Рабочая программа по истории 5 класс

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории Древнего мира

 5 класс

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого.  Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях. 

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования на основе концептуальных установок ФГОС:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Курс истории в 5-м классе для основной школы является органичным продолжением курса, Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.       Конституции РФ;

2.       Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ.

3.       Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4.       Фундаментальное ядро содержания общего образования.

5.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

6.       Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН  2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и реализации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.       Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986).

8.       Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9.       Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Рабочая программа составлена с учетом:

1.     примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

2.     примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

3.     программы курса «История древнего мира». 5 класс /авт.-сост А.А. Вигасин, Г.И. Годер. – М.: «Просвещение», 2012.– (ФГОС).

Программа ориентирована на УМК: А.А. Вигасина, Г.И. Годера. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.:  «Просвещение» – учебник, 2015. – (ФГОС).

Календарно-тематическое планирование рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения  курса по истории.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Общая характеристика учебного предмета «История»

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).

В рабочей программе выделяются основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью школьники учатся осмысливать ход истории.

Система понятий представлена в тексте параграфов учебника. Каждое понятие, описывает общество в целом как набор четырех групп признаков – отличительных черт в экономике, социальных отношениях, политике, культуре.

В 5 классе основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация», причем последнее в двух значениях – как «ступень развития всего человечества» и как «культурная общность группы народов и государств».

Чтобы сделать эти понятия доступными ученикам, заменяем в определениях непонятные ученикам соответствующего возраста иностранные научные термины на эквиваленты с русской корневой основой.

Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к общему, развивать абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.

Культурологическая направленность программы проявляется в ключевых проблемах учебника, которые ставятся во введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.

В основу работы с содержанием в нашей программе положен один из принципов развивающего образования, сформулированный академиком А.А. Леонтьевым, согласно которой предполагается, что учебник и учитель создают ситуацию, при которой ученик может (если хочет) взять материал по максимуму, но при этом каждый ученик должен усвоить необходимый минимум, который, прежде всего, контролируется и отрабатывается. Это позволяет нам предложить свой вариант решения проблемы разноуровневости обучения и формирования индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.

В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.

Отличительные особенности технологии – почти полное отсутствие авторских выводов и полное отсутствие авторских оценок событий. Выводы мы позволяем себе только в том случае, если считаем, что уровень большинства учеников еще не позволяет им самим произвести теоретическое обобщение материала. Во всех остальных случаях ученики должны делать выводы сами, выполняя задания к тексту, осмысливая приведенные в нем факты.

Программа рассчитана на использование следующих технологий: проблемно-диалогической технологии освоения нового материала, технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), технология оценивания учебных успехов, проектная технология.

В основу тематического планирования положено деление учебного материала на крупные учебные модули (разделы). Каждый из них открывается страницей «входа в модуль», указывающей цели изучения материала (основные умения, которые необходимо развивать), а завершается страницей «выхода из модуля» - системой обобщающих заданий для урока-повторения и диагностикой достигнутых целей.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней). На изучение курса «История древнего мира» отводится 70 часов в год.

Срок реализации программы – 1 год.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

•  формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

•  овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

•  воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

•  формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

•  развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

•  формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

•  Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

ü целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

ü яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

ü способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

ü представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

ü умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

ü уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

ü уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

ü уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

ü умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

ü умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

ü умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

ü готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

ü   способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

ü   готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

ü   умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

ü   способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

ü представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

ü приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

ü освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

ü опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Формы контроля

Текущий контроль

ü Оценка разных форм конспектов, рабочих тетрадей;

ü Познавательные задачи. Кроссворды;

ü Проблемные задания;

ü Заполнение таблиц, составление схем;

ü Фронтальные опросы;

ü Работа в контурной карте.

Итоговый контроль:

ü Оценка творческих работ, эссе, сообщений;

ü Проекты;

ü Контрольные срезы.

Творческие работы:

ü Первобытность: изображение орудий труда первобытного человека, рассказ от имени первобытного человека.

ü Древний Восток: рассказ «Один день из жизни земледельца или ремесленника», кроссворд «Древний Египет», сочинение от имени Тутмоса III «Почему я так любил войну.

ü Древняя Греция: нарисовать богов и составить книгу "Боги Древней Греции", сочинение «Путешествие в Древний Египет», кроссворд «Древняя Греция»

ü Древний Рим: сочинение «Прогуливаясь по «Вечному городу»», кроссворд «Древний Рим»

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории относятся:

1.     ПК,

2.     интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

ü поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

ü создание текста доклада;

ü фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);

ü статистическая обработка данных исторических исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);

ü создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

Типология уроков по ФГОС

Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Главная методическая цель достигается следующими путями.

1)                     Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

2)                     Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. То есть пробудить к мыслительной деятельности, и их планированию.

3)                     Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации – коллизии.

4)                     Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

5)                     Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

6)                     Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:

1) уроки «открытия» нового знания;

2) уроки отработки умений и рефлексии;

3) уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности);

4) уроки развивающего контроля;

5) урок – исследования (урок творчества)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету

«История древнего мира»

Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:

Литература для учащихся:

1.     История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

2.     Атлас и контурная карта «История Древнего мира».

3.     Рабочая тетрадь по истории древнего мира. /Под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.

Литература для учителей:

1.     Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.

2.     Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя./ Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991.

3.     Тесты. История: 5-11 кл./ Л.И. Зверева – М.: ООО «Издательство Астрель», 2012.

4.     Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 класс: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.

Календарно-тематическое планирование по истории «Древнего мира» 5 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Вид контроля	Планируемые результаты			Дата по плану	Дата по факту	Домашнее задание
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Что изучает история	урок построения системы знаний	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.	Оценка рабочих тетрадей; Познавательные задачи. Проблемные задания; Заполнение таблиц, составление схем; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Формирование представления о истории «Древнего мира» Объяснение смысла терминов, изученных на уроке. Объясняет, как ведется счет лет в истории.	Коммуникативные. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формулировать и аргументировать свою позицию Регулятивные  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет Познавательные:  Устанавливать последовательность счета на ленте времени. Раскрывать значение терминов: -        история, -        век, -        исторический источник.	Сформировать стартовую мотивации к учению. Сформировать и развивать творческие и логические способности через активные формы деятельности. Понимать смысл изучения предмета история. Объяснять, как ведется счет лет в истории. Определять век и вести подсчет исторического времени.			С.8
Раздел 1.  Жизнь первобытных людей (6)
2	Древнейшие люди. Историческая карта.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.	Оценка рабочих тетрадей; Познавательные задачи. Проблемные задания; Заполнение таблиц, составление схем; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Называет отличительные черты человека от животного; Рассказывает о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов.	Коммуникативные. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.   Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей.  Познавательные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство	Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.			С.10-13
3	Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение деятельности древнейших людей для развития человеческого общества.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет отличать родовую общину от человеческого стада; Рассказывает о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов;	Коммуникативные.  Называть        и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя Выделять  признаки родовой общины Познавательные Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.	Знание о своей этнической принадлежности уважение к ценностям семьи, любовь к природе.			С.13-17
4	Возникновение искусства и религии.	урок – исследования	Освоение общемирового культурного наследия.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Даёт описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала. Рассказывает о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов.	Коммуникативные. Рассказать      о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.  Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.	Освоение общемирового культурного наследия.			С.17-20
5	Возникновение земледелия и скотоводства.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	рассказывает о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; - даёт описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала.	Коммуникативные. Рассказать переходе собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить прокомментировать промыслы (лесные) освоенные древним человеком ремёсла. Регулятивные Охарактеризовать изменения       в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.  Познавательные Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной         и племенем.	Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация    в системе моральных норм и ценностей.			С.21-25
6	Появление неравенства и знати.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать изменения отношений в общине с выделением    в ней знати.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Даёт описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала.	Коммуникативные. Выделять сравнивать признаки родовой соседской общины Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.	Ориентация    в особенностях социальных отношений      и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.			С.25-29
7	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики	Контрольные срезы. Проблемные задания;			Решать проблемные и развивающие задачи             с использованием мультимедиаресурсов.			С.10-29
8	Счет лет в истории.	урок – исследования	Уметь определять историческое время по ленте времени.		Объясняет, как ведется счет лет в истории.	Коммуникативные. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени.  Познавательные Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.			С.29-32
Раздел 2. Древний Восток (21ч)
9	Государство на берегах Нила.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте местоположение древнейших государств. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского гос-ва. Раскрывать значение понятий и терминов.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Знает/понимает основные этапы и ключевые события Древнего Востока. Перечисляет выдающихся деятелей; Умеет показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке. Объясняет смысл изученных исторических понятий и терминов.	Коммуникативные. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.	Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.			С.34-37
10	Как жили земледельцы и ремесленники.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Объясняет смысл изученных исторических понятий и терминов	Коммуникативные. Оценивать достижения культуры. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительны х источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.	Экологическое сознание.			С.37-42
11	Жизнь египетского вельможи.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Учиться работать в малой группе над общим заданием.  Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации отношений      и взаимодействий, в системе моральных норм			С.42-46
12	Военные походы фараонов.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение военных походов фараонов	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.	Подготовить сообщение      о военных походах Тутмоса III.			С.46-51
13	Религия древних египтян	урок – исследования	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Знает важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);	Коммуникативные. Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов   и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.			С.51-56
14	Искусство древних египтян.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. особенности власти фараонов и порядок управления страной.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Знает важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);	Коммуникативные. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации    в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).	Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений      и взаимодействий, в системе моральных норм			С.56-61
15	Письменность и знания древних египтян.	урок«открытия» нового знания	Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства. Высказывать суждения об их художественных достоинствах.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Даёт описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала.	Коммуникативные. Осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.	Составлять Короткое сообщение             о древнеегипетских иероглифах.			С.61-64
16	Повторение по теме «Древний Египет»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики.	Контрольные срезы. Проблемные задания;		Коммуникативные. Анализировать достижения    в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи        и простого земледельца. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.			С.34-64
17	Древнее Двуречье.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий.	Коммуникативные. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.			С.65-69
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Перечисляет выдающихся деятелей. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.  Характеризовать свод     законов Хаммурапи.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим			С.69-73
19	Финикийские мореплаватели	урок«открытия» нового знания	Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и её занятиях жителей.	Формировать уважение        к истории других народов, культурным    и историческим памятникам.			С.73-76
20	Библейские  сказания.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять значение перехода к монотеизму.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Перечисляет выдающихся деятелей. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Проводить аналогию        и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами	Формировать уважение        к истории других народов, культурным    и историческим памятникам.			С.77-81
21	Древнееврейское царство.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять значение перехода к монотеизму.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Дать    оценку поступков Давиду и Самсону. Выделять              в дополнительно м тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах) Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли  своего царя иудеи	Формировать уважение        к истории других народов, культурным    и историческим памятникам.			С.81-85
22	Ассирийская держава.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Рассказывать о культуре Древней Ассирии.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Перечисляет выдающихся деятелей. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала Определять причины падения Ассирийской державы	формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.			С.85-90
23	Персидская держава «царя царей».	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняет смысл изученных исторических понятий и терминов.	Коммуникативные. Работать с исторической картой и дополнительным источниками   по вопросу расширения территории державы Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы	Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях			С.90-94
24	Природа и люди  Древней Индии.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте территорию Индии. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территории расселения народов  Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа			С.95-100
25	Индийские касты.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей каст. Объяснять, какую роль играли идей индуизма и буддизма в жизни индейцев.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняет смысл изученных исторических понятий и терминов.	Коммуникативные. Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану Подготовить сообщение о жизни Будды Доказывать, что брахманы хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа			С.100-105
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Перечисляет выдающихся деятелей. Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Работать         по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом   Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая Определять формировать особенности китайской религии	Формировать уважение        к истории Китая культурным    и историческим памятникам  китайского народа			С.105-109
27	Первый властелин единого Китая.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства  в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняет смысл изученных исторических понятий и терминов.	Коммуникативные. Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации Составлять кроссворды по тематике урока Рассказывать отношениях Китая соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены	Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа			С.109-114
28	Повторение по теме  «Индия и Китай в древности»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики	Контрольные срезы. Проблемные задания;		Коммуникативные. Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы      для письма в Египте, Индии, Китае Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек       и Интернета	Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций        и обычаев			С.95-114
Раздел 3. Древняя Греция (21ч)
29	Греки и критяне.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Знает/понимает основные этапы и ключевые события истории Древней Греции;	Коммуникативные. Работать с картой, заданиями рабочей тетради Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах) Называть отличительные признаки критской культуры	Формировать уважение к истории древней Греции культурным    и историческим памятникам  греческого народа			С.116-120
30	Микены и Троя.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского)рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.	Коммуникативные. Показывать     по карте местоположение Микен Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты Выделять различия между микенской и критской культурой	Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации			С.121-124
31	Поэма Гомера «Илиада».	урок«открытия» нового знания	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.	Коммуникативные. Характеризовать образы основных героев «Илиады» Принимать участие в ролевой игре. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера	Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.			С.125-129
32	Поэма Гомера «Одиссея».	урок«открытия» нового знания	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.	Коммуникативные. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события	Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»			С.129-134
33	Религия древних греков.	урок – исследования	Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Знает важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);	Коммуникативные. Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах) Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»       Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами	Дать    оценку влияния греческой мифологии      на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.			С.134-138
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов,	Коммуникативные. Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики              за собственное благополучие и нормальную жизнь Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах) Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом	Сформировать личностное отношение учащихся             к событиям, происходящим в Древней Греции			С.140-143
35	Зарождение демократии в Афинах.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий	Коммуникативные. Дать собственную  оценку поступкам Солона. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенном у учителем. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения	Выразить свое собственное отношение  к демократически м процессам, происходящим в древней Греции			С.143-146
36	Древняя Спарта.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта). Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий	Коммуникативные. Показывать     на карте расположение Спарты. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты	Определять роль дисциплины    в воспитании     и обучении спартанцев, определять свое отношение       к спартанскому воспитанию			С.146-150
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	урок«открытия» нового знания	Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.	Коммуникативные. Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты Составлять план «Причины переселения греков» Объяснять причины и значение возникновения колоний	Осознавать принадлежность греков к единой культуре			С.150-155
38	Олимпийские игры в древности.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.	Коммуникативные. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции	Пробудить желание заняться каким-либо             видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека			С.155-160
39	Победа греков над персами в Марафонской битве.	урок«открытия» нового знания	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.	Оценка рабочих тетрадей; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Называет выдающихся деятелей; умеет показывать на исторической карте  места значительных исторических событий (Греко-персидские войны) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Описывать ход боевых действий между персами и греками Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве             Объяснять причины победы греков в Марафонской битве	Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства			С.160-165
40	Нашествие персидских войск на Элладу.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	называет выдающихся деятелей; умеет показывать на исторической карте  места значительных исторических событий (Греко-персидские войны) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения             Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника             Объяснять причины и итоги войн,   которые вели древнегреческие государства	Описывать чувства человека-защитника своего государства			С.165-170
41	В гаванях афинского порта Пирей.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	- знает/понимает основные этапы и ключевые события истории Древней Греции; - называет выдающихся деятелей;	Коммуникативные. устно описывать торговый порт Афин   Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции	Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»			С.171-175
42	В городе богини Афины	урок«открытия» нового знания	Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	знает важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.); дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.	Коммуникативные. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Описывать произведения древнегреческой архитектуры Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей	Объяснять за что афиняне любили свой     город какими постройками статуями гордились			С.175-181
43	В афинских школах и гимнасиях.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства,  высказывая и аргументируя свои оценочные суждения	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	знает важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);	Коммуникативные. Описывать особенности древнегреческого воспитания Сравнивать воспитание в Афинах           и Спарте Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции	Описывать собственные представления важности образования			С.181-185
44	В театре Диониса.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника	Коммуникативные. Объяснять отличия трагедий и комедий Сравнивать современный театр   и древнегреческий Рассказывать о развитии древнегреческого тетра	Высказывать суждения о роли театра в жизни греков			С.185-190
45	Афинская демократия  при Перикле.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать афинскую демократию при Перикле.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	называет выдающихся деятелей; умеет показывать на исторической карте  места значительных исторических событий (Греко-персидские войны) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Рассказывать об особенностях развития демократии     при Перикле Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте Характеризовать афинскую демократию при Перикле	Объяснять значение участия граждан             в управлении государством			С.190-195
46	Города Эллады подчиняются Македонии	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов  Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий (Завоевания А. Македонского) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Показывать на карте места сражений Характеризовать  македонское войско Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии	Описывать значение потери Грецией независимости			С.196-200
47	Поход Александра Македонского на Восток	урок«открытия» нового знания	Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов  Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий (Завоевания А. Македонского) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского Объяснять причины гибели Персидского царства           и образование державы Александра Македонского	Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей			С.200-205
48	В Александрии Египетской.	урок«открытия» нового знания	Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	Умеет показывать на исторической карте территорию расселения народов  Древней Греции и Азии, границы государств, городов- полисов, места значительных исторических событий (Завоевания А. Македонского) рассказывает о важнейших из них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Определять сходство и различие      между Александрийским музеем и музеями наших дней Составлять рассказ- описание города Александрия Объяснять причины распада державы Александра Македонского	Описывать значение распространения греческой культуры        в странах Древнего Востока			С.208-211
49	Повторение по теме «Древняя Греция»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики.	Контрольные срезы. Проблемные задания;		Коммуникативные. Планирование последовательности действий Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.	Формировать уважение        к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа			С.196-211
Раздел 4. Древний Рим (18ч)
50	Древнейший Рим.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	знает/понимает основные этапы и ключевые события истории Древнего Рима; - умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Планирование последовательности действий. Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразовани ю			С.214-219
51	Завоевание Римом  Италии.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать об условиях жизни  и занятиях  населения Древней Италии.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	знает/понимает основные этапы и ключевые события истории Древнего Рима; - умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Коммуникативные. Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.	Формирование мотивации к обучению и познанию			С.219-222
52	Устройство Римской республики.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	знает/понимает основные этапы и ключевые события истории Древнего Рима; - умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Организация самоконтроля и самооценивания Овладение средствами решения коммуникативных задач   Сравнивать устройство римской республики     с греческим полисом	Формирование активной позиции в учебной деятельности			С.222-226
53	Карфаген – преграда на пути к Сицилии.  Вторая война Рима с Карфагеном.	урок«открытия» нового знания	Раскрывать значение понятий консул, трибун, легион, сенат, диктатор. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги военных походов Рима.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Анализировать ответы одноклассников Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.	Характеризовать цели и поступки Ганибала.			С.227-232
54	Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте владения Римской империи, границы  Западной и Восточной частей империи после ее	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере			С.232-238
55	Рабство в Древнем Риме	урок«открытия» нового знания	Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Составление плана и последовательности действий Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника				С.238-241
56	Земельный закон братьев  Гракхов.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Умение           с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп	Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян			С.242-246
57	Восстание Спартака.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать политическую власть в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.             Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения	Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака			С.246-250
58	Единовластие Цезаря.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте владения Римской империи, границы  Западной и Восточной частей империи после ее разделения. Раскрывать значение понятий провинция, император. Характеризовать политическую власть в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы Умение работать в группе Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.	Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря			С.251-255
59	Установление империи.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины Организация и планирование работы в группе  Формирование умений работать с исторической картой.	Рассказывать о судьбах знаменитых римлян			С.256-260
60	Соседи Римской империи.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Умение составлять простой план  Обмениваться в группе результатами поиска Изучить особенности управления  Октавиана Августа. Переработка   и структурирование информации	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного			С.261-264
61	Рим при императоре Нероне.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Планирование организация деятельности и Планирование учебных действий Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону	о отношения к другим народам			С.265-268
62	Первые христиане и их учение.	урок«открытия» нового знания	Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	даёт описание исторических событий и памятников культуры Древнего Рима на основе текста и материала учебника;	Коммуникативные. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины Умение             с достаточной полнотой        и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами         и условиями Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами	Комментировать и          оценивать комплекс моральных норм христиан			С.269-274
63	Расцвет Римской империи во II в.	урок«открытия» нового знания	Характеризовать политическую власть в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	даёт описание исторических событий и памятников культуры Древнего Рима на основе текста и материала учебника;	Коммуникативные. Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты Умение слушать и вступать в диалог Постановка             и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера	Ориентация    в социальных ролях и межличностных отношениях			С.275-274
64	«Вечный город» во времена империи и его жители.	урок«открытия» нового знания	Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя  текст и иллюстрации учебника. Выявлять примеры влияние античного искусства в современной архитектуре и др.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	даёт описание исторических событий и памятников культуры Древнего Рима на основе текста и материала учебника;	Коммуникативные. Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы Анализировать ответы одноклассников Инсценирование виртуальной экскурсии       по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме	Развитие эстетического сознания			С.279-285
65	Римская империя при Константине	урок«открытия» нового знания	Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению             Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении    Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях	Умение выражать отстаивать позицию			С.285-288
66	Взятие Рима варварами.	урок«открытия» нового знания	Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи.	Оценка рабочих тетрадей; Проблемные задания; Фронтальные опросы; Работа в контурной карте.	определяет на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий, рассказывает о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Коммуникативные. Организация самоконтроля и самооценивания Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем             Умение структурировать знания, строить речевые высказывания	Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей			С.289-293
67	Повторение по теме «Древний Рим»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики	Контрольные срезы. Проблемные задания;		Коммуникативные. Осознание  учащимися качества и уровня усвоения Планирование учебных действий Рефлексия способов         и условий действия	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется			С.214-293
68	Контрольная работа по курсу «История Древнего мира»	урок развивающего контроля	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики	Контрольные срезы. Проблемные задания;	на основе источников определяются  причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий,	Коммуникативные. Осознание  учащимися качества и уровня усвоения             Планирование учебных действий             Рефлексия способов условий действия         и	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется
69-70	Повторение по курсу «История Древнего мира»	урок построения системы знаний	Применять понятийный аппарат и знания исторических фактов  и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики	Контрольные срезы. Проблемные задания;	на основе источников определяются  причины и следствия исторических событий Древнего Рима. умеет показывать на исторической карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы государств, города, места значительных  исторических событий,	Коммуникативные. Осознание  учащимися качества и уровня усвоения             Планирование учебных действий             Рефлексия способов условий действия         и	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А.         Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2012.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•    Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

•    Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А.        

Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2012.

•    Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

•    Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

•    Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

•    Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

•    Компьютерная программа «История древнего мира». 5 класс. 1 С, «Образовательная коллекция».

•    Векторные карты по истории Древнего мира. Информационный геокомплекс.

Настенные исторические карты

1.       Древние государства мира.

2.       Рост территории государств в древности.

3.       Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4.       Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

5.       Древняя Греция (до середины V_B. _ДО н. _Э.).

6.       Древняя Греция (V_B. _ДО н.э.).

7.       Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8.       Древняя Италия.

9.       Рост Римского государства в период республики и империи.

10.   Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11.Римская республика в III—I вв. до н. э.

12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1.Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в    Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

1.История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www, kemet.ru

2.Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

3.Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

4.Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

1.Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

2.Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый ДИСК.

 Список литературы для учителя

 1.Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

2.Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

3.Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

4.Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А.

Стратановский. — М, 2008.

5.История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

6.История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

7.Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.

8.Немировский Л . И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

9.Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

1.Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

2.Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

3.Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

4.Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

5.История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

6.Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

7.Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

8.Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

9.Мифы Древней Греции. — М., 2001.

10.НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

11.Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

12.Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

13.Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

14.Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

15.Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

16.Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

17.Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

18.ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

19.Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

20.Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.