Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_26543c6b.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ - БЫСТРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


«Утверждаю»

Директор МБОУ УБСОШ

_____________ /Бирюкова Л.В./

Приказ от 29.08. 2014г. № 100



Рабочая программа

по истории

Уровень общего образования (класс): основное общее образование (6 класс).

Количество часов: 68.

Учитель: Доронова Наталия Васильевна.

Программа разработана на основе:

  • Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 кл. для образовательных учреждений ( История. М.: Просвещение, 2011) и авторских программ:

  • А.А.Данилов «История России 6-9 классы», (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-9/ М.: Просвещение , 2011»);

  • А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Ведюшкин А.А. «История средних веков, 6 класс» (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11/ М.: Просвещение , 2010»);




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 кл. для образовательных учреждений (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008) и авторских программ:

А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Ведюшкин А.А. «История средних веков, 6 класс» (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11/ М.: Просвещение , 2010»);

Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания исторического образования.

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов и учебному плану образовательного учреждения.

Цели изучения предмета:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории:

  • познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

  • вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

  • развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

  • развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

  • воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

  • сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории ХIХ и ХХ веков;

  • сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.

  1. Общая характеристика учебного предмета

  • Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

  • Курс истории средних веков является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей древнего мира и новой историей, историей России. Также имеются широкие межпредметные связи с курсами:

  • - обществознания (история развития обществознания – тема «Мыслители прошлого о мире и человеке», тема «Цивилизации прошлого»);

  • - правоведения (тема «История государства и права в средние века»; тема «Теория государства и права» и др.);

  • -   литературы (например, возможно интегрированное изучение памятников литературы прошлого);

  • -   естественно-научного и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства).

  • Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

  1. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне в 6 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов (по уровням обучения) и учебному плану образовательного учреждения.

Программа 6 класса рассчитана на 68 учебных часов. Из них 40 часов – история России, 28 часов – История Средних веков. Образовательный стандарт основного общего образования по истории устанавливает хронологические рамки курса истории России в 6 классе по 15 в. Однако учебники 6 класса включают материал по 16 в. Поэтому для удобства учеников и учителя тематическое планирование составлено по 16 в. включительно.

Тесты – 3.




  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

История 6 класс (68ч.)

История средних веков (30 ч)

Введение (1ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Становление средневековой Европы (4 ч)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. 

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Культура Западной Европы в ранее средневековье

Византийская империя и славяне в 6-11 вв (2 ч)

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских государств.

Арабы в 6-11 вв (2 ч)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.  Культура стран Халифата.

Феодалы и крестьяне (2 ч)

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. 

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. 
Католическая церковь. Крестовые походы (2 ч)

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. 

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. 

Образование централизованных государств (6 ч)

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Германия и Италия в 12-15 вв (3 ч)

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. 

Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Славянские государства и Византия в 14-15 вв. (1 ч)

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в 11-15 в (3 ч)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения.

Культурное наследие Византии. 

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. 

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). 

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. 

6 класс. Россия с древнейших времен до конца 16 в. (38 ч)

Введение (1)

Что изучает история Отечества. Исторические источники.

Народы и государства на территории России с древнейших времен до сер. 9 в. н.э. (1ч)

Великое переселение народов. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Природные условия и занятия предков современных народов России. Родной край в древности.

Древнерусское государство (2 половина 9 – начало 12 вв.) (10 ч)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. 
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. 
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. 

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Быт и нравы Древней Руси. Особенности развития древнерусской культуры. 
Удельная Русь (середина 12 – 13 в.) (4ч)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). 
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в 13 в. (6ч)

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Русь и Литва. Культура русских земель в период раздробленности.
Московская Русь (13ч)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. 

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. 

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. 

Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Родной край в 14-16 вв.

Иван Грозный (от реформ Избранной рады к опричнине). Внешняя политика Ивана Грозного. Культура и быт в 15-16 вв.
Тест «Древняя Русь», Тест «Политическая раздробленность на Руси», Тест «Московская Русь»





5.Тематическое планирование

п/п

Раздел

Кол-во часов по разделу

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по рабочей программе

Форма контроля

1.

Становление средневековой Европы (VIXI века) (6 ч.)

6

6

6


2.

Византийская империя и славяне в VIXI веках. (2 ч.)

2

2

2


3.

Арабы в VIXI веках. (1ч.)

1

1

1


4.

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (4 ч.)

4

4

4


5.

Католическая церковь в XIXIII веках. (2 ч.)

2

2

2


6.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV века). (6 ч.)

6

6

6


7.

Германия и Италия в XIIXV веках. Славянские государства и Византия в XIVXV веках. (3 ч.)

3

3

3


8.

Культура Западной Европы в XIXV веках. (3 ч.)

3

3

3


9.

Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. (4 ч.)

4

4

4


10.

Русь Древняя. (12 ч.)

12

12

12

Тест «Древняя Русь»

11.

Политическая раздробленность на Руси (XIIXIII века). (10 ч.)

10

10

10

Тест «Политическая раздробленность на Руси»

12.

Русь Московская (XIVXVI века). (16 ч.)

16

16

16

Тест «Московская Русь»












  1. Календарно – тематическое планирование



Наименование раздела программы

Тема урока
 

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Д/З /


Дата

1


 

Введение. Живое средневековье.

1

Урок изучения нового

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Вопросы.


 

Введение


Становление средневековой Европы (VIXI века)

4


 


 


 


 


 


 


2


 

Древние германцы и Римская империя.


 

1

Комбинированный

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян.

Задания с кратким ответом

Образование варварских королевств.



3


 

Королевство франков и христианская церковь в VIVIII веках.

1

Комбинированный

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой.

Вопросы


 



4


 

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

1

Комбинированный

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.

Вопросы.

Политическая раздробленность. Норманнские завоевания



5


 


 

Западная Европа в IXXI веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

1


 

Комбинированный

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.

Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли; называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Задания с кратким ответом

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.


 



Византийская империя и славяне в VIXI веках.

2


 


 


 


 


 


 


6


 

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1

Комбинированный

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов.

Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).

Вопросы.

Императоры Византии.



7


 

Образование славянских государств.

1

Комбинированный

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).

Задания с кратким ответом


 



Арабы в VIXI веках.

1


 


 


 


 


 


 


8


 

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1

Комбинированный

Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.

Работать с контурной картой, составлять описание произведений искусства.

Задания с развёрнутым ответом.


 

Арабские племена: расселение, занятия



Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

4


 


 


 


 


 


 


9


 

В рыцарском замке.

1

Комбинированный

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.

Задания с кратким ответом


 



10


 

Средневековая деревня и её обитатели.

1

Комбинированный

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).

Задания с кратким ответом.


 



11


 

Формирование средневековых городов.

1

Комбинированный

Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Задания с развёрнутым ответом.


 



12


 

Горожане и их образ жизни.

1

Комбинированный

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.


 

Вопросы.


 



Католическая церковь в XIXIII веках.

2


 


 


 


 


 


 


13


 

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Комбинированный

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Выявлять различия католической и православной церквей.

Таблица, тест.

Власть духовная и светская. Фома Аквинский. Ереси и борьба церкви против их распространения.


 



14


 

Крестовые походы.

1

Комбинированный

Крестовые походы феодалов, послед-я. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.

Задания с кратким ответом.

Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.



Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV века).

6


 


 


 


 


 


 


15


 

Объединение Франции.

1

Комбинированный

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения.

Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап).

Задания с кратким ответом.


 



16


 

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Комбинированный

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.

Тест.


 



17


 

Столетняя война.

1

Комбинированный

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.

Наносить на контурную карту ход боевых действий.

Вопросы.

Жанна д'Арк.



18


 

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

1

Комбинированный

Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.

Задания с развёрнутым ответом.


 



19


 

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.

1

Комбинированный

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Таблица, тест.


 



20


 

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Комбинированный

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Работать с контурной картой (на примере Реконкисты).

Задания с кратким ответом.


 



Германия и Италия в XIIXV веках. Славянские государства и Византия в XIVXV веках.

3


 


 


 


 


 


 


21


 


 

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

1


 

Комбинированный

Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям.

Задания с развёрнутым ответом.


 


 



22


 

Гуситское движение в Чехии.

1

Комбинированный

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).

Задания с кратким ответом.

Кризис католической церкви. Папы и императоры.



23


 

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Комбинированный

Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).

Тест.


 



Культура Западной Европы в XIXV веках.

3


 


 


 


 


 


 


24


 

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.

1

Комбинированный

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Задания с кратким ответом.


 



25


 

Культура раннего Возрождения в Италии.

1

Комбинированный

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.

Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.

Задания с развёрнутым ответом.


 



26


 

Научные открытия и изобретения.

1

Комбинированный

Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.

Тест.


 



Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.

3


 


 


 


 


 


 


27


 

Средневековый Китай.


 

1

Комбинированный

Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.

Составлять описание достижений культуры стран.

Таблица


 



28


 

Индия: государства и культура.

1

Комбинированный

Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.

Сравнивать особенности развития Китая и Индии.

Задания с развёрнутым ответом.

Средневековая Япония.


 



29


 

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

1


 

Комбинированный

Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.

Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.

Задания с кратким ответом.


 



30


 

Наследие Средних веков в истории человечества.

1

Урок обобщения

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.


 

Задания с развёрнутым ответом.


 

Заключение


31


 

Введение. Что изучает история Отечества.

1

Урок изучения нового

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Вопросы.


 

Введение


Русь Древняя.

11


 


 


 


 


 


 


32


 

Восточные славяне.

1

Комбинированный

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с истор. документами

Задания с кратким ответом


 

§ 1


33


 

Соседи восточных славян.

1

Комбинированный

Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.

Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.

Задания с кратким ответом.

Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.

§ 2


34


 

Формирование Древнерусского государства.

1

Комбинированный

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

Задания с развёрнутым ответом.

«Повесть временных лет» о начале Руси.


 

§ 3


35


 

Первые киевские князья.

1

Комбинированный

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей.

Вопросы.

Русь и Византия.

§ 4


36


 

Князь Владимир. Принятие христианства.

1

Комбинированный

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом.


 


 

§ 5


37-38


 

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

2

Комбинированный

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.


 

Таблица, тест.


 

§ 6


39- 40


 

Культура Древней Руси.

2

Комбинированный

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.


 

Задания с кратким ответом.


 

§ 7


41


 

Быт и нравы Древней Руси.

1

Комбинированный

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Сравнивать образ жизни разных групп населения.

Задания с развёрнутым ответом.


 

§ 8


42


 

Русь Древняя.

1

Урок обобщения

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.

Сравнивать исторические явления.

Задания с кратким ответом.

Международные связи Древней Руси.

Повтор.


Политическая раздробленность на Руси (XIIXIII века).

10


 


 


 


 


 


 


43


 

Начало раздробления Древнерусского государства.

1

Урок изучения нового

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Задания с развёрнутым ответом.


 

§ 9


44-45


 

Главные политические центры Руси.

2

Комбинированный

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.


 

Задания с кратким ответом.


 

§ 10, 11


46


 

Нашествие с Востока.

1

Комбинированный

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Задания с развёрнутым ответом.


 

§ 12


47


 

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

Комбинированный

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).

Тест.


 

§ 13


48


 

Русь и Золотая Орда.

1

Комбинированный

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.

Задания с кратким ответом.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания.

§ 14


49


 

Русь и Литва.

1

Комбинированный

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).

Задания с кратким ответом


 

§ 15


50


 

Культура русских земель в XIIXIII веках.

1

Комбинированный

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.


 

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

Задания с кратким ответом.

«Слово о полку Игореве».

§ 16


51


 

Родной край в древности.

1

Комбинированный

Первые поселения на территории нашего края. Занятия населения.


 

Выявлять особенности развития края.

Задания с развёрнутым ответом.


 

В тетр.


52


 

Политическая раздробленность на Руси.

1

Урок обобщения

Причины и последствия

раздробленности Руси.

Главные политические центры Руси и их особенности.

Обобщать исторические события и явления; делать выводы.

Вопросы.


 

Повтор.


Русь Московская (XIVXVI века).

15


 


 


 


 


 


 


 


53


 

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Урок изучения нового

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).

Таблица, тест.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

§ 17


54


 

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Комбинированный

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.


 

Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).

Задания с кратким ответом.


 

§18


55


 

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

1

Комбинированный

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.


 

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.

Задания с развёрнутым ответом.


 


 

§ 19


56


 

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

Комбинированный

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.

Задания с кратким ответом.

Многонациональный состав населения страны.

§ 20


57


 

Московское государство в конце XIV – начале XVI века.

1

Комбинированный

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

Тест.

Местничество.

§ 21


58


 

Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.

1

Комбинированный

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.

Задания с развёрнутым ответом.


 

§ 22


59


 

Реформы Избранной рады.

1

Комбинированный

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы.

Задания с кратким ответом.

Предпосылки централизации страны.

§ 23


60-61


 

Внешняя политика Ивана IV.

2

Комбинированный

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

Задания с развёрнутым ответом.

Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество.

§ 24


62


 

Опричнина.

1

Комбинированный

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Тест, вопросы.


 

§ 25


63


 

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIVXVI веках.

1

Комбинированный

Особенности развития русской культуры в XIVXVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории.

Задания с кратким ответом.

«Задонщина». «Сказание о князьях Владимирских».

§ 26


64


 

Архитектура и живопись в XIVXVI веках.

1

Комбинированный

Зодчество в XIVXV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.


 

Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.

Таблица


 

§ 27


65


 

Быт XVXVI веков.

1

Комбинированный

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Задания с развёрнутым ответом.

Дионисий. «Домострой».

§ 28


66


 

Родной край в XIVXVI веках.

1

Комбинированный

Поселения казаков, их занятия. Основание Царицына. Значение города.


 

Задания с кратким ответом.


 

В тетр.


67


 

Русь Московская.

1

Урок обобщения

Образование единого государства: причины, предпосылки, итоги, значение.

Обобщать исторические события и явления; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом.


 

повт.


68


 

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

1

Урок обобщения

Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Вопросы.


 

повт.



  1. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование учебного оборудования

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

1

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 кл. М., «Просвещение», 2008 г.

Для учителя


2

История средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.Ведюшкин В.А.,М., Просвещение, 2011

Для учителя

3

«История России с древнейших времен до конца 16 века», Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений., Данилов А.А., Косулина Л.Г., М., Просвещение, 2012

Для  учителя


4

История средних веков: Поурочные планы по учебнику Агибаловой Е.В., Донского Г.М. 6 кл., сост. Колесниченко. Волгоград, «Учитель»,2004 г.

Для учителя

5

История России с древнейших времен до конца 16 в. Поурочные планы по учебнику А. Данилова, Л. Косулиной 6 кл., сост. Колесниченко. Волгоград, «Учитель», 2005 г.

Для учителя

Печатные пособия

1

Карты: Борьба русского народа против иноземных захватчиков XIIIв.

Русь IX-XIIв., Древняя Русь – Русь удельная – Московская Русь, Вассальная пирамида. Оформление крепостного права в России, Великое княжество Литовское в XIIIXVвв., Российское государство XVXVIвв. Русские княжества в XIIXIIIвв., Российское государство вXVIв. Религии мира XXв.. Русские княжества в XII – начале XIIIв., Северо-Восточная Русь в первой половине XIVв., Этапы объединения русских земель. Повинности средневековых крестьян., Священная римская империя в XII-XIVвв. Италия в XIV-XVвв., Восточная римская империя (527-565гг.) Византийская империя и славяне в VIIв., Европа в XVIв. Европа в 1799 – 1815гг.. Европа в конце IX – начале XIвв., Завоевания турок – османов в XIV -XVIIвв., Западная Европа в VVIIвв., Западная ЕвропаXI – нач.XIIIвв. Крестовые походы. Европа в XVIв., Монгольские завоевания в XIIIв.Развитие ремесла в Европе в XIVв. Византия в IXXIв., Франкское государство в эпоху Каролингов. Индия и Китай в средние века., Центральная Европа в XVв., Экономика Европы в XI – первой половине XIV вв.

Для учащихся и учителя


2.

Таблицы « Развитие Российского государства в XVXVIвв.


3.

Самостоятельные и тестовые работы .

Для поурочного, потемного и итогового контроля


Экранно-звуковые пособия (могут быть и в цифровой форме)

1

CD – диск мультимедийное приложение к учебнику «История России с древнейших времен до конца 16 века», Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений., Данилов А.А., Косулина Л.Г., М., Просвещение, 2012




CD – диск мультимедийное приложение к учебникуИстория средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Ведюшкин В.А.,М., Просвещение,2011


Технические средства обучения (средства ИКТ)

1

Компьютер

1 шт.

2



Цифровые образовательные ресурсы

1

Интернет – ресурсы;


2

Медиатека;





Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1


нет

Натуральные объекты

1


нет

Демонстрационные пособия

1


нет


8.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Требования к уровню подготовки шестиклассников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, выдающихся деятелей истории России всемирной истории;

результаты и итоги ключевых событий истории средних веков и истории России с древнейших времен и до XVII в;

представителей и памятники культуры средних веков, важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся к XVII в. в мире и в истории России;

изученные виды исторических источников истории средних веков.

уметь

сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста, иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

читать историческую карту;

группировать /классифицировать/ исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями:

иформационно-поисковой;

учебно-познавательной;

коммуникативной

рефлексивной;

смыслопоисковой;

компетенцией личностного саморазвития;

профессионально-трудовой.

В результате изучения истории ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

анализировать причины текущих событий в России и мире;

высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Нормы оценки знаний обучающихся

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня обученности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на темы, которые не включены в школьную программу или еще не изучены. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания учащихся 5-9 классов

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить тему даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания



                                      Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2.  допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

- - допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на следующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики

(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных

примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)

Критерии оценки тестовых заданий.

               Тесты,  составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

•  задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

 Критерии оценки.

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

40%—60 %— 3 балла,

60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.

  • Определите исторические условия и общественную среду, которые    оказали влияние на формирование взглядов и убеждений человека.     Охарактеризуйте черты его личности.

  • Опишите внешность исторического героя.

  • Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?

  • Выявите противоречия в личности и ее деятельности.

  • Назовите,   в каких  крупных исторических событиях он участвовал, его решающие дела, поступки.

  • Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение  ее деятельности?

  • Выясните, как к этому человеку  относились современники и потомки.

  • Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или неодобрение? Как вы  относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким чертам характера вы хотели бы подражать?

  • Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.

ПАМЯТКА

ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ.

  • Внимательно прочтите смысл поставленной проблемы и приступите к ее решению.

  • Обдумайте данные в тексте факты и определите, что они дают для ответа на вопросы.

  • Если в представленных материалах не хватает данных для ответа, используйте дополнительные источники (документы,  литературу по данной  теме, ИНТЕРНЕТ).

  • Полученные выводы обязательно докажите. Если следует несколько выводов, каждый из них обоснуйте.

  • Проверьте, нет ли в условиях данных, противоречащих вашему решению. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего , не относящегося  к поставленной проблеме?

  • Проверьте, все ли выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?

  • Подумайте, не противоречат ли друг, другу выводы, не помогают ли одни данные  понять значение других?

ПАМЯТКА

ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДОКАЗЫВАТЬ.

  • Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.

  • Внимательно проанализируйте задание , уясните, что  требуется доказать.

  • Определите источники, какими будете пользоваться для  аргументации своих выводов.

  • Выделите существенные факты, подтверждающие полученный вывод и систематизируйте их.

  • Логически связывая доказательства, свяжите их с выводом.

  • Выясните, все ли аргументы исчерпаны, для подтверждения доказательства.








СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УР

учителей гуманитарного цикла ____________ /Петренко Н.В./

от 26 августа 2014 года № 1 «28» августа 2014 года

__________ /Разуваева И.Ю./













ПРИЛОЖЕНИЕ

Итоговый тест по курсу истории средних веков.

1 вариант.

1. Когда происходило Великое переселение народов?

а) IV-VII вв. б) III-IV вв. в) 1-II вв.

2. Каковы причины Великого переселения народов?

а) вторжение кочевников из глубины Азии в) истощение земли

б) завоевания римлян г) перенаселение

3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

а) в 800 году б) в 500 году в) в 395 году г) в 732 году

4. Какие территории входили в состав Византии?

а) Балканский полуостров. Малая Азия, Сирия, Палестина, Египет, часть Закавказья

б) Балканский полуостров, Северная Африка, Испания

в) Северная и Южная Америка

5. На каком полуострове издавна жили арабы?

а) Апеннинском б) Балканском в) Аравийском

6. В каком веке в Европе происходит активное появление новых городов?

a) IX-X б) X-XI в) XI-XII

7. Где появлялись города?

а) на пересечении торговых путей

б) у мостов и морских гаваней

в) у стен больших монастырей и замков феодала

г) верно все, ч го указано под а), б), в)

8. Почему начались Крестовые походы?

а) стремление участников походов освободить Святую Землю

б) стремление участников познакомиться с традициями стран Востока

в) стремление открыть новые торговые пути

9. Кто участвовал в Крестовых походах?

а) крестьяне и горожане б) крупные феодалы

в) рыцари г) духовенство

д) все, что перечислено под а), б), в), г)

10. Когда крестоносцы взяли Иерусалим?

а) 1147 г. б) 1099 г. в) 1242 г

11. Как называется государство, имеющее: единую власть короля, единые законы, налоги, армию?

а) объединенное

б) централизованное

в) демократическое

12. Когда началась Столетняя война?

а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г.

13. Кто возглавил восставших крестьян во время «Жакерии»?

а) Гильом Каль б) Жак-простак в) Эдуард Исповедник

14. Как назывался орган сословного представительства во Франции?

а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес

15. Каков главный итог Столетней войны?

а) было подавлено восстание крестьян под названием «Жакерия»

б) была остановлена война Алой и Белой розы

в) Франция отстояла свою независимость

16. Кто такой патриот?

а) человек, любящий свою Родину

б) человек, борющийся с деятельностью церкви

в) человек, не отказывающийся от своих идей

17. Где изначально образовалось Османское государство?

а) на северо-западе Малой Азии

б) на юге Малой Азии

в) на востоке Балканского полуострова

18. Когда появилась первая печатная книга, сделанная Иоганном Гутенбергом?

а) в 1430 г б) в 1450 г в) в 1440 г

19. Знаменитый поэт, деятель раннего Возрождения в Италии:

а) Данте Алигьери б)Джордано Бруно

в) Леонардо да Винчи г)Франческо Петрарка

20. Какие две реки соединил Великий канал?

а) Инд и Ганг б) Янцзы и Хуанхэ в) Тигр и Евфрат





Итоговый тест по курсу истории средних веков.

2 вариант.

1. Что называется Великим переселением народов?

а) завоевания германцев под напором гуннов

б) походы в «святую землю»

в) переселение европейцев в Америку

2. Какие народы участвовали в Великом переселении?

а) вандалы, вестготы, остготы, франки, англы, саксы

б) римляне, греки, славяне в) готы, славяне, турки

3. Какой город был столицей Византии?

а) Константинополь б) Рим в) Иерусалим

4. Как называлась священная книга мусульман?

а)Библия б) Кааба в) Коран

5. Какова причина появления новых городов?

а) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие торговли

б) укрепление феодального землевладения

в) войны между государствами

6. Когда проходил первый Крестовый поход?

а) 1095-1098 гг. б) 1094-1097 гг. в) 1096-1099 гг.

7.Как называлось главное государство крестоносцев, созданное на побережье Сирии и Палестины?

а) Иерусалимское королевство б) Тевтонское государство в) Тамплиерское королевство

8. Каковы итоги Крестовых походов?

а) погибло много людей б) разрушено много городов и насеченных пунктов

в) оживилась торговля между Западом и Востоком г) верно все, что указано под а), б), в)

9. Что такое Реконкиста?

а) движение за освобождение Иерусалима;

б) движение за освобождение Византии,

в) движение за освобождение Пиренейского полуострова,

г) движение за создание Итальянского королевства.

10. Что такое парламент?

а) собрание представителей сословий: феодалов, чиновников, горожан

б) собрание представителей сословий- феодалов, крестьян и ремесленников

в) союз короля и церкви

11. Когда началось восстание крестьян под названием Жакерия?

а) в 1358 г. б) в 1402 г. в) в 1357 i.

12. Почему восставшие крестьяне Жакерии потерпели поражение

а) восстание не было подготовлено

б) крестьяне не имели единой, четко обозначенной цели

в) крестьяне были неорганизованны

г) верно все, что указано под а), б), в)

13. Когда закончилась Столетняя война?

а) в 1453 г. б) в 1335 г в) в 1385 г

14. Выберите признаки централизованного государства:

а) подчинение всей страны единой централизованной власти – власти короля

б) наличие постоянного войска

в) установление единых налогов и законов

г) верно только то, что указано под а) и б)

д) верно а), б) и в)

15. Когда началось восстание гуситов в Праге?

а) в 1414 г б) в 1400 г в) в 1419 г

16. В чем причины успехов турок-османов в XIV-XV вв.?

а) у турок-османов была дисциплинированная и сильная армия

б) армия турок-османов численно превышала армии европейских стран I

в) их армия состояла из хорошо обученных наемников

г) верно а) и б)

17. Как называли деятелей культуры Возрождения, которые верили в человека и его дела?

а)гуманистами б)гуманоидами в)гурманами

18. Какие научные открытия были сделаны математиками Индии?

а) вычисление площади фигур б) вычисление объемов тел

в) действия с дробями г) верно а), б), в)

19. Какие народы жили на территории доколумбовой Америки?

а) инки, майя, англичане б) майя, ольмеки, папуасы

в) ацтеки, майя, инки г)американцы

20. В каком веке на севере Индии образовался Делийский султанат?

а) в начале XIII века б) в начале XII века в) в начале XV века




Тема. Первые русские князья

1. Какой князь прикрепил свой щит к воротам Константинополя?

1.Олег2Святослав3Рюрик4Игорь

2. Какой город собирался сделать своей столицей князь Святослав?

1Киев2Новгород3Переяславец4Искоростень

3. Ко времени правления какого князя (или княгини) относится эпизод, описанный в данной строке, из "Повести временных лет":
"Император же встретил их в ладьях с огнём и стал трубами пускать огонь на ладьи русских":

1Святослава2Олега3Игоря4Ольги

4. Что такое "уроки" в Древней Руси?

1установленные размеры дани
2
доля дани, причитавшаяся дружине
3
места сбора дани
4
доля дани, причитавшаяся лично князю

5. Установление уроков и погостов связано с деятельностью:

1Святослава2Игоря3Ольги4Олега

6. Представителями какого восточнославянского племенного союза, согласно "Повести временных лет", были сказаны следующие слова:
"Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит":

1радимичей2древлян3полян4кривичей

7. Укажите имя, пропущенное в данной строке, из "Повести временных лет":
"И повелел __________ своим воинам сделать колёса и поставить на колёса корабли":

1Святослав2Ярополк3Игорь4Олег

8. Кто из указанных князей (княгинь) был христианином (христианкой):

1Ольга2Святослав3Игорь4Олег

9. О ком сказано в "Повести временных лет":
"Он же не послушался матери, продолжая жить по языческим обычаям, не зная, что кто матери не послушает - в беду попадёт":

1.об Игоре 2.о Ярополке 3.об Олеге 4.о Святославе

10. Своего второго сына - Олега - Святослав отправил править:

1.в Новгород 2. в древлянскую землю3.в Киев 4. в Тмутараканское княжество


Итоговый тест по теме: «Русь Киевская.»


А1. Кто правил в Древнерусском государстве позже других?

  1. Святослав

  2. Игорь

  3. Олег

  4. Владимир Мономах


А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

  1. Аскольд

  2. Кий

  3. Дир

  4. Рюрик


А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшин

3. создание "Повести временных лет"

4. появление религиозных верований


А4. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. прекращение контактов с другими странами

2. предоставление всем крестьянам-общинникам земельных наделов

3. усиление власти старейшин

4. обеспечение первенства Руси на важнейших торговых путях


А5. О чем свидетельствовало появление в Древнерусском государстве вотчинного землевладения?

1. о сохранении родоплеменных отношений

2. о складывании феодальных отношений

3. о переходе славян к земледелию и скотоводству

4. о распространении христианства


А6. Стремление укрепить государственную власть заставило князя Владимира Святославовича:

1. учредить погосты и уроки

2. принять христианство

3. создать Русскую Правду

4. убить киевских князей Аскольда и Дира


А7. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…» и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси.

1. в 862 г.

2. в 882 г.

3. в 988 г.

4. в 1097 г.


А8. Откуда взяты слова?

Да и подъехал он ко славному городу к Чернигову.

У того ли города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

А и черным-черно, как черна ворона.

Так пехотою никто тут не прохаживает,

На добром коне никто тут не проезживает,

Птица черный ворон не пролетывает,

Серый зверь да не прорыскивает.

1. из Русской Правды

2. из "Повести временных лет"

3. из "Жития Бориса и Глеба"

4. из былины об Илье Муромце


А9. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян?

1. варяги 4. древляне

2. поляне 5. вятичи

3. печенеги


А10. Кто относится к категории зависимого населения Древнерусского государства?

1. вотчинники 4. закупы

2. холопы 5. рядовичи

3. дружинники



В. 1. Ярослав Мудрый (найти 10 ошибок)

Князя Ярослава, сына Ольги и Игоря, не зря назвали Мудрым. Он правил Киевской Русью с 1019 по 1036 год. Вместе с дружиной князь совершал походы на Булгарию, на Хазарский каганат, разбил печенегов и половцев. Его дочери были женами европейских монархов. Ярослава помнит и почитает православная церковь: при нем на Руси было принято христианство, строились монастыри. Хотя сам князь не был грамотным, он всячески способствовал распространению школ, книгопечатанию. Ярослав издал закон о престолонаследии: «каждый должен править в земле, доставшейся от отца». Чтобы укрепить власть князя, были запрещены вече в городах.





Ключи к тесту:

  1. 4

  2. 4

  3. 1

  4. 4

  5. 2

  6. 2

  7. 4

  8. 4

  9. 2, 4, 5

  10. 2, 4, 5

Тема «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»

Тестовое задание 1.

Вариант I

Выберите один вариант ответа.

1. В XII—XIV вв. русские князья стремились любыми способами получит ярлык на:

а) киевское княжение

б) владимировское княжение

в) тверское княжение;

г) княжение в Новгороде

2. Иван Калита провозгласил себя:

а) великим князем владимирским

б) князем московским и всея Руси

в) великим князем киевским

г) русским царем

3. Московское княжество стало сильнейшим на Руси при:

а) Юрии Долгоруком

б) Иване Калите

в) Михаиле Ярославиче

г) Дмитрии Донском

4. Борьба за права на великое владимирское княжение шла между княжествами:

а) Киевским и Московским

б) Суздальско-Нижегородским и Рязанским

в) Московским и Тверским

г) Рязанским и Московским

5. По какому принципу образованы ряды?

Московское княжество, Тверское княжество, Суздальско-Нижегородское княжество, Рязанское княжество


6. Вставьте вместо пропусков.

В этот памятный год

Москвичи неспроста

Дали прозвище князю

Иван 1)_____________

«2)_____________ - это значит 3)__________ для монет

И точнее для князя прозвания

Нет!..





Тема «Московское государство в конце XV - начале XVI века»

Тестовое задание 2.

Вариант I

Выберите один вариант ответа.

1. Титул «государя всея Руси» принял:

а) Иван Калита в) Василий Темный

б) Василий II г) Иван III

2. Боярская дума — это:

а) высший совещательный орган при великом князе

б) сословно-представительный орган

в) орган местного управления

г) законодательное собрание

3. Первый свод законов Московского государства назывался:

а) Русская Правда

б) Салическая правда

в) Правда Ярославичей

г) Судебник

4. Введение Юрьева дня означало:

а) ограничение свободы крестьян

б) установление ежегодной платы с крестьян за проживание на земле

в) подтверждение права крестьянам переходить в любое время от одного владельца к другому

г) предоставление права крестьянам в определенные сроки переходить на военную службу

Выберите несколько вариантов ответа.

5. Определите права великого князя, государя всея Руси:

а) выбирал кандидатуру митрополита Русской православной церкви

б) издавал законы

в) принимал присягу верности и повиновения подчиненных

г) осуществлял внешнюю политику

д) возглавлял наиболее значимые военные походы

е) имел право чеканить монету

6. Установите соответствие между понятием и значением (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв):

1) кормление а) денежный сбор с крестьян при уходе от феодала в Юрьев день

2) местничество б) установленные государством обязательные платежи, взимаемые с 3) налоги населения

4) пожилое в) система содержания должностных лиц за счет местного населения

5) поместье г) условное земельное держание, даваемое за военную или госу-дарственную службу без права продажи, обмена, наследования

д) порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должности, занимаемой предками


Тема «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»

Тестовое задание № 3

Вариант I

Выберите один вариант ответа.

1. Ордынское войско на Куликовом поле возглавил хан:

а) Узбек

б) Арапша (Араб-щах)

в) Мамай

г) Едигей

2. Сражение на реке Воже произошло в:

а) 1359 г.

б) 1374 г.

в) 1377 г.

г) 1378 г.

3. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле;

а) уменьшилась выплата ордынской дани

б) Москва превратилась в центр освободительной борьбы против ордынского владычества

в) произошел распад Золотой Орды

г) было свергнуто ордынское иго

Выберите несколько вариантов ответа.

4. Значение Куликовской битвы:

а) впервые русским войскам удалось одержать победу над главными силами Орды

б) Москва превратилась в духовный центр русских земель

в) восстановились торговые связи между русскими княжествами

г) возродилась вера народа в возможность одолеть сильного врага

д) произошло полное освобождение русских земель от ордынского владычества

е) битва ускорила распад Золотой Орды

5. О чем идет речь?

Князь Дмитрий выехал из города для сбора ратных сил сначала в Переяславль, а потом в Кострому. В течение нескольких дней население города упорно отбивало все приступы ордынского войска. Летописи, описывающие это событие, пишут, что защитники использовали «тюфяки» и «великие пушки», то есть огнестрельное оружие. Овладеть стенами крепости ордынцам удалось с помощью обмана. Ворвавшись внутрь крепости, ордынские воины произвели страшный погром. Богатый город с многочисленным населением был превращен в развалины и пепел.

6. Вставьте вместо пропусков.

По преданию, накануне битвы князь Дмитрий посетил ________________ монастырь, в котором получил благословения основателя этого монастыря ______________________. Двигаясь навстречу Мамаю, русское войско переправилось через ________, к месту впадения в него речки Непрядвы.



Тема «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»

Тестовое задание 2

Вариант II

Выберите один вариант ответа.

1. Одним из значимых итогов правления Ивана Калиты было(а):

а) новая междоусобная война

б) превращение Московского княжества в сильнейшее на Руси

в) увеличение сбора дани для Золотой Орды

г) выделение княжеским сыновьям уделов

2. Исход борьбы между Московским и Тверским княжествами за первенство решился в пользу Москвы, так как:

а) территория Московского княжества была лучше защищена от нападения, чем Тверского

б) Москва имела более древние традиции

в) Москва находилась на перекрестке торговых путей

г) московские князья оказались более ловкими и дальновидными политиками

3. Иван Калита провозгласил себя:
а) великим князем владимирским

б) князем московским и всея Руси

в) великим князем киевским

г) русским царем

4. Переезд митрополита из Владимира в Москву означал:

а) превращение Москвы в церковный центр Руси

б) укрепление единства Русской православной церкви

в) принятие нового церковного устава

г) усиление зависимости церкви от княжеской власти

5. Что является лишним в ряду?

В период правления Ивана Калиты произошли следующие изменения: Московское княжество стало сильнейшим на Руси, московский князь получил право сбора дани с русских земель без ордынцев, Тверское княжество подчинилось Московскому, Москва стала церковным центром.



Тема «Московское государство в конце XV - начале XVI века»

Тестовое задание 2

Вариант II

Выберите один вариант ответа.

1. Вся территория Московского государства делилась на:

а) уезды

б) уделы

в) княжества

г) провинции

2. Основу московского войска составляли:

а) дружинники князя

б) народное ополчение

в) помещики, обязанные явиться «конно, людно и оружно»

г) регулярные войска

3. Форма землевладения, возникшая в XV в. и представленная за службу:

а) вотчина

б) волость

в) поместье

г) удел

4. Установите соответствие между понятием и значением (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв):

1) казаки а) лично свободные крестьяне

2) окольничий б) низший чин в Русской православной церкви

3) помещик в) второй по значимости чин члена Боярской думы

4) черносошные крестьяне г) бывшие жители посадов и беглые крестьяне, называв-

5) дьякон шиеся «вольными людьми»

д) владелец поместья

5. Восстановите хронологическую последовательность событий (ответ запишите в виде сочетания букв):

а) взятие Смоленска русскими войсками

б) присоединение Твери

в) принятие первого свода законов Московского государства

г) ликвидация самостоятельности Новгорода

д) начало правления Василия III

6. Вставьте вместо пропусков.

Иван III провозгласил себя ______________________, подчеркивая тем самым, что он держит землю сам, не подчиняясь власти ордынских ханов. На торжественных приемах он восседал на греческом троне, подаренном Палеологами. Иван III стал появляться со _____________и .



Тема «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»

Тестовое задание 3

Вариант II

Выберите один вариант ответа.

1. По преданию, князь Дмитрий получил благословение на борьбу с ордынцами от:

а) митрополита Алексия

б) Сергия Радонежского
в) Даниила Заточника

г) митрополита Петра

2. Сражение на Куликовом поле произошло:

а) 11 августа 1378 г.

б) 8 сентября 1380 г.

в) 3 октября 1382 г.

г) 15 июля 1410 г.

3. По легенде, перед Куликовской битвой произошел поединок между:

а) Пересветом и Челубеем

б) Пересветом и Андреем Ослябой

в) князем Владимиром Храбрым и Челубеем

г) правильного ответа нет

4. Одно из последствий набега Тохтамыша на Русь:

а) передача ярлыка на великое владимирское княжение от московского князя тверскому

б) ослабление Москвы как политического центра Руси

в) возобновление выплаты ордынской дани

г) потеря московским князем права сбора дани с русских земель для Золотой Орды

Выберите несколько вариантов ответа.

5. Определите причины возвышения Москвы:

a) развитие вотчинного землевладения

б) на протяжении длительного времени Московское княжество не знало ордынского нашествия

в) международная поддержка Москвы

г) московские князья оказались более ловкими политиками, чем их соперники

д) существование в Московском княжестве четкой системы подчинения между удельными князьями

е) приток населения из других княжеств

ж) поддержка Русской православной церкви

6. Вставьте вместо пропусков.

Хан ____________ не являлся потомком ________________, поэтому, чтобы укрепиться на ханском престоле, он должен был восстановить прежнее господство Орды над Русью. Его союзниками в походе на Русь стали ____________ __________ ___________ и Рязанское княжество. Правда, рязанский князь не спешил отправлять свою дружину к хану.

Итоговая контрольная работа по курсу « История России с древнейших времен до конца XVI в.»

6 КЛАСС

1 вариант

I.Выберите правильный ответ:

1.В 1097 г. собрался общерусский княжеский съезд. В каком городе он происходил?

А) в Киеве

Б) в Новгороде

В) в Любече

Г) в Ростове

2.Что такое Боярская дума?

А) судебный орган при князе

Б) правительственный орган в Новгороде

В) совещательный орган при князе

3. Андрей Боголюбский княжил :

А) в Галицко-Волынском княжестве

Б) в Киевском княжестве

В) в Черниговском княжестве

Г) во Владимиро-Суздальском княжестве

4.В начале 12 века боярская феодальная республика утвердилась в :

А) Киеве

Б) Смоленске

В) Суздале

Г) Новгороде

5. 1223 год-это год …

А) Невской битвы

Б) Куликовской битвы

В) Ледового побоища

Г) битвы на Калке

6. Какой русский город татаро-монголы прозвали «злым городом»:

А) Владимир

Б) Рязань

В) Козельск

Г) Киев

II.Соотнесите князей и годы правления:


А) князь Олег 1.980-1015 гг

Б) князь Святослав 2. 1019-1054 гг

В) князь Ярослав Мудрый 3. 945-964 гг

Г) князь Владимир 4. 882-912 гг

Д) княгиня Ольга 5. 964-972 гг

III. Объясните понятия :

А) древнерусское государство-

Б) полюдье -

В) баскак-

IV. Кто лишний и почему?

А) Дмитрий Иванович Б) Владимир Андреевич В) Дмитрий Боброк Г) Нестор



V.Определите, в чем значение Куликовской битвы.


VI. Прочитайте отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.


«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…

Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»


ВОПРОСЫ:


  1. Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского


  1. Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с

Владимиром Мономахом и Александром


Итоговая контрольная работа по курсу « История России с древнейших времен до конца XVI в.»

6 КЛАСС



2 вариант

I.Выберите правильный ответ:

1.Столицей Владимиро-Суздальского княжества был город :

А) Киев

Б) Новгороде

В) Владимир

Г) Москва

2.Назовите год основания Москвы князем Юрием Долгоруким.

А) 1047 г

Б) 1147 г

В) 1478 г

3. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате …

А) нашествия хана Батыя

Б) похода хана Мамая

В) набегов половцев

4.Битва на Чудском озере произошла в :

А)1237 г

Б) 1240 г

В) 1242 г

Г) 1380 г


5. Назовите имя внука Александра Невского- великого князя Московского:

А) Дмитрий Донской

Б) Андрей Боголюбский

В) Иван Калита

6. В каком году произошел сокрушительный разгром монголо-татарских полчищ ?

А) 1350 г

Б) 1370 г

В) 1380 г

Г) 1390 г

II.Соотнесите события и даты :


А) возникновение Древнерусского государства 1.1072 г

Б) крещение Руси 2. 980 г

В) призвание Рюрика 3. 882 г

Г) создание «Русской Правды» 4. 862 г

III. Объясните понятия :

А) феодальная раздробленность-

Б) уроки-

В) ярлык-

IV. Кто лишний и почему?

А) Узбек Б) Мамай В) Тохтамыш Г) Невский



V. Определите, в чем значение крещения Руси.


VI. Прочитайте отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.


«… ибо никто из потомков Ярослава Мудрого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как Дмитрий, за его великодушие, любовь ко славе Отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления: силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов…

Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа была славнее Донской, где каждый россиянин сражался за Отечество и ближних?»


ВОПРОСЫ:


  1. Как историк характеризует князя Дмитрия Донского? По документу определите отношение историка к личности и деятельности Дмитрия Донского


  1. Объясните, почему историк поставил Дмитрия Донского в один ряд с

Владимиром Мономахом и Александром Невским?








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров484
Номер материала ДВ-042932
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх