ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ
РОССИИ В МАЛИ
Рассмотрена и утверждена решением
Педагогического совета школы
Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.
Председатель педсовета:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету (курсу) «Всеобщая история. История Древнего мира»,
основное общее образование, 5 класс, 34
часа, ФГОС
Программу составила:
Учитель истории
Макаренко Юлия Валерьевна
2016/2017 уч. год
1.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, на
основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного
базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или
допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой
(М.: Просвещение, 2011). Данная программа ориентирована на использование
учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А.
Искендерова (М.: Просвещение, 2015. (ФГОС. Инновационная школа)) и поурочного
планирования История Древнего мира. 5 класс: технологические карты
уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой / авт.-сост.
Т.В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2016.
Цели реализации программы:
ü осветить взаимодействие человека с
окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные
формы социального и политического строя;
ü показать наиболее яркие личности
Древнего мира и их роль в истории и культуре;
ü охарактеризовать становление идей и
институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные
нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий –
буддизма и христианства);
ü раскрыть на конкретном материале
положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
2.
Общая
характеристика учебного предмета (курса)
Курс
«История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение
курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования
состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в
воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель
определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается
формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ
гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком
прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине,
знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по
всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия
зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и
ценности.
Содержание
программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников
современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной
жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически
выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и
явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на
закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и
развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное
усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой
обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников,
как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная
активность. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации
младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса,
включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур,
об основах человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся
с современным обществом.
Содержание
подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и
компетентностного подходов, во взаимосвязи категорий «знания», «отношения»,
«деятельность». Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических,
в том числе новых задач.
Основу
курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные
линии:
1.
Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.
Историческое пространство – историческая карта Древнего мира.
3.
Историческое движение:
•
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
•
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.;
•
образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;
•
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие
и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;
•
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.
2.1.
Особенности
содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)
История Древнего мира: учебник переработан в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Учебник создан с учетом достижений современной исторической науки. Материал о
первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет,
Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) вводят школьников в мир истории.
Результатом изучения курса является формирование целостного представления об
изучаемой эпохе.
Учебник
имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с
учебником», полное оглавление, необходимую рубрикацию.
Методический
аппарат включает иллюстративный материал, вопросы и задания двух уровней
сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения
учебной информации. Интересные дополнительные
факты помещены внизу и сбоку страницы. Во многие параграфы включены отрывки из
подлинных документов. В конце учебника помещены списки литературы и интернет-ресурсов,
словарь основных понятий.
2.2.
Структура
и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом
региональной специфики
Введение.
Откуда мы знаем, как жили наши предки.
История.
Предмет истории.
Что
изучает история – проблема предназначения истории. Историческая наука, пути и
способы изучения прошлого человечества. Всемирная история. Историческая карта.
Карта полушарий. Материки (континенты). Хронология (исторические даты). 2 млн
лет назад – появление человека на Земле.
Исторические
источники: письменные и вещественные. Вспомогательные исторические науки
(археология, антропонимика, геральдика, генеалогия, историческая метрология,
нумизматика, лингвистика, сфрагистика, топонимика, хронология, этнография). 5
тыс. лет назад – изобретение письма.
РАЗДЕЛ
I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Глава
1. Первобытные собиратели и охотники. Понятие первобытные люди. Древнейшие
люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление
о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить
в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное
занятие. Изобретение одежды (из звериных шкур), жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.
Родовые общины охотников и собирателей. Понятия человек разумный,
родовая община.
Возникновение
искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия колдовской обряд,
душа, страна мертвых.
Глава
2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Понятие
Западная Азия. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие
и скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда
земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия
перехода к производящему хозяйству.
Родовые
общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина, совет старейшин,
племя, вождь племени. Представление о религиозных верованиях первобытных
земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог, идол, молитва,
жертва.
Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия знать, раб,
царь.
Глава
3. Счет лет в истории. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей
эры («обратный» счет лет). Понятия год, век (столетие), тысячелетие.
РАЗДЕЛ
II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава
4. Древний Египет. Местоположение и природные условия: разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения: насыпи, каналы,
шадуфы.
Возникновение
единого государства в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец,
налог. Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города
– Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия
древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,
Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.
Искусство
древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия скульптура, статуя, рельеф, скульптурный
портрет, роспись.
Особенности
древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов.
Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения
литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия иероглиф, папирус,
свиток.
Глава
5. Западная Азия в древности. Двуречье в древности. Местоположение и природные условия
Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв,
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины
в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское
царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе
(«Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия закон,
ростовщик.
Религиозные
верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые
башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).
Литература: сказания о Гильгамеше.
Города
Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.
Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние
евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие единобожие.
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его
братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские
предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его
правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало
обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская
держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница
как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран,
массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи).
Библиотека Ашшурбана-пала. Гибель Ассирии.
Три
царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон
и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование
Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий
Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов
серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Глава
6. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание
риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение
буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение
и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим,
мудрость — в знании старинных книг, отношения правителя и народа, нормы
поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм
властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк.
Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ
III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Глава
7. Древнейшая Греция. Местоположение и природные условия. Горные хребты,
разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пил ос, Афины.
Критское
царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие фреска. Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы
критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское
царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию
с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и
пираты, подвиги Геракла).
Глава
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции.
Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных
звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Фивы, Милет). Понятие полис.
Местоположение
и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых.
Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы
Драконта. Понятие демос. Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба
демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия гражданин, демократия.
Местоположение
и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии
и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация
повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя -
военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей,
Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия эллины,
Эллада.
Олимпийские
игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие атлет.
Награды победителям.
Греко-персидские
войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской
битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Понятия стратег, фаланга, триера.
Глава
9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Последствия победы над
персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея.
Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование
труда рабов.
Город
Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его
творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование
афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец
Сократ.
Возникновение
театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская
демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья
и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Глава
10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в
результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение
эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря
Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход
Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск
Дария Третьего у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад
державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие
ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ
IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Глава
11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Местоположение и природные
особенности Италии: теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ; реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда
об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город
на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия
весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат.
Возникновение
республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства
Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия республика, консул, народный трибун,
право вето.
Уравнение
в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его
функции. Организация войска. Понятие легион.
Глава
12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. Карфаген — крупное государство в
Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного
флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала
в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление
господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «Разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия триумф,
провинция.
Рабство
в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в
сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия амфитеатр, гладиатор.
Глава
13. Гражданские войны в Риме. Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон
Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
Крупнейшее
в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших, их
походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Превращение
римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон,
разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.
Понятия ветеран, диктатор.
Поражение
сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония.
Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание
гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание
императора). Понятия империя, император, преторианцы.
Поэты
Вергилий, Гораций. Понятие меценат.
Глава
14. Римская империя в первые века нашей эры. Территория империи. Соседи Римской
империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами.
Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие варвары.
Обожествление
императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования
христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение
христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении
Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения.
Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам. Понятия христиане, апостолы, Евангелие, священник.
Расцвет
Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия колоны, рабы с
хижинами. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим
- столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные
дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и
зрелищ».
Архитектурные
памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль
археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Глава
15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Вторжения варваров. Использование
полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина.
Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Понятия епископ, Новый Завет.
Разделение
Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную
Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в
армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров
на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение
Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной
Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Заключение. Информационно-творческие
проекты. Переход к цивилизации. Древние
государства. Достижения культуры древних. Религиозные верования. Религии
(христианство, буддизм, иудаизм). Изобретения и открытия первобытных людей.
Древнейшие виды письменности. Индия – родина многих басен и сказок о животных.
Древняя культура Китая. Религии мира. Мудрецы древности о правилах поведения.
Устройство древних государств. Патриотизм греков в войнах с персами. Зрелища,
возникшие в древности. Знаменитые сооружения и постройки древности. Семь чудес
света. Цивилизация, патриотизм, демократия, политика, полис, педагог, школа,
культура, история.
3.
Описание
места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации
Предмет «История» изучается на уровне
основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.
Изучение предмета «История» как части
предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных
связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский
язык» и др.
Структурно предмет «История» включает
учебные курсы по всеобщей истории и истории России.
Знакомство обучающихся при получении
основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей
истории. Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений
Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9
классах основной школы; для обязательного изучения учебного предмета «История
Древнего мира» в 5 классе — 70 ч (из расчёта два учебных часа в неделю,
35 учебных недель). По учебному плану школы при Посольстве России в Мали выделен
всего 1 час в неделю, 34 часа в год.
4.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
(курса)
Формирование
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и
конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся; построение
образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся прослеживается на всех учебных
занятиях.
В
них обозначены планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные образовательные результаты освоения
учебного предмета (курса):
Ø осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
Ø освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
Ø осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
Ø понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные образовательные результаты освоения
учебного предмета (курса):
v способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
v овладение умениями работать с учебной
и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
v способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
v готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.;
v активное применение знаний и
приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные образовательные результаты освоения
учебного предмета (курса):
Ø овладение целостными представлениями
об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
Ø способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;
Ø способность соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
Ø умение изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту
и ориентироваться в ней;
Ø расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
Ø готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с
хронологией:
§ указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей
истории;
§ соотносить год с веком,
эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
§ характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
§ группировать
(классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3.
Работа с историческими источниками:
§ читать историческую карту
с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и
состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
§ осуществлять поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
§ сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4.
Описание (реконструкция):
§ последовательно строить
рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
§ характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
§ на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий,
интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5.
Анализ, объяснение:
§ различать факт (событие)
и его описание (факт источника, факт историка);
§ соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
§ различать причину и
следствие исторических событий, явлений;
§ выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; — раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
§ сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;
§ излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
§ приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
§ определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
§ применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
§ использовать знания об
истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
§ способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных
и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная,
игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного
обучения, музейная педагогика, тестового контроля.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.