Рабочая программа по истории 6 класс

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО заместитель руководителя по УР Руководитель __/Чапурина Т. А./ МБОУ «Чепчуговская СОШ» МБОУ«Чепчуговская СОШ»

Протокол № ______ от _____/Залялиева Г.И./ ________/Гильфанов К.Ш./ «___»__________ 2016 г. «___»__________ 2016 г. Приказ № ________ от

«___»__________ 2016 г.

Рабочая программа

МБОУ “Чепчуговская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан”

Мухтаровой Фаузии Нурфатовны учителя высшей квалификационной категории

по истории в 6 классе

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_________ 2016года

2016-2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

Класс: 6

Учитель: Мухтарова Ф.Н.

Количество часов: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа

Количество планируемых контрольных работ - 4

Используемый учебно-методический комплект

1. М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. Всеобщая история . История средних веков. Учебник для 6 класса. Русское слово

2. И.Л.Андреев, И.Н. Федоров. История России с древнейших времён до конца XVI века. Учебник для 6 класса. М.: Дрофа, 2016. – 239

3. Ф.Ш.Хузин, В.И. Пискарев. История Татарстана с древнейших времен до конца XVI века. ТаРИХ 2015

Пояснительная записка к рабочей программе по истории 6 класс

1.1 Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, Образовательной программы ГБОУ лицея № 410, учебным планом ГБОУ лицея № 410, утверждённым протоколом педагогического совета № 141 от 28 мая 2013 года, Приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования». Создана на основе примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования РФ. Программа составлена с учётом требований Оценочной политики ГБОУ лицея № 410, утверждённой решением педагогического совета от 29 марта 2012 года.

Школьный предмет «История» относится к общественно - научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из трех самостоятельных курсов — «Всеобщей истории», «Истории России» и «Истории Татарстана». Все курсы имеют концентрическое построение и изучаются в 6–9 классах синхронно - последовательно.

Программа курса 6 класса предусматривает систематическое изучение истории средних веков и истории России с древнейших времён до начала XV в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса данного периода. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по регионально - страноведческому принципу, а в курсе «Истории России» — по хронологическо-тематическому. Прослеживается единство стержневых, содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально - политические отношения, культурное развитие), что даёт возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курса и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Содержание курса нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения обучающимися опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (на пример, из истории повседневной жизни людей), так и путём вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают не обходимые предметные и общие учебные умения. К ним, по мимо воспроизведения учебного материала, прежде всего, относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументированно отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно - географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Оба курса имеют гуманитарно - аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека средневековой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличие развёрнутых характеристик культурных достижений народов мира в Средневековье, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещение процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

1.2 Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета:

Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее важным сквозным проблемам истории средних веков зарубежных стран и России, особенностям развития каждого государства данной исторической эпохи, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни людей, своеобразие обществ, складывающихся в цивилизациях эпохи Средневековья, представлений людей об окружающем мире, истории повседневности.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

• формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного при характеристике древних обществ;

•формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости;

• приобщение шестиклассников к истории развития мировой культуры.

1.3 Основное содержание учебного курса:

Всеобщая история (Средневековье)

Введение. Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Рождение средневековой Европы. Древние германцы: занятия, общественное устройство, верования. Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Разделение церкви на православную и католическую. Средневековая картина мира.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Карл Великий. Каролингское возрождение.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий.

Культура Западной Европы V–XI вв.

Византия и славяне. Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство. Власть императоров. «Золотой век» Византии. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование славянских государств. Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств.

Арабы в VI–XI вв. Аравия в V–VI вв. Арабские племена. Верования древних арабов.

Зарождение и распространение ислама. Коран. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад, завоевательные походы. Культура исламских стран.

Европейское общество в XII–XV вв. Природа и человек во второй половине Средневековья. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли. Рыцарство. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Средневековый город как ремесленный, торговый и культурный центр. Ремесленные цехи. Городская культура. Новые ценности.

Развитие европейских государств в XII–XV вв. Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Ереси. Инквизиция.

Крестовые походы: причины, итоги и значение.

Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» земель при Капетингах в XII–XIII вв. Генеральные штаты и складывание сословной монархии. Столетняя война: причины, военные действия. Жанна д’Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции.

Культура средневековой Европы в XII–XV вв. Гуманизм. Возрождение.

Образование Османской империи, расцвет и распад. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. Китай - поднебесная империя. Культура Китая. Япония. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство. Индия: природа и население. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство. Африка: природные условия и хозяйство. Культура народов Африки. Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

История России (с древнейших времен до конца XV века)

Введение. Россия на современной карте мира. Россия — Родина, Отечество россиян. Исторические периоды в развитии России. Источники по истории России данного периода. Влияние природных условий на занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племён и их соседей. Значение этого периода в истории России. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси.

Древняя Русь (середина IX — ХIII в.). Восточнославянские племенные союзы. Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика. Древнерусское государство. Политическая жизнь. Правление первых Рюриковичей. Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством: порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская правда».

Принятие христианства. Христианская церковь на Руси.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества: землевладельцы (бояре), земледельцы (общинники, «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди), холопы. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей о времени, пространстве, о природе и человеке. Былины, пер вые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт. Праздники. Особенности развития культуры и культурное наследие. Письменность. Летописи (Нестор). Литературные памятники. Декоративно-прикладное искусство. Каменное зодчество. Иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности.

Удельная Русь. Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Новгородская земля.

Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII в. Русские земли на карте Евразии. Соседи: орден крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке.

Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.

Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение побед в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.

Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов.

Образование Литовско-Русского княжества. Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Военные успехи княжества.

Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси. Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Взаимоотношения с Ордой. Приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Князь Дмитрий Иванович (Донской). Куликовская битва. Сергий Радонежский.

Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь.

Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности. Права и обязанности разных слоёв населения.

Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники. Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XIV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

История Татарстана (с древнейших времен до конца XV века)

Значение данного периода в истории России.

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане:

В базисном учебном (образовательном) плане предмет «История» изучается в 6 классе в качестве обязательного предмета в общем объёме 68 часов за год, по 2 часа в неделю (всего 34 учебных недели). При этом изучение курса удобнее начать с изучения Средневековья (зарубежная история), которому отводится программой 28 часов, и только после логичнее рассматривать темы по истории России (40 часов).

1.5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и другую; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, реферат, презентация и др.), готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

1.7 Применяемые технологии:

Технология развития критического мышления, технология педагогического сотрудничества, интерактивные технологии, организации самостоятельной работы, творческой деятельности.

1.8 Описание планируемых результатов изучения учебного предмета:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических исовременных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Средневековье;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов эпохи Средневековья, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

1.9 Тематическое планирование для 6 класса

П/П Тема, раздел Количество часов

1.Введение «Средние века в мировой истории».1

2. Раннее Средневековье. 9

3. Расцвет Средневековья. 9

4. Осень Средневековья. 8

5. Повторение.1

6. Введение в курс истории России. 1

7. Древняя Русь VIII- XII вв. 11

8. Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII вв. 9

9. Московская Русь в XIV – XV веках. 8

10. Московское государство в XVI веке.9

11. Повторение. 2

12. Введение в курс истории Татарстана 1

13. http://isttat6.izmeri.edusite.ru/p45aa1.html 9

ИТОГО: 70

1.10 Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Учебно – методическое обеспечение:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Москва, «Просвещение», 2011 год.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011 год.

3. И.Л.Андреев, И.Н. Федоров. История России с древнейших времён до конца XVI века. Учебник для 6 класса. М.: Дрофа, 2016. - 239

4. Ведюшкин В.А. История Средних веков. Москва, «Просвещение», 2011 год.

5. Примерные программы по истории 5 – 9 классы (ФГОС). Москва, «Просвещение», 2011 год.

6. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории (5-9 классы). Москва, «Дрофа», 2001 год.

Материально – техническое обеспечение:

1. Аудиоколонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

http://isttat6.izmeri.edusite.ru/p45aa1.html сайт истории Татарстана

Тематическое планирование. Всеобщая история. 6 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности.

Виды контроля, измерители.

Планируемый результат освоения материала.

Домашнее задание.

Дата проведения

План

Факт

Часть первая. Начало средневековья.

Глава 1. В центре ойкумены.

Введение. Второй Рим. Век Византии.

Изучение нового материала.

Индивидуальная.

Задание на сравнение хронологических рамок «Древнего мира» и «средневековья». Задание на определение понятий урока.

Называть хронологические рамки периода Средних веков. Объяснять значение понятий.

Учебник §1-2, прочитать , ответить на вопросы.

2.09

Глава 2. Бури на окраинах.

Завоеватели – германцы.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Задание на сравнение жизни и быта германцев с жизнью и бытом жителей Римской империи.

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи, описывать образ жизни, быт германцев. Объяснять значение понятий.

Учебник §3 прочитать, выполнить задание в контурной карте, Индивидуально: подготовить сообщение о культуре исламского мира.

7.09

Рождение новой силы.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Показывать на исторической карте территорию проживания арабов, определять предпосылки, сущность и последствия возникновения новой религии; оперировать терминами и понятиями.

Учебник§4, устно ответить на вопросы. Подготовить сообщение о культуре Арабского халифата.

9.09

Мир ислама.

Комбинированный урок

Групповая форма работы.

Нанести на карту территории, завоеванные арабами. Сравнить культуру Византии и исламского мира.

Показывать на исторической карте территорию Арабского халифата, называть основные события Арабского халифата.

Учебник§5, выполнить задание в контурной карте.

14.09

Глава 3. Держава франков.

От Хлодвига к Пипину.

Комбинированный урок

Индивидуальная. Групповая, дискуссия.

Сравнить власть короля и власть вождя.

Называть характерные черты политического устройства государства Хлодвига. Объяснять значение понятий: «Салическая правда», майордом.

Учебник§6, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте.

16.09

Император Карл.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая.

Устный опрос, интеллектуальная разминка. Работа на контурной карте.

Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого, сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Учебник§7, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте.

21.09

Глава 4. Северные ветры.

На развалинах империи.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Карта, карточки, тесты.

Показывать на исторической карте направления походов норманнов, Объяснять значение понятий: норманны, викинги, варяги альтинг, конунг.

Учебник§8, ответить на вопросы, выполнить задания в контурной карте, знать значение понятий.

23.09

Сколько раз завоевывали Англию?

Урок комплексного применения ЗУН.

Групповая форма работы.

Устный опрос, карточки, тест.

Называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; Сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франкского государства.

Учебник§9, ответить на вопросы, изучить документы и ответить на вопросы к ним.

28.09

Раннее Средневековье.

Повторительно- обобщающий урок.

Зачет-тестирование, вопросы и задания, исторический диктант.

Обобщение и систематизация изученного материала.

30.09

Часть вторая. Средневековая Европа.

Глава 5. Крестьяне и рыцари.

10.

Земля и власть

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

тест

Характеризовать основные признаки феодального общества.

Объяснять значение понятий: феод, феодал, сеньор, вассал, феодальная лестница,

Учебник§10, ответить на вопросы, слова.

5.10

11.

Вечные труженики.

Комбинированный урок.

Групповая форма работы, индивидуальная.

Устный опрос, карточки, тест.

Описывать занятия и образ жизни крестьян; Составлять рассказ «Один день из жизни крестьян». Объяснять значение понятий: сословие, подать, барщина, десятина, натуральное хозяйство.

Учебник§11, написать рассказ или рисунок на тему «Жизнь крестьянина».

7.10

12.

За стенами замков.

Комбинированный урок.

Групповая форма работы.

Устный опрос, карточки, тест, защита творческой работы.

Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Объяснять значение понятий: замок, рыцарь, турнир.

Учебник§12, написать рассказ или рисунок на тему « Рыцарский турнир».

12.10

Глава 6. «Так хочет бог!»

13.

Наследие Каролингов.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

защита творческой работы. Исторический диктант понятий.

Показывать на карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Объяснять значение понятий: королевский домен, Хождение в Каноссу.

Учебник§13,

Заполнить таблицу стр. 126.

14.10

14.

Ко Гробу Господню!

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Проверка таблицы. Устный опрос.

Показывать на исторической карте направления Крестовых походов, называть участников религиозных движений. Выявлять причинно- следственные связи на примере участия различных слоёв населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов.

Учебник §14 - 15,выполнить задания в контурной карте.

19.10

Глава 7.Лики города.

15.

Возвращение городов.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос.

Описывать средневековый город, раскрывать причинно- следственные связи на примере процесс а возникновения и роста городов, описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, анализировать исторические документы.

Учебник § 16,ответить на вопросы.

21.10

16.

Рынок, ратуша, собор.

Урок комплексного применения ЗУН.

Групповая форма работы,

Устный опрос.

Называть характерные черты политического устройства средневековых городов. Объяснять значение понятий: ратуша, городской совет, гильдии, меняла, банкир. Составлять описание средневековых храмов.

Учебник § 17, Индивидуально: подготовить сообщение об университетской жизни.

26.10

17.

В поисках знаний.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы,

тест

Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире, сравнивать современное обучение и обучение в период раннего средневековья.

Учебник § 18, составить кроссворд к теме «Средневековая культура».

28.10

Глава 8. Вершина Средневековья.

18.

Во главе христианского мира.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы,

Опрос, проверка кроссвордов.

Называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух

христианских церквей. Раскрывать роль церкви в средневековом обществе. Четко формулировать понятия.

Учебник § 19.Ответить на вопросы. Документ стр.190, ответить на вопрос к нему.

9.11

19.

Страны и государи.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос

Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Сравнивать исторические явления во Франции и Англии, выделять сходство и различия, называть существенные признаки сословно- представительной монархии.

Учебник § 20. Ответить на вопросы.

Индивидуально: подготовить сообщение о Жанне д*Арк.

11.11

20.

Тяжкие времена.

Изучение нового материала.

Групповая форма работы.

Устный опрос

Показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах , ходе, итоге войны4 высказывать своё суждение о деятельности Жанны д*Арк.

Учебник § 21-22. Выполнить задания в контурной карте. Заполнить таблицу» Жакерия и восстание Уота Тайлера.

16.11

21.

На востоке Европы.

Изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Устный опрос, проверка таблицы.

Показывать на исторической карте средневековые славянские государства; сравнивать занятия и образ жизни народов; определять характерные черты процесса создания Болгарского, Сербского, Чешского и Польского государства, высказывать и аргументировать своё отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия.

Учебник § 23.ответить на вопросы.

18.11

22.

Расцвет средневековья.

Повторительно- обобщающий урок.

Итоговый контроль тестирование, Игра «Вспомни и назови».

23.11

Часть третья. Дальние страны.

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло.

23.

Во владениях великого хана.

Изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Работа в контурной карте, подготовить сообщение о Марко Поло, Чингисхане.

Показывать на исторической карте территорию Монгольского государства, направления походов монголов, рассказывать о причинах распада монгольской державы. Объяснять значение понятий: Чингизиды, улус.

Учебник § 24, подготовить сообщение о Марко Поло, Чингисхане.

25.11

24.

Индия : раджи и султаны.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Индии, рассказывать о причинах завоеваний Индии новыми завоевателями, характеризовать религии Индии.

Учебник

§ 25, подготовить сообщение о культуре Индии. Выполнить задания в контурной карте.

30.11

Поднебесная империя.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Индии, сравнивать занятия и образ жизни народов Японии и Китая; определять и сравнивать характерные черты управления государствами.

Учебник

§ 26, подготовить сообщение о культуре Китая. Выполнить задания в контурной карте.

2.12

В стране Сипанго.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная форма работы. Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Задание на выявление последовательности событий. Тест.

Показывать на исторической карте территорию Японии, сравнивать занятия и образ жизни народов Японии и Китая; определять и сравнивать характерные черты управления государствами.

Учебник

§ 27, подготовить сообщение о культуре Японии.

7.12

27.

Очень разная Африка.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Интеллектуальная разминка, блицопрос.

Перечислить первые государства тропической Африки. Рассказывать о социальном и государственном устройстве Африки.

Учебник

§ 28, ответить на вопросы.

9.12

28.

Мир совсем неизвестный.

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся.

Групповая форма работы.

Сравнивать политическое и общественное устройство у инков, майя, ацтеков.

Рассказывать о возникновении религии, государства у ацтеков, майя, инков, о культуре доколумбовой Америки, объяснять её значение.

Учебник

§ 29, ответить на вопросы. Индивидуально: сообщение о научных изобретениях.

14.12

Заключение. Перед сменой времён.

29.

И снова Европа: навстречу новой Эпохе

Комбинированный урок.

Групповая форма работы.

Устный опрос.

Уметь работать с различными источниками информации.

Учебник

§ 29, ответить на вопросы.

16.12

30.

Повторение на тему «Наследие истории Средних веков в истории человечества.»

Повторительно- обобщающий урок.

Итоговый контроль тестирование.

21.12

История России с древнейших времён до конца XV-XVI века.

Глава 1. Древние жители нашей Родины.

31.

Первобытная эпоха.

Изучение нового материала.

Групповые формы работы.

Составить рассказ о занятиях первобытных людей по иллюстрациям учебника стр.6.

Объяснять значение понятий: первобытное стадо, родовая община, племя, языковая семья. Уметь работать с иллюстрациями учебника, сопоставлять жизнь человека в каменном и бронзовом веке.

Учебник

§ 1, ответить на вопросы. Составить рассказ о занятиях первобыт

ных людей.

23.12

32.

На окраинах античного мира.

Изучение нового материала.

Групповые формы работы.

Устный опрос.

Показывать на карте расселение скифов – кочевников, скифов – земледельцев; объяснять значение понятий: колония, полис,

Учебник

§ 2, ответить на вопросы.

11.01

33.

Кочевые племена на территории России в VI – VIII веках.

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа

Заполнение таблицы, учебник стр.19.

Показывать на исторической карте территории государств, возникших в результате распада держав.

Учебник

§ 3, ответить на вопросы, закончить заполнение таблицы.

13.01

34.

Восточные славяне в VI- VIII веках.

Изучение нового материала.

Групповые формы работы

Проверка заполнения таблицы, блицопрос.

Показывать на исторической карте территорию расселения восточных славян. Объяснять значение понятий: летопись, князь, дружина, дань, языческие верования.

Учебник

§ 4, ответить на вопросы.

18.01

Глава 2. Древняя Русь в IX – XII веках.

35.

Образование Древнерусского государства.

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Исторический диктант; работа с документом.

Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; сравнивать процесс образования государств в Европе и у Восточных славян; объяснять значение понятий: посад, варяги, Рюриковичи.

Учебник

§ 5, ответить на вопросы.

20.01

36.

Русские князья времен язычества.

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Устный опрос.

Давать определение понятий ,показывать на исторической карте походы русских князей; сравнивать политику первых князей.

Учебник

§ 6, ответить на вопросы.

25.01

37.

Князь Владимир и крещение Руси.

Комбинированный урок.

Групповые формы работы

Тест. карточки; работа с историческим документом.

Давать определения понятий; рассказывать о главном событии правления князя Владимира; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

Учебник

§ 7, ответить на вопросы.

27.01

38.

Киевская Русь при Ярославе Мудром.

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу.

Индивидуальная работа.

Работа с историческим документом.

Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого. Называть основных участников междоусобных войн; анализировать фрагмент исторического документа «Русская правда»; давать характеристику личности Ярослава Мудрого.

Учебник

§ 8, ответить на вопросы.

1.02

39.

Преемники Ярослава мудрого и борьба за киевский престол.

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы

Работа с историческим документом.

Составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.

Учебник

§ 9, ответить на вопросы. Индивидуально: сообщение о Владимире Мономахе.

3.02

40.

Общественный строй Древней Руси. Православная церковь в Киевской Руси.

Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся.

Индивидуальная работа.

Взаимопроверка ключевых терминов и дат, составить таблицу.

Описывать быт, образ жизни разных слов населения Древней Руси. Рассказывать о роли Православной церкви в Древней Руси. Объяснять понятия.

Учебник

§ 10 - 11, ответить на вопросы. Подготовить сообщения о культуре Руси.

8.02

41.

Культура Киевской Руси.

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Выступления учащихся.

Выделять ценности древнерусского общества; составлять описание памятников древнерусской культуры; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.

Учебник

§ 12, ответить на вопросы.

10.02

42.

Русь Древняя.

Повторительно- обобщающий урок.

Индивидуальная работа.

Итоговый контроль тестирование.

Исторический диктант. Карточки - тесты.

15.02

Глава 3. Русские земли в XII – начале XIIIвека.

43.

Удельный период Русской истории.

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа.

Проверка ключевых терминов и дат, заполнение таблицы.

Показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности, давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских земель, о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель.

Учебник

§ 13, ответить на вопрос заполнить таблицу, стр. 93 учебника.

17.02

44.

Южная Русь. Юго - Западная Русь.

Комбинированный урок.

Групповые формы работы.

Работа с исторической карты.

Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия. Образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко- Волынской, Галицкой землях.

Учебник

§ 14 – 15, ответить на вопросы.

22.02

45.

Новгородское государство.

Групповые формы работы.

Обсуждение сообщений по тексту учебника и другим источникам знаний.

Составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний. Участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся .

Учебник

§ 16, ответить на вопросы. Заполнить таблицу, стр 109.

24.02

46.

Владимиро - Суздальская Русь.

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Работа с документом.

Составлять характеристику исторических деятелей.

Учебник

§ 17, ответить на вопросы.

1.03

Глава 4. Русь между Востоком и Западом.

Монгольское нашествие на Русь.

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые формы работы.

Работа с исторической картой.

Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо- татар, описывать образ жизни; раскрывать историческое значение борьбы русского народа против монголо- татарских завоевателей.

Учебник

§ 18, ответить на вопросы.

3.03

48.

Натиск с Запада.

Урок выработки умений и навыков с историческим материалом.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевание крестоносцев в Прибалтике; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища; высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского.

Учебник

§ 19, ответить на вопросы.

10.03

49.

Русские земли под властью Золотой Орды.

Урок, содержащий все основные звенья процесса усвоения материала.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.

Называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

Учебник

§ 20, ответить на вопросы.

15.03

50.

Великое княжество Литовское и русские земли.

Изучение нового материала.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Сравнивать власть князя в Литве и Москве, выделяя черты сходства и различия.

Давать объяснение понятий: рада, канцлер, гетман, Кревская уния.

Учебник

§ 21, ответить на вопросы, повторить даты и понятия.

17.03

51.

Повторитель- обобщающий урок по теме « Политическая раздробленность на Руси».

Повторительно- обобщающий урок.

Индивидуальная работа.

Итоговый контроль тестирование.

29.03

Глава 5. Объединение русских земель вокруг Москвы.

52.

Возвышение Москвы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Давать определение понятий, показывать начало процесса возрождения Северо- Восточной Руси.

высказывать суждение о деятельности и личности Ивана Калиты.

Учебник

§ 22, ответить на вопросы. Подготовить сообщение о Дмитрии Донском.

31.03

53.

Москва на подъеме.

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Групповые формы работы.

Работа с документом и исторической картой.

Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы; выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре.

Учебник

§ 23, ответить на вопросы.

5.04

54.

Кризис Московской Руси.

Комбинированный урок

Групповые формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.

Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо- Восточной Руси вокруг Москвы; раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов

Учебник

§ 24, ответить на вопросы.

7.04

55.

Русская православная церковь во второй половине XIII- середине XV века. Русская культура во второй половине XIII – середине XV века.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа.

Устный опрос, карточки – задания.

заполнение таблицы.

Давать определение понятий; раскрывать роль православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церкви и светских властей; высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей; составлять описание памятников русской культуры; раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру

Учебник

§ 24, заполнить таблицу стр. 188 учебника.

12.04

Глава 6. Создание Московского царства.

56.

Конец удельной эпохи. От Великого княжества - к царству.

Комбинированный урок

Групповые формы работы.

заполнение таблицы.

Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо- Восточной Руси; раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать деятельность князя Ивана III; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

Учебник

§ 27-28, ответить на вопросы, закончить заполнение таблицы. Индивидуально: сообщение об Иване Грозном.

12.04

57.

Иван Грозный – первый русский царь. Внешняя политика России при Иване Грозном.

Изучение нового материала.

Индивидуальная работа.

Схема государственного устройства России в XVIв.

Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны; раскрывать причины успехов и неудач внешней политики. Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств.

Учебник

§ 29- 30, ответить на вопросы. Даты, понятия.

14.04

58.

Опричное лихолетье.

Комбинированный урок.

Групповые формы работы.

Устный опрос, карточки – задания.

Называть существенные черты политического устройства при Иване IV; раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России.

Учебник

§ 31, ответить на вопросы. Сообщения о культурных ценностях.

19.04

59.

Русская православная церковь в конце XV - XVI веке. Русская культура в конце XV - XVI веке.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями.

Составлять описание памятников русской культуры. Раскрывать историческое значение возникновения книгопечатания, выявлять влияние событий XVIвека на характер русской культуры.

Учебник

§ 32 - 33, ответить на вопросы.

21.04

60.

Обобщающий урок по теме «Московская Русь»

Повторительно- обобщающий урок.

Тестирование.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

26.04

История Татарстана.

61.

На берегах Волги и Камы.Древние тюрки и ранние тюркские государства.

Изучение нового материала

Индивидуальная работа

Заполнение таблицы

Анализ табличного материала.

Характеризовать образ жизни древнего населения края. Называть достижения хунну в хозяйственной жизни; выявлять общие черты в судьбе ранних тюркских государств.

Учебник §1,2, вопросы и задания

28.04

62.

Булгарское государство на Средней Волге: возникновение, территория, население и хозяйство.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. групповая

Работа с текстом учебника, документами.

Называть и характеризовать политику первого правителя Волжской Булгарии; определять причины принятия ислама как государственной религии Волжской Булгарии.

Учебник §3, вопросы и задания

3.05

63.

Волжская Булгария: города, международные связи, культура.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Подготовить сообщения о Кул Гали.

Выделять общие черты булгарских городов, называть отличия от городов Древней Руси. Называть народы и страны, с которыми булгары поддерживали отношения. Раскрывать историческое значение возникновения и распространения грамотности и научных знаний.

Учебник §4, вопросы и задания. Подготовить сообщения о Кул Гали.

5.05

64.

Монгольское нашествие на Вожскую Булгарию. Образование Улуса Джучи – Золотой Орды.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами.

Объяснять, когда и как Волжская Булгария была завоевана монголами. Сравнивать положение булгарских земель с русскими землями после завоевания монголами.

Учебник §5, вопросы и задания

10.05

65.

Золотая Орда периода расцвета.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы.

Рассказывать об основных направлениях результатах политики хана Узбека. Сравнивать крупнейшие города золотой Орды с городами Западной Европы и русскими городами.

Учебник §6, вопросы и задания

12.05

66.

Булгурский улус. Распад Золотой Орды..

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы.

Подготовка сообщения об Идегее.

Рассказывать о возрождении булгарских земель после Батыева разорения.

Учебник §7, вопросы и задания. Подготовка сообщения об Идегее.

17.05

67.

Рождение нового государства на Средней Волге.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа, групповая.

Работа с текстом учебника, документами.

Называть предшественников Казанского ханства.. Объяснять как возникло казанское ханство. Давать определение понятий: хан, эмир, бек, улан, диван. Называть органы управления, существовавшие в Казанском ханстве.

Учебник §8, вопросы и задания

19.05

68.

Хозяйство и культура Казанского ханства.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа, групповая.

Заполнение таблицы, анализ табличного материала. Подготовить сообщение о Мухаммадьяре.

Характеризовать торговые связи Казанского ханства; объяснять какие отрасли культуры получили развитие в Казанском ханстве.

Учебник §9, вопросы и задания. Подготовить сообщение о Мухаммадьяре.

24.05

69.

Казанское ханство: от самостоятельности – к зависимости.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа.

Работа с текстом учебника, документами. Составить рассказ о героической защите Казани.

Соотносить периоды в истории Казанского ханства и их особенности. Объяснять основные причины конфликтов между Московским государством и Казанским ханством.

Учебник §10, вопросы и задания

26.05

70.

Обобщающий урок по курсу «История Татарстана»

Повторительно- обобщающий урок.

Тестирование.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

31.05

Приложение

Контрольная работа №1

Задание 1

Вопрос:

Выбери датировку Средних Веков Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 5 - 15 века

2) 1 - 5 века

3) 16 - 19 века

Задание 2

Вопрос:

Каким принципом пользовались феодалы в отношениях между друг-другом Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) "свобода, равенство, братство"

2) "от каждого по способностям, каждому - по потребностям"

3) "вассал моего вассала - не мой вассал

Задание 3

Вопрос: Какую дату принято считать началом Средних Веков в западной Европе

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 476 год

2) 678 год

3) 564 год

4) 1 год

Задание 4

Вопрос: Какими были основные сословия средневекового общества

1) "Те, кто воюет"

2) "Те, кто молится"

3) "Те, кто работает"

4) "Те, кто не работает"

Задание 5

Вопрос: На какие три периода принято делить историю Средних веков в Европе:

1) Раннее Средневековье

2) Позднее Средневековье

3) Высокое Средневековье

4) Новое Средневековье

5) Древнее Средневековье

Задание 6

Вопрос:

Какие признаки характерны для обществ периода Средних Веков

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Своя религия

2) Своя система образования

3) Своё государство

4) Своя культура

Задание 7

Вопрос:

Выбери три основные группы исторических источников

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Природные

2) Письменные

3) Вещественные

4) Произведения искусства

Задание 8

Вопрос:

Расположи периоды истории в хронологическом порядке

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:

__ Новое время

__ Новейшее время

__ Средние века

__ Древний Мир

Задание 9

Вопрос:

Сопоставь средневековое сословие с его занятиями и обязанностями

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Феодалы

2) Духовенство

3) Крестьяне

__ «Вымаливали» грехи других сословий

__ Вели хозяйство, платили феодалу налоги

__ Владели всей землёй, управляли государством, составляли войско для защиты страны

Задание 10

Вопрос:

Какой строй был характерен для общества средневековой Европы

Запишите ответ:

__________________________________________

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.) Верные ответы: 3;

3) (1 б.) Верные ответы: 1;

4) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

5) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 2; 1;

9) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 1;

10) (1 б.) Верный ответ: "феодальный".

Контрольная работа №2

Задание 1

Вопрос:

Сопоставь группу славянских народов и их название

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Южные

2) Западные

3) Северные

4) Восточные

__ Русские, белорусы, украинцы

__ Болгары, сербы, хорваты

__ Чехи, поляки, словаки

Задание 2

Вопрос:

Назови основные занятия славян

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Торговля

2) Земледелие

3) Скотоводство

4) Ремесло

5) Военное дело

Задание 3

Вопрос:

Как называлось народное собрание у славян

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 4

Вопрос:

Как звали братьев, составивших славянский алфавит

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Евгений и Петр

2) Кирилл и Мефодий

3) Иван и Александр

Задание 5

Вопрос:

Назови годы правления Симеона в Болгарии

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 843 – 876

2) 893 – 927

3) 576 – 612

Задание 6

Вопрос:

В каком году Чехия стала королевством

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 1085

2) 1254

3) 1032

Задание 7

Вопрос:

При каком правителе Польша стала королевством

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Мешко 1

2) Казимир 1

3) Болеслав 1

Задание 8

Вопрос:

Назови государства славян, образовавшиеся в изученный период

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Киевская Русь

2) Словения

3) Чехия

4) Польша

5) Украина

Задание 9

Вопрос:

Сопоставь правителя и страну

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) Киевская Русь

2) Болгария

3) Византия

4) Польша

__ Мешко

__ Василий 2

__ Симеон

Задание 10

Вопрос:

В каком веке произошло разделение славян на группы

Запишите ответ:

__________________________________________

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 4; 1; 2;

2) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

3) (1 б.) Верный ответ: "вече".

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 2;

6) (1 б.) Верные ответы: 1;

7) (1 б.) Верные ответы: 3;

8) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

9) (1 б.) Верные ответы: 4; 3; 2;

10) (1 б.) Верный ответ: "7".

Контрольная работа №3

Задание 1

Вопрос:

Как называлась столица Ацтеков

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Куско

2) Теночтитлан

3) Эциа

4) Мачу-Пикчу

Задание 2

Вопрос:

Какое название носила столица империи Инков

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Утатлан

2) Теночтитлан

3) Чокекирао

4) Куско

Задание 3

Вопрос:

С именем какого конкистадора связывают уничтожение империи ацтеков

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) Эрнан Кортес

2) Диего де Веласкес

3) Антонио де Мендоса

Задание 4

Вопрос:

Сопоставь регионы (территории) Африки и религии, оказавшие заметное влияние на развитие их культуры

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) христианство

2) ислам

3) традиционные верования

__ Восточная и Западная Африка

__ Центральная Африка

__ Эфиопия

Задание 5

Вопрос:

Какое общее название получили коренные жители Америки от европейцев

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 6

Вопрос:

Какие достижения других цивилизаций были не известны цивилизациям Америки

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) гончарный круг

2) земледелие

3) колесо

4) огнестрельное оружие

Задание 7

Вопрос:

Каким народам Южной и Центральной Америки, находившимся на порядок выше своих соседей, удалось создать свои государства и неповторимую культуру

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) ацтеки

2) инки

3) чероки

4) майя

5) алеуты

Задание 8

Вопрос:

Сопоставь цивилизации и их достижения или особенности

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) один из самых точных на тот момент календарей в мире, введение числа "ноль"

2) вера в необходимость поддержания существования Мира жертвоприношениями

3) широкое применение террасного поливного земледелия

__ инки

__ майя

__ ацтеки

Задание 9

Вопрос:

Какие страны Африки (южнее Сахары) были наиболее могущественными в период Средних Веков

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Мали

2) Гана

3) Тунис

4) Аксум

5) Египет

Задание 10

Вопрос:

Какое название носило узелковое письмо инков

Запишите ответ:

__________________________________________

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 2;

2) (1 б.) Верные ответы: 4;

3) (1 б.) Верные ответы: 1;

4) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;1;

5) (1 б.) Верный ответ: "индейцы".

6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 3; 1; 2;

9) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

10) (1 б.) Верный ответ: "кипу".

№4. Итоговый тест по истории России

1 Вариант 6 класс

1. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы

Б. поляне, древляне, дреговичи

В. торки, ливы, пруссы

Г. мурома, ливы, мордва

2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии

Б. крещение Руси

В. принятие Русской Правды

Г. объединение Киева и Новгорода

3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз

Б. обход Г. ополчение

4. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь

Б. Олег Г. Святослав

5. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г.

Б. 980 г. Г. 996 г.

6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам

Б. Судебник Г. Соборное Уложение

7. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань

Б Коломна Г. Новгород

9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде

Б. поездку к хану Орды за ярлыком

В. победу над крестоносцами

Г. разгром шведского отряда

10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки

Б. беки Г. эмиры

11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

православной церкви:

А. Иван Калита Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский

12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил

благословление накануне Куликовской битвы:

А. Сергий Радонежский В. митрополит Алексий

Б. митрополит Петр Г. патриарх Никон

13. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г.

Б. 1380 г. Г. 1242 г.

14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

А. Угра В. Дон

Б. Непрядва Г. Калка

15. Год принятия Судебника Ивана III:

А. 1380 г. В. 1480 г.

Б. 1382 г. Г. 1497 г.

Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.

16. Участники Куликовской битвы:

А. Пересвет Г. Челубей

Б. Ягайло Д. Тохтамыш

В. Мамай Е. Ахмат

1. А Б Д 3. Б В Г

2. Б В Е 4. А В Г

17. В результате монгольского нашествия на Русь:

А. большинство городов было сожжено

Б. запустели пахотные земли

В. установлен военно-политический союз с Ордой

Г. погибли большинство князей и воевод

Д. большинство земель не пострадало

1. А Б Г 3. В Г Д

2. Б В Д 4. А Г Д

18. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

19. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

20. О каком событии написал поэт К.Симонов:

«Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных башен они вломились напролом…».

Ключ 6 класс

1 Вариант

1 – Б

2 – В

3 – А

4 – Б

5 – Г

6 – А

7 – В

8 – В

9 – Г

10 – В

11 – А

12 – А

13 – Б

14 – А

15 – Г

16 – 4

17 – 1

18 – 1-Б; 2-Г; 3-А; 4-В

19 - 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

20 – Ледовое побоище

Итоговый тест по истории России

2 Вариант 6 класс

1. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам

Б. Судебник Г. Соборное Уложение

2. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз

Б. обход Г. ополчение

3. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г.

Б. 980 г. Г. 996 г.

4. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде

Б. поездку к хану Орды за ярлыком

В. победу над крестоносцами

Г. разгром шведского отряда

5. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы

Б. поляне, древляне, дреговичи

В. торки, ливы, пруссы

Г. мурома, ливы, мордва

6. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

7. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г.

Б. 1380 г. Г. 1242 г.

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань

Б Коломна Г. Новгород

9. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии

Б. крещение Руси

В. принятие Русской Правды

Г. объединение Киева и Новгорода

10. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь

Б. Олег Г. Святослав

11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки

Б. беки Г. эмиры

12. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

православной церкви:

А. Иван Калита Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский

13. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил

благословление накануне Куликовской битвы:

А. Сергий Радонежский В. митрополит Алексий

Б. митрополит Петр Г. патриарх Никон

14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

А. Угра В. Дон

Б. Непрядва Г. Калка

15. Год принятия Судебника Ивана III:

А. 1380 г. В. 1480 г.

Б. 1382 г. Г. 1497 г.

Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.

16. Участники Куликовской битвы:

А. Пересвет Г. Челубей

Б. Ягайло Д. Тохтамыш

В. Мамай Е. Ахмат

1. А Б Д 3. Б В Г

2. Б В Е 4. А В Г

17. В результате монгольского нашествия на Русь:

А. большинство городов было сожжено

Б. запустели пахотные земли

В. установлен военно-политический союз с Ордой

Г. погибли большинство князей и воевод

Д. большинство земель не пострадало

1. А Б Г 3. В Г Д

2. Б В Д 4. А Г Д

18. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

19. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

20. О каком событии написал поэт К.Симонов:

Ключ 6 класс 2 Вариант

1 – А

2 – А

3 – В

4 – Г

5 – Б

6 – В

7 – Б

8 – В

9 – В

10 – Б

11 – В

12 – А

13 – А

14 – А

15 – Г

16 – 4

17 – 1

18 ; 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А

19 – 1-Б; 2 –Г; 3 – А; 4 - В

20 – Ледовое побоище

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 171 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Викторина "Отечественная война 1812 года"

13.10.2016
3248
2

pptx

Интерактивная игра "Древняя Русь"

13.10.2016
445
6

pptx

Презентация по истории на тему "Рыцарский замок"

13.10.2016
369
0

docx

Урок по истории Казахстана на тему "Номады и номадизм" 10 класс

Рейтинг: 4 из 5

13.10.2016
3413
3

docx

Конспект урока по истории "Радикальные общественные движения 1860-х-начала 70-х гг. Зарождение революционного народничества и его идеология."

13.10.2016
421
1

pptx

Презентация по всемирной истории "Своя игра. Вторая мировая война"

13.10.2016
1516
9

docx

Внеклассное мероприятие по истории "Блокада Ленинграда"

13.10.2016
619
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.10.2016 983
- DOCX 94.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мухтарова Фаузия Нурфатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мухтарова Фаузия Нурфатовна
- На сайте: 11 лет
- Подписчики: 7
- Всего просмотров: 98484
- Всего материалов: 39