Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории для 5 класса

библиотека
материалов



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

на заседании МО Зам.дир. по УВР Директор школы:

историко-фил.цикла В.С.Совина А.В.Ефимов

Протокол № от

Рабочая программа по истории

Класс 5

Учитель Сытдыкова Р.Р.

Количество часов:

Всего 70 часов; в неделю: 2 часа

Плановых контрольных уроков ____, зачетов ___, тестов 3 ;

Административных контрольных уроков __________ ч.

Планирование составлено на основе

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.1.2010г. № 1897.

2.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов основного общего образования.

3 Рабочие программы по по Всеобщей истории Предметная линия учебников А.А.Вигасина- О.С.Сороко-Цюпы,5-9 классы М., «Просвещение» 2011г.ФГОС

4. Историко-культурный стандарт.

Учебник

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват.организаций /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2013

Дополнительная литература

Г.И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебн.пособие для общеобр.организаций в 2 частях.- М.: «Просвещение», 2015.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по истории разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.


Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.1.2010г. № 1897.

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

3.Рабочие программы по по Всеобщей истории Предметная линия учебников А.А.Вигасина- О.С.Сороко-Цюпы,5-9 классы М., «Просвещение» 2011г.ФГОС

4. Историко-культурный стандарт.

Рабочая программа ориентируется на использование учебно-методического комплекса: учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: «Просвещение», 2013 г.Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып.-М.: Просвещение, 2015.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по всеобщей истории для 5-х классов ( Истории Древнего мира) основной школы охватывает период существования человеческой цивилизации с древнейших времен до 455г и .э., падения Западной Римской империи. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственною образовательного стандарта второго поколения среднего(полного) общего образования.

Вступившая в новый этап исторического развития Россия нуждается в образовании, оперативно откликающемся на магистральные задачи современности. Исторические знания, получаемые в школе, должны быть открыты перспективному видению будущею, стать действенной частью подготовки молодого поколения к включению его в жизнь и разнообразные формы деятельности, имеющие позитивное общественное значение. Обучающемуся необходимо дать не только определенный объем знаний, замкнутых на отдельных исторических периодах и цивилизациях, но. что еще важнее, выявить основные линии историческою движения к современному миру. Важно раскрыть, как разные исторические события связаны с нашим временем, обнажить корни современных процессов и явлений; показать, что окружающий нас мир стоит на фундаменте историческою наследия. При таком подходе учащиеся не только смогут усвоить определенную сумму знаний, но научатся анализировать исторические события и процессы, обдумывать их и давать им собственную оценку.

Главная цель изучения истории в современной школе

-образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем. насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы мировоззрения и миропонимания: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность, могут ли они оказать влияние на будущее?


Цели и задачи изучения курса

Значимость школьного историческою образования в наиболее общем плане обусловлена тем, что история является важным средством формирования национальной идентичности.

Каждое поколение желает видеть и находить в истории то, что наиболее значимо для него в сегодняшнем дне. Каждое новое поколение будет открывать в истории тс ее стороны, которые наиболее значимы для его сегодняшнего существования и восприятия мира, и каждое государство будет выстраивать собственную непрерывную историческую версию.

В национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и эмоционально-нравственное значение для конкретной страны, этнической, религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как достижения и победы, так и исторические драмы и несправедливости. Как правило, национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной традиции.

Значимость, цели и задачи истории как учебною предмета в обобщенном плане сформулированы в концептуальном документе стандарта общего образования- Федеральном ядре содержания общего образования. В нем подчеркивается, что значимость исторического образования школьников обусловлена познавательными и мировоззренческими свойствами истории как учебного предмета.

В соответствии с концепцией стандарта второго поколения предполагается, что результатом изучения истории в школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной, гражданско-патриотической, когнитивной

( познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.


Цели исторического образования:

- сформировать у молодого поколения исторические ориентиры самоидентификации в современном мире;

-на историческом опыте научить находить свою позицию в мире мультикультурности и поликонфессиональности, быть толерантным и открытым к социальным коммуникациям:

- выработать основы исторического сознания, гражданской позиции, патриотизма.

-анализируя исторический опыт человечества, сформировать систему позитивных гуманистических ценностей.

-главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности школьника, социализации обучающихся.


Характеристика содержания предмета

Предмет «Всеобщая история» является составной частью единого предмета «История», образуя взаимодействующий комплекс со школьным курсом «История России»

Изучение всеобщей истории позволяет увидеть и осмысли и» единство и универсальность мирового развития от первобытности и древности до наших дней, реализовавшихся во множестве конкретных исторических феноменов, событий и процессов. Учащиеся получают критерии для позиционирования исторических фактов, социальных общностей, выдающихся исторических деятелей, массовых движений, культурных и религиозных явлений во времени и пространстве. У детей и подростков формируется понимание трансформаций и взаимодействия различных цивилизаций и культур, видение общего и особенного в истории различных стран, регионов мира и народов.

В основу отбора предметного содержания курса всеобщей истории положен проблемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов всемирно- исторического процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном, этнонациональном аспектах. Реализуются методы цивилизационного, сравнительно-исторического и мультикультурного освещения и анализа исторического материала.

Направленность на обновление и совершенствование качества исторического образования при изучении всеобщей истории позволяет сформировать у учащихся основы образовательно-научных, социально-личностных и инструментально-практических компетенций.


Место предмета «Всеобщая история» в учебном плане.

Школьный предмет « Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы н науку, т.е познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с обучающимися.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего( полного) общего образования.


Место предмета «История Древнего мира» в базисном учебном плане

Базисный учебный план (БУМ) для общеобразовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы; для обязательного изучения предмета «История Древнего мира» в 5 классе- 70 часов ( из расчета два учебных часа в неделю). На раздел введение в предмет добавлен 1 час из ПОУ «Древний мир», где по государственной программе отводится 2 часа.



Распределение тем в программе по Истории Древнего мира (Всеобщей истории.) 2 часа в неделю


Темы разделов программы

Примерная

программа

Рабочая

программа


Кол-во

часов

Кол-во

часов

Введение в предмет

1

2

Глава 1. Жизнь первобытных людей

6

7

Тема 1 Первобытные собиратели и охотники

3

3

Тема 2 Первобытные земледельцы и скотоводы

2

2

Тема 3 Счет лет в истории

1

1

ПОУ Первобытность

1

1

Глава II. Древний Восток

18

21

Тема 4 Древний Египет

7

8

ПОУ Древний Египет

1

1

Тема 5 Западная Азия в древности

7

7

Тема 6 Индия и Китай в древности

4

4

ПОУ Страны Древнего Востока

1

1

Глава III. Древняя Греция

20

21

Тема 7 Древнейшая Греция.

5

5

Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

7

Тема 9 Возвышение Афин в V в до н.э. и расцвет демократии

5

5

Тема 10 Македонские завоевания IV в до .н.э.

3

3

ПОУ Древняя Греция.

1

1

Глава IV. Древний Рим

17

19

Тема 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

3

3

Тема 12 Рим- сильнейшая держава Средиземноморья.

3

3

Тема 13 Гражданские войны в Риме.

4

4

Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры.

5

5

Тема 15 Разгром Рима германцами и паление Западной Римской империи

2

2

ПОУДревний Рим

2

1

Итоговое повторение

2

1

Всего 70 часов (68 + 2 резервные уроки)

Из них - ПОУ уроков - 7 часов

Тематическое планирование

урока

п/п

Название раздела и темы.

Кол-во

часов

Сроки проведения

1-2

Введение в предмет Откуда мы знаем, как жили древние предки. (2ч)

сентябрь


Раздел № 1 Жизнь первобытных людей (6ч)

7 часов



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (Зч )



3

Древнейшие люди



4

Родовые общины охотников и собирателей



5

Возникновение искусства и религиозных верований.




Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2 ч)



6

Возникновение земледелия и скотоводства



7

Появление неравенства и знати



8

Тема 3. Счет лет в истории. (1ч)


октябрь

9

ПОУ. Первобытность

1 час



Раздел №2 Древний Восток. ( 21 ч)

21 час



Тема 4. Древний Египет( 8 ч)



10

Государство на берегах Нила



11

Как жили земледельцы и ремесленники



12

Жизнь египетского вельможи



13

Военные походы фараонов.



14

Религия древних египтян



15

Искусство Древнего Египта.



16

Письменность и знания древних египтян.



17

П0У. Древний Египет.

1 час

ноябрь


Тема 5. Западная Азия в древности.(7ч)



18

Древнее Двуречье



19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.



20

Финикийские мореплаватели



21

Библейские сказания



22

Древнееврейское царство.


декабрь

23

Ассирийская держава



24

Персидская держава царя царей




Тема 6. Индия и Китай в древности. ( 4ч)



25

Природа и люди Древней Индии



26

Индийские касты



27

Чему учил китайский мудрец Конфуций.



28

Первый властелин единого Китая.



29

ПОУ. Страны Древнего востока.

1 час



Раздел № 3 Древний Греция. Античный мир (21 ч)

21 час



Тема 7. Древнейшая Греция. (5ч)


.

30

Греки и критяне.


январь

31

Микены и Троя



32

Поэма Гомера «Илиада»



33

Поэма Гомера «Одиссея»



34

Религия древних греков.




Тема 8. Полисы Древней Греции и их борьба с персидским нашествием(7ч)



35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.



36

Зарождение демократии в Афинах


февраль

37

Древняя Спарта



38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.



39

Олимпийские игры в древности



40

Победа греков над персами в Марафонской битве.

-


41

Нашествие персидских войск на Элладу.




Тема 9 Возвышение Афин в У в. до н э и расцвет демократии. (5 ч)



42

В гаванях афинского порта Пирей



43

В городе богини Афины



44

В афинских школах и гимнасиях.


март

45

В театре Диониса.



46

Афинская демократия при Перикле




Тема 10 Македонские завоевания в IV в до н э. (3ч)



47

Города Эллады подчиняются Македонии.



48

Поход Александра Македонского на Восток.



49

В Александрии Египетской.



50

ПОУ. Древняя Греция.

1 час



Раздел 4. Древний Рим.( 19ч)

19 часов



Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.(3 ч)



51

Древнейший Рим.


апрель

52

Завоевание Римом Италии



53

Устройство Римской республики.




Тема 12 Рим- сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч)



54

Вторая война Рима с Карфагеном.



55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.



56

Рабство в древнем Риме.




Тема 13. Гражданские воины в Риме. (4 ч)



57

Земельный закон братьев Гракхов.



58

Восстание Спартака.



59

Единовластие Цезаря.



60

У становление империи.




Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5ч)



61

Соседи Римской империи.


май


62

Рим при императоре Нероне.



63

Первые христиане и их учение.



64

Расцвет Римской империи во II в



65

Вечный город и его жители.




Тема 15 Разгром Рима германцами и падение Западной Римской Империи.(2ч.)



66

Римская империя при Константине



67

Взятие Рима варварами.



68

ПОУ. Древний Рим

1 час


69-70

Итоговое повторение.

2 часа





Цели обучения, воспитания и развития обучающихся

Цель изучения курса «История Древнего мира»

- освоение значимости периода древности. Античности в истории народов Европы. Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонационалыюй , культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; -

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной , экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета « История Древнего мира»;

- формирование способности к самореализации, самовыражению, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве общества Древней Греции, Древнею Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

- воспитание толерантности, наследии религий различных пародов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов, культур.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории.

Образовательно-научные компетенции:

-усвоение системного знания всемирной истории;

-понимание исторических основ современного мира;

-четкое представление о месте и роли России в истории, о перспективах ее развития в условиях глобализации;

- владение основами гуманитарной культуры:

Социально-личностные компетенции:

-формирование мировоззренческих убеждений;

- обретение позитивной системы ценностей;

- формирование гражданской позиции и патриотизма;

- умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме:

способность быть толерантным и открытым социальным коммуникациям.

Инструментально-практические компетенции:

-умение находить и использовать исторические источники;

- умение анализировать информацию исторического характера;

-использование исторических знаний для выработки и обоснования своей социальной позиции; w

- использование исторических знаний в социальных коммуникациях.

Ключевым результатом освоения курса всеобщей истории становится

формирование активной гражданской позиции обучающихся.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе можно отнести следующие качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующему уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое , духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально - критического мышления, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей,

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

К метапредметным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие качества:

1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  1. умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания: вносил» необходимые коррективы;

  2. умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

  3. владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

  4. осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сер нации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установление родовидовых связей;

  5. умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы:

  6. умение создавать, применять и преобразовывать знаково - символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  7. смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание содержания текста ( выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе; находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

  9. умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей планирование и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  10. формирование и развитие учебной и общепользовательной компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ- компетентности).

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного российского общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

  • умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая се социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями представлениями, умениями (действиями):

  1. Хронологические знания и умения:

1.1.Указать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории.

1.2.Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

    1. Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

    2. Группировать ( классифицировать) факты по различным признакам.

  1. Работа с историческими источниками:

3.1.Читать историческую карту с опорой на легенду.

3.2.Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)

3.3.Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

  1. Onисание (реконструкция):

4.1.Рассказать ( устно или письменно) о событиях истории и их участниках.

4.2.Характеризовать условия и образ жизни . занятия людей в различные эпохи истории.

4.3.На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.н. составлять описание исторических объектов, памятников истории.

  1. Анализ, объяснение:

5.1.Различать факт (событие) и его описание ( факт источника, факт историка)

5.2.Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

5.3.Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

5.4.Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

5.5.Сравнивать исторические события и явления всеобщей истории, определять в них общее и различное.

5.6.Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях истории.

  1. Работа с версиями, оценками:

6.1. Приводить оценки событий и личностей истории в мировом культурно- историческом контексте, изложении в учебной литературе.

6.2.Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку.

  1. Применение умений и знаний в общении, социальной среде:

7.1.Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий истории в мировом контексте.

7.2.Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

7.3.Способствовать сохранению памятников истории и культуры

( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Названные достижения проявляются как в учебных ситуациях ( в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и г. д.) гак и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник должен научиться:

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

-использовать историческую каргу как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чем заключалось назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

- давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

древних обществ в мировой истории.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся;

Система контроля знаний учащихся по истории древнего мира осуществляется на уроках через проверку следующих знаний .умений, навыков:

-умение работать с историческими понятиями и терминами;

- умение работать с исторической картой, навыки по выполнению заданий контурной карты;

- умение выполнять задания в тетради с печатной основой;

- знание исторических реалий, личностей, дат;

-умение предоставить аргументированный ответ на вопрос учителя по изученному материалу;

-умение работать с историческим документом, осуществлять поиск необходимой информации:

На каждом уроке осуществляется контроль устного ответа посредством прослушивания учащегося и выставление оценок согласно представленным ниже критериям. В конце изучения каждой главы, обозначенной в тематическом планировании, учащимся предлагается письменно ответить на тестовые вопросы, (тесты и критерии оценивания прилагаются в Приложении 1)

Одним из способов контроля является составление групповых, парных или индивидуальных проектов по проблемам, предложенным учителем или выявленным учащимися самостоятельно или под руководством учителя. Оценивание работы над проектом проводится в результате группового обсуждения и рефлексии и в соответствии с требованиями для предоставления устного ответа, представленными ниже.


Критерии оценивания работы обучающихся:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника: излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности. При зтом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри- предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила кулыуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений: выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5.Полностью не усвоил материал.





Критерии оценки тестового задания:

100-81% - отлично «5»;

80-61% - хорошо «4»

60-41% - удовлетворительно «3»;

40-0% - неудовлетворительно «2».



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (образный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия груда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща досгигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. 11исцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Ьоевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта— Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и бог и. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. 11редставление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. первобытных охотников и собирателей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азии в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни or земли до неба. Вот шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы- ученые, клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия. математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное морс и финикийцы. Виноградарство и олнвководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ. Силон. Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет, Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы пароду.

Древнееврейское царствo. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидскою царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индии и Китай и древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китаи. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос. Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Криза. Тайна Критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы Критского цикла: Тесей и Минотавр. Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции, возникновение полисов городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли па юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинскос сражение. Роль Фемистокла и афинскою флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в Vb. до н.э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно- фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиих. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинским демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до и. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия. Геродот, Анаксагор, Софокл. Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского паря Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход н Индию начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрин египетской, Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское. Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк —одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

благ о Александрии Египетской: Аристарх Самосский. Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема I 1. Рим: от его возникновении до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий. Ромул и Рем. Ромул первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои нрава. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая воина Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезари. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе. Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны опора I Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римским империи н первые века пашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского груда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие 1реческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов.
























Учебно-методический комплект




Для учителя:

1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват.организаций /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2013

2.Интернет –ресурсы

- Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»

- Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

3. Презентации к урокам

4.Противодействие коррупции через образование: Методические рекомендации / Качкина Т.Б., Качкин А.В.-Ульяновск: ОАО «Областная типография «Печатный двор»,2010.

5. Коррупция и основные элементы стратегии противодействия ей: Учебное пособие./ Качкина Т.Б., Качкин А.В.-Ульяновск: ОАО «Областная типография «Печатный двор»,2010.



Для ученика:

1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват.организаций /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2013

2. Г.И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебн.пособие для общеобр.организаций в 2 частях.- М.: «Просвещение», 2015.

3.Комплект карт



















Количество часов

Тип

урока

Форма

проведения

занятия


Педагогические

средства

и

методы

обучения

Элементы содержания образования

Планируемые предметные результаты

Педагогически я система урочной занятости ученика

Домашнее

задание

Форма контроля

Примечание

По плану

По факту

Планируемые метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Умение слушать и слышать( объяснения учителя, ответы учащегося).Делать выводы, аргументировать свое мнение. Соблюдение единого орфографического режима, правил выполнения домашнего задания.

Планируемые личностные результаты: понимание культурного многообразия мира.

Цели: заинтересовать учебным материалом .создать у учащихся первичные представления об истории как науке: обеспечить усвоение понятий, содействовать пониманию того, что история Древнего мира - часть Всеобщей истории.

02.09

04.09


1.Введение в предмет ( 2 ч)

2. Откуда мы знаем, как жили древние предки

2

Урок ознакомления с новым материалом

Карта, глобус, иллюстрации учебника.

Содержание учебника разделы. темы, задания. Рабочая тетрадь, Атлас. Контурная карта. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Знакомство с разделами темами. иллюстрациями учебника .правилами и порядком работы с учебником, тетрадью, контурной картой .историческим атласом; Что изучает история.. Источники исторических знаний. 2.0бъяснять значение понятий: Всеобщая история, история древнего мира, век, археология, письменный исторический источник, вещественный исторический источник, папирус

Работа с глобусом и картой. Работа в рабочей тетради. Парная и фронтальная работа по обсуждению вопроса о том, для чего нужно знать историю


1.с6-7

2 с.8, работа с дополнит источником. Рабочая тетрадь с 3

Проверка р/т


Раздел № 1: Жизнь первобытных людей (7 ч)

Планируемые метапредметные результаты : способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, делать выводы) использовать современные источники информации:- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности: активное применение знаний и приобретенных умений в повседневной жизни.

Планируемые личностные результаты: осознание своей идентичности, как гражданина страны, локальной и региональной общности- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека: -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и друг их народов, толерантность.

Цели: подвести учащихся к пониманию причин изменения жизни первобытных людей .появления человека разумного, появления новых орудий труда, новых занятий, возникновении религиозных верований и искусства: образования родовой общины.


Древнейшие люди- наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота- способы добывания пиши. Первое великое открытие человека- овладение огнем.


Рассказывать об условиях жизни первобытного человека Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Объяснить значение понятий: Восточная Африка. Первобытные люди, человеческое стадо.

Орудие труда, реконструкция.

Описание рисунка с 10- 11.

Работа с картой.

Работа в парах по рабочей тетради с 4- 5доставление рассказа по иллюстрациям учебника.

Показывать на карте места расселения древнейших людей, использование доп. источников о происхождении человека

§.1 с 10-13 Рабочая тетрадь задание 4-5 стр 6-7 Работа с дополнительными

источниками.

взаимопроверка на

знание

понятий


4

11.09


Родовые общины охотников и собирателей.

1

Урок

ознакомления

с

новым

матери

алом.

Иллюстрации.

презентация

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом.

Освоение пещер. Строительство жилища.

Охота как основной способ добычи пиши первобытного человека .Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщества сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Описывать ход биологической эволюции людей, раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человека. Находить изменения в образе жизни первобытного человека в связи с изменениями климата .условий жизни и орудий труда Выделять признаки родовой общины.. Объяснить значение понятий: Родовая община. Сородичи Человек разумный Охотники и собиратели. Рубило



Поду мать и обсудить в чем различия между копьем и гарпуном ( с 14) Работа парами в рабочей тетради зад. 9 с 10. Как их изобретение изменило жизнь людей. Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей


§.2 с 13-17, Рабочая тетрадь задание 6,7.8 стр 8-9

Подготовка сообщения по ресурсам Интернета зад. с.17

Фронтальный

опрос


5

16.09


Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Урок-дискуссия

Презентация

и иллюстрация учебника

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек « заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных собирателей и охотников.

Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей.. Описывать первые произведения искусства, сравнивать их с современным искусством Разъяснять процесс зарождения первобытного искусства. Объяснять понятия: Искусство. Верования. Пещерная живопись. Колдовской обряд. Религиозные верования

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, составление рассказа, работа с понятиями

Работа в малых группах с текстом и иллюстрациями учебника

§3 с 17-21 Зад 3 с 20 рабочая тетрадь.(зад по выбору). Работа по ресурсам интернета

Взаимо

проверка


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

6

18.09


Возникновение земледелия и скотоводства

1

Урок

ознакомления

с

новым

матери

алом.

Карта, иллюстрации

Представление о зарождении производящего хозяйства. Первые орудия труда. Приручение животных. Последствия перехода к производящему хозяйству. Изобретение ткацкого станка. Племя. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Объяснить значение понятий: Земледелие. Мотыга. Серп. Старейшина. Зернотерка. Духи. Жертва. Идолы.

Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему.

П.4 с 21-25 рабочая тетрадь зад. 14, 15 стр 14 Работа с картой по зад с 25

Проверка р/т


7

23.09


Появление неравенства и знати

1

Урок

ознакомления

с

новым

матери

алом.

Схема, рабочая тетрадь

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой к соседской.

Характеризовать изменения в социальной сфере. Объяснять причины перехода от родовой общины к соседской. Объяснить значение понятий: Ремесленник. Ремесло. Гончарный круг. Плуг. Вождь. Города. Государство.

Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи.

П.5 с 25-29 рабочая тетрадь

Фронтальный опрос


Тема 3. Счет лет в истории ( 1 ч) +( 1 ч)

8

25.09


Счет лет в истории

1

Урок ознакомления с новым материалом

Схема, иллюстрации

Измерение времени по годам

Характеризовать понятие исторического времени. Объяснить значение понятий: Столетие. Век. Тысячелетие. Лента времени. Наша эра. До нашей эры. Иисус Христос

Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счет времени

С 34 работа с понятиями Рабочая тетрадь с 16-17

Взаимо

проверка


9

30.09


Повторительно-обобщающий урок. Первобытность.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Кроссворды

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации, отделение земледелия от собирательства и охоты.

Использовать электронных ресурсов для виртуального исторического путешествия Объяснить значение понятий: Государства. Города. Столица. Территория. Войско. Казна.

Индивидуальная и парная работа по заданиям в рабочей тетради по выбору

С 29-32 работа по заданиям в рабочей тетради. Решение задач на счет лет в истории.

Взаимо

проверка


Раздел .№2 Древний Восток. (21ч)

Планируемые метапредметные результаты : способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, делать выводы) использовать современные источники информации:- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; активное применение знаний и приобретенных умений в повседневной жизни.

Планируемые личностные результаты: осознание своей идентичности, как гражданина страны, локальной и региональной общности: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность

Цели: изучить местоположение и природные условия стран Древнего Востока. Древний Египет. Вавилонское царство. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская Индия и Китай: подвести учащихся к пониманию причин возникновения древних государств и цивилизаций: обеспечить усвоение учащимися основных понятий; продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника, историческими источниками.



урок

изучения

нового

матери

ала

Карта,

презентация.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте .Система орошения земель под урожай .Пуп» к объединению древнею Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Появление бюрократии.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды .Установить причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Объяснить значение понятий: Египет Нал Папирус Пороги Средиземное море Дельта Оазисы Фараон Ил Рельеф Мемфис

Анализ источников, работа по карте. Рабочая тетрадь:

зад 25 с 20( парная практическая работа) Владение умениями работать с картой.

§6 с 34-37 Работа в рабочей тетради 18 зад. 22. Работа с исторической картой, усвоение понятий

Проверк

а

рабочих

тетрадей


11

07.10


Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Комбинированный урок

Документ,

презентация

Жители Египта: от фараона до простого земледельца Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу дополнительной литературы .электронных изданий. Оценивать достижения культуры. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их: вельможа, писец, налог, орошение, шадуф. роспись, амулет.

Работа в группах: составление рассказа от имени земледельца, ремесленника Работа с документом

§7 с 37-42 Рабочая тетрадь задание 23 с 18


Фронтальный

опрос, работа

с

понятия

ми


12

09.10


Жизнь

египетского

вельможи

1

Комбинированный урок

Документ,

презентация

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож. Коррупция в Древнем Египте и Шумере.

Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их место в структуре власти. Раскрывать значение термина вельможа. Учиться выделять главное в части параграфа. Объяснить значение понятий: Фараон Вельможи Гробница

Составить рассказ в процессе работы в малой группе.( Рабочая тетрадь задание 24 с 19)

§ 8 с 42-46

Фронтальный

опрос


13




































14.10


Военные

походы

фараонов.

1

Комбинированный урок

Карта,

презентация.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направление военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта- Мемфис. Фивы. Судьбы военных .Появление наемного войска

Работать с картой в малых группах по единому заданию Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о походах Тутмоса III .Объяснить значение понятий: Финикия Бронза Пехотинцы Возничий Наемное войско Дротик Боевые колесницы Палестина Сирия

Работа с исторической картой и контурной картой Работа в парах по рабочей тетради зад.29 с 22-23

§9с 46-51

Рабочая

тетрадь зад.27 с 21- 22.

Проверк

а

рабочих тетрадей


14

16.10


Религия

древних

египтян

1

Комбинированный урок

Презентация.

таблица

Бога и жрецы. Храмы- жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и бога. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представления египтян о царстве мертвых: мумия, (гробница. саркофаг. Фараон- сын солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых»

Описывать особенности религиозной системы Древнего Eгипта. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Объяснить значение понятий: Храмы. Статуи Жрецы Амок- Ра Анубис Апоп, Геб . Нут, Тот, Исида. Бастет, Апис

Асирис, Сет, Маат Саркофаг

Фронтальная работа Работая в парах с рабочей тетрадью с 24 задание 31

§10 с 51-56 рабочая тетрадь .задание 33,34 с 26-27

Проверк

а

рабочих

тетраде

й



15-16

21.10


23.10


Искусство

Древнего

Египта.

2

Урок-

путешествие

Виртуальное путешествие по музею.

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм- жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет .Экспозиции

древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр. Британский музей

Описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда в Древнем Египте Формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина .Высказывать суждения о художественных достоинствах

древнеегипетского искусства. Объяснить значение понятий: Пирамиды Сфинксы Храмы Обелиски Колонны Тутанхамон


Работа в рабочей тетради задание 36 с 28-29; Составление коллективного рассказа.

§11 с 56-61 рабочая тетрадь, задание 37 с 29-30 Подготовка презентации по теме выбранной самостоятельно. Рабочая тетрадь задания 40.41 с 32-33

Фронтальный

опрос


17

28.10


Письменность и знания древних египтян.

1

Комбинированный урок

Таблица,

презентация

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса- древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Жрецы- хранители знаний. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы.

Характеризовать иероглифическую систему египтян, способ изготовления папируса. Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности, высказывать свои суждения Объяснить значение понятий: Иероглифы Папирусы Свиток Календарь

Терминологический диктант работа в рабочей тетради стр. 34 задание 42


§12 с 61-65 работа в рабочей тетради стр. 34-35, задание 43поиск в интернете информации о процессе изготовления папируса.

Фронта

льный

опрос


18

30.10


Повторительно-обобщающий урок. Древний Египет.

1

Урок

обобщения и

систематизации

знаний

Работа в малых группах, защита минипроектов.

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства письменности, зарождение основ наук.) Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Составление шарад и кроссвордов и выполнять к ним задания.(работа в группах). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца.

Рабочая тетрадь .работа в группах с заданиями по выбору, взаимопроверка.


Взаимопроверка

работа с понятиями



Тема 5. Западная Азия в древности.(7ч)

19

11.11


Древнее

Днуречье

1

Комбинированный урок

Работа с исторической картой и контурной картой Фронтальная работа.

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Бот шумеров. Жрецы- ученые. Клинопись.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. .Описывать природные условия речных долин Евфрата и Тигра. Систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту. Комментировать письменность Двуречья и выделять ее особенные признаки.

Объяснить значение понятий: шумеры, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы»

Анализ источников, * практическая работа по карте, рабочая тетрадь .задание 47 с 40-41


§ 13 с 65-69 Рабочая тетрадь задания 46.48 стр 39.41

Фронтальный

опрос


20

13.11


Вавилонский

царь

Хаммурапи и его законы.

1

Комбинированный урок

Работа с документом

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи- власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи-как законах богов Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип тал нона.. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Характеризовать законы царя Хаммурапи как уникальный источник по социально- политическим отношениям в древневавилонском обществе Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Анализировать устройство древневавилонского общества. Объяснить значение понятий: Закон, Ростовщик, Раб- должник

Выполнение задания 53 стр 44 в рабочей тетради. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками Проводить поиск информации в источнике


§14 с 69-73 Рабочая тетрадь задание 51,52 стр 43

Проверка

рабочих

тетрадей


21

18.11


Финикийские

мореплаватели

1

Урок-

путешествие

Работа с исторической картой и контурной картой

География. природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.


Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев. Характеризовать финикийский алфавит как особую систему письменности, легшую в основу современных европейских алфавитов. Объяснить значение понятий : оливы(маслины) .Ливанский кедр.

Благовония, Пурпурная краска, Колония, Алфавит

Анализ источников, работа по карте, практическое работа в рабочей тетради с 50- 51.задание 61-62


§ 15 с 73-76

Рабочая

тетрадь

Фронтальный

опрос.

Работа с

понятия

ми


22

20.11


Библейские

сказания

1

Комбинированный урок

Карта

.документы.

Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен .Организация жизни, занятия и быт древнееврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев in Египта: библейские мифы и.сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа Бог дает законы народу.

Формулировать и обосновывать выводы об основах иудаизма как первой монотеистической религиозной системы. .Описывать библейскую историю исхода евреев из Египта и обретение скрижалей завета. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности до наших дней. Объяснить значение понятий Кочевники. Библии. Ветхий Завет. Единобожие, Иудаизм. Ковчег. Скрижали

Проводить поиск информации об особенностях иудаизма и библейских сюжетах в источниках Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

§16 с 77-81 Рабочая тетрадь задание 65- 66.стр53-54

Взаимо

проверка


23

25.11


Древнееврей

ское царство.

1

Комбинированный урок

Использование

аудиоресурсов.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами .Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде. Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Уметь находить на карте местоположение и описывать природные условия Палестины Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Уметь обобщать информацию и делать вывод о том. каким представляли своего царя иудеи. Объяснить значение понятий:

Праша. Жертвенник

Составление исторического портрета, (характеристики) первых легендарных царей Израиля. Работа по карте в рабочей тетради с 52,задание 64

§17 с 81-85 Рабочая тетрадь задания 66- 67.стр 54

Фронтальный

опрос


24

27.11


Ассирийская

держава

1

Комбинированный урок

Карта,

презентация.

Начато обработки железа и последствия использования железных орудий труда Ассирийское войско и конница .Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

Давать характеристику военных держав Ближнего Востока. Описывать местоположение и природные условия верховий реки Тигр. занятия жителей .Анализировать причины быстрого роста территории государства, превращения Ассирии в могущественную империю, определять причины падения империи. Находить аргументы в крылатой фразе: «Рукописи не горят» Объяснить значение понятий: Таран, держава

Работа по карте в рабочей тетради стр. 60- 61 .задание 74 Составлять описание культурных

достижений ассирийцев на основе текста и иллюстраций учебника Работа в малых группах по

дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

§18 с 85-89 Рабочая тетрадь задание 75.стр 62


Фронтальный

опрос.

Проверка

рабочих

тетрадей


25

02.12


Персидская держава царя царей

1

Комбинированный урок

Историческая карта и дополнител. источники

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоеван не Мидии Лидии. Вавилонии. Египта). Царь Дарий Первый.«

Царская дорога» и «царская почта» Войско персидского царя.

Характеризовать последовательность и длительность ассирийских завоеваний и стадии существования державы. Оценивать средства управления державой, использовавшиеся ассирийскими владыками Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей .Рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работа по карте в рабочей тетради стр 66- 67.задание 80 Анализ источников.

§ 19 с 90-94 Работа с документами по зад с 94

Проверка

рабочих

тетрадей



Тема 6 Индия и Китай в древности. ( 5ч)

26

04.12


Природа и люди Древней Индии

1

Урок - исследование

Работа с исторической картой и дополнительны ми

источниками

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказания о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Определять по карте местоположение и природные условия Индостана, занятия жителей Древней Индии.

Высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории.

Систематизировать и анализировать информацию. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Составлять описание культурных достижений индийцев на основе текста и иллюстраций учебника. Работа по карте в парах в рабочей тетради стр. 68-69,задаиие 82


§20с 95-100 Рабочая тетрадь задание 83 стр. 69

Фронтальный

опрос


27

09.12


Индийские

касты

1

Комбинированный урок

Работа в

рабочей

тетради, работа

группами.

взаимопроверка.

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам .Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» .Индийская мудрость. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Древнеиндийский трактат о коррупции

Рассказывать о жизни и обучении брахмана, доказывать, что брахманы - хранители знаний. Высказывать суждения о влиянии каст на жизнь древнего и современного индийского общества. Формулировать и обосновывать оценку религиозной системы буддизма как мировой религии. Объяснить значение понятий Каста. Брахман. «Неприкасаемые». Буддизм

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Проводить поиск информации в источнике


§21 с 100- 105 Рабочая тетрадь задание 85, стр. 70

Фронтальный

опрос


28

11.12


Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Комбинированный урок

Определять по карте

местоположение и природные условия долин Хуанхе и Янцзы.

Страна, где жили китайцы.

География. природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхе и Янцзы. Высшая добродетель- уважение к старшим. Учение Конфуции. Мудрость-в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Определять и формулировать особенности китайской религии. Раскрывать понятие конфуцианство. Объяснять, почему китайцы придавали особое значение воспитанию учтивости. Объяснить значение понятий: Конфуцианство, Поднебесная.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы Работа группой задание в рабочей тетради стр.72-73.задание 88.

§22 с 105-109 Рабочая тетрадь задание 90.стр. 73-75

Взаимо

проверка


29

16.12


Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный урок

Составление кроссвордов по тематике урока.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая китайская стена и мир китайцев.

Анализировать процесс складывания единого государства. Составлять описание культурных достижений древней майской цивилизации, сохранившихся древнегреческой мифологии для мировой культуры.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы

§23 с 109-114 Рабочая тетрадь, задание 86 стр. 70-71

Взаимо

проверка


30

18.12


Повторительно-обобщающий урок. Страны Древнего востока

1

Урок обобщения и систематизация знаний

Показывать на карте самые известные города древнего Востока и соотносить их с современной картой.

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Формулировать и обосновывать выводы об истории Древнего Востока, как составной части цивилизаций Древнего мира. Выявлять преемственную связь далекого прошлого и современности

Подготовка сообщений «Миф о Тесее и Минотавре» «Миф о Дедале и Икаре»

Рабочая тетрадь стр. 75-79, исторический диктант и тесты

тесты


Раздел №3 Древняя Греция. Античный мир (21ч)

Планируемые метапредметные результаты :

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, делать выводы) использовать современные источники информации;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; активное применение знаний и приобретенных умений в повседневной жизни.

Планируемые личностные результаты.:

- осознание своей идентичности, как фажланина страны, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность

Цели: ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, сравнивать природные условия разных стран: подвести к пониманию причин возникновения греческих полисов, подвести к пониманию особенностей античной демократии, на примерах героической борьбы населения Греции в греко-персидских войнах .продолжить воспитывать чувства патриотизма; на примерах культуры Древней Греции и образа жизни греков продолжить воспитывать в детях чувство прекрасного обеспечитъ усвоение учащимися основных понятий.; продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника, историческими источниками

Тема 7. Древнейшая Греция. (5ч)


31

23.12


Греки и критяне

1

Комбинированный урок

Работа с картой, составление описательного рассказа

Древнейшие города. Кносский дворец. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла

Определить по карте местоположение и характеризовать природные условия территории расселения греческих племен. Знать историю гибели Критского царства. Объяснить значение понятий: Миф. Лабиринт. Нить Ариадны

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Работа в парах с заданиями рабочей тетради часть 2. Стр.3-4, зад 1-4

П.24 с 116-120 Рабочая тетрадь задание 3, 5,6 стр 3-6

взаимопроверка


32

25.12


Микены и Троя

1

Урок

исследование

Работа в малых группах по

диффер

заданиям.

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов» Каменные львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Характеризовать основные черты ахейской (микенской ) цивилизации на основе различных источников( учебного текста, исторических документов, мифов, иллюстраций, карты) Проводить исследование и сопоставлять особенности критской и ахейской цивилизации Анализировать мифологические и научные сведения о троянской войне.

Составлять описание наиболее известных ахейских городов, историю их открытия археологами

§25 с 121- 124

составление рассказа от имени

путешественника.

Фронтальный

опрос


33

13.01


Поэма Гомера «Илиада»

1

Комбинированный урок

Задания

в

рабочей

тетради.

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе


Раскрыть легенду о жизни Гомера. Раскрыть кратко суть поэмы «Илиада». Характеризовать образы основных героев. Описывать образы 1 данных героев и основные эпизоды произведения. Определять значение поэмы для мировой культуры.

Анализ источников, беседа, работа с терминами. Работа в парах с заданиями рабочей тетради №9 стр 8-9

§ 26 с125-129

Рабочая

тетрадь

взаимопроверка


34

15.01


Поэма Гомера «Одиссея»

1

Комбинированный урок

Работа в

группах.

Соотнести с

картой

путь

Одиссея

домой.

География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.


Характеризовать личность и творчество Гомера как самого выдающегося древне1реческого поэта .Раскрывать содержание поэмы «Одиссея», Описывать образы главных героев и основные эпизоды произведения. Определять значение поэмы для мировой культуры.

Анализ источников, беседа, работа с терминами. Работа в парах с заданиями рабочей тетради №9 стр 8-9

§27 с 129-134

Рабочая

тетрадь

взаимопроверка


35

20.01


Религия

древних

греков.

1

Комбинированный урок

Работа в тетради, взаимопроверка

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла..Раскрывать понятие мифологического героя, рассказывать основные мифы. Определять значение древнегреческой мифологии для мировой культуры

Анализ источников, беседа, работа с терминами .Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью задание 11,12 стр 10

§28 с 134-138 Рабочая тетрадь задание 13 - 14 стр 11-12

Проверка

рабочих

тетрадей



Тема 8 Полисы, Древней Греции и их борьба с персидским нашествием(7ч)

36

22.01


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Комбинированный урок

Работа по карте, малыми группами.

Преимущества греческого алфавита в сравнении с финикийским. География, природа и ландшафт Аттики Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Дракона. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Характеризовать хозяйственную и культурную жизнь Древней Аттики. Раскрывать понятие полиса как особой формы

государственного устройства .Анализировать положение основных групп свободного населения полиса, их права и обязанности пред гражданским обществом. Объяснять значение понятий: Полис. Демос. Ареопаг. Архонты, Долговой камень.

Анализ источников, беседа работа с терминами Работа по карте в парах в рабочей тетради стр 14..задание 16.17


§29 с 139-143 Рабочая тетрадь. Задание 18- 19 стр 15

Проверка

рабочих

тетрадей.

работа с понятиями


37

27.01


Зарождение ' демократии в Афинах

1

Комбинированный урок

Презентация.

схема

Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Салон о своих законах.

Описывать общественно- политическое устройство Афинского полиса. Анализировать причины нарастания недовольства демоса .Раскрывать основные положения реформ Солона, формулировать свое отношение к реформам . Сравнивать реформы Дракона и Солона. Объяснять значение понятий: Демократия. Реформа

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника: формулировать выводы


§30 с 143-146

Рабочая

тетрадь


Проверка

рабочих

тетрадей


38

29.01


Древняя

Спарта

1

Урок – исследование. Метод сопоставления и сравнения


Презентация.


География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарта. Завоевание спартанцами Лаконии и Миссении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта- военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание.« Детский» способ голосования.

Характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскрывать причины такого военно- политического устройства Систематизировать информацию о воспитании спартанских детей. Объяснять значение понятий: Лаконичная речь. Спартанское воспитание

Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Афинах и Спарте. Готовить презентации Рабочая тетрадь задание 24 стр 19

.§31 с 147- 150 Рабочая тетрадь задание 25 стр 20

Проверка

рабочих

тетрадей


39

03.02


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Комбинированный урок


Греческая колонизация берегов Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада -колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нашей России. Древний город в дельте реки Дон.

Высказывать суждение о причинах поиска греками новых земель. Характеризовать

основные направления греческой колонизации, анализировать карту. Выявлять мотивы посту пков и характер взаимоотношений на примере контактов эллинов с местными жителями. Описывать взаимное влияние этих контактов. Объяснять значение понятий: Эллин, Эллада. Хитон. Гиматий

Анализ источников, работа по карте, практическое работа Рабочая тетрадь задание 26 стр 20-21

§32 с 150-155

Рабочая

тетрадь задание 28 стр 22

Проверка

рабочих

тетрадей


40

05.02


Олимпийские игры в древности

1

Комбинированный урок

Презентация.


Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Вилы состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.


Характеризовать место Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества .Составлять описание основных правил проведения игр, основных видов состязаний, выдающихся достижений олимпиоников. Рассказывать о возобновлении традиций проведения Олимпийских игр в наши дни. сопоставлять древние игры с современными. Объяснять значение понятий: Атлет, Ипподром. Пятиборье.

Анализ источников, беседа, работа с терминами, работа в парах с заданиями 29-

30 стр 23

§33 с 155-160 Рабочая тетрадь задание 31 стр 24

Проверка

рабочих тетрадей

Фронтальный

опрос


41






42

10.02






12.02


Победа греков над персами в Марафонской битве.


Нашествие персидских войск на Элладу.

1






1

Комбинированный урок

Презентация, карта


Над греками нависла угроза порабощения. в Идея Фемистокла о создании венного флота .Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота г в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Пол и крата»

Раскрывать причины конфликта Персидской державы и греческих полисов, определять цели персидских владык Составлять описание событий Греко-персидских войн, основных битв и их результатов. Объяснять значение понятий: Стратег, Фаланги. Триера


Решение исторических задач, беседа, работа по карте, анализ источников

П.34 с 161-165 рабочая тетрадь зад стр 25-26 (устно)

П.35 стр 165-170

Проверка

рабочих тетрадей

Фронтальный

опрос


Тема 9 Возвышение Афин в V в. до н э и расцвет демократии.(5 ч)


43

17.02


В гаванях афинского порта Пирей

1

Комбинированный урок

Презентация,

В военных и торговых портах Пирея. Афины- крупнейший центр ремесла и торговли

Сравнивать военную и торговую гавани. Характеризовать положение граждан, переселенцев и рабов в греческих полисах. Объяснять значение понятий: верфь, пошлина, налог.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника

П.36 с 171-175 рабочая тетрадь зад 36 стр 28

Проверка

рабочих тетрадей

Фронтальный

опрос


44

19.02


В городе богини Афины.

1

Урок-

путешествие

Презентация,

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посула с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Керамик и его жители. Агора- главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

Составлять описание наиболее значимых местах Афинского Акрополя .Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Характеризовать творчество древнегреческих скульпторов .Объяснять значение понятий .Керамик.. Агора. Акрополь. Парфенон, портик, фронтон, кариатида.


Анализ источников, беседа работа с терминами Составление плана виртуальной экскурсии по Акрополю. Работа в тетради стр. 29-30 задание 37

П. 37 с 175-181

Создание

презентации

об одном из

храмов

Акрополя.

Проверка

рабочих тетрадей



45

24.02


В афинских школах и гимнасиях.

1

Комбинированный урок

Презентация,

Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию

Сравнивать типы школ и систему обучения в них .Уметь составлять последовательный рассказ о каждой из них. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Объяснять значение понятий: стиль, палестpa. гимнасий.

Анализ источников, беседа работа с терминами Работа в малых группах по дифф. заданиям

п. 38 с 181-185

Фронтальный

опрос


46

26.02


В театре Диониса.

1

Комбинированный урок

Презентация, документ

Возникновение театра в древней Греции .Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.


Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные черты комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла « Антигона». Оценивать роль современного театра для общества Объяснять значение понятий: сатир, орхестра .скене .трагедии, комедия.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника: формулировать выводы Рабочая тетрадь задания 39-40, стр 30-31


П.39 с 185-190 Рабочая тетрадь стр 30-31

Проверка

рабочих тетрадей



47

02.03


Афинская демократия при Перикле.

1

Комбинированный урок

Презентация, схема

Сущность Афинской демократии в V в до н.э. Выборы не общественные должности в Афинах. Полномочия и рать Народного собрания. Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на высших должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия. Геродот. Анаксагор. Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Характеризовать у стройство афинской демократии, выделять факторы, способствующие ее расцвету . Систематизировать информацию в виде схемы «Государственное управление в Афинах в V в до н.э.»

Составлять исторический портрет Перикла как личности и исторического деятеля. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Объяснить значение понятий : оратор

Анализ источников, беседа, работа с терминами Работа в группах по составлению схемы работа в рабочей тетради стр 32.зад. 41

П.40 с 190-195. Рабочая тетрадь, задания по выбору с 34-36

Проверка

рабочих тетрадей




Тема 10 Македонские завоевания в IV в до н. э.(4ч)

48

04.03


Города Эллады

подчиняются

Македонии.

1

Комбинированный урок

Карта, документ

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние Эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр- царь Македонии и Греции.

Показывать на карте и объяснять местоположение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потерн независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции

Решение исторических задач, беседа, работа по карте в рабочей тетради стр 38-39 .задание 47. анализ источников


§41 с 196- 200. Рабочая тетрадь

Фронтальный

опрос


49

09.03


Поход Александра Македонского на Восток.

1

Комбинированный урок

Карта.

видеомат

Александр возглавил исход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию. Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамеллах. Гибель персидского царства. Поход в Индию- начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток используя карту. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала завоеваниям А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского и его противников.





Анализ источников, работа по карте, практическое работа в рабочей тетради стр 38- 39 .задание 47.


§42 с 200-205 Рабочая тетрадь задание 48 стр 40


Проверка

рабочих тетрадей



50

11.03


В Александрии Египетской.

1

Урок-

путешествие

Презентация

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк- одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Называть причины распада державы А .Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся после распада державы. Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.



Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника: формулировать выводы

§43 с 208- 212. Повт. раздел «Древняя Греция.»

Фронтальный

опрос.

работа с

понятия

ми


51

16.03


ПОУ. Древняя Греция.

1

Урок обобщения и систематизация знаний


Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор. Спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Работа в парах, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь стр 40- 47.задания по выбору.


Проверка

рабочих тетрадей





Раздел № 4 Древний Рим.( 19ч)

Планируемые метапредметные результаты : - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, делать выводы) использовать современные источники информации:- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности;-активное применение знаний и приобретенных умений в повседневной жизни.

Планируемые личностные результаты.:- Осознание своей идентичности, как гражданина страны, локальной и региональной общности:-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека: -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность

Цели: ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Рима и Римской империи, сравнивать природные условия разных стран; подвести к пониманию особенностей управления в Римской республике, расширить знания учащихся о государстве и формах государственного устройства; изучить историю римских завоеваний, образованию римской державы; ознакомить с положением рабов в /Древнем Риме ;обеспечить усвоение учащимися основных понятий.; продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника, историческими источниками.

18.03


Древнейший

Рим.

1

Комбинированный урок

Работа с картой.

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул- первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима .Объяснять значение понятий: весталка «ликтор, сенат.

Анализ источников, работа по карте, практическая работа по заданию 55-56 рабочей тетради стр 48-49


§44 с 214- 218. Рабочая тетрадь задание № 59 стр 51

Проверка

рабочих тетрадей



53

23.03


Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный урок

Карта

презента

пня

Возникновение республики. Консулы- ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства ярима нал Италией. Решение земельного



































Исследовать по карте территории . завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины се возникновения. Выделять причины победы римского войска в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения

Решение исторических задач, беседа, работа по карте, анализ источников, работа с понятиями -рабочая тетрадь задание 60,с51 - 52

§45 с 219-222

Рабочая

тетрадь

Фронтальный

опрос.

работа с

понятия

ми


54

25.03


Устройство

Римской

республики.

1

Комбинированный урок

Презентация

Плебеи- полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Сравнить устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или в Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Объяснять значение понятий: Марсово поле .Форум. легион.

Выступление с сообщениями. Рабочая тетрадь задание № 59 стр 51

§46 с 222-226

Рабочая

тетрадь

Фронтальный

опрос.

Взаимопроверка


Тема 12 Рим- сильнейшая держава Среди имноморья.(Зч)

55

06.04


Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Комбинированный урок

Карта.

видеоматер.

Карфаген-претрада на пути к Сицилии. Карфа1ен- стратег ический узел в Западном Средиземноморье.

11ервые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом . Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислить причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.


Анализ источников, работа по карте, практическая работа Рабочая тетрадь, задание № 6З.стр 53


§47 с 228-232


Фронтальный

опрос,

работа

по .

карте


56

08.04


Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

Комбинированный урок

Карта,

презентация

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй» Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон-автор сценария гибели Карфагена Смерть Ганнибала. Средиземноморье- провинция Рима.

Анализировать карту завоеваний римлян в Восточном Средиземноморье .Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима Рассказывать о палении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Объяснять значение понятий: провинция. триумф, император.

Анализ источников, работа по карте, практическая работа .составление коллективного рассказа

§48 с 232-238

Фронтальный

опрос

взаимопроверка


57

13.04


Рабство в древнем Риме.

1

Комбинированный урок

Карта

Документы,

презентация

Завоевательные походы Рима- главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб-«говорящее орудие». Гладиаторские игры-любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Выделять в тексте главное о рабстве в древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Объяснять значение понятий: имение, амфитеатр, гладиатор.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника;

формулировать выводы

§49. с238-241 Рабочая тетрадь задания 65- 66. стр 54-55

Фронтальный

опрос



Тема 13.Гражданские войны в Риме. (4 ч)

58

15.04


Земельный закон братьев Г'ракхов.

1

Комбинированный урок

презентация

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх-продолжатель дела брата Гибель Гая.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступать в защиту бедняков. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.


Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы


§50 с 241-246

Фронтальный

опрос

.работа

с

понятия

ми.

картой.


59

20.04


Восстание

Спартака.

1

Комбинированный урок

презентация

Первая победа восставших под руководством Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизивших их к свободе Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Прослеживать движение войска Спартака по карте., комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора. Красса. Систематизировать информацию о Спартаке на основе различных источников.

Решение исторических задач, беседа работа по карте, анализ источников

Работа в чалых группах Задание 69, стр 56-57 по рабочей тетради

§51 C246-251 Рабочая тетрадь задание 70 стр 58-60

Проверка

рабочих тетрадей



60

22.04


Единовластие

Цезаря.

1

Комбинированный урок

Видеоматериалы.

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря.

Красе. Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у нот Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны- опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в Сенате.

Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как утверждение единоличного правления в Риме. Анализировать действия и поступки К). Цезаря. Объяснять позиции Красса. Помпея и Сената в отношении Ю. Цезаря. Объяснять значение понятий: ветеран, диктатор .консул, заговорщики.

Групповая работа, беседа решение истор.задач

§52 с 251-255 понятия

Фронтальный

опрос


61

27.04


Установление

империи.

1

Комбинированный урок

презентация

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.

Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Г ибель Цицерона-римского философа. Поэма Вергилия "Энеида" Коррупция в римской империи.

Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять и анализировать действия Октавиана и Антония в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Авгу ста. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. Объяснять значение понятий: преторианцы, империя.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника: формулировать выводы Составление кроссворда по одному из пунктов параграфа.


§53 с 256- 260. Рабочая тетрадь задания по выбору стр 64-66

Проверка

рабочих тетрадей



Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5ч)

62

29.04


Соседи

Римской

империи.

1

Комбинированный урок

Видеоматериалы.

Протяженность империи во время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни, верования. Дороги Римской империи.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи .Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания и вопросы к параграфу и обмениваться ими. Рассказать о племенах-соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Анализ источников, работа по карте, практическое работа Групповая работа, беседа, решение истор. задач



§54 с 261- 265.Работа с картой, понят

ИЯМИ

Фронтальный

опрос


63

04.05


Рим при

императоре

Нероне.

1

Комбинированный урок

презентация

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Паление нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме .Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Римское право о коррупции.

Формулировать и обосновывать оценку отрицательных сторон единоличной власти .Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре а Риме .Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Подготовка сообщений о жизни Рима в I в н.э .Работа в группах задание 79. стр 69-70

§55 с 265-268

Фронтальный

опрос


64

06.05


Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный урок

Презентация

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом Христиане- почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дин. Объяснять значение понятий: христиане. Евангелие, апостол, священник. Второе пришествие Страшный суд.

Решение исторических задач, беседа, работа по карте, анализ источников

§56 с 269-275

Фронтальный

опрос


65

11.05


Расцвет Римской империи во II в

1

Комбинированный урок

Презентация

Неэффективность рабского труда. Возникновение н развитие колоната. Правление Траяна-«лучшего из императоров» Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна- последние завоевания римлян. Переход к обороне граним Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Сравнивать положение свободного земледельце, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили не века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима си современность. Объяснить значение понятий: колоны, «рабы с хижинами», бетон.

Групповая работа, беседа, решение истор. задач


§57 с 275- 279.


Фронтальный

опрос

взаимопроверка


66

13.05


Вечный город и его жители.

1

Комбинированный урок

Презентация

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлян. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.


Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму( с использованием презентаций, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составлять рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфам.

Путешествие, беседа.

§58 с 279-285 Составление рассказа «Один день в Риме»

Фронтальный

опрос


Тема 14. Разгром Puмa германцами и падение Западной Римской Империи.(2ч.)+ (2ч)

67

18.05


Римская империя при Константине.

1

Комбинированный урок

документы

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа(папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в 1 в и при императоре Константине. Обосновать факт переноса столицы империи. Комме1гтироватъ последствия утверждения христианства государственной религией.

Решение исторических задач, беседа, работа по карте, анализ источников, беседа, работа по карте

§59 с 285-289 Рабочая тетрадь зад 81 стр 72

Фронтальный

опрос


68

20.05


Взятие Рима варварами.

1

Комбинированный урок

Презентация

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом-вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.

Обозначить причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория. Стилихона. Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположение о том. почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника: формулировать выводы Групповая работа, беседа, решение истор.задач Работа с заданием 83. рабочей тетради стр.73-73


§60 с 289-293 Рабочая тетрадь задание 82.стр 72-73


Проверка

рабочих тетрадей



69-70

25.05


27.05


Итоговое

повторение

2

Урок обобщения и систематизация знаний


Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно- развивающие задания., инсценировать сюжеты.

Работа в рабочей тетради стр 74- 80.


Рабочая

тетрадь.

Проверка

рабочих тетрадей,тесты



Итого:

70 час











Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров88
Номер материала ДБ-075275
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх