зований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения кре­стьянства.

Перемены в социальной структуре российского обще­ства в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Ка­занского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многооб­разие системы управления многонациональным государ­ством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского цар­ства.

Православие как основа государственной идеологии. Те­ория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство.

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

Европа в конце XV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

Страны Европы в XVII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII в. (барокко, классицизм).Становление театра. Международные отношения.

Страны Востока в XVI—XVII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Тематическое планирование ,  в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.   7 класс.

№ п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Формы, методы, содержание уроков с учетом рабочей программы воспитания (модуль «Школьный урок»)
	История России.
	Тема 1. Россия в XVI.	20
1	Мир и Росси в начале эпохи Великих  географических открытий.	1	Урок- беседа, позволяющий воспитать ребёнка гражданина – патриота своей страны это значит, что он должен знать правдивую историю своей страны, обладать самостоятельностью мышления и способностью принимать решения
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	1
3	Формирование единых государств в Европе и России.	1
4	Российское государство в первой трети XVI в.	1
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	1	Урок-практикум, помогает воспитать высоконравственного человека значит «перенести» школьника в изучаемую эпоху, добиться её глубокого понимания
6-7	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады	2
8-9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири  в середине XVI в.	2	Урок с применением интерактивных технологий, позволяющий побуждать подрастающего человека мыслить, вызывать желание дерзать, быть душевно причастным к великим деяниям народа
10-11	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	2
12-13	Российское общество XVI в: «служилые» и «тяглые»	2
14-15	Опричнина.	2	Урок-диспут, направленный на воспитание в обучающихся критического мышления, взглядов и убеждений, определяющих направление деятельности и отношение к действительности отдельного человека, социальной группы или общества в целом.
16	Россия в конце XVI в.	1
17	Церковь и государство в XVI в.	1
18-19	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	2	Ролевая игра, позволяет воспитывать в обучающихся любвь к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому
20	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVI в. »	1
	Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.	20
21	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI –начале XVIIв.в	1
22-23	Смута в Российском государстве.	2	Урок-исследование, позволяет организовать работу на основе взаимодействия, диалога, в ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, используя анализ обстоятельств и соответствующей информации.
24	Окончание Смутного времени.	1
25	Экономическое развитие России в XVIIв.	1
26	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.	1	Урок-практикум, призван помочь пережить и осмыслить великие свершения прежних времен, использовать все положительное в прошлом
27	Изменения в социальной структуре российского общества.	1
28	Народные движения в XVIIв.	1
29-30	Россия в системе международных отношений.	2	Проблемный урок стимулирует активную познавательную деятельность учеников, заставляет их делать осознанный выбор в сложных ситуациях, что, несомненно, отразится на гражданской позиции школьников
31	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	1
32	Русская православная церковь в XVIIв. Реформа патриарха Никона и раскол.	1
33	Русские путешественники и первопроходцы XVIIв.	1
34	Культура народов России в ХVIIв.	1	Круглый стол, влияет на формирующиеся ценности, на складывающуюся этическую и нравственную культуру и, в конечном счете, на самовоспитание учеников
35-36	Народы России в XVIIв. Сословный быт и картина мира русского человека в ХVII.в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVIIв.	2
37	Повторительно- обобщающий урок по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых.»	1
38	Человек в Российском государстве ХVI-XVIIв в.	1
39-40	Повторительно- обобщающий урок по теме «Формирование культурного пространства  Российского государства»	2	Конференция, в ходе которой происходит воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, способных к самореализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительном отношении к языкам, традициям и культуре других народов
	Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	15
41	Введение. От Средневековья к Новому времени.	1	Урок-беседа, способствующий воспитанию умения видеть красивое и безобразное в искусстве, жизни, природе, человеке; давать оценку с эстетической точки зрения
42	Технические открытия и выход к Мировому океану.
43	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	Урок- путешествие, воспитывающий стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции разных народов, знакомиться с их культурой
44	Усиление королевской власти в XVI- XVIIвв. Абсолютизм в Европе.	1
45	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
46	Европейское общество в раннее Новое время.	1	Работа с применением интерактивных технологий, способствующий   воспитанию социально значимых качеств личности
47	Повседневная жизнь.	1
48	Великие гуманисты Европы.	1
49	Мир художественной культуры Возрождения.	1	Урок- практикум, воспитывающий умения видеть красивое и безобразное в искусстве, жизни, природе, человеке; развитие эстетического вкуса
50	Рождение новой европейской науки.	1
51	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства..	1
52	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1	Урок-дискуссия, способствующий формированию нравственных ориентиров и духовных ценностей в молодежной среде.
53	Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на море.	1
54	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1
55	Повторительно -обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»	1	Урок- конференция, позволяющий воспитывать уважение к мнению одноклассников, уметь аргументированно давать оценку выступления одноклассников.
	Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения(борьба за первенство в Европе и в колониях)	7
56-57	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	2
58	Парламент против короля. Революция в Англии.	1
59	Путь к парламентской монархии.	1
60-61	Международные отношения в  XVI- XVIII вв	2	Работа в группах , способствующая формированию у детей и молодежи ценностного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры и межэтнических отношений
62-63	Повторительно -обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения.»	2
	Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	4
64	Блистательная порта:  период расцвета и начало упадка.	1
65-66	Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	2	Урок–путешествие, воспитывающий самостоятельно осмысливать как собственный нравственный опыт, так и опыт других людей.
67	Индия, Китай и Япония.. Начало европейской колонизации.	1
68	Повторительно -обобщающий урок по теме «Значение раннего Нового времени.»	1

                                               Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Коррекционные задачи	Домашнее задание	Дата проведения
					план	факт
	История России.
	Тема 1. Россия в XVI.	20
1	Мир и Росси в начале эпохи Великих  географических открытий.	1	Коррекция навыков работы с учебником	П.1
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	1	Коррекция навыков работы с картой	П.2
3	Формирование единых государств в Европе и России.	1	Коррекция навыков работы со схемой	П.3
4	Российское государство в первой трети XVI в.	1	Коррекция внимания при работе с картой	П.4
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	1	Коррекция памяти	П.5
6-7	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады	2	Развитие активности	П.6
8-9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири  в середине XVI в.	2	Развитие самостоятельности при работе с доп. лит-рой	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
10-11	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	2	Развитие наглядно-образного мышления при работе с контурной картой	П.7-8
12-13	Российское общество XVI в: «служилые» и «тяглые»	2	Развитие словесно-логического мышления	П.9
14-15	Опричнина.	2	Развитие умений выстраивать словесно-логические умозаключения	П.10
16	Россия в конце XVI в.	1	расширение представлений об окружающем мире	П.11
17	Церковь и государство в XVI в.	1	Коррекция навыков работы с контурной картой	П.12
18-19	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	2	Развивать умения выстраивать словесно-логические умозаключения	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
20	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVI в. »	1	Развивать умения планировать свою деятельность во время письменной работы	П.1-12
	Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.	20
21	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI –начале XVIIв.в	1	Корректировать умение систематизировать понятия от более общего к более частному	П.13
22-23	Смута в Российском государстве.	2	Корректировать умения работать по алгоритму	П.14-15
24	Окончание Смутного времени.	1	Развитие умений делать выводы	П.16
25	Экономическое развитие России в XVIIв.	1	Развивать умения запоминать материал, используя прием создания смысловых опор	П.17
26	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.	1	Развивать основные мыслительные операции с опорой на карту	П.18
27	Изменения в социальной структуре российского общества.	1	Развитие наглядно-образного мышления через работу с таблицей	П.19
28	Народные движения в XVIIв.	1	Развитие навыков структурировать материал при заполнении схемы	П.20
29-30	Россия в системе международных отношений.	2	развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников	П.21-22
31	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	1	Корректировать умение систематизировать понятия от более общего к более частному	П.23
32	Русская православная церковь в XVIIв. Реформа патриарха Никона и раскол.	1	Корректировать умения работать по алгоритму	П.24
33	Русские путешественники и первопроходцы XVIIв.	1	Развитие умений делать выводы	П.25
34	Культура народов России в ХVIIв.	1	Развивать умения запоминать материал, используя прием создания смысловых опор	П.26
35-36	Народы России в XVIIв. Сословный быт и картина мира русского человека в ХVII.в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVIIв.	2	Коррекция коммуникативных функций речи	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
37	Повторительно- обобщающий урок по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых.»	1	развитие зрительно-моторной координации	П. 13-26
38	Человек в Российском государстве ХVI-XVIIв в.	1	Корректировать умения устанавливать логические связи между явлениями	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
39-40	Повторительно- обобщающий урок по теме «Формирование культурного пространства  Российского государства»	2	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях	П.1-26 работа с тестовыми заданиями
	Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	15
41	Введение. От Средневековья к Новому времени.	1	Коррекция навыков работы с картой	Введение
42	Технические открытия и выход к Мировому океану.	1	Коррекция речи и памяти	П.1
43	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	Коррекция навыков сравнительного анализа	П.2
44	Усиление королевской власти в XVI- XVIIвв. Абсолютизм в Европе.	1	Коррекция навыков работы в группе	П.3
45	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1	Овладение основными родовыми понятиями	П.4
46	Европейское общество в раннее Новое время.	1	Расширение кругозора учащихся	П.5
47	Повседневная жизнь.	1	Коррекция навыков работы с доп. литературой	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
48	Великие гуманисты Европы.	1	Коррекция устной речи и памяти	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
48	Мир художественной культуры Возрождения.	1	Коррекция навыков сравнительного анализа	П.6
50	Рождение новой европейской науки.	1	Коррекция навыков работы в группе	Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
51	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства..	1	Расширение кругозора уч-ся	П.7
52	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1	Учить последовательности выражения мысли	П.8
53	Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на море.	1	Развивать целенаправленное внимание.	П.9
54	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1	Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой.	П.10
55	Повторительно -обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»	1	Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте при работе с картой	П.1-10
	Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения(борьба за первенство в Европе и в колониях)
56-57	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	2	Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.	П.11
58	Парламент против короля. Революция в Англии.	1	Учить учащихся обобщать, анализировать.	П.12
59	Путь к парламентской монархии.	1	Развивать регулирующую функцию мышления.	П.13
60-61	Международные отношения в  XVI- XVIII вв	2	Развивать последовательность мышления.	П.14
62	Повторительно -обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения.»	1	Развивать опосредованное познание.	П..11-14
	Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	4
64	Блистательная порта:  период расцвета и начало упадка.	1	Коррекция навыков сравнительного анализа
65-66	Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	2	Развивать целенаправленное внимание.
67	Индия, Китай и Япония.. Начало европейской колонизации.	1	Развивать регулирующую функцию мышления.
68	Повторительно -обобщающий урок по теме «Значение раннего Нового времени.»	1	Коррекция пробелов в знаниях.

Краткое описание документа:

Адаптированная основная образовательная программа