Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО заместитель руководителя по УР Руководитель __/Чапурина Т. А./ МБОУ «Чепчуговская СОШ» МБОУ«Чепчуговская СОШ»

Протокол № ______ от _____/Залялиева Г.И./ ________/Гильфанов К.Ш./ «___»__________ 2016 г. «___»__________ 2016 г. Приказ № ________ от

«___»__________ 2016 г.



Рабочая программа

МБОУ “Чепчуговская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан”

Мухтаровой Фаузии Нурфатовны учителя высшей квалификационной категории

по истории в 6 классе

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_________ 2016года

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

Класс: 6

Учитель: Мухтарова Ф.Н.

Количество часов: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа

Количество планируемых контрольных работ - 4

Используемый учебно-методический комплект

  1. М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. Всеобщая история . История средних веков. Учебник для 6 класса. Русское слово

  2. И.Л.Андреев, И.Н. Федоров. История России с древнейших времён до конца XVI века. Учебник для 6 класса. М.: Дрофа, 2016. – 239

  3. Ф.Ш.Хузин, В.И. Пискарев. История Татарстана с древнейших времен до конца XVI века. ТаРИХ 2015

Пояснительная записка к рабочей программе по истории 6 класс

1.1 Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, Образовательной программы ГБОУ лицея № 410, учебным планом ГБОУ лицея № 410, утверждённым протоколом педагогического совета № 141 от 28 мая 2013 года, Приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования». Создана на основе примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования РФ. Программа составлена с учётом требований Оценочной политики ГБОУ лицея № 410, утверждённой решением педагогического совета от 29 марта 2012 года.

Школьный предмет «История» относится к общественно - научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из трех самостоятельных курсов — «Всеобщей истории», «Истории России» и «Истории Татарстана». Все курсы имеют концентрическое построение и изучаются в 6–9 классах синхронно - последовательно.

Программа курса 6 класса предусматривает систематическое изучение истории средних веков и истории России с древнейших времён до начала XV в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса данного периода. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по регионально - страноведческому принципу, а в курсе «Истории России» — по хронологическо-тематическому. Прослеживается единство стержневых, содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально - политические отношения, культурное развитие), что даёт возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курса и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Содержание курса нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения обучающимися опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (на пример, из истории повседневной жизни людей), так и путём вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают не обходимые предметные и общие учебные умения. К ним, по мимо воспроизведения учебного материала, прежде всего, относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументированно отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно - географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Оба курса имеют гуманитарно - аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека средневековой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличие развёрнутых характеристик культурных достижений народов мира в Средневековье, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещение процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

1.2 Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета:

Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее важным сквозным проблемам истории средних веков зарубежных стран и России, особенностям развития каждого государства данной исторической эпохи, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни людей, своеобразие обществ, складывающихся в цивилизациях эпохи Средневековья, представлений людей об окружающем мире, истории повседневности.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

• формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного при характеристике древних обществ;

формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости;

• приобщение шестиклассников к истории развития мировой культуры.

1.3 Основное содержание учебного курса:

Всеобщая история (Средневековье)

Введение. Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Рождение средневековой Европы. Древние германцы: занятия, общественное устройство, верования. Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Разделение церкви на православную и католическую. Средневековая картина мира.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Карл Великий. Каролингское возрождение.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий.

Культура Западной Европы V–XI вв.

Византия и славяне. Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство. Власть императоров. «Золотой век» Византии. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование славянских государств. Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств.

Арабы в VI–XI вв. Аравия в V–VI вв. Арабские племена. Верования древних арабов.

Зарождение и распространение ислама. Коран. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад, завоевательные походы. Культура исламских стран.

Европейское общество в XII–XV вв. Природа и человек во второй половине Средневековья. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли. Рыцарство. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Средневековый город как ремесленный, торговый и культурный центр. Ремесленные цехи. Городская культура. Новые ценности.

Развитие европейских государств в XII–XV вв. Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Ереси. Инквизиция.

Крестовые походы: причины, итоги и значение.

Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» земель при Капетингах в XII–XIII вв. Генеральные штаты и складывание сословной монархии. Столетняя война: причины, военные действия. Жанна д’Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции.

Культура средневековой Европы в XII–XV вв. Гуманизм. Возрождение.

Образование Османской империи, расцвет и распад. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. Китай - поднебесная империя. Культура Китая. Япония. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство. Индия: природа и население. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство. Африка: природные условия и хозяйство. Культура народов Африки. Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

История России (с древнейших времен до конца XV века)

Введение. Россия на современной карте мира. Россия — Родина, Отечество россиян. Исторические периоды в развитии России. Источники по истории России данного периода. Влияние природных условий на занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племён и их соседей. Значение этого периода в истории России. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси.

Древняя Русь (середина IX — ХIII в.). Восточнославянские племенные союзы. Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика. Древнерусское государство. Политическая жизнь. Правление первых Рюриковичей. Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством: порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская правда».

Принятие христианства. Христианская церковь на Руси.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества: землевладельцы (бояре), земледельцы (общинники, «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди), холопы. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей о времени, пространстве, о природе и человеке. Былины, пер вые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт. Праздники. Особенности развития культуры и культурное наследие. Письменность. Летописи (Нестор). Литературные памятники. Декоративно-прикладное искусство. Каменное зодчество. Иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности.

Удельная Русь. Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Новгородская земля.

Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII в. Русские земли на карте Евразии. Соседи: орден крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке.

Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.

Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение побед в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.

Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов.

Образование Литовско-Русского княжества. Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Военные успехи княжества.

Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси. Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Взаимоотношения с Ордой. Приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Князь Дмитрий Иванович (Донской). Куликовская битва. Сергий Радонежский.

Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь.

Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности. Права и обязанности разных слоёв населения.

Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники. Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XIV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

История Татарстана (с древнейших времен до конца XV века)



Значение данного периода в истории России.

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане:

В базисном учебном (образовательном) плане предмет «История» изучается в 6 классе в качестве обязательного предмета в общем объёме 68 часов за год, по 2 часа в неделю (всего 34 учебных недели). При этом изучение курса удобнее начать с изучения Средневековья (зарубежная история), которому отводится программой 28 часов, и только после логичнее рассматривать темы по истории России (40 часов).

1.5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и другую; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, реферат, презентация и др.), готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

1.7 Применяемые технологии:

Технология развития критического мышления, технология педагогического сотрудничества, интерактивные технологии, организации самостоятельной работы, творческой деятельности.

1.8 Описание планируемых результатов изучения учебного предмета:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических исовременных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Средневековье;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов эпохи Средневековья, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

1.9 Тематическое планирование для 6 класса

П/П Тема, раздел Количество часов

1.Введение «Средние века в мировой истории».1

2. Раннее Средневековье. 9

3. Расцвет Средневековья. 9

4. Осень Средневековья. 8

5. Повторение.1

6. Введение в курс истории России. 1

7. Древняя Русь VIII- XII вв. 11

8. Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII вв. 9

9. Московская Русь в XIV – XV веках. 8

10. Московское государство в XVI веке.9

11. Повторение. 2

12. Введение в курс истории Татарстана 1

13. http://isttat6.izmeri.edusite.ru/p45aa1.html 9

ИТОГО: 70

1.10 Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Учебно – методическое обеспечение:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Москва, «Просвещение», 2011 год.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011 год.

3. И.Л.Андреев, И.Н. Федоров. История России с древнейших времён до конца XVI века. Учебник для 6 класса. М.: Дрофа, 2016. - 239

4. Ведюшкин В.А. История Средних веков. Москва, «Просвещение», 2011 год.

5. Примерные программы по истории 5 – 9 классы (ФГОС). Москва, «Просвещение», 2011 год.

6. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории (5-9 классы). Москва, «Дрофа», 2001 год.

Материально – техническое обеспечение:

1. Аудиоколонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

http://isttat6.izmeri.edusite.ru/p45aa1.html сайт истории Татарстана



Тематическое планирование. Всеобщая история. 6 класс

Часть первая. Начало средневековья.

Глава 1. В центре ойкумены.

1.

Введение. Второй Рим. Век Византии.

1

Изучение нового материала.

Индивидуальная.

Задание на сравнение хронологических рамок «Древнего мира» и «средневековья». Задание на определение понятий урока.

Называть хронологические рамки периода Средних веков. Объяснять значение понятий.

Учебник §1-2, прочитать , ответить на вопросы.

2.09


Глава 2. Бури на окраинах.

2.

Завоеватели – германцы.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Задание на сравнение жизни и быта германцев с жизнью и бытом жителей Римской империи.

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи, описывать образ жизни, быт германцев. Объяснять значение понятий.

Учебник §3 прочитать, выполнить задание в контурной карте, Индивидуально: подготовить сообщение о культуре исламского мира.

7.09


3.

Рождение новой силы.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.


Показывать на исторической карте территорию проживания арабов, определять предпосылки, сущность и последствия возникновения новой религии; оперировать терминами и понятиями.

Учебник§4, устно ответить на вопросы. Подготовить сообщение о культуре Арабского халифата.

9.09


4.

Мир ислама.

1

Комбинированный урок

Групповая форма работы.

Нанести на карту территории, завоеванные арабами. Сравнить культуру Византии и исламского мира.

Показывать на исторической карте территорию Арабского халифата, называть основные события Арабского халифата.

Учебник§5, выполнить задание в контурной карте.

14.09


Глава 3. Держава франков.

5.

От Хлодвига к Пипину.

1

Комбинированный урок

Индивидуальная. Групповая, дискуссия.

Сравнить власть короля и власть вождя.

Называть характерные черты политического устройства государства Хлодвига. Объяснять значение понятий: «Салическая правда», майордом.

Учебник§6, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте.

16.09


6.

Император Карл.

1

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая.

Устный опрос, интеллектуальная разминка. Работа на контурной карте.

Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого, сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Учебник§7, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте.

21.09


Глава 4. Северные ветры.

7.

На развалинах империи.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Карта, карточки, тесты.

Показывать на исторической карте направления походов норманнов, Объяснять значение понятий: норманны, викинги, варяги альтинг, конунг.

Учебник§8, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте, знать значение понятий.

23.09


8.

Сколько раз завоевывали Англию?

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Групповая форма работы.

Устный опрос, карточки, тест.

Называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; Сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франкского государства.

Учебник§9, ответить на вопросы, изучить документы и ответить на вопросы к ним.

28.09


9.

Раннее Средневековье.

1

Повторительно- обобщающий урок.


Зачет-тестирование, вопросы и задания, исторический диктант.

Обобщение и систематизация изученного материала.


30.09


Часть вторая. Средневековая Европа.

Глава 5. Крестьяне и рыцари.

10.

Земля и власть

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

тест

Характеризовать основные признаки феодального общества.

Объяснять значение понятий: феод, феодал, сеньор, вассал, феодальная лестница,

Учебник§10, ответить на вопросы, слова.

5.10


11.

Вечные труженики.

1

Комбинированный урок.

Групповая форма работы, индивидуальная.

Устный опрос, карточки, тест.

Описывать занятия и образ жизни крестьян; Составлять рассказ «Один день из жизни крестьян». Объяснять значение понятий: сословие, подать, барщина, десятина, натуральное хозяйство.

Учебник§11, написать рассказ или рисунок на тему «Жизнь крестьянина».

7.10


12.

За стенами замков.

1

Комбинированный урок.

Групповая форма работы.

Устный опрос, карточки, тест, защита творческой работы.

Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Объяснять значение понятий: замок, рыцарь, турнир.

Учебник§12, написать рассказ или рисунок на тему « Рыцарский турнир».

12.10


Глава 6. «Так хочет бог!»

13.

Наследие Каролингов.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

защита творческой работы. Исторический диктант понятий.

Показывать на карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Объяснять значение понятий: королевский домен, Хождение в Каноссу.

Учебник§13,

Заполнить таблицу стр. 126.

14.10


14.

Ко Гробу Господню!

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Проверка таблицы. Устный опрос.

Показывать на исторической карте направления Крестовых походов, называть участников религиозных движений. Выявлять причинно- следственные связи на примере участия различных слоёв населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов.

Учебник §14 - 15,выполнить задания в контурной карте.


19.10


Глава 7.Лики города.

15.

Возвращение городов.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос.

Описывать средневековый город, раскрывать причинно- следственные связи на примере процесс а возникновения и роста городов, описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, анализировать исторические документы.

Учебник § 16,ответить на вопросы.

21.10


16.

Рынок, ратуша, собор.

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Групповая форма работы,

Устный опрос.

Называть характерные черты политического устройства средневековых городов. Объяснять значение понятий: ратуша, городской совет, гильдии, меняла, банкир. Составлять описание средневековых храмов.

Учебник § 17, Индивидуально: подготовить сообщение об университетской жизни.

26.10


17.

В поисках знаний.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы,

тест

Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире, сравнивать современное обучение и обучение в период раннего средневековья.

Учебник § 18, составить кроссворд к теме «Средневековая культура».

28.10


Глава 8. Вершина Средневековья.

18.

Во главе христианского мира.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы,

Опрос, проверка кроссвордов.

Называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух

христианских церквей. Раскрывать роль церкви в средневековом обществе. Четко формулировать понятия.

Учебник § 19.Ответить на вопросы. Документ стр.190, ответить на вопрос к нему.

9.11


19.

Страны и государи.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос

Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Сравнивать исторические явления во Франции и Англии, выделять сходство и различия, называть существенные признаки сословно- представительной монархии.

Учебник § 20. Ответить на вопросы.

Индивидуально: подготовить сообщение о Жанне д*Арк.

11.11


20.

Тяжкие времена.

1

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос

Показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах , ходе, итоге войны4 высказывать своё суждение о деятельности Жанны д*Арк.

Учебник § 21-22. Выполнить задания в контурной карте. Заполнить таблицу» Жакерия и восстание Уота Тайлера.

16.11


21.

На востоке Европы.

1

Изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Устный опрос, проверка таблицы.

Показывать на исторической карте средневековые славянские государства; сравнивать занятия и образ жизни народов; определять характерные черты процесса создания Болгарского, Сербского, Чешского и Польского государства, высказывать и аргументировать своё отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия.

Учебник § 23.ответить на вопросы.

18.11


22.

Расцвет средневековья.

1

Повторительно- обобщающий урок.


Итоговый контроль тестирование, Игра «Вспомни и назови».



23.11


Часть третья. Дальние страны.

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло.

23.

Во владениях великого хана.

1

Изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Работа в контурной карте, подготовить сообщение о Марко Поло, Чингисхане.

Показывать на исторической карте территорию Монгольского государства, направления походов монголов, рассказывать о причинах распада монгольской державы. Объяснять значение понятий: Чингизиды, улус.

Учебник § 24, подготовить сообщение о Марко Поло, Чингисхане.

25.11


24.

Индия : раджи и султаны.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Индии, рассказывать о причинах завоеваний Индии новыми завоевателями, характеризовать религии Индии.

Учебник

§ 25, подготовить сообщение о культуре Индии. Выполнить задания в контурной карте.

30.11


25

Поднебесная империя.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Индии, сравнивать занятия и образ жизни народов Японии и Китая; определять и сравнивать характерные черты управления государствами.

Учебник

§ 26, подготовить сообщение о культуре Китая. Выполнить задания в контурной карте.

2.12


26

В стране Сипанго.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Японии, сравнивать занятия и образ жизни народов Японии и Китая; определять и сравнивать характерные черты управления государствами.

Учебник

§ 27, подготовить сообщение о культуре Японии.

7.12


27.

Очень разная Африка.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Интеллектуальная разминка, блицопрос.

Перечислить первые государства тропической Африки. Рассказывать о социальном и государственном устройстве Африки.

Учебник

§ 28, ответить на вопросы.

9.12


28.

Мир совсем неизвестный.

1

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Сравнивать политическое и общественное устройство у инков, майя, ацтеков.

Рассказывать о возникновении религии, государства у ацтеков, майя, инков, о культуре доколумбовой Америки, объяснять её значение.

Учебник

§ 29, ответить на вопросы. Индивидуально: сообщение о научных изобретениях.

14.12


Заключение. Перед сменой времён.

29.

И снова Европа: навстречу новой Эпохе

1

Комбинированный урок.

Групповая форма работы.

Устный опрос.

Уметь работать с различными источниками информации.

Учебник

§ 29, ответить на вопросы.

16.12


30.

Повторение на тему «Наследие истории Средних веков в истории человечества.»

1

Повторительно- обобщающий урок.


Итоговый контроль тестирование.



21.12


История России с древнейших времён до конца XV-XVI века.

Глава 1. Древние жители нашей Родины.

31.

Первобытная эпоха.

1

Изучение нового материала.

Групповые формы работы.

Составить рассказ о занятиях первобытных людей по иллюстрациям учебника стр.6.

Объяснять значение понятий: первобытное стадо, родовая община, племя, языковая семья. Уметь работать с иллюстрациями учебника, сопоставлять жизнь человека в каменном и бронзовом веке.

Учебник

§ 1, ответить на вопросы. Составить рассказ о занятиях первобыт

ных людей.

23.12


32.

На окраинах античного мира.

1

Изучение нового материала.

Групповые формы работы.

Устный опрос.

Показывать на карте расселение скифов – кочевников, скифов – земледельцев; объяснять значение понятий: колония, полис,

Учебник

§ 2, ответить на вопросы.

11.01


33.

Кочевые племена на территории России в VI – VIII веках.

1

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа

Заполнение таблицы, учебник стр.19.

Показывать на исторической карте территории государств, возникших в результате распада держав.

Учебник

§ 3, ответить на вопросы, закончить заполнение таблицы.

13.01


34.

Восточные славяне в VI- VIII веках.

1

Изучение нового материала.

Групповые формы работы

Проверка заполнения таблицы, блицопрос.

Показывать на исторической карте территорию расселения восточных славян. Объяснять значение понятий: летопись, князь, дружина, дань, языческие верования.

Учебник

§ 4, ответить на вопросы.

18.01


Глава 2. Древняя Русь в IX – XII веках.

35.

Образование Древнерусского государства.

1

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Исторический диктант; работа с документом.

Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; сравнивать процесс образования государств в Европе и у Восточных славян; объяснять значение понятий: посад, варяги, Рюриковичи.

Учебник

§ 5, ответить на вопросы.

20.01


36.

Русские князья времен язычества.

1

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Устный опрос.

Давать определение понятий ,показывать на исторической карте походы русских князей; сравнивать политику первых князей.

Учебник

§ 6, ответить на вопросы.

25.01


37.

Князь Владимир и крещение Руси.

1

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Тест. карточки; работа с историческим документом.

Давать определения понятий; рассказывать о главном событии правления князя Владимира; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.


Учебник

§ 7, ответить на вопросы.

27.01


38.

Киевская Русь при Ярославе Мудром.

1

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу.

Индивидуальная работа.

Работа с историческим документом.

Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого. Называть основных участников междоусобных войн; анализировать фрагмент исторического документа «Русская правда»; давать характеристику личности Ярослава Мудрого.

Учебник

§ 8, ответить на вопросы.

1.02


39.

Преемники Ярослава мудрого и борьба за киевский престол.

1

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы

Работа с историческим документом.

Составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.

Учебник

§ 9, ответить на вопросы. Индивидуально: сообщение о Владимире Мономахе.

3.02


40.

Общественный строй Древней Руси. Православная церковь в Киевской Руси.

1

Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная работа.

Взаимопроверка ключевых терминов и дат, составить таблицу.

Описывать быт, образ жизни разных слов населения Древней Руси. Рассказывать о роли Православной церкви в Древней Руси. Объяснять понятия.

Учебник

§ 10 - 11, ответить на вопросы. Подготовить сообщения о культуре Руси.

8.02


41.

Культура Киевской Руси.

1

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Выступления учащихся.

Выделять ценности древнерусского общества; составлять описание памятников древнерусской культуры; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.

Учебник

§ 12, ответить на вопросы.

10.02


42.

Русь Древняя.

1

Повторительно- обобщающий урок.

Индивидуальная работа.

Итоговый контроль тестирование.

Исторический диктант. Карточки - тесты.


15.02


Глава 3. Русские земли в XII – начале XIIIвека.

43.

Удельный период Русской истории.

1

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа.

Проверка ключевых терминов и дат, заполнение таблицы.

Показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности, давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских земель, о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель.

Учебник

§ 13, ответить на вопрос заполнить таблицу, стр. 93 учебника.

17.02


44.

Южная Русь. Юго - Западная Русь.

1

Комбинированный урок.

Групповые формы работы.

Работа с исторической карты.

Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия. Образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко- Волынской, Галицкой землях.

Учебник

§ 14 – 15, ответить на вопросы.

22.02


45.

Новгородское государство.

1

Групповые формы работы.

Групповые формы работы.

Обсуждение сообщений по тексту учебника и другим источникам знаний.

Составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний. Участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся .

Учебник

§ 16, ответить на вопросы. Заполнить таблицу, стр 109.

24.02


46.

Владимиро - Суздальская Русь.

1

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Работа с документом.

Составлять характеристику исторических деятелей.

Учебник

§ 17, ответить на вопросы.

1.03


Глава 4. Русь между Востоком и Западом.

47

Монгольское нашествие на Русь.

1

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Работа с исторической картой.

Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо- татар, описывать образ жизни; раскрывать историческое значение борьбы русского народа против монголо- татарских завоевателей.

Учебник

§ 18, ответить на вопросы.

3.03


48.

Натиск с Запада.

1

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевание крестоносцев в Прибалтике; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища; высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского.

Учебник

§ 19, ответить на вопросы.

10.03


49.

Русские земли под властью Золотой Орды.

1

Урок, содержащий все основные звенья процесса усвоения материала.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.

Называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

Учебник

§ 20, ответить на вопросы.

15.03


50.

Великое княжество Литовское и русские земли.

1

Изучение нового материала.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Сравнивать власть князя в Литве и Москве, выделяя черты сходства и различия.

Давать объяснение понятий: рада, канцлер, гетман, Кревская уния.

Учебник

§ 21, ответить на вопросы, повторить даты и понятия.

17.03


51.

Повторитель- обобщающий урок по теме « Политическая раздробленность на Руси».

1

Повторительно- обобщающий урок.

Индивидуальная работа.

Итоговый контроль тестирование.



29.03


Глава 5. Объединение русских земель вокруг Москвы.

52.

Возвышение Москвы.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Давать определение понятий, показывать начало процесса возрождения Северо- Восточной Руси.

высказывать суждение о деятельности и личности Ивана Калиты.


Учебник

§ 22, ответить на вопросы. Подготовить сообщение о Дмитрии Донском.

31.03


53.

Москва на подъеме.

1

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Групповые формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы; выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре.

Учебник

§ 23, ответить на вопросы.

5.04


54.

Кризис Московской Руси.

1

Комбинированный урок

Групповые формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.

Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо- Восточной Руси вокруг Москвы; раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов

Учебник

§ 24, ответить на вопросы.

7.04


55.

Русская православная церковь во второй половине XIII- середине XV века. Русская культура во второй половине XIII – середине XV века.

1

Комбинированный урок

Индивидуальная работа.

Устный опрос, карточки – задания.

заполнение таблицы.

Давать определение понятий; раскрывать роль православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церкви и светских властей; высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей; составлять описание памятников русской культуры; раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру

Учебник

§ 24, заполнить таблицу стр. 188 учебника.

12.04


Глава 6. Создание Московского царства.

56.

Конец удельной эпохи. От Великого княжества - к царству.

1

Комбинированный урок

Групповые формы работы.

заполнение таблицы.

Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо- Восточной Руси; раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать деятельность князя Ивана III; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

Учебник

§ 27-28, ответить на вопросы, закончить заполнение таблицы. Индивидуально: сообщение об Иване Грозном.

12.04


57.

Иван Грозный – первый русский царь. Внешняя политика России при Иване Грозном.

1

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа.

Схема государственного устройства России в XVIв.

Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны; раскрывать причины успехов и неудач внешней политики. Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств.


Учебник

§ 29- 30, ответить на вопросы. Даты, понятия.

14.04


58.

Опричное лихолетье.

1

Комбинированный урок.

Групповые формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.


Называть существенные черты политического устройства при Иване IV; раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России.

Учебник

§ 31, ответить на вопросы. Сообщения о культурных ценностях.

19.04


59.

Русская православная церковь в конце XV - XVI веке. Русская культура в конце XV - XVI веке.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями.

Составлять описание памятников русской культуры. Раскрывать историческое значение возникновения книгопечатания, выявлять влияние событий XVIвека на характер русской культуры.

Учебник

§ 32 - 33, ответить на вопросы.

21.04


60.

Обобщающий урок по теме «Московская Русь»

1

Повторительно- обобщающий урок.


Тестирование.

Обобщать и систематизировать исторический материал.


26.04


История Татарстана.

61.

На берегах Волги и Камы.Древние тюрки и ранние тюркские государства.

1

Изучение нового материала

Индивидуальная работа

Заполнение таблицы

Анализ табличного материала.

Характеризовать образ жизни древнего населения края. Называть достижения хунну в хозяйственной жизни; выявлять общие черты в судьбе ранних тюркских государств.

Учебник §1,2, вопросы и задания

28.04


62.

Булгарское государство на Средней Волге: возникновение, территория, население и хозяйство.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. групповая

Работа с текстом учебника, документами.

Называть и характеризовать политику первого правителя Волжской Булгарии; определять причины принятия ислама как государственной религии Волжской Булгарии.

Учебник §3, вопросы и задания

3.05


63.

Волжская Булгария: города, международные связи, культура.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Подготовить сообщения о Кул Гали.

Выделять общие черты булгарских городов, называть отличия от городов Древней Руси. Называть народы и страны, с которыми булгары поддерживали отношения. Раскрывать историческое значение возникновения и распространения грамотности и научных знаний.

Учебник §4, вопросы и задания. Подготовить сообщения о Кул Гали.

5.05


64.

Монгольское нашествие на Вожскую Булгарию. Образование Улуса Джучи – Золотой Орды.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами.

Объяснять, когда и как Волжская Булгария была завоевана монголами. Сравнивать положение булгарских земель с русскими землями после завоевания монголами.

Учебник §5, вопросы и задания

10.05


65.

Золотая Орда периода расцвета.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы.

Рассказывать об основных направлениях результатах политики хана Узбека. Сравнивать крупнейшие города золотой Орды с городами Западной Европы и русскими городами.

Учебник §6, вопросы и задания

12.05


66.

Булгурский улус. Распад Золотой Орды..

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы.

Подготовка сообщения об Идегее.

Рассказывать о возрождении булгарских земель после Батыева разорения.

Учебник §7, вопросы и задания. Подготовка сообщения об Идегее.

17.05


67.

Рождение нового государства на Средней Волге.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа, групповая.

Работа с текстом учебника, документами.

Называть предшественников Казанского ханства.. Объяснять как возникло казанское ханство. Давать определение понятий: хан, эмир, бек, улан, диван. Называть органы управления, существовавшие в Казанском ханстве.

Учебник §8, вопросы и задания

19.05









68.

Хозяйство и культура Казанского ханства.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа, групповая.

Заполнение таблицы, анализ табличного материала. Подготовить сообщение о Мухаммадьяре.

Характеризовать торговые связи Казанского ханства; объяснять какие отрасли культуры получили развитие в Казанском ханстве.

Учебник §9, вопросы и задания. Подготовить сообщение о Мухаммадьяре.

24.05


69.

Казанское ханство: от самостоятельности – к зависимости.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Составить рассказ о героической защите Казани.

Соотносить периоды в истории Казанского ханства и их особенности. Объяснять основные причины конфликтов между Московским государством и Казанским ханством.

Учебник §10, вопросы и задания

26.05


70.

Обобщающий урок по курсу «История Татарстана»

1

Повторительно- обобщающий урок.


Тестирование.

Обобщать и систематизировать исторический материал.


31.05














Приложение

Контрольная работа №1

Задание 1

Вопрос:

Выбери датировку Средних Веков Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 5 - 15 века

2) 1 - 5 века

3) 16 - 19 века

Задание 2

Вопрос:

Каким принципом пользовались феодалы в отношениях между друг-другом Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) "свобода, равенство, братство"

2) "от каждого по способностям, каждому - по потребностям"

3) "вассал моего вассала - не мой вассал

Задание 3

Вопрос: Какую дату принято считать началом Средних Веков в западной Европе

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 476 год

2) 678 год

3) 564 год

4) 1 год

Задание 4

Вопрос: Какими были основные сословия средневекового общества

1) "Те, кто воюет"

2) "Те, кто молится"

3) "Те, кто работает"

4) "Те, кто не работает"

Задание 5

Вопрос: На какие три периода принято делить историю Средних веков в Европе:

1) Раннее Средневековье

2) Позднее Средневековье

3) Высокое Средневековье

4) Новое Средневековье

5) Древнее Средневековье

Задание 6

Вопрос:

Какие признаки характерны для обществ периода Средних Веков

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Своя религия

2) Своя система образования

3) Своё государство

4) Своя культура

Задание 7

Вопрос:

Выбери три основные группы исторических источников


Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Природные

2) Письменные

3) Вещественные

4) Произведения искусства


Задание 8

Вопрос:

Расположи периоды истории в хронологическом порядке

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:

__ Новое время

__ Новейшее время

__ Средние века

__ Древний Мир

Задание 9

Вопрос:

Сопоставь средневековое сословие с его занятиями и обязанностями

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Феодалы

2) Духовенство

3) Крестьяне

__ «Вымаливали» грехи других сословий

__ Вели хозяйство, платили феодалу налоги

__ Владели всей землёй, управляли государством, составляли войско для защиты страны

Задание 10

Вопрос:

Какой строй был характерен для общества средневековой Европы

Запишите ответ:

__________________________________________


Ответы:


1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.) Верные ответы: 3;

3) (1 б.) Верные ответы: 1;

4) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

5) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 2; 1;

9) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 1;

10) (1 б.) Верный ответ: "феодальный".





Контрольная работа №2

Задание 1

Вопрос:

Сопоставь группу славянских народов и их название

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Южные

2) Западные

3) Северные

4) Восточные

__ Русские, белорусы, украинцы

__ Болгары, сербы, хорваты

__ Чехи, поляки, словаки

Задание 2

Вопрос:

Назови основные занятия славян

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Торговля

2) Земледелие

3) Скотоводство

4) Ремесло

5) Военное дело

Задание 3

Вопрос:

Как называлось народное собрание у славян

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 4

Вопрос:

Как звали братьев, составивших славянский алфавит

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Евгений и Петр

2) Кирилл и Мефодий

3) Иван и Александр

Задание 5

Вопрос:

Назови годы правления Симеона в Болгарии

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 843 – 876

2) 893 – 927

3) 576 – 612

Задание 6

Вопрос:

В каком году Чехия стала королевством

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 1085

2) 1254

3) 1032

Задание 7

Вопрос:

При каком правителе Польша стала королевством

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Мешко 1

2) Казимир 1

3) Болеслав 1

Задание 8

Вопрос:

Назови государства славян, образовавшиеся в изученный период

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Киевская Русь

2) Словения

3) Чехия

4) Польша

5) Украина

Задание 9

Вопрос:

Сопоставь правителя и страну

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Киевская Русь

2) Болгария

3) Византия

4) Польша


__ Мешко

__ Василий 2

__ Симеон

Задание 10

Вопрос:

В каком веке произошло разделение славян на группы

Запишите ответ:

__________________________________________


Ответы:



1) (1 б.) Верные ответы: 4; 1; 2;

2) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

3) (1 б.) Верный ответ: "вече".

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 2;

6) (1 б.) Верные ответы: 1;

7) (1 б.) Верные ответы: 3;

8) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

9) (1 б.) Верные ответы: 4; 3; 2;

10) (1 б.) Верный ответ: "7".


Контрольная работа №3

Задание 1

Вопрос:

Как называлась столица Ацтеков

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Куско

2) Теночтитлан

3) Эциа

4) Мачу-Пикчу

Задание 2

Вопрос:

Какое название носила столица империи Инков

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Утатлан

2) Теночтитлан

3) Чокекирао

4) Куско

Задание 3

Вопрос:

С именем какого конкистадора связывают уничтожение империи ацтеков

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Эрнан Кортес

2) Диего де Веласкес

3) Антонио де Мендоса

Задание 4

Вопрос:

Сопоставь регионы (территории) Африки и религии, оказавшие заметное влияние на развитие их культуры

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) христианство

2) ислам

3) традиционные верования

__ Восточная и Западная Африка

__ Центральная Африка

__ Эфиопия

Задание 5

Вопрос:

Какое общее название получили коренные жители Америки от европейцев

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 6

Вопрос:

Какие достижения других цивилизаций были не известны цивилизациям Америки

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) гончарный круг

2) земледелие

3) колесо

4) огнестрельное оружие

Задание 7

Вопрос:

Каким народам Южной и Центральной Америки, находившимся на порядок выше своих соседей, удалось создать свои государства и неповторимую культуру

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) ацтеки

2) инки

3) чероки

4) майя

5) алеуты

Задание 8

Вопрос:

Сопоставь цивилизации и их достижения или особенности

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) один из самых точных на тот момент календарей в мире, введение числа "ноль"

2) вера в необходимость поддержания существования Мира жертвоприношениями

3) широкое применение террасного поливного земледелия

__ инки

__ майя

__ ацтеки

Задание 9

Вопрос:

Какие страны Африки (южнее Сахары) были наиболее могущественными в период Средних Веков

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Мали

2) Гана

3) Тунис

4) Аксум

5) Египет

Задание 10

Вопрос:

Какое название носило узелковое письмо инков

Запишите ответ:

__________________________________________


Ответы:


1) (1 б.) Верные ответы: 2;

2) (1 б.) Верные ответы: 4;

3) (1 б.) Верные ответы: 1;

4) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;1;

5) (1 б.) Верный ответ: "индейцы".

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 3; 1; 2;

9) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

10) (1 б.) Верный ответ: "кипу".


4. Итоговый тест по истории России

1 Вариант 6 класс



1. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы

Б. поляне, древляне, дреговичи

В. торки, ливы, пруссы

Г. мурома, ливы, мордва

2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии

Б. крещение Руси

В. принятие Русской Правды

Г. объединение Киева и Новгорода

3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз

Б. обход Г. ополчение

4. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь

Б. Олег Г. Святослав

5. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г.

Б. 980 г. Г. 996 г.

6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам

Б. Судебник Г. Соборное Уложение

7. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань

Б Коломна Г. Новгород

9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде

Б. поездку к хану Орды за ярлыком

В. победу над крестоносцами

Г. разгром шведского отряда

10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки

Б. беки Г. эмиры

11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

православной церкви:

А. Иван Калита Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский

12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил

благословление накануне Куликовской битвы:

А. Сергий Радонежский В. митрополит Алексий

Б. митрополит Петр Г. патриарх Никон

13. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г.

Б. 1380 г. Г. 1242 г.

14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

А. Угра В. Дон

Б. Непрядва Г. Калка

15. Год принятия Судебника Ивана III:

А. 1380 г. В. 1480 г.

Б. 1382 г. Г. 1497 г.

Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.

  1. Участники Куликовской битвы:

А. Пересвет Г. Челубей

Б. Ягайло Д. Тохтамыш

В. Мамай Е. Ахмат

1. А Б Д 3. Б В Г

2. Б В Е 4. А В Г

17. В результате монгольского нашествия на Русь:

А. большинство городов было сожжено

Б. запустели пахотные земли

В. установлен военно-политический союз с Ордой

Г. погибли большинство князей и воевод

Д. большинство земель не пострадало

1. А Б Г 3. В Г Д

2. Б В Д 4. А Г Д

18. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

19. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

20. О каком событии написал поэт К.Симонов:

«Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных башен они вломились напролом…».









Ключ 6 класс

1 Вариант

1 – Б

2 – В

3 – А

4 – Б

5 – Г

6 – А

7 – В

8 – В

9 – Г

10 – В

11 – А

12 – А

13 – Б

14 – А

15 – Г

16 – 4

17 – 1

18 – 1-Б; 2-Г; 3-А; 4-В

19 - 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

20 – Ледовое побоище



Итоговый тест по истории России

2 Вариант 6 класс

1. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам

Б. Судебник Г. Соборное Уложение

2. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз

Б. обход Г. ополчение

3. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г.

Б. 980 г. Г. 996 г.

4. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде

Б. поездку к хану Орды за ярлыком

В. победу над крестоносцами

Г. разгром шведского отряда

5. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы

Б. поляне, древляне, дреговичи

В. торки, ливы, пруссы

Г. мурома, ливы, мордва

6. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

7. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г.

Б. 1380 г. Г. 1242 г.

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань

Б Коломна Г. Новгород

9. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии

Б. крещение Руси

В. принятие Русской Правды

Г. объединение Киева и Новгорода

10. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь

Б. Олег Г. Святослав

11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки

Б. беки Г. эмиры



12. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

православной церкви:

А. Иван Калита Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский

13. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил

благословление накануне Куликовской битвы:

А. Сергий Радонежский В. митрополит Алексий

Б. митрополит Петр Г. патриарх Никон

14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

А. Угра В. Дон

Б. Непрядва Г. Калка

15. Год принятия Судебника Ивана III:

А. 1380 г. В. 1480 г.

Б. 1382 г. Г. 1497 г.

Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.

16. Участники Куликовской битвы:

А. Пересвет Г. Челубей

Б. Ягайло Д. Тохтамыш

В. Мамай Е. Ахмат

1. А Б Д 3. Б В Г

2. Б В Е 4. А В Г

17. В результате монгольского нашествия на Русь:

А. большинство городов было сожжено

Б. запустели пахотные земли

В. установлен военно-политический союз с Ордой

Г. погибли большинство князей и воевод

Д. большинство земель не пострадало

1. А Б Г 3. В Г Д

2. Б В Д 4. А Г Д

18. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

19. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

20. О каком событии написал поэт К.Симонов:

«Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных башен они вломились напролом…».

Ключ 6 класс 2 Вариант



1 – А

2 – А

3 – В

4 – Г

5 – Б

6 – В

7 – Б

8 – В

9 – В

10 – Б

11 – В

12 – А

13 – А

14 – А

15 – Г

16 – 4

17 – 1

18 ; 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

19 – 1-Б; 2 –Г; 3 – А; 4 - В

20 – Ледовое побоище







140

Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-259223
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх