Рабочая программа по истории 6 класс

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по истории составлено  на основе рабочей программы,  утвержденной приказом по муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению «Ардатовская средняя школа №1»  № 139/1 от 25 августа  2016 года. Программа рассчитана на 2 час в неделю, всего 68 часа в год.

УМК

1. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений.  История Древнего мира, 5 класс- М.: «Просвещение», 2011г.

2. Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2016

3. История России 6 кл. В 2-х частях. Н.М. Арсентьев, А. А. Данилова, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016.
4. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
5. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней. Программа учебного курса для основной школы/ авт.сост.: В.К.Романовский, Ф.А.Селезнев, Б.Л.Гинзбург, Э.С.Иткин. – Н.Новгород: НИРО, 2016.
6. История Нижегородского края с древнейших времен до начала ХVII века: учебное пособие для учащихся 6 классов./Ф.А.Селезнев.- Н.Новгород: НИРО, 2016.
7. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: хрестоматия для учителя и учащихся основной школы/сост.: Б.Л.Гинзбург, Э.С.Иткин, В.К.Романовский, Ф.А.Селезнев.- Н.Новгород: НИРО, 2015
8. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: методическое пособие для учителя/ под общей редакцией В.К.Романовского. - Н.Новгород: НИРО, 2016.
9. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: контрольно- измерительные материалы к учебному курсу для основной школы /авт.сост.: В.К.Романовский, Э.С.Иткин, Б.Л.Гинзбург; предисл. и ред. В.К.Романовского. Н.Новгород: НИРО, 2016.

История, 6 класс

№ урока	Тема урока	Дата		Корректировка	Предметный  результат	Личностный результат	Универсальные учебные действия
1	Что изучает история Средних веков	2.09			Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником	Формирование моти­вации  к учебной деятельности; воспитание инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебную дея­тельности.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принима­ют другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ.(5 часов)
2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.	5.09			Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники,  герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы	Формирование моти­вации  к учебной деятельности; воспитание инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебную дея­тельности.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принима­ют другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
3	Христианская церковь в раннее Средневековье.	9.09			Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти	применение пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­ тельного отноше­ние к процессу;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу
4	Возникновение и распад империи Карла Великого.	12.09			Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого	применение пра­вила делового сотрудничества; сравнение раз­ные точек зре­ния; оценка собственной учебную дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу
5	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.	16.09			Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре	осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: выяв­ляют причины возник­новения религиозных верований и первобыт­ного искусства, земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
6	Англия в раннее Средневековье.	19.09			Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре	осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: выяв­ляют причины возник­новения религиозных верований и первобыт­ного искусства, земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (3 часа)
7	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	23.09			Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи	сохранение моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;	Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
8	Культура Византии.	26.09			Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи	сохранение моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;	Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
9	Образование славянских государств.	30.09			Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры	оценка, ана­лиз и ха­рактеристика эмоционального состояния и чув­ств окружаю­щих, построение своих взаимоотноше­ний с их учетом.	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогичес­кие высказывания, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют дей­ствия с партнером, всту­пают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (1 час)
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.	3.10			Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры	оценка, ана­лиз и ха­рактеристика эмоционального состояния и чув­ств окружаю­щих, построение своих взаимоотноше­ний с их учетом.	Познавательные: выяв­ляют особенности жизни арабов;  приво­дят примеры в качестве доказательства. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий Коммуникативные: оформляют диалогичес­кие высказывания, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют дей­ствия с партнером, всту­пают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом; применяют пра­вила делового сотрудничества
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (1  час)
11	Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке	7.10			Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные за­дачи. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мне­ние и позицию. Личностные: Оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность; выражают положительное отношение к про­цессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (2 часа)
12	Формирование средневековых городов. Городское ремесло.	10.10			Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство	выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной  учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи. Регулятивные: прогно­зируют результаты усвоения изучаемого ма­териала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулиру­ют цель; составляют план действий. Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия. Личностные: выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания; оцени­вают собствен­ную учебную деятельность; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом.
13	Торговля в Средние века Горожане и их образ жизни	14.10			Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне	выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной  учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;	Познавательные: само­стоятельно выделяют цели; анализируют во­просы и формулируют ответы, решают про­блемные задачи. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: со­трудничают с товарища­ми при выполнении за­даний в паре: устанавли­вают и соблюдают оче­редность действий, сравнивают полученные результаты, выслушива­ют партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.  Личностные: осознают социально-­нравственный опыт предшест­вующих поколе­ний; оценивают собственную учебную дея­тельность, выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих
Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)
14	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	17.10			Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью	Освоение пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу познания;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания
15	Крестовые походы.	21.10			Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют по­иск необходимой ин­формации при выполне­нии задания. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: вступают в речевое об­щение, участвуют в диа­логе, работают с книгой Личностные: оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои дос­тижения; анали­зируют и харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
Глава VI. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)
16	Объединение Франции	24.10			Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов	осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;	Познавательные: самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
17	Что англичане считают началом своих свобод	28.10			Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод	Проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса;	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удержи­вание цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга. Личностные: Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса
18	Столетняя война	31.10			Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
19	Усиление королевской власти во Франции и Англии	14.11			Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику	выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявляют учебно-познава­тельный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи
20	Реконкиста	18.11			Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей	проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражение положительного отношение к процессу позна­ния;	Познавательные: уста­навливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга. Личностные: проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражают положительное отношение к процессу позна­ния
21	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия	21.11			Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров. Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии	выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают     ал­горитм действий. Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уровне положи­тельного отно­шения к учебно­му процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи
Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)
22	Гуситское движение в Чехии	25.11			Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.	применение правил делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;	Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
23	Завоевание турками-османами Балканского полуострова	28.11			Научатся определять термины: турки-османы Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания	Сохранение моти­вации к учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате риалу; выражение положительного отношения к про­цессу познания;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; приво­дят примеры в качестве доказательства выдви­гаемых положений. Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения. Личностные: Сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к про­цессу познания
Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (2 часа)
24	Образование и философия Средневековая литература и искусство	2.12			Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры	сравнение раз­ных точек  зре­ния; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности.	Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учиты­вают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, участвуют в коллек­тивном обсуждении про­блем; распределяют обя­занности в группе, про­являют способность к взаимодействию. Личностные: сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.
25	Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения	5.12			Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов	применение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.	Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
Глава XI. Народы Азии, Америки и африки в Средние века(2 часа)
26	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония	9.12			Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций	применение правил делового сотрудничества; сравнение разные точки зрения.	Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
27	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.	12.12			Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций	Осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: полу­чат представление о лич­ности Гомера и его   по­эмах. Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
28	Итоговое повторение по курсу «Средние века»	16.12			Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории	Осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: полу­чат представление о лич­ности Гомера и его   по­эмах. Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
ИСТОРИЯ РОССИИ
№ урока	Тема урока	Дата	Корректировка		Предметный  результат	Личностный результат	Универсальные учебные действия
Введение (1 час)
1(29)	Наша Родина – Россия.	19.12			Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата	Формирование моти­вации  к учебной деятельности; воспитание инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебную дея­тельности.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принима­ют другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа)
2(30)	Древние люди и их стоянки на территории современной России.	23.12			Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования	Формирование моти­вации  к учебной деятельности; воспитание инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебную дея­тельности.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принима­ют другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
3(31)	Образование первых государств.	26.12			Научатся определять термины: дань, плуг Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян	применение пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ние к процессу;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу
4(32)	Восточные славяне и их соседи.	30.12			Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.	применение пра­вила делового сотрудничества; сравнение раз­ные точек зре­ния; оценка собственной учебную дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу
5(33)	Первобытные стоянки на территории Нижегородского края. Обобщающий урок по I главе (КР.)	13.01			Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.	применение пра­вила делового сотрудничества; сравнение раз­ные точек зре­ния; оценка собственной учебную дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу
Глава II. Русь в IX – первой половине XII века (11 часов)
6(34)	Первые известия о Руси.	16.01			Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян	осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: выяв­ляют причины возник­новения религиозных верований и первобыт­ного искусства, земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
7(35)	Становление Древнерусского государства.	20.01			научится характеризовать: -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства; -особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани	осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: выяв­ляют причины возник­новения религиозных верований и первобыт­ного искусства, земледелия и скотоводства. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
8(36)	Становление Древнерусского государства.	23.01			Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава	сохранение моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;	Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
9(37)	Правление князя Владимира. Крещение Руси.	27.01			Научатся определять термины: христианство, единобожие Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель	сохранение моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;	Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность
10(38)	Русское государство при Ярославе Мудром.	30.01			Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную  информацию из исторических источников	оценка, ана­лиз и ха­рактеристика эмоционального состояния и чув­ств окружаю­щих, построение своих взаимоотноше­ний с их учетом.	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогичес­кие высказывания, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют дей­ствия с партнером, всту­пают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
11(39)	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.	3.02			Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников	оценка, ана­лиз и ха­рактеристика эмоционального состояния и чув­ств окружаю­щих, построение своих взаимоотноше­ний с их учетом.	Познавательные: выяв­ляют особенности жизни древних египтян; приво­дят примеры в качестве доказательства. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий Коммуникативные: оформляют диалогичес­кие высказывания, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют дей­ствия с партнером, всту­пают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом; применяют пра­вила делового сотрудничества
12(40)	Общественный строй и церковная организация на Руси.	6.02			Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.	оценка, ана­лиз и ха­рактеристика эмоционального состояния и чув­ств окружаю­щих, построение своих взаимоотноше­ний с их учетом.	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
13(41)	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.	10.02			Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные за­дачи. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мне­ние и позицию. Личностные: Оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность; выражают положительное отношение к про­цессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
14(42)	Повседневная жизнь населения. Культура нижегородского края в древности (КР.)	13.02			Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
15(43)	Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по II Главе.	17.02			Научатся определять термины, изученные в теме	выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной  учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи. Регулятивные: прогно­зируют результаты усвоения изучаемого ма­териала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулиру­ют цель; составляют план действий. Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия. Личностные: выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания; оцени­вают собствен­ную учебную деятельность; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом.
16(44)	Урок истории и культуры родного края в древности в XI – XII веках.	20.02			Научатся определять термины, изученные в теме	выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной  учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи. Регулятивные: прогно­зируют результаты усвоения изучаемого ма­териала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулиру­ют цель; составляют план действий. Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним свои действия. Личностные: выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания; оцени­вают собствен­ную учебную деятельность; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом.
Глава III. Русь в середине XII – начале XIII веках (5 часов)
17(45)	Политическая раздробленность в Европе и на Руси.	24.02			Научатся определять термины: раздробленность, кочевники Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси	выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной  учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;	Познавательные: само­стоятельно выделяют цели; анализируют во­просы и формулируют ответы, решают про­блемные задачи.  Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: со­трудничают с товарища­ми при выполнении за­даний в паре: устанавли­вают и соблюдают оче­редность действий, сравнивают полученные результаты, выслушива­ют партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках. Личностные: осознают социально-­нравственный опыт предшест­вующих поколе­ний; оценивают собственную учебную дея­тельность, выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих
18(46)	Владимиро-Суздальское княжество.	27.02			Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.	Освоение пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу познания;	Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания
19(47)	Новгородская республика.	3.03			Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный. Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют по­иск необходимой ин­формации при выполне­нии задания. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: вступают в речевое об­щение, участвуют в диа­логе, работают с книгой Личностные: оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои дос­тижения; анали­зируют и харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
20(48)	Южные и юго-западные русские княжества.	6.03			Получат возможность научиться: выделять особенности управления в южных и юго- западных княжествах, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют по­иск необходимой ин­формации при выполне­нии задания. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: вступают в речевое об­щение, участвуют в диа­логе, работают с книгой Личностные: оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои дос­тижения; анали­зируют и харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
21(49)	Повторительно-обобщающий урок по IIIГлаве.	10.03			Научатся определять термины, изученные в теме.  Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников	Проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса;	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: удержи­вание цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга. Личностные: Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса
Глава IV. Русскиеземли в середине XIII – начале XIVвека (10 часов)
22(50)	Монгольская империя и изменение политической картины мира.	13.03			Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи. Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
23(51)	Батыево нашествие на Русь. Нижегородский край в период Батыева нашествия. (КР.)	17.03			Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.	выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявляют учебно-познава­тельный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи
24(52)	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.	20.03			Научатся определять термины: ополчение, засадный полк. Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.	проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражение положительного отношение к процессу позна­ния;	Познавательные: уста­навливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга. Личностные: проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражают положительное отношение к процессу позна­ния
25(53)	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.	3.04			Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак. Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.	выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают     ал­горитм действий. Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач. Личностные: выражают свою позицию на уровне положи­тельного отно­шения к учебно­му процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи
26(54)	Литовское государство и Русь.	7.04			Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.	применение правил делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;	Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
27(55)	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.	10.04			Научатся определять термины: слобода Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.	Сохранение моти­вации к учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате риалу; выражение положительного отношения к про­цессу познания;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; приво­дят примеры в качестве доказательства выдви­гаемых положений. Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения. Личностные: Сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к про­цессу познания
28(56)	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.	14.04			Научатся определять термины: стан Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.	Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств. Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом
29(57)	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в.	17.04			Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв	сравнение раз­ных точек  зре­ния; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности.	Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи Регулятивные: учиты­вают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, участвуют в коллек­тивном обсуждении про­блем; распределяют обя­занности в группе, про­являют способность к взаимодействию. Личностные: сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.
30(58)	Нижегородский край в истории и культуре Руси. (КР.)	21.04			Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»	оценка своих работ;	Познавательные: овладевают целостными ­представлениями об историческом пути человечества Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия  Коммуникативные: со­трудничают с товарища­ми при проверке за­даний в паре: устанавли­вают и соблюдают оче­редность действий, сравнивают полученные результаты, выслушива­ют партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Личностные: оценивают свои работы
31(59)	Повторительно-обобщающий урок по IV Главе	24.04			Научатся определять термины. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»	оценка своих работ;	Познавательные: овладевают целостными ­представлениями об историческом пути человечества Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия  Коммуникативные: со­трудничают с товарища­ми при проверке за­даний в паре: устанавли­вают и соблюдают оче­редность действий, сравнивают полученные результаты, выслушива­ют партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках. Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Личностные: оценивают свои работы
Глава V. Формирование единого Русского государства (8 часов)
32(60)	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	28.04			Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.	применение правил делового сотрудничества; сравнение разные точки зрения.	Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы. Регулятивные: Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.  Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
33(61)	Московское княжество в первой половине XV в.	5.05			Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.	Осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: полу­чат представление о лич­ности Гомера и его   по­эмах. Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
34(62)	Распад Золотой Орды и его последствия.	8.05			Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.	Осознание социально-нравственного опыта предшествующих по­колений;	Познавательные: полу­чат представление о лич­ности Гомера и его   по­эмах. Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих по­колений
35(63)	Московское княжество и его соседи во второй половине XV в.	12.05			Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха. Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.	сравнение раз­ных точек  зре­ния; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности;	Познавательные: овла­девают целостными представлениями о древнегреческой рели­гии; привлекают инфор­мацию, полученную ра­нее, для решения учеб­ной задачи. Регулятивные: учиты­вают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми; участвуют в коллек­тивном обсуждении про­блем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаимо­действию. Личностные: Сравнивают раз­ные точки зрения; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию учебной дея­тельности
36(64)	Русская православная церковь в XV– начале XIV в. Человек в Российском государстве во второй половине XV в.	15.05			Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.	выражение своей позицию на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познавательный интереса  к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;	Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя. Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий; кор­ректируют деятельность, вносят изменения в про­цесс с учетом возникших трудностей Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Личностные: выражают свою позицию на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи
37(65)	Формирование культурного пространства единого Российского государства	19.05			Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв	Проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса;	Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса
38(66)	Нижегородский край в XIV – XV веках. (КР.)	22.05			Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.	выражение положительного отношения к процессу по­знания;  понимание причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; при­водят примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положе­ний. Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения. Личностные: учебному мате­риалу; выражают положительное отношение к процессу по­знания; адекват­но понимают причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности
39(67)	Повторительно-обобщающий урок по V Главе.	26.05			Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.	Проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; при­водят примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положе­ний. Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения. Личностные: учебному мате­риалу; выражают положительное отношение к процессу по­знания; адекват­но понимают причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности
40(68)	Итоговое повторение.	29.05			Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.	выражение положительного отношения к процессу по­знания;  понимание причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности;	Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; при­водят примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положе­ний. Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения. Личностные: учебному мате­риалу; выражают положительное отношение к процессу по­знания; адекват­но понимают причины   успешности/ неуспешности учебной деятельности