Рабочая программа по истории 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«В-Амонашенская средняя общеобразовательная школа»

 Согласовано:                                                                                                                                                                         Утверждаю:                                                                                                                                              Зам. директора по УВР МБОУ                                                                                                                                           Директор МБОУ                                                                                                                   «В-Амонашенская СОШ»                                                                                                                                                   «В-Амонашенская СОШ»                                                                _________Прокопенко Т.Н.                                                                                                                                                   ________Кирьянова О.Н.                                                                                      

Рабочая программа

по истории

для 6  класса

количество часов: 68 часов

 Учитель истории

 «В-Амонашенская СОШ»

Билыч Дмитрий Васильевич

с. В-Амонаш

Пояснительная записка к рабочей программе по истории Средних веков и Истории России

Рабочая программа по истории Средних веков и Истории России составлена на основе:

1. Федеральный закон «Об образовании» № 273 от 29 декабря 2012 года;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
3. Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2011 г.,
4. Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений

5.       Авторской программы А. А. Данилова, О.Н. Журавлёва «История России», 6-9 класс, основная школа, издательство «Просвещение», 2016 г.,

6. Учебного плана МБОУ «В-Амонашенская СОШ»
7. Локальных актов школ

Особенности этой рабочей программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. — от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага­ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре­чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, спо­собного к самоидентификации и определению своих ценност­ных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

—                формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, однонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

—                овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—                воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

—                развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

—                формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Характеристика содержания курса «История»

Общая характеристика программы курса всеобщей истории в 5—9 классах

Историческое образование — мировоззренческий инстру­мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к ми­ровым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основыва­ется на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на со­циализацию учащихся, которая осуществляется в процессе ре­ализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традици­онного процесса обучения в деятельностный, личностно зна­чимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

—                познавательная, развивающая функция, обеспечиваю­щая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

—                практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политическо­го курса, предостерегает от субъективизма;

—                мировоззренческая функция, обеспечивающая форми­рование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообра­зие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духов­ного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образо­вательному стандарту и принципам развития системы россий­ского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование си­стематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы встраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движе­ния. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия — че­ловек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматри­вается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно­хронологического принципа, что позволяет уделить необходи­мое внимание и наиболее важным сквозным проблемам раз­вития человеческого общества, и особенностям развития от­дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа­ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, одна­ко основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Гам, где возможны исторические параллели и аналогии, акцен­тируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса циилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того учитываются различия, порождённые географической сре­дой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в кур­се всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Цели курса:

1.      Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо­ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост­ную картину развития России и человечества в целом.

2.      Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1.      Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2.      Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

3.      Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4.      Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

·         эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

·         формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

·         образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

·         история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

·         развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места предмета, курса, в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 68 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории:

Требования к результатам обучения предполагают реализа­цию деятельностного, компетентностного и личностно ориен­тированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, за­ключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельно­сти, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и уме­ний в практической деятельности и повседневной жизни про­являются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и историческо­го значения событий и явлений современной жизни, исполь­зование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, нацио­нальной и религиозной принадлежности и др.).

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающе­гося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:  

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты формирования УУД

в 5-6-м классах

1. Личностные УУД	2. Регулятивные УУД	3. Познавательные УУД	4. Коммуникативные УУД
Сохранять устойчивый интерес к учению, в т.ч. на основе внешней мотивации. Ориентироваться на образец активного ученика.        Выделять свои образовательные дефициты Проявлять интерес к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности	Формулировать частные цели по усвое­нию готовых знаний и действий с ориентацией на процесс (под руководством учителя или самостоятельно). Соотносить цель  и задачи, корректировать задачи в соответствии с целью (под руководством учителя). Описывать возможный результат и выбирать из предложенных вариантов путь достижения цели. Составлять план достижения цели, решения проблемы, учитывая (под руководством учителя) условия  и средства. Выделять альтернативные способы достижения цели. Определять критерии оценки планируемых результатов (под руководством учителя). Применять предложенные инструменты для оценивания своих результатов и осуществлять на их основе самоконтроль деятельности. Оценивать продукт своей деятельности. Рефлексировать свою деятельность. Корректировать деятельность по завершению на основе оценки, рефлексии, предложенных условий и требований.	Выделять существенные и несущественные признаки объектов, сравнивать и классифицировать по заданным и самостоятельно выбранным критериям, устанавливать аналогии. Обобщать факты и явления; давать определение понятиям с помощь учителя. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости (отношения, закономерности) на материале соответствующей классу сложности.  Строить рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости, отношения, закономерности (под руководством учителя). Переводить языковые средства в условные обозначения,  создавать и преобразовывать схемы  (с помощью учителя). Создавать материальные модели объектов (с помощью учителя).	Организация и планирование взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Придерживаться  роли в совместной деятельности. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёров, оказывать необходимую помощь. Разрабатывать критерии оценки действий партнёров. Выбирать оптимальный путь совместного выполнения работы из предлагаемых вариантов в целях обеспечения доверительных отношений. Обосновывать и отстаивать собственную точку зрения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и пра­вила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинно­сти. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Ви­зантии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восста­ния, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государст­ва Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монго­лами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особен­ности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хар­тия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские госу­дарства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восста­ние Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Че­хии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX — начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Склады­вание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского го­сударства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII — первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы земле­владения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географиче­ское положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Вели­кий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенно­сти развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне мон­гольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамо­ты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запа­да. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII — се­редина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва — центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ

№ урока	Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер пара­ графа	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1	Введение. Живое Средневековье.			Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.
	Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв.)	5
2	Древние германцы и Римская импе­рия. (проект)	1	1	Показывать на карте территорию расселе­ния германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Выявлять различия в образе жизни, отношениях вну­три германских племён к IV—V вв. Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.
3	Королевство франков и христиан­ская церковь в VI—VIII вв.	1	2	Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие склады­вания государства у франков. Пояснять зна­чение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздро­бленность (исследование).	1	3	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать послед­ствия Верденского раздела.
5	Западная Европа в IX- XI вв.	1	4	Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.
6	Культура Западай Европы в ран­нее Средневековье.'	1	5	Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире. Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого. 8
	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.	3
7	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. (проект)	1	6	Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.
8	Культура Византии.	1	7	Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.
9	Образование славянских госу­дарств (исследование)	1	8	Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян. Выделять обшее в судьбах славянских государств. Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Тема 3. Арабы в VI—XI вв.	2
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	1	9	Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.
11	Культура стран халифата. (творческая лаборатория)	1	10	Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях. Составлять раз­вёрнутый план параграфа. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
	Тема 4. Феодалы и крестьяне	2
12	В рыцарском замке. (исследование)	1	11	Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.
13	Средневековая деревня и её обита­тели. (экскурсия в прошлое)	1	12	Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни. Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
14	Формирование средневековых го­родов	1	13	Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
15	Горожане и их образ жизни.	1	14	Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль уни­верситетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.
	Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы	2
16	Могущество царской власти. Ка­толическая церковь и еретики	1	15	Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появле­ния движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
17	Крестовые походы. (проект)	1	16	Определять по карте путь Крестовых похо­дов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе. Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)	6
18	Как происходило объединение Франции	1	17	Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VHI (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
19	Что англичане считают началом сво­их свобод. (иследование)	1	18	Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
20	Столетняя война	1	19	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о под­виге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
21	Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии	1	20	Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском го­сударстве. Анализировать процессы объеди­нения в Англии и Франции.
22	Реконкиста и образование центра­лизованных государств на Пиренейском полуострове.	1	21	Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-мо­нархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии
23	Усиление власти князей в Германии	1	22	Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии. Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления император­ской власти.
24	Расцвет итальянских городов.		23	Показывать на карте городские феодаль­ные республики Италии. Рассказывать о ком­мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик. Характеризовать полити­ку династии Медичи
	Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.	2
25	Гуситское движение в Чехии	1	24	Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.
26	Завоевание турками-османами Бал­канского полуострова.	1	25	Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть по­следствия падения Византии. Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние изученной главы учебника.
	Тема 10. Культура Западной Европыв XI—XV вв.	3
27	Образование и философия.	1	26	Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры. Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах.
28	Средневековая литература и ис­кусство	1	27-28	Составлять рассказ-экскурсию по памят¬никам искусства. Характеризовать и срав¬нивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман   эпохи Средневековья. Формулировать и аргу­ментировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
29	Культура раннего Возрождения в Италии и научные открытия	1	29-30	Составлять рассказ-описание по карти­не художника. Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2
30	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония	1	31	Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго­товки сообщений на тему истории Индии. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.
31	Государства и народы Африки и доколумбовой Америке	1	32	Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколум­бовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
32	Наследие Средних веков в исто­рии человечества.	1		Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье». Раскрывать сущность феодальных от­ношений. Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья
	Предмет отечественной истории.			Активизировать знания из курсов ис­тории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по рос­сийской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитическо­го положения России
	ТЕМА 1. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.	10
33	Древнейшие народы на террито­рии России	1	1	Показывать на карте расселение древ­него человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
34	Восточные славяне	1	2	Характеризовать на основе историчес­кой карты территорию расселения вос­точных славян, природные условия, в ко­торых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань
35	Формирование Древнерусского го­сударства	1	3	Раскрывать причины и называть вре­мя образования Древнерусского государ­ства. Объяснять смысл понятий государ­ство, князь, дружина, полюдье
36	Первые киевские князья	1	4	Показывать на исторической карте тер­риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (состав­лять хронологическую таблицу) о дея­тельности первых русских князей на ос­новании учебника и отрывков из «Повес­ти временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (http://radzivil.chat.ru/) и другие изображения
37	Владимир Святославич. Принятие христианства.	1	5	Характеризовать внутреннюю и внеш­нюю политику Владимира Святославича. Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов все­общей истории о возникновении христи­анства и его основных постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий митропо­лит, епископ
38-39	Расцвет Древнерусского государ­ства при Ярославе Мудром.	2	6	Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий намест­ник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, исполь­зуя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп
40	Культура Древней Руси (литературная гостиная)	1	7	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие
41	Быт и нравы Древней Руси.	1	8	Характеризовать образ жизни пред­ставителей различных слоёв древнерус­ского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер­нет) для подготовки сообщения (презен­тации) о каком-либо древнерусском го­роде (по выбору учащегося)
42	Повторение и контроль по теме 1	1	1-8	Систематизировать исторический ма­териал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и осо­бенности раннефеодального периода ис­тории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современно­го общества. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Древней Руси по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
	ТЕМА 2. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII — XIII вв	9
43	Раздробление Древнерусского го­сударства.	1	9	Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий удел, поли­тическая раздробленность. Называть хронологические рамки пе­риода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности
44-45	Главные политические центры Руси.	2	10-11	Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества. Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо. Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Га- лицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях полити­ческой жизни Новгородской республики.
46	Нашествие с Востока. (исследование)	1	12	Изучать материалы, свидетельствую­щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи­сей, произведений древнерусской литера­туры и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов
47	Борьба Руси с западными завое­вателями. (проект)	1	13	Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Начать составление характеристики Александра Невского, используя матери­алы сайта http://a-nevskiv.narod.ru/ и другие источники
48	Русь и Золотая Орда. (исследование)	1	14	Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристи­ки Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»
49	Русь и Литва.	1	15	Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель. Характеризовать значение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому
50	Культура русских земель в XII— XIII вв. (экскурсия в прошлое)	1	16	Давать общую характеристику состо­яния русской культуры в указанный пе­риод. Выявлять особенности и характери­зовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с исполь­зованием регионального материала). Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации
51	Повторение и контроль по теме 2	1	9-16	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.  Характеризовать общие черты и осо­бенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории периода раздроблен­ности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
	ТЕМА 3. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV—XVI вв.	16
52	Предпосылки объединения рус­ских земель. Усиление Московс­кого княжества. (исследование)	1	17	Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос­новные центры собирания русских зе­мель, территориальный рост Московско­го княжества. Раскрывать причины и следствия объ­единения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
53-54	Москва — центр борьбы с ор­дынским владычеством. Куликов­ская битва. (проект)	2	18	Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниа¬тюры «Сказания о Мамаевом побоище»: htto://orodiei.bl.uk/illcat/record.asp?MSID= 8122&Со111 D=58&NStart=51 Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея
55	Московское княжество и его со­седи в конце XIV — середине XV в.	1	19	Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Ва­силия II Тёмного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Евро­пы
56	Создание единого Русского госу­дарства и конец ордынского вла­дычества (творческая лаборатория)	1	20	Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского вели­кого княжества в Русское государство. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства
57	Московское государство в конце XV — начале XVI в.	1	21	Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристи­ки Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них све­дения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье
58	Церковь и государство в конце XV — начале XVI в.	1	22	Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси
59-60	Начало правления Ивана IV. Ре­формы Избранной рады. (мастер класс)	2	23	Характеризовать социально-экономи­ческое и политическое развитие Русско­го государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение при­нятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприя­тия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (от­рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о Рос­сии) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти. Объяснять значение понятий центра­лизованное государство, приказ, Земс­кий собор, стрелецкое войско, дворяне
61-62	Внешняя политика Ивана IV.	2	24	Использовать историческую карту для характеристики роста территории Москов­ского государства, хода Ливонской вой­ны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Ру­си в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне
63	Опричнина. Окончание царство­вания Ивана Грозного. (экскурсия в прошлое)	1	25	Объяснять причины, сущность и по­следствия опричнины. Определять своё отношение к оприч­ному террору на основе анализа доку­ментов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Г розного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий заповед­ные лета, крепостное право
64	Просвещение, устное народное твор­чество, литература в XIV—XVI вв (литературная гостиная)	1	26	Составлять таблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода й их создателях  Высказывать суждения о значении наследия XIV—XVI вв. для современного общества.
65	Архитектура и живопись в XIV—XV вв. (проект)	1	27	Описывать памятники культуры на ос­нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред­ственных наблюдений (с использованием регионального материала). Собирать информацию и готовить сооб­щения (презентации) об иконах и о хра­мах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации. Составлять описание памятников мате­риальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры ре­лигиозной и светской литературы, сущест­вовавшие в России в XIV—XVI вв.
66	Быт и нравы XV—XVI вв.	1	28	Описывать быт различных слоёв насе­ления, опираясь на иллюстрации учебни­ка, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с исполь­зованием регионального материала). Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя инфор­мацию из источников
67	Повторение и контроль по теме 3	1	17-28	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности развития XIV—XVI вв. в России и государств Западной Европы. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории России XIV—XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом вариан­те)
68	Итоговое повторение и обобщение	1		Систематизировать исторический ма­териал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Предпочтительные формы организации учебного процесса

Типы уроков	Пед. технологии	Формы работы
- урок открытия нового знания - исследование (7 ч.) - экскурсия в прошлое (3 ч.) - проект (6 ч.) - творческая  лаборатория (2 ч.) - комбинированный - мастер класс (1 ч.) - литературная гостиная (2 ч.)	Интерактивные: - игровые; - технология дискуссии; - проектная технология; - проблемное обучение; - технология развития критического мышления	Индивидуальная Групповая Группы с переменным составом

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.      Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.

2.      Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2013.

3.      Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.

4.      Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. — М. : Про­свещение, 2013.

ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для учителя.

1.      Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. — М. : Русское сло­во, 2005.

2.      Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя исто­рии. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. — М. : Курсив, 2010.

3.      Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве­ков (V — конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. — М. : Сфера, 2000.

4.      Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. — Волгоград : Учитель, 2009.

5.      Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Дон­ской. — М. : Просвещение, 1992.

6.      История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материа­лы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. — Волгоград : Учитель, 2008.

7.      История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический матери­ал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. — Волгоград : Учитель, 2009.

8.      История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М. : Просвещение, 2011.

9.      История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. — Волгоград : Учитель, 2009.

10.  История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. — Волгоград : Учитель, 20II.

 Список литературы для учащихся.

1.      Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. — М.: Дрофа, 1999.

2.      Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. — М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.

3.      Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. — М.: Дрофа Плюс, 2011.

4.      Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.

5.      История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. — М.: Экс- мо-Пресс, 1999.

6.      Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. — М.: Росмэн, 2000.

7.      Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. — М.: ACT,