Муниципальное образовательное учреждение
Прасковьинская СШ
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО зам. директора по УВР
Директор школы
Протокол № ____ _________________ _______________
« « ________ 2016 г А.В. Мякинина
Т.М. Лёшина
« « __________ 2016 г «
« __________ 2016
г
Рабочая программа курса
«История
»
6 класс
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Программа составлена на
основе Федерального
компонента
государственного стандарта исторического образования и историко-культурного
стандарта.
Составитель: Баранова Л.А..,
учитель
истории и обществознания
высшей квалификационной категории
2016-2017 учебный год
Программа
Примерная программа основного общего образования по
истории.
Учебник
1)Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков
М., «Просвещение», 2014
2) Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших
времен до конца XVI М., «Просвещение», 2014 г
- Методическое
пособие
Данилов АА История России с древнейших времен до
конца ХVIвека: 6 кл
поурочные
разработки:пособие для учителя.-М.:Просвещение,2014 год.
Количество часов - I чт-16 , II чт-16 III чт-20, IV чт-18,
в неделю -2, в год-70.
Распределение часов по
разделам
№
|
тема
|
Кол.часов
|
1
|
Становление
средневековой Европы
|
5
|
2
|
Византия
и VI-XI вв.
|
1
|
3
|
Арабский
мир в VI – XI вв.
|
1
|
4
|
Средневековое
европейское общество
|
2
|
5
|
Средневековый
город в Западной и Центральной Европе
|
2
|
6
|
Католическая
церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы
|
2
|
7
|
Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)
|
6
|
8
|
Германия и Италия в XII - XV вв.
|
1
|
9
|
Славянские
государства и Византия в XIV - XV вв.
|
2
|
10
|
Культурное
наследие Средневековья
|
3
|
11
|
Страны
Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)
|
2
|
|
Повторение
и обобщение
|
3
|
12
|
Введение
«Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
1
|
13
|
Восточные
славяне в древности
|
2
|
14
|
Древнерусское
государство (IX – начало XIIв).
|
8
|
15
|
Русские
земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало
XIII в.
|
8
|
16
|
Родной
край в древности
|
1
|
17
|
Образование
единого Российского государства
|
9
|
18
|
Российское
государство в XVI
|
6
|
19
|
Итоговое
и обобщение
|
5
|
Сетка контрольных работ
№
|
Дата
|
Корректировка даты
|
Название
|
Время проведения
|
1
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Становление средневековой Европы»
|
1 час
|
2
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»
|
1 час
|
3
|
|
|
Итогово
– обобщающий урок «Штурм крепости»
|
1 час
|
4
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Русь в IX – первой половине XIIв.»
|
1 час
|
5
|
|
|
Русь и
Литва
(Повторение
понятий и дат)
|
15
минут
|
6
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русь во второй половине XII - XIII в..»
|
1час
|
7
|
|
|
Родной
край в XIV - XVIвв.
|
15 мин
тест
|
8
|
|
|
Россия
в правление Василия III
(Повторение
понятий и дат)
|
20
минут
|
9
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Образование единого русского государства
»
|
1 час
|
10
|
|
|
Итоговая
контрольная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI
в.»
|
1 час
|
11
|
|
|
Общее и
особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы
|
1час
|
Требования к результатам обучения
и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные
результаты изучения истории
учащимися включают:
·
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
·
способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
·
умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
·
хронологию, работу с
хронологией;
·
исторические факты, работу с
фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
·
Работу с историческими
источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск
необходимой информации в одном источнике
·
Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе
текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
·
Различать факт (событие)
соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий;
Уметь:
·
указывать хронологические рамки
и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории; -
·
работать с учебной и
внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
·
использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы,
·
показывать на исторической
карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
·
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
·
объяснять свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные
результаты
-способность сознательно организовывать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
·
владение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
·
способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность к
сотрудничеству с соучениками,
Личностные
результаты
- осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества,
- осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений,
·
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
·
способностью решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
·
чувством патриотизма, уважения
к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
История в 6 классе (70 часов)
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории в 6
классе составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, на основе нового закона « Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ. Примерной программы основного
общего образования по истории, учебного плана МОУ Прасковьинская СШ на
2016-2017 учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»
к учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших времен
до конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М. История средних веков.
Рабочая
программа составлена на основе историко-культурного стандарта, который вступает
в действие с 1 сентября 2014 года.
Главная цель изучения истории - образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи: овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
·
развитие способности
учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
·
формирования умения
воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом
движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
·
овладение законченным
систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также
на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
·
формирование у учащихся
ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
·
воспитание учащихся в духе
патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
·
формирование у школьников
умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В 6
- ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху,
формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и
явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми
документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление
учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у
школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы
поступков исторических деятелей.
Реализация данной программы предполагает широкое использование
межпредметных связей с географией, изобразительным искусством,
литературой,обществознанием, естествознанием. В преподавании истории
предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный,
личностно-ориентированный подходы.
№ урока
|
Название тем и
уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Сроки
|
Корректировка
Д/З
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Становление
средневековой Европы
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Древние германцы. Сибирь
и Великое переселение народов
|
1
|
Великое переселение
народов
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории,
культуре, религии, традициям
|
умение определять
понятия, создавать обобщения,
|
формирование основ
гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося
|
§
1, подг. развер. ответ на вопрос «Как появилось неравенство у
древних германцев»
|
|
|
2
|
Королевство франков и
христианская церковь в VI – VIII веках
|
1
|
Феод
Феодал
Вассал
|
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора,
|
умение устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение по аналогии) и делать выводы
|
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов всего человечества
|
§
2, проч. рассказ о суассонской чаше и отв. на вопрос «О чем
свид. случай с чашей»
|
|
|
урока
|
Название тем и
уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Сроки
|
Корректировка
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
3.
|
Возникновение и распад
империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
|
1
|
Феодальная
раздробленность,
|
|
умение обобщать факты
|
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов всего человечества
|
§
3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»
|
|
|
4
|
Западная Европа в IX –
XI веках
|
1
|
норманны
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории,
культуре, религии, традициям,
|
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
|
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов всего человечества
|
§
4, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны в
8-11 веках »
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
5
|
Культура Западной Европы
в раннее Средневековье
|
1
|
Каролингское возрождение
|
формирование целостного
мировоззрения
|
умение строить
логическое рассуждение, умозаключение
|
приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений
|
§
5, составить карту Земли, какой ее представляли люди раннего
Средневековья
|
|
|
6
|
Обобщающий урок по теме
«Становление средневековой Европы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Византия и VI-XI
вв
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Византия при Юстиниане.
Культура Византии
|
1
|
Скипетр
Канон, мозаика, алтарь,
смальта, икона
|
освоение гуманистических
традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
Умения изучать,
систематизировать информациюиз различных источников
|
§
6,,7 подг. разв. ответ на вопрос «чем отличалась власть императора Византии в
период раннего средневековья?», составить презентацию
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
3
|
Арабский мир в VI
– XI вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Арабский мир в VI – XI
вв.
|
1
|
Ислам
Коран
Шариат
Халиф
Имам
Везир
Сунниты
Шииты
Мечети
Медресе
минарет
|
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
устанавливать
причинно-следственные связи и делать выводы
|
способность
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого
|
§
9, 10 сост. Рассказ от имени путешественника, и написать сочинение
«самое важное достижение арабов»
|
|
|
4
|
Средневековое
европейское общество
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
В рыцарском замке
|
1
|
Замок, паж, рыцарь,
латы, забрало, турнир, герб, девиз
|
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения
|
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи
|
умение понимать законы
«Рыцарской чести»
|
§
11 придумать девиз и изобразить герб феодала
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
10
|
Средневековая деревня и
ее обитатели
|
1
|
Повинности, барщина,
оброк, натуральное хозяйство
|
осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни
|
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Уметь подтверждать
выводы примерами
|
§
12, подг. устный разв. ответ на вопрос «Как жили крестьяне в средние века»
|
|
|
5
|
Средневековый
город в Западной и Центральной Европе
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Формирование
средневековых городов
|
1
|
Коммуна, самоуправление,
мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории,
ростовщики, банк.
|
|
устанавливать
причинно-следственные связи и делать выводы
|
Умение характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей населявших города
|
§
13, придумать экскурсию на тему «Что я видел в средневековом городе»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
12
|
Горожане и их образ
жизни
|
1
|
Патриции, бюргеры,
ратуша, интеллигенция, мистерия, городское сословие
|
освоение гуманистических
традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
строить логическое
рассуждение, делать выводы
|
Умение характеризовать
условия и образ жизни горожан
|
§
14, подготовить краткое сообщение о как возник один из городов:
Генуя, Венеция, Париж, Кельн
|
|
|
6
|
Католическая
церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Могущество папской
власти.
Католическая церковь и
еретики
|
1
|
Католическая,
православная
церкви,
индульгенция, десятина,
реликвии, мощи
еретики, инквизиция,
отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев
|
понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Умение создавать
аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
знать особенности
религиозных верований католической церкви
|
§
15, составить схему «Методы борьбы католической церкви с еретиками»
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
14
|
Крестовые походы
|
1
|
Орден тамплиеров,
госпитальеров, Тевтонский орден
|
освоение гуманистических
традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;
|
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
|
воспитание уважения к
историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом
учебника и историческими источниками
|
§
16, заполнить таблицу «Крестовые походы», сделать
вывод
|
|
|
15
|
Обобщающий урок по
теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»
|
1
|
|
|
строить логическое
рассуждение
|
|
|
|
|
7
|
Образование
централизованных государств вЗападнойЕвропе (XI - XV вв.)
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Как происходило
объединение Франции
|
1
|
Централизованное
государство, Генеральные штаты
|
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.
|
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей
|
воспитание уважения к
историческому наследию
|
§
17, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Каковы
трудности образования центрального государства
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
17
|
Что англичане считают
началом своих свобод
|
1
|
Хартия, парламент
|
уважение прав и свобод
человека
|
строить логическое
рассуждение
|
развитие умений,
сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию опричинах,
последствиях, борьбы за свободу
|
§18инсценировка
« проведения парламента в Англии?»
|
|
|
18
|
Столетняя война
|
1
|
Партизанская война
|
уважение к
культуре других народов, толерантность.
|
владение
устной монологической контекстной речью
|
воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической
картой, текстом учебника и историческими источниками
|
§
19, ответить на вопрос « в чем состоял подвиг Жанны д' Арк?
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
19
|
Крестьянские восстания
во Франции и в Англии
|
1
|
Жакерия
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
анализировать и обобщать
факты
|
Умение извлекать из
исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии
|
§20,
ответить на вопрос «что общего было в последствиях восстаний крестьян
в Англии и во Франции»
|
|
|
20
|
Образование
централизованных государств в конце 15 века во Франции, в Англии и на
Пиренейском полуострове
|
1
|
Реконкиста
кортесы
|
освоение гуманистических
традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
смысловое чтение;
|
умение работать с
разными источниками информациями
|
§2
1- 22, сочините речь от имени Людовика 11 или Карла Смелого.
|
|
|
21
|
Обобщающий урок по теме «Западная
Европа (XI - XV вв.)»
|
1
|
|
|
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
8
|
Германия и Италия
в XII - XV вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Германия и Италия в XII - XV вв.
|
1
|
Булла, кантоны, курфюрст
Гвельфы, гибеллины
|
освоение гуманистических
традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека
|
представлять результаты
своей деятельности в форме сравнительной таблицы
|
Знать особенности, даты
развития Германии и Италии
|
§ 23,закончить заполнять сравнительную таблицу «Германия и Италия в
XII - XV вв.»
|
|
|
9
|
Славянские
государства и Византия в XIV - XV вв.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Гуситское движение в
Чехии
|
1
|
уния
|
способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в
обществе
|
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Уметь самостоятельно
строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
§
25, составить план - конспект
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
24
|
Завоевания турками –
османами Балканского полуострова
|
1
|
янычар
|
уважение прав и свобод
человека;
|
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
|
Уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§
26, составить кроссворд по теме
|
|
|
10
|
Культурное
наследие Средневековья
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Образование и философия
|
1
|
Университеты,
рационализм, мистика, схоластика
|
формирование целостного
мировоззрения
|
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§27,
заполнить таблицу
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
26
|
Средневековая литература
и искусство
|
1
|
Романский и готический
стиль
|
формирование целостного
мировоззрения
|
владение
устной монологической контекстной речью
|
развитие умений искать,
анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого
|
§2 8,заполнить
таблицу
|
|
|
27
|
Культура Раннего
Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
|
1
|
Книгопечатание,
Возрождение, гуманизм
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия
мира, творческой деятельности
эстетического характера.
|
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
|
|
§29
– 30 ,составить викторину
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
11
|
Страны Азии и
Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Средневековый Китай и
Индия. Государства и культура
|
1
|
пагоды
Варны, касты
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
представлять результаты
своей деятельности в форме сравнительной таблицы
|
Уметь самостоятельно
строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
§31, 32
составить сравнительную таблицу
|
|
|
29
|
Культуры и государства
Африки и Америки
|
1
|
Майя, ацтеки, инки,
бушмены
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§33
- 34, подготовиться к итогово – обобщающему уроку
|
|
|
урока
|
Название тем и
уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Сроки
|
Корректировка
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
30
|
Итогово – обобщающий
урок «Штурм крепости»
|
1
|
|
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
|
повторить
все понятия и даты
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
12
|
Введение «Народы и
государства на территории нашей страны в древности»
|
1
|
|
|
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной
деятельности
|
|
|
|
|
31
|
Введение в предмет
«Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
1
|
Летопись, лингвистика, фольклористика
|
осознание своей
идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
|
Прочитать
«Введение» в учебнике и записи в тетради, подготовиться к проверочной работе
на знание понятий
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
13
|
Восточные славяне
в древности
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Происхождение и
расселение восточных славян
|
1
|
индоевропейская языковая
группа, подсечно-огневой способ, борона, серп, бортничество
|
·- осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
раскрытия общего и
особенного в развитии прошлоговосточных славян
|
§
1, подготовить пересказ с выделением главных фактов
|
|
|
33
|
Соседи восточных славян
|
1
|
Хазарский каганат,
колонизация, Волжская Булгария, Византия , Царьград
|
- понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
-осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
Уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§2, проработать
карту и составить по ней рассказ
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
14
|
Древнерусское
государство (IX – начало XIIв).
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Формирование
древнерусского государства
|
1
|
Государство, дружина,
князь, родоплеменные отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий
|
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умениеработать индивидуально
и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§3
, анализ исторического источника
|
|
|
35
|
Первые киевские князья
|
1
|
уроки, погосты
|
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
Умение представлять
результаты своей деятельности в формах сообщения
|
развитие умений искать,
анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей
|
§4,
подготовить индивидуальные сообщения
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
36
|
Князь Владимир
Святославович Принятие христианства
|
1
|
Причины христианства,
крещение Руси, митрополит, церковный устав, ересь.
|
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению
обществе
|
способность решать
творческие задачи
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§5
, самостоятельно дать оценку принятия христианства
|
|
|
37
|
Расцвет древнерусского
государства при Ярославе Мудром.
|
1
|
усобицы, Правда
Ярослава, посадник, династические браки
|
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умение строить
логическое рассуждение, умозаключение
|
Умение делать выводы,
обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого
|
§6,
анализ «Русской Правды» и выявление причинно – следственных связей
|
|
|
38
|
Формирование
древнерусской народности
|
1
|
древнерусская народность
|
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи
|
умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы
|
Умение использовать
дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской
народности
|
§6,
составить схему «социальная структура начала 12 века»!
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
39
|
Начало
раздробления Древнерусского государства
|
1
|
Любечский съезд, рать,
Устав Владимира Всеволодовича, раздробленность, эксплуатация
|
|
умение определять
понятия, устанавливать аналогии
|
Уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§9,
знать все княжества
по карте, документ с. 83-84
проанализировать
|
|
|
40
|
Культура Древней Руси IX
– XII вв.
|
1
|
фрески, мозаика, жития,
миниатюры, устав, былины
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов
мира
|
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§7,
приготовить презентацию по теме
|
|
|
41
|
Быт и нравы Древней Руси
|
1
|
кольчуга, кожух,
епанча,онучи, зипуны, понева, порты, хоромы,изба-горница, слобода
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов
мира
|
способность решать
творческие задачи
|
Умение использовать
дополнительные ресурсы для изучения истории
|
§8,
нарисовать рисунки
древнерусской одежды и оружия.
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
42
|
Обобщающий урок по
теме «Русь в IX – первой
половине XIIв.»
|
1
|
|
|
составлять тезисы
|
соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий
|
знать
все даты и понятия, работа над ошибками
|
|
|
15
|
Русские земли и
княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIIIв.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Правление князей XII
-начала XIII века.
|
1
|
Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое Генездо
|
|
смысловое
чтение строить логическое рассуждение и делать выводы
|
Анализируя текст
документов учебника, знать политику князей XII -начала XIII века.
|
§10
- 11, составить сравнительную таблицу
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
44
|
Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское
Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества
|
1
|
вече, посадник,
тысыцкий, владыко, архимандрит
|
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего народов,
|
составлять тезисы
|
Уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§10
- 11, составить сравнительную таблицу
|
|
|
45
|
Нашествие монголов на
Русь
|
1
|
монгольские
племена,Чингисхан, Батый, фураж, «Злой город»
|
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
устанавливать
причинно-следственные связи
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§12
, подготовить устные сообщения о Ордынских ханах
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
46
|
Нашествие крестоносцев
на Русь
|
1
|
крестовый поход, , Орден
меченосцев, Ливонский орден, Тевтонский орден
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
|
умение использовать
речевые средства
|
Уметь правильно читать
несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
§13,,
составить рассказ битвы по схеме
|
|
|
47
|
Русь и Золотая Орда
|
1
|
Золотая Орда, ярлык,
вассальная зависимость, г. Сарай, баскаки,ордынское владычество, выход,
резеденция
|
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
Умение логического
рассуждения, умозаключения
|
способность применять
понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
|
§14
, анализ исторических документов
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
48
|
Русь и Литва
(Повторение понятий и
дат) 15 минут
|
1
|
Миндовг, литовские
племена, Гедимин,Ольгерд
|
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
|
работать индивидуально
и в группе:
|
умение характеризовать
место, участников, результаты важнейших исторических событий;
|
§15,
проработать карту и составить по ней рассказ
|
|
|
49
|
Культура русских земель
в XII - XIII вв.: накопление знаний и литература
|
1
|
лечьцы, поучения,
«Моления» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве»
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия
мира, творческой
деятельности эстетического характера.
|
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§16 Проанализировать
«Поучения детям» В.Мономаха с. 136-137
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
50
|
Культура русских земель
в XII - XIII вв.: зодчество и живопись
|
1
|
зодчество, архитектурный
ансамбль, канон, Дмитровский собор, Собор Покрова на Нерле.
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия
мира, творческой
деятельности эстетического характера.
|
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
|
способность применять
понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
|
§16
, составить презентацию
|
|
|
51
|
Повторение по теме «Русь во второй половине XII - XIII
|
1
|
|
|
|
соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты;
|
знать
все события и даты
|
|
|
16
|
Родной край в
древности
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Родной край в древности
|
1
|
|
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
составлять тезисы
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
Приготовить
сообщения
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
17
|
Образование
единого Российского государства
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Предпосылки объединения
русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских земель
|
1
|
вотчинное землевладение,
удельные княжества, хан Чолхан (Щелканном), Иван Калита
|
усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества
|
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами
|
умение характеризовать
место, участников, результаты важнейших исторических событий;
|
§
17, установить причинно – следственные связи
|
|
|
54
|
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством.
|
1
|
Мамай,Араб-шаха, битва
на реке Воже
|
формирование целостного
мировоззрения
|
представлять результаты
своей деятельности в форме сообщения
|
формирование умений
применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва
стала центром борьбы с ордынским владычеством
|
§18,
подготовить устное сообщение
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
55
|
Куликовская битва.
|
1
|
Сергий Радонежский,
полки правой и левой руки, Мамай, Тохтамыш
|
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
|
умение характеризовать
место, участников, результаты важнейших исторических событий
|
§18,
составить рассказ по схеме
|
|
|
урока
|
Название тем и
уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные понятия)
|
Компетенции
|
Дом. задание
|
Сроки
|
Корректировка
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
57
|
Создание единого
Русского государства и конец ордынского владычества.
|
1
|
Иван III, Марфа
Борецкая, Казимир Ягайлович,Ахмат, «Стояние на реке Угре» , Василий III
|
формирование целостного
мировоззрения
|
Умениеанализировать и
обобщать факты
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§
20, , прочитать дополнительную литературу по теме
|
|
|
58
|
Правление Ивана III.
Закрепощение крестьян
|
1
|
Софья Палеолог,
двуглавый орел, государь всея Руси, самодержец, Скипетр, держава, шапка
Мономаха, Боярская дума, окольничьи, дворец, казна, Судебник 1497, уезды,
волости, помещик, кормление, пожилое
|
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
формулировать и
обосновывать выводы
|
способность применять
понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
|
§
21, закончить составлять схему управления при Иване III, знать понятия и
термины
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
59
|
Россия в правление
Василия III
(Повторение понятий и
дат) 20 минут
|
1
|
нестяжатели, иосифляне
|
формирование целостного
мировоззрения
|
умение применять и
преобразовывать знаки и символы
|
Уметь работать с историческими
источниками
|
С.
173, 188 составить схему
|
|
|
60
|
Церковь и государство в
конце XV –начале XVIвв
|
1
|
Монастыри, соборересь,
«жидовствующие», нестяжатели, иосифляне
|
формирование целостного
мировоззрения
|
представлять результаты
в виде схемы
|
Умение самостоятельно
строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
|
§
22, составить схему
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
61
|
Теория «Москва-третий
Рим»
|
1
|
Теория «Москва-третий
Рим», Зосима,
|
формирование целостного
мировоззрения
|
анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план
|
Уметь работать с
историческими источниками
|
с.189-190
изучить сущность теории «Москва-третий Рим
|
|
|
62
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Образование
единого русского государства
»
|
1
|
|
|
Формулировать и
обосновывать выводы
|
Умение самостоятельно
строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
|
знать
термины и даты
|
|
|
18
|
Российское
государство в XVI
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
63
|
Реформы Избранной рады.
Начало правления Ивана IV
|
1
|
московский рубль,
Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор «Уложение о
службе»
|
осознание своей
этнической принадлежности знание истории
|
Умениеанализировать и
обобщать факты
|
формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности
|
§23,
подготовить устные сообщения
|
|
|
64
|
Внешняя политика Ивана
IV.
|
1
|
Астраханское ханство,
Казанское ханство, засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог,
Ливонская война,
|
воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной
|
формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий
|
Формирование идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
|
§
24, подготовить устные сообщения по карте с. 205
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
65
|
Опричнина
|
1
|
Опричнина, Андрей
Курбский, Неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная,
заповедные лета, крепостное право
|
воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной
|
анализировать и обобщать
факты
|
Уметь работать с
историческими источниками
|
§
25, проанализировать исторические документы
|
|
|
66
|
Просвещение , устное
народное творчество, литература в XIV – XVI вв.
|
1
|
культурное возрождение,
,культурные контакты , книгопечатанье, Иван Федоров
|
формирование целостного
мировоззрения
|
представить результаты в
виде таблицы
|
Умение составлять
сравнительную таблицу
|
§
26, составить таблицу по теме
|
|
|
67
|
Архитектура и живопись в
XIV – XVI вв
|
1
|
зодчество, Марко Руффо,
шатровый стиль, Феофан Грек, иконостас, Андрей Рублев, Святая Троица,
Дионисий
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России
|
представить результаты в
виде таблицы
|
Умение составлять
сравнительную таблицу
|
§
27, закончить таблицу, сделать вывод
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
68
|
Быт XV – XVI вв.
|
1
|
приказная изба, харчевня
, сруб, лампада, полати, тулуп, сарафан, душегрея
|
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия
мира, творческой
деятельности эстетического характера.
|
способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность
|
способность применять
понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого
|
§
28, написать творческое сочинение
|
|
|
19
|
Итоговое обобщение
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Итоговая контрольная
работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»
|
1
|
|
усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества
|
Формулировать и
обосновывать выводы
|
Знать исторические
термины и даты
|
Тестовые
задания
|
|
|
6
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
70
|
Общее и особенное в
развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы
|
1
|
|
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
|
способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность
|
|
Задания
для работы в группах
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.