Рабочая программа по истории.( 11 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса, составлена и реализуется на основе следующих документов:

Примерной программы по истории среднего (полного) образования (базовый уровень)/ М.: Просвещение, 2010

Авторская программа О.В. Волобуев, В. А. Клоков и др .по истории для 11 класса (автор учебника О.В. Волобуев, В. А. Клоков и др ),М.: Просвещение 2010

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ

Устав МБОУ Грузиновская СОШ

Основная образовательная программа МБОУ Грузиновская СОШ (по реализации БУП-2004) 2015-2016 учебный год (5-11 класс).

Изучение истории на ступени среднего(полного)общего образования(базовый уровень) направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран

Задачи изучения истории:

познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессеобучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 10-11 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения поставленных задач являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильнойдифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

ü эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

ü формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

ü образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

ü история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

ü развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 10-11 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Место учебного предмета в учебном плане.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану школы на изучение предмета Всеобщей истории и истории России в 11 классе отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю. В соответствии с Постановлением минтруда России о переносе выходных дней в 2015 году от 27.08. 2014 года №860 в 2014-2015 учебном году в связи с праздничными днями 1.05 программа скорректирована и будет выдана в полном объеме 70 часов за счет уменьшения часов на повторение в конце учебного года.

Последовательность изучения тем:

Темы разделов.	Кол-во часов.	Кол-во к/р.
Россия и мир в начале XX века.	7	1
Мировая война и революционные потрясения.	11	1
Мир в межвоенный период.	4	1
Социалистический эксперимент в СССР.	7
Вторая мировая война.	7	1
Биполярный мир и «холодная война».	4	1
СССР и социалистические страны Европы	5	1
Запад и « третий мир» во второй половине XXвека	5
Россия в современном мире.	9	1
Духовная жизнь.	7	1
Повторение.	2

Содержание учебного предмета

Раздел.	Основное содержание.	Кол-во часов.
Россия и мир в начале XX века.	Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.	8
Мировая война и революционные потрясения.	Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – начале ХХ вв. Мировая войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.Формирование однопартийной системы в России. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. Складывание международно-правовой системы. Лига наций.	11
Мир в межвоенный период.	Мировой экономический кризис. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени.Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры	4
Социалистический эксперимент в СССР.	Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики.Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Основные этапы развития системы международных отношений накануне второй мировой войны. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 г	7
Вторая мировая война.	Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза. Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны.Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны.Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.	7
Биполярный мир и «холодная война».	Складывание международно-правовой системы. ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны». Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.	4
СССР и социалистические страны Европы	Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Формирование мировой социалистической системы. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы	5
Запад и « третий мир» во второй половине XXвека	Государство благосостояния». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга». Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета.Локальные конфликты в современном мире. Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.	5
Россия в современном мире.	Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы. Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации.Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.	9
Духовная жизнь.	Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании. Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Идеология и культура в военные годы. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.	7
Повторение.	Революционные изменения, произошедшие благодаря развитию науки в XX век во взглядах ученных на строение макро- и микромира, физиологию и психологию человека, его наследственность; анализировать противоречивый характер художественного творчества в условиях советской власти, степень влияния произведений литературы и искусства на массовое сознание; определять роль писателей, композиторов, кинематографистов, в победе над фашизмом; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.	1

Тематическое планирование.

№	Название раздела.	кол-во часов	Элементы содержания.	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1	Россия и мир в начале XX века.	8	Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.	Знать новые тенденции в развитии общества ведущих стран мира и России в начале XX века. Знать факты, процессы, позволяющие понимать целостность исторического процесса. Уметь производить поиск исторической информации в тексте. Знать причины первой российской революции, рассмотреть ее основные этапы и движущие силы. Уметь систематизировать исторический материал; Уметь называть и объяснять формы революционной борьбы. Давать характеристику нового политического строя в России. Уметь сравнивать и сопоставлять события разных эпох с целью нахождения общего и особенного. Рассмотреть с учащимися состояние российского общества в период революционных событий и выявить значение реформ Столыпина. Понимать, в чем состояли экономические и политические перспективы аграрной реформы Столыпина. Уметь работать с историческими источниками.Рассмотреть с учащимися место России в системе международных отношений в начале XX века. Характеризовать основные тенденции развития экономики России; называть причины неудач политики России на Дальнем Востоке.
2	Мировая война и революционные потрясения.	11	Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – начале ХХ вв. Мировая войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.Формирование однопартийной системы в России. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. Складывание международно-правовой системы. Лига наций.	Выявлять предпосылки и причины первой мировой войны, показать ход военных действий, подчеркнув роль Восточного фронта. Анализировать планы противоборствующих сторон до начала войны. Оценивать степень готовности России к войне. Дискутировать о характере войны. Уметь работать с картой. Объяснять, почему Германия и ее союзники потерпели поражение в войне. Рассмотреть с учащимися социально-экономическое и политическое развитие России в годы войны, характер революционных событий весной-осенью 1917 года. Определять предпосылки и причины Февральской и октябрьской революции 1917 г. Давать сравнительную характеристику политических кризисов власти. Определять характер первых преобразований большевиков. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Высказывать разные точки зрения на революционные события 1917 г. Проанализировать с учащимися причины гражданской войны, ее основные этапы и события. Давать сравнительную характеристику белого и красного движения. Знать причины и последствия интервенции в России. Уметь работать с картой. Проводить синтез информации из различных источников. Показать учащимся особенности пути создания СССР. Сравнивать предложенные варианты создания единого государства: насколько они соответствовали задачам, стоящим перед советскими республиками? Характеризовать цели советской внешней политики.
3	Мир в межвоенный период.	4	Мировой экономический кризис. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры	Понимать особенности послевоенного урегулирования и революционные события в Европе. Объяснять, почему Россия оказалась исключенной из процесса послевоенного развития. Называть итоги развития революционного процесса в послевоенной Европе. Уметь работать с историческим документом и картой. Знать предпосылки экономического кризиса, его мировой характер, проявление кризиса в разных странах. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Уметь выделять главное, делать записи в таблице Рассмотреть с учащимися причины, особенности и истоки тоталитарных режимов в Европе, раскрыть внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов. Уметь приводить классификацию политических режимов (на основе текста). Рассмотреть с учащимися особенности модернизации в странах Востока, происходящих в. 20-30 гг XX века.
4	Социалистический эксперимент в СССР.	7	Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Основные этапы развития системы международных отношений накануне второй мировой войны. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 г	Раскрыть с учащимися причины введения нэпа, его основные направления, выявить трудности нэпа, противоречия между экономической и политической системами СССР в период нэпа. Уметь работать с текстом учебника, документами, статистическим материалом: анализировать, обобщать и представлять свою точку зрения. Знать основные понятия урока. Рассмотреть с учащимися особенности большевистской модернизации в СССР. Называть итоги индустриализации и коллективизации. Уметь работать с дополнительной литературой, извлекать из нее информацию и готовить презентацию. Показать учащимся эволюцию внешнеполитического курса СССР в условиях нарастания агрессии в Европе и Азии. Понимать, в чем состояла противоречивость внешнеполитического курса. Сравнивать политику СССР в отношении стран Востока и колониальную политику европейских государств. Уметь работать с картой и источниками.
5	Вторая мировая война.	7	Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза. Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.	Проанализировать с учащимися происхождение, сущность и типологию тоталитарных режимов. Рассмотреть с учащимися причины и характер второй мировой войны, ее основные этапы. Понимать, какое значение на ход Второй мировой войны оказала «битва за Англию». Уметь работать с картой. Уметь анализировать положение СССР накануне Великой Отечественной войны. Объяснять, какими методами осуществлялось территориальное расширение СССР в 1939-1941 годах. Оценивать присоединение новых территорий с военно-стратегической точки зрения. На основе текста и данным таблицы уметь называть проблемы в подготовке Красной Армии к широкомасштабным боевым действиям. Знать основные понятия урока. Объяснять причины неудач Красной Армии в оборонительный период войны. Показать учащимся начальный период Великой Отечественной войны, проследить основные этапы складывания антигитлеровской коалиции. Называть факторы, способствующие созданию Антигитлеровской коалиции. Уметь работать с картой. Знать особенности коренного перелома в ходе второй мировой войны, раскрыть роль тыла в годы войны. Уметь составлять хронологическую таблицу по основным событиям Великой Отечественной войны. Объяснять, какова была политика гитлеровцев на оккупированных ими советских территориях и почему немцам не удалось обеспечить тыл своих войск, сражавшихся на восточном фронте. Показать учащимся итоги, значение победы в войне, роль в ней СССР, подчеркнуть значение Сопротивления. Называть главные военно-политические итоги войны. Уметь, на основе таблицы делать вывод о пострадавших в ходе второй мировой войны. Понимать, какова цена победы Советского Союза в войне. Уметь составлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи).
6	Биполярный мир и «холодная война».	4	Складывание международно-правовой системы. ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны». Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.	Раскрыть политические итоги войны, охарактеризовать решения союзников в отношении Германии, показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции, раскрыть причины возникновения «холодной войны». Рассмотреть с учащимися причины и последствия обострения отношений между сверхдержавами. Используя текст учебника и карту уметь сравнивать ход военных действий в Корее и во Вьетнаме. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы Знать основные понятия урока. Проанализировать с учащимися политику стран, приведших к началу разрядки международной напряженности, ее противоречия и достижения. Называть внутри- и внешнеполитические причины участия сверхдержав в региональных конфликтах. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы.
7	СССР и социалистические страны Европы.	5	Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Формирование мировой социалистической системы. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы	Показывать экономические последствия войны, обозначить противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи. Уметь работать с документом. Составлять рассказ по картине стр209. Характеризовать историческое значение ХХ съезда КПСС. Объяснять противоречивость курса Хрущева. Рассмотреть с учащимися эволюцию политического и экономического курса, проводившегося в СССР в 50-70-е годы, его успехи и поражения. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е годы. Называть идеи и представителей диссидентского движения. Знать причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов, характеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах. Называть общие черты в развитии СССР и стран Восточной Европы.
8	Запад и « третий мир» во второй половине XXвека.	5	Государство благосостояния». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга». Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.	Характеризовать послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада. Называть принципы, лежащие в основе политики «государства благоденствия»; суть концепции Д.Кейнса. Знать результаты осуществления политики «государства благоденствия». Показать учащимся социально-политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменениях в обществе. Называть важнейшие направления НТР. Характеризовать социальные последствия НТР. Сравнивать кризис индустриального общества (60-70-х гг.) и мировой экономический кризис 1929-1933 годов. Рассмотреть с учащимися группу стран «третьего мира», особенности их развития и места в современном мире. Называть черты , характеризующие экономическое и политическое развитие Индии, Китая, Японии стран Латинской Америки. Объяснять общие черты и различия в развитии «новых индустриальных стран» Азии. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы.
9	Россия в современном мире.	9	Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы. Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.	Знать основные понятия урока и называть предпосылки преобразований в СССР, непоследовательность шагов по реформированию экономики и общественно-политических преобразований, причины их неудач. Уметь давать оценку событиям 19-21 августа 1991 г. и их последствиям. Объяснять причины распада СССР Показать учащимся связь между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политикой и революциями в Восточной Европе. Объяснять, какую роль перестройка в СССР сыграла в процессе перемен в Восточной Европе. Рассмотреть с учащимися процессы становления новой России. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике. Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Уметь объяснять, в чем суть противостояния между президентом и Верховным Советом в 1192-1993 гг. Называть общие проблемы, которые стояли перед Россией и странами Восточной Европы в первой половине 1990-х годов. Какие из этих проблем были характерны только для России. Показать учащимся особенности развития России в 90-е годы XX века. Называть экономические проблемы с которыми столкнулось российское общество во второй половине 90-х гг. Характеризовать основные изменения в социальном облике населения страны. Оценивать парламентские выборы 1993, 1995, 1999 гг. и президентские 1996 и 2000 гг. и делать вывод о расстановке политических сил в российском обществе. Проанализировать с учащимися процессы экономического и социально-политического развития Российской Федерации. Рассмотреть с учащимися особенности современной мировой цивилизации и пути ее дальнейшего развития. Называть основные тенденции развития современного общества. Понимать, какое значение имеет деятельность международных организаций.
10	Духовная жизнь.	7	Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании. Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Идеология и культура в военные годы. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.	Рассмотреть с учащимися революционные изменения, произошедшие в XX веке во взглядах человека на природу, в развитии техники. Уметь работать с разными источниками информации и предъявлять результаты своей деятельности. Понимать в чем состоит противоречивость научно-технического прогресса, его позитивнее и негативные стороны. Называть имена отечественных ученых, внесших огромный вклад в развитие научной мысли. Понимать общие тенденции развития литературы и искусства в XX веке, их связь с другими сторонами общества. Уметь находить информацию в СМИ, использовать приобретенные знания. Уметь подготовить презентацию; вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Показать учащимся особенности российской культуры «серебряного века» и ее место в духовной жизни человечества в XX столетии. Рассмотреть с учащимися основные проблемы развития российской культуры на современном этапе исторического развития страны. Уметь видеть противоречия в развитии советской художественной культуры второй половины ХХ века. Уметь работать с иллюстративным материалом.
11	Повторение.	1	Революционные изменения, произошедшие благодаря развитию науки в XX век во взглядах ученных на строение макро- и микромира, физиологию и психологию человека, его наследственность; анализировать противоречивый характер художественного творчества в условиях советской власти, степень влияния произведений литературы и искусства на массовое сознание; определять роль писателей, композиторов, кинематографистов, в победе над фашизмом; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.	· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; · показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; · рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; · соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; · объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры

Календарно-тематическое планирование

№	Дата.	Тема урока.	Раздел.	К/ч.	Оборудование.	Основные виды деятельности.	Требования к результатам.	Виды контроля.
1	1.09	Россия и мир	Россия и мир в начале XX века. 8ч	1	Учебник, ПК.	Обобщать знания учащихся об основных тенденциях и результатах мирового исторического процесса к концу XIX века. Основные тенденции мирового общественного развития. Объяснять смысл понятия: новейшая история, теория модернизации, глобальность.	иметь представление о особенностях развития России в начале XX в; излагать особенности модернизации в России; называть отношения самодержавия и общества; рассказывать об экономическом и политическом развитии, его противоречии; называть место России в системе международных отношений; называть причины и итоги русско-японской войны; причины, движущие силы, основные события, итоги революции 1905-1907 гг.; рассказывать о деятельности основных политических сил в условиях революции становления парламентаризма и многопартийности; излагать программные установки основных политических сил; знать цели, основные мероприятия, итоги реформ П.А. Столыпина; называть основные точки зрения на процесс модернизации в России в отечественной и зарубежной историографии; знать понятия: индустриальное общество; научно-технический прогресс; реформизм, новый либерализм, социал-демократия, , Советы рабочих депутатов, парламентаризм, кадеты, октябристы, хутора, отруба; уметь раскрывать сущность аграрного вопроса; излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, формулировать и аргументировать свою оценку; излагать основные положения аграрной реформы; проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; анализировать историческую информацию	Работа с учебником
2	3.09	Новые тенденции в развитии общества.	Россия и мир в начале XX века. 8ч	1	Таблица, учебник.	Рассмотреть новые тенденции в развитии общества ведущих стран мира и России в начале XX века. Рассказать особенности модернизации в России и стран Запада; общие черты и особенности процесса формирования социальной структуры российского общества на рубеже веков.		Работа с учебником,таблицей.
3-4	8.09 10.09	Первая российская революция		2	Учебник, истор.карта.	Проанализировать причины первой российской революции, рассмотреть её основные этапы и движущие силы. Называть причины, основные этапы революции, формы борьбы. Становление парламентаризма и многопартийности. Объяснять понятия: Советы рабочих депутатов, парламентаризм, кадеты, октябристы, куриальная система выборов.		Работа с учебником, истор.карта.
5-6	15.09 17.09	Российское общество и реформы.		2	Учебник, истор.документы.	Рассмотреть состояние российского общества в период революционных событий и выявить значение реформы Столыпина. Цели, сущность, результаты реформы Столыпина. Объяснять причины незавершенности, экономические и политические перспективы аграрной реформы.		Устный опрос д/з, работа с истор.документом.
7	22.09	Россия в системе международных союзов.		1	Учебник, ПК.	Рассмотреть место России в системе международных отношений в начале XX в.характеризовать ключевые направления внешней политики российской империи ; причины поражения в войне с Японией, основные её события, последствия поражения для внутри- и внешнеполитического положения в стране. Объяснять смысл понятий понятий: гегемония, контрибуция, аннексирование.		Проверка д/з,работа с учебником
8	24.09	К/ Р по теме: «Россия и мир в начале XX века».		1		Систематизировать знания по данному материалу.
9-10	29.09 1.10	Первая мировая война.	Мировая война и революционные потрясения. 11ч.	2	ПК, учебник, истор,карта.	Проанализировать предпосылки и причины первой мировой войны, показать ход военных действий, подчеркнув роль Восточного фронта. Характеризовать цели европейских держав, ход военных действий, роль Восточного фронта; социально-экономическое и политическое развитие России в годы войны. Называть итоги войны.	Знать: место России в системе международных отношений; предпосылки и причины Первой мировой войны; планы России, союзников и противников; ход военных действий на основных театрах войны; роль восточного фронта в первой мировой войне; социально-экономическое развитие России в годы войны и отношение различных политических сил к войне; политическая и экономическая ситуация в начале 1917 года; революционные события февраля 1917 года; развитие экономической и политической ситуации после февраля; исторические альтернативы 1917 года; причины прихода к власти большевиков; уметь раскрывать экономические и социальные следствия войны для российского общества; давать оценку Версальскому мирному договору; характеризовать влияние первой мировой войны и революционного движения в России на революционные процессы в Европе и на Востоке, на судьбы народов колониальных стран; анализировать различные версии и оценки событий февраля и октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.	Работа с учебником
11-12	6.10 8.10	Российская революция 1917г.		2	ПК, учебник, истор,карта.	Рассмотреть социально-экономическое и политическое развитие России в годы войны, характер революционных событий весной-осенью 1917г. объяснять причины революции как закономерный результат противоречий модернизации в стране «переходного типа», этапы революции, причины прихода большевиков к власти; изменения в политическом строе страны. Объяснять смысл понятий: демократическая, социалистическая революция, коалиционное правительство, политическая доктрина, мировая революция.		Письменный опрос д/з, работа с учебником, заполнение таблицы.
13-14-15.	13.10 15.10 20.10	Гражданская война в России.		3	ПК, учебник, истор,карта.	Проанализировать причины гражданской войны, её основные этапы и события. Называть политические, экономические и национальные причины гражданской войны; формы, особенности, сопоставив их с социальными вооружёнными конфликтами в Англии, Франции, США. Этапы, основные события; дискуссионность в современной исторической науке относительно периодизации. Итоги и последствия. Давать смысл понятий: гражданская война, диктатура пролетариата, национализация, однопартийная система, советская власть, сепаратизм, белое движение, продразвёрстка, экспроприация		Истор.диктант, работа с учебником, схема.
16	22.10	От Российской республики Советов к СССР.		1	ПК, учебник, истор,карта.	Показать особенности пути создания СССР. Излагать идеи большевистская программа по национальному вопросу; основные этапы создания национально-государственных устройств, методы утверждения советской власти. Называть предпосылки и национально- государственные принципы создания СССР.		Работа с учебником.
17-	27.10	Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе.		1	ПК, учебник, истор,карта.	Рассмотреть особенности послевоенного урегулирования и революционные события в Европе. Называть условия Версальского договора, территориальные изменения в Европе; проявление революционного движения после окончания Первой мировой войны..		Фронтальный опрос, работа с учебником
18	29.10	Тестирование по теме : «Мировая война и революционные потрясения».		1		Систематизировать и актуализировать знания по данному материалу.
19	10.11	Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе		1		Знать итоги послевоенного устройства, противоречия Версальско-Вашингтонской системы.
20	12.11	Мировой экономический кризис.	Мир в межвоенный период. 4ч.	1	ПК, учебник, таблица.	Показать предпосылки экономического кризиса, его миррой характер, проявление кризиса в разных странах. Излагать предпосылки экономического кризиса, его мировой характер, проявление кризиса в разных странах. Основные мероприятия «Нового курса» в США, пути выхода из кризиса. Политика правительства Народного фронта во Франции.	знать предпосылки экономического кризиса, его мировой характер; проявление кризисных явлений в разных странах мира; основные мероприятия «нового курса» в США, правительства народного фронта во Франции; причины возникновения и особенности тоталитарных режимов в Европе; внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов; понятия: рыночная экономика, Великая депрессия, социальные реформы, фашизм, тоталитарные режимы, тоталитаризм, оппозиционные партии, автаркия, нацизм, этатизм, национально-освободительное движение, кампания гражданского неповиновения; уметь характеризовать идеологию либерального реформизма и основанные на ней основные мероприятия «нового курса» в США; сравнивать выход из кризиса, предложенный левыми силами, либеральными реформаторами и фашистами; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию	Работа с учебником, таблицей.
21	17.11	Тоталитарные режимы в Европе.	Мир в межвоенный период. 4ч.	1	ПК, учебник.	Рассмотреть причины, особенности и истоки тоталитарных режимов в Европе, раскрыть внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов. Характеризовать причины возникновения тоталитарных режимов, особенности их развития. Сравнивать характеристику фашистских режимов, специфика тоталитарных режимов. Объяснять смысл понятий: фашизм, тоталитарные режимы, тоталитаризм, культ личности, нацизм, концлагеря.		Работа с учебником, проверка д/з.
22	19.11	Модернизация в странах Востока.		1	ПК, учебник, истор,карта.	Рассмотреть особенности модернизации в странах Востока, происходящих в 20-30гг. XX века. Показать изменения в странах Востока в результате Первой мировой войны; причины и процесс модернизации в Турции; особенности национально-освободительной борьбы в Индии и Китае. Понятия: колониализм, мандатная комиссия, светское государство, концессии, национально-освободительное движение.		Работа с учебником
23	24.11	Зачет по теме : «Мир в межвоенный период».				Систематизировать знания учащихся по данному материалу.		Тест.
24	26.11	Советская страна в годы нэпа.	Социалистический эксперимент в СССР. 7ч.	1	ПК, учебник.	Раскрыть причины введения нэпа, его основные направления, выявить трудности нэпа, противоречия между экономической и политической системами СССР в период нэпа. Называть причины введения нэпа, сущность и основные мероприятия; трудности нэпа, противоречия между экономической и политической системами. Позитивные и негативные результаты «культурной революции». Борьба за власть после смерти Сталина.	знать концепции и принципы образования СССР; рассказывать национальную политику в 1920-30-е гг. объяснять основные проявления кризиса в СССР начала 20-х гг.; причины введения НЭПа, его основные направления, противоречия, итоги; причины отхода от НЭПа; рассказывать об основных события х политической жизни в 1920-30-е гг.; излагать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы; называть этапы формирования тоталитарной системы; массовые репрессии и политические процессы; причины, характер и итоги индустриализации, коллективизации, их итоги и цена; политику в области культуры (утверждение новой идеологии, развитие образования, науки, художественной культуры); уметь высказывать суждения о причинах свертывания НЭПа; сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и НЭПа; характеризовать сущность и последствия политических процессов 1930-ч гг.; характеризовать основные направления и итоги культурной революции; проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств;	Работа с учебником, тетрадью.
25-26	1.12 3.12	Пути большевистской модернизации.	Социалистический эксперимент в СССР. 7ч.	2	ПК, учебник,	Рассмотреть особенности большевистской модернизации в СССР. Характеризовать внутренние и внешние причины модернизации в СССР в 1930-е гг., её особенности. Процесс и методы проведения индустриализации и коллективизации. Оценка курса на построение социализма в одной стране. Объяснять смысл понятий : коллективизация, индустриализация, кулачество, командно-административная система, дефицит.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
27-28	8.12 10.9	СССР в системе международных отношений		2	ПК, учебник, истор,карта.	Показать внешнеполитического курса СССР в условиях нарастания агрессии в Европе и Азии. Раскрывать причины непрочности Версальско-Вашингтонской системы; основные противоречия в международных отношениях. Эволюция внешнеполитического курса; причины сближения СССР с Германией, значение советско-германского пакта. Объяснять смысл понятий: Коминтерн, демилитаризованная зона, вооружённые конфликты, реваншистские настроения, антифашистский фронт, репрессии, агрессия.		Устный опрос д/з, индивидуальная работа.
29	15.9	Социалистический эксперимент в СССР.		1	ПК, учебник.	Систематизировать и актуализировать знания по данному материалу		Работа с учебником
30	17.12	Тоталитарные режимы: происхождение, сущность, типология.		1	Учебник, ПК.	Проанализировать происхождение, сущность и типологию тоталитарных режимов.		Фронтальный опрос д/з, работа с учебником.
31	22.12	Агрессия гитлеровской Германии	Вторая мировая война 7ч.	1	ПК, учебник, истор,карта.	Рассмотреть причины и характер второй мировой войны, её основные этапы. Называть причины Второй мировой войны, её характер» периодизация. Показывать ход военных действий в начальный период, причины военных успехов фашистской Германии. Объяснять смысл понятий: государства-агрессоры, сателлиты, молниеносная война, этническая граница, «странная война», капитуляция	Уметь : характеризовать внутреннее развитие СССР в конце 1930—начале 1940 х гг.; объяснять причины поражения красной Армии в начальный период войны; представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла; отображать информацию в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.	Работа с учебником, истор.картой.
32	24.12	СССР накануне Великой Отечественной войны		1	ПК, учебник, истор,карта.	Проанализировать положение СССР накануне Великой Отечественной войны. Характеризовать мероприятия советского руководства по подготовке СССР к войне, достижения и просчёты подготовки. Процесс расширения СССР накануне войны, последствия расширения территории для военно-стратегического положения страны накануне войны. Объяснять понятий: территориальные приобретения.		Устный опрос д/з, работа с доп.литературой.
33	29.12	Начало Великой Отечественной войны		1	ПК, учебник, истор,карта.	Показать начальный период Великой Отечественной войны, проследить основные этапы складывания антигитлеровской коалиции. Раскрыть основные события оборонительного периода (июнь 1941- середина ноября 1942г.), причины поражения Красной Армии. Создание антигитлеровской коалиции и её противоречия.		Работа с учебником, проверка д/з,
34	12.01	Коренной перелом.		1	ПК, учебник.	Рассмотреть особенности коренного перелома в ходе второй мировой войны, раскрыть роль тыла в годы войны, подчеркнуть значение .Излагать последовательность событий на фронтах Второй мировой войны в период «коренного перелома», его существенные черты. Изменение стратегии действий советского командования.		Составление таблицы, устный опрос д/з.
35	14.01	Человек на войне.		1	ПК, учебник.	Проанализировать с учащимися положение человека в годы войны.		Работа с уч.
36	19.01	Победа антигитлеровской коалиции.		1	ПК, учебник	Показать итоги, значение победы в войне, роль в ней СССР. Военные действия в Европе в 1944-1945гг. Дипломатические переговоры лидеров Антигитлеровской коалиции на завершающем этапе. Военно-политические итоги и последствия Второй мировой войны.		Работа с учебником, истор.документом.
37	21.01	К/р по теме : «Вторая мировая война».		1		Систематизировать знания по данному материалу.
38	26.01	Начало противостояния	Биполярный мир и «холодная война». 4ч.	1	ПК, учебник	Раскрыть политические итоги войны, охарактеризовать решения союзников в отношении Германии, показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции, раскрыть причины возникновения «холодной войны». Рассказывать об основных Внешнеполитических целях мировых держав, процесс раскола Европы.	Знать : политические итоги второй мировой войны; противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции; различные точки зрения на причины возникновения «холодной войны», ее последствия для международных отношений и внутренних процессов; причины начала разрядки международной напряженности, ее противоречия; дискуссии среди политиков и историков по вопросам международной политики сверхдержав и истоков «холодной войны»; Уметь : характеризовать решения союзников в отношении Германии; исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства	Работа с учебником
39	28.01	Мир на грани ядерной войны.	Биполярный мир и «холодная война». 4ч.	1	ПК, учебник, истор.документы.	Рассмотреть причины и последствия обострения отношений между сверхдержавами. Изменение внешнеполитической стратегии СССР после смерти Сталина, попытки нормализации отношений с Западом, Противоречивость международных отношений в 1950-1960-х гг. объяснять смысл понятий: эскалация вооружённого конфликта, военно-морская база.		Устный опрос, работа с учебником.
40	2.02	От разрядки к новому противостоянию		1	ПК, учебник	Проанализировать политику стран, приведших к началу разрядки международной напряжённости, её противоречия и достижения. Раскрывать причины международной напряжённости между США и СССР в 1970-е гг., события международной политики сверхдержав, последствия вступления советских войск на территорию Афганистана.		Работа с учебником.
41	4.02	Зачет на тему : «Биполярный мир и «холодная война».		1		Систематизировать знания по данному материалу. Готовить сообщения и представлять по отдельным вопросам истории международных отношений
42	9.02	СССР: от Сталина к началу десталинизации	СССР и социалистические страны.5ч.	1	ПК, учебник	Показать экономические последствия войны, обозначить противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи. Раскрыть причины быстрого восстановления народного хозяйства, разрушенного в годы Отечественной войны. Процесс укрепления основ тоталитарной системы в СССР, эволюция политического и экономического курса в 1950-1960-е гг.	уметь : характеризовать идеологические кампании конца 40-начала 50-х гг; раскрывать значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и др); проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; высказывать суждения о причинах отставки Н.С.Хрущева; объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960гг.; развернуто обосновывать суждения, давать определения.	Работа с учебником
43-44	11.02 16.02	Кризис «развитого социализма».	СССР и социалистические страны.5ч.	2	ПК, учебник	Рассмотреть эволюцию политического и экономического курса, проводившегося в ССССР в 50-70-е годы, его успехи и поражения. Причины неудач экономической реформы правительства Косыгина, причины кризисных явлений в советской экономике в 1970-х- первой половине 1980-х гг.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
45	18.02	Социализм и Восточная Европа.		1	ПК, учебник	Объяснять причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов, охарактеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах. определить предпосылки и методы установления просоветских режимов в странах Восточной Европы, противоречивые результаты социально-экономического развития стран «социалистического лагеря», политические кризисы в Польше, Венгрии и Чехословакии. Взаимосвязь внутриполитических трансформаций, перемен во внешней политики СССР и стран Восточной Европы. Объяснять понятия: «югославская модель» социализма, либерализация общественной жизни.		Работа с учебником
46	25.02	К /р по теме : «СССР и социалистические страны».		1		Систематизировать знания по данному материалу. Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам истории.
47	1.03	Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х гг.	Запад и «третий мир» во второй половине XX века. 5ч	1	ПК, учебник	Рассмотреть послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада. Показывать основные направления социально-экономического и политического развития стран Запада в 1940-1960-егг. Сущность идей Кейса, процесс формирования экономической политики в рамках концепции «государства благоденствия», успехи и неудачи политики.	знать : социально- экономические процессы в странах Запада;, роль НТР в изменениях в обществе; социально-политические противоречия в западноевропейском обществе и пути их решения; итоги развития стран Запада к началу 90-х; особенности развития и место стран «третьего мира» в современном мире; пути развития освободившихся стран; истоки внутренних и международных конфликтов в «третьем мире»;понятия: концепция «государства благосостояния»; уметь : характеризовать процесс формирования экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния»; давать характеристику идейно-политическим течениям в обществе стран Запада; характеризовать основные группы стран «третьего мира»; анализировать различные подходы к историографии к проблеме НТР и формирования постиндустриальной цивилизации;	Работа с учебником, документом.
48	3.03	Научно-техническая революция и общество в 70-80-х гг.		1	ПК, учебник, истор.словарь.	Показать социально-политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменениях в обществе. Объяснять значение понятий: НТР, этнорассовые отношения, энергетический и сырьевой кризис, «общество потребления», движения социального протеста.		Письменный опрос д/з, работа с учебником.
49-50	10.03 15.03	Страны Азии, Африки и Латинской Америки.		2	Учебник, истор.карта.	Рассмотреть группу стран «третьего мира», особенности их развития и места в современном мире. Сравнивать характеристику основных групп стран «третьего мира», особенности их развития, место в современном мире; поиски пути развития, истоки внутренних и международных конфликтов в «третьем мире». Модели модернизации, их проявления. Проблемы стран Латинской Америки. Понятия: «третий мир», развивающиеся страны, доктрина Монро, популизм.		Работа с учебником, проверка д/з.
51	17.03	Обобщающий урок : « Запад и «третий мир» во второй половине XX века».		1		Систематизировать знания по данному материалу. Проводить поиск исторической информации для сообщений изучаемого периода.		Написание ЭСС.
52-53	29.03 5.04	СССР в период перестройки.	Россия в современном мире.9ч	2	ПК, учебник	Рассмотреть предпосылки преобразований в СССР, непоследовательность шагов по реформированию экономики и общественно-политических преобразований, причины их неудач. Предпосылки преобразований в СССР, непоследовательность шагов по реформированию экономики, причины неудач. Основные шаги в общественно-политических реформах, обострение социальных и национальных проблем. Причины и последствия распада СССР.	Знать: предпосылки преобразований в СССР; результаты реформирования экономики в годы «перестройки»; основные мероприятия в общественно-политических реформах; сущность политики «нового мышления» в международных отношениях, ее итоги и последствия; итоги и последствия революций в Восточной Европе; анализировать достижения и трудности при осуществлении преобразований в политической и экономической областях; проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);	Работа с учебником
54	7.04	Крах социализма в Восточной Европе.		1	Таблица, учебник.	Показать связь между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политикой и революциями в Восточной Европе. Предпосылки процесса краха социалистической системы в странах Восточной Европы, проблемы. Политические изменения в Европе после краха социалистической системы. Объяснять смысл понятия: «бархатная» революция, национальные и националистические движения.		Работа с учебником, устный опрос д/з.
55	12.04	Становление новой России.		1	ПК, учебник	Рассмотреть процессы становления новой России. Замыслы радикального реформирования общества, реализация политического курса, сравнительная характеристика радикально-реформаторского и эволюционного подходов к проведению преобразований, их проявление в процессе становления новой России. Особенности российской многопартийности. Понятия: приватизация, «шоковая терапия», радикальные реформы.		Истор.диктант, составление схемы.
56-57	14.04-19.04	Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике.		1	Учебник, «Конституция».	Показать особенности развития России в 90-е годы XX века. Основные положения Конституции 1993г. о государственном устройстве, экономические проблемы во второй половине 1990-х гг., итоги парламентских и президентских выборов. Проблемы федеративных отношений в России в процессе становления новой государственности. Понятия: президентская республика, постсоветское пространство, этнополитические конфликты, финансовый кризис, гиперинфляция, маргинальные группы.		Работа с учебником, документами.
58	21.04	Российская Федерация: от социализма к новому обществу		1	ПК, учебник	Проанализировать процессы экономического и социально-политического развития Российской Федерации.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
59	26.04	Мир на пороге XXI века.		1	ПК, учебник	Рассмотреть особенности современной цивилизации и пути её дальнейшего развития. Характеризовать социально-экономические и социально-культурные процессы современного развития мировой цивилизации, положение в современном мире стран Запада, России, государств «третьего мира», проблемы развития этих стран. Излагать причины роста международного терроризма. Этапы европейской интеграции, современный характер международных отношений.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
60	28.04	К/р по теме : «Россия в современном мире»		1		Систематизировать знания по данному материалу.
61	5.05	Развитие научной мысли.	Духовная жизнь.7ч	1	Учебник.	Рассмотреть революционные изменения, произошедшие в XX веке во взглядах человека на природу, в развитии техники. Революционные процессы в развитии естествознания в начале XX века, крупнейшие открытия; отличие естественнонаучной картины мира от мировидения предшествующего столетия; глобальный характер процесса научного познания в современном обществе Понятия: естественнонаучная картина мира.	знать основные тенденции развития литературы и искусства в XX веке, особенности реалистического и авангардистского направлений в художественном творчестве; особенности культурного подъема в России в начале XX века; послереволюционные преобразования в культурной сфере; проблемы перехода к новой модели взаимоотношений между государством и художественной интеллигенцией в последние десятилетия XX в. уметь характеризовать революционные изменения, произошедшие благодаря развитию науки в XX век во взглядах ученных на строение макро- и микромира, физиологию и психологию человека, его наследственность; анализировать противоречивый характер художественного творчества в условиях советской власти, степень влияния произведений литературы и искусства на массовое сознание;	Проверка индив. Заданий, работа с учебником.
62	10.05	Научно-технический прогресс.		1	ПК, учебник	Рассмотреть противоречивость научно-технического прогресса, его позитивные и негативные стороны. Рассмотреть новые направления НТП, взаимосвязь развития науки и проблемами мировой политики; вклад российских учёных в развитие НТП, изменение роли науки в XX веке.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
63	12.05	Основные тенденции развития мировой художественной культуры.		1	ПК, учебник	Рассмотреть общие тенденции развития литературы и искусства в XX веке, их связь с другими сторонами общества. Гуманистический характер мировой художественной культуры в XX веке; причины зарождения авангардной культуры, её проявление. Причины возникновения массовой культуры, особенности её проявления в современном обществе.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
64	17.05	Российская культура «серебряного века».		1	Доп.литература, учебник.	Показать особенности российской культуры «серебряного века» и её место в духовной жизни человечества в XX столетии. Факторы взлёта русской культуры на рубеже XIX-XX вв., оценка эпохи «серебряного века», особенности русской культуры периода «серебряного века». Понятия: «серебряный век», культурный синтез.		Устный опрос д/з, работа с учебником, истор.документами.
65	19.05	Российская культура: от соцреализма к свободе творчества.		1	ПК, учебник	Рассмотреть основные проблемы развития российской культуры на современном этапе исторического развития страны. Противоречия в развитии отечественной культуры XX века, влияние социально-политических условий на развитие отечественной культуры. Проблемы развития художественной культуры в современной России.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
66	24.05	Итоговый тест по курсу «История России 20-начало 21В.»		1		Систематизировать знания по курсу истории XX века.		Тест.
67		Российская культура: от соцреализма к свободе творчества.		1	ПК, учебник	Рассмотреть основные проблемы развития российской культуры на современном этапе исторического развития страны. Противоречия в развитии отечественной культуры XX века, влияние социально-политических условий на развитие отечественной культуры. Проблемы развития художественной культуры в современной России.		Устный опрос д/з, работа с учебником.
68		Повторение по теме : «Становление новой России».	Повторение.1ч	1

Перечень контрольных работ.

№	Наименование контроля.	Тема контроля.	Дата.
8	Тест.	Россия и мир в начале XX века.	24.09
18	Тест.	Мировая война и революционные потрясения.	29.11
23	Тест.	Мир в межвоенный период.	24.11
37	Тест.	Вторая мировая война.	21.01
41	Тест.	Зачет на тему : «Биполярный мир и «холодная война».	4.02
46	Тест.	СССР и социалистические страны.	25.02
60	Тест.	Россия в современном мире	28.04
66	Тест.	История России 20-начало 21В.	24.05

Учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя истории .

1. А.В.Игнатов «Методическое пособие к учебнику О.В. Волобуева, В.А.Клокова, М.В.Пономарёва, В.А.Рогожкина «Россия и мирначало ХХ века. 11 класс» М., Издательский дом «Новый учебник», 2010г.

2. А.Ф. Кузьменко «Тематические схемы по истории России XX в. 10 -11классов» М., «ВЛАДОС», 2010г.

3. А.Т.Степанищев «Опорные конспекты по истории России. 6-11 класс», М., «ВЛАДОС», 2011г.

КИМ:

1. А.А.Герман «Тесты по истории России с 1901 по 1938гг. 10 класс» Саратов, издательство «Лицей», 2010г.

2. А.А.Герман «Тесты по истории России с 1939г. до современности. 10 -11классов» Саратов, издательство «Лицей», 2010г.

3. Тесты. История России. 11 класс. Пособие для подготовки к тестированию. «Федеральный центр тестирования», М., 2011г.

4. Тесты – История России 20 в. 9-11 класс. М., «Дрофа» 2012 год

5. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., «Дрофа» 2012 год

Наглядные пособия по истории (таблицы).

1. Становление Российского государства

1. Этапы становления Российского государства.

2. Киевская Русь.

3. Феодальная раздробленность.

4. Образование русского централизованного государства.

5. Возвышение Москвы.

6. Процесс образования централизованного государства в XV в.

7. Русская идея XV в.

8. Создание органов центральной власти.

2. Политические течения XVIII – XIX веков

1. Консерватизм.

2. Либерализм.

3. Социалистические учения XIX века.

4. Становление и развитие политической мысли России.

5. Историко – философская концепция П.Я. Чаадаева.

6. Три политических течения в России XIX века.

7. Западники и славянофилы.

8. Народничество.

3. Движение декабристов

1. Движение декабристов.

2. Этапы развития движения декабристов.

3. Программные документы декабристов (1).

4. Программные документы декабристов (2).

5. Государственное устройство России в программах декабристов.

6. Предпосылки и результаты движения декабристов.

Экранно-звуковые пособия

1. Тематические кассеты DVD

· Александр Васильевич Суворов.

· Веды (древняя культура славян).

· Великий храм России.

· Государственный исторический музей.

· Древняя Греция

· История земель Российских.

· История государства Российского X – XIV вв.

· История морских сражений

· Москва. Страницы истории.

· Москва. Страницы истории ХХ век.

2. Учебные диски

· Ожившая история. Видеохрестоматия по истории России IX–XVIIIвв.в 3-х частях.

· Символика России.

· Великие русские полководцы и флотоводцы. Энциклопедия.

· История России 862 – 1917 гг. Энциклопедия.

· Тесты по истории.

· Исторические документы, символика.

· История искусства.

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Интерактивная доска

3. Мультимедийный проектор

4. Телевизор

5. DVD-плеер

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

Уметь

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии оценки знаний и умений учащихся по истории

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;

2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;

3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории.( 11 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 082 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по истории. (7кл)

13.10.2015
724
0

docx

Программа элективного курса " Русский быт 19 века".

13.10.2015
650
0

pptx

Презентация по истории на тему: "Внутренняя политика Екатерины II"

13.10.2015
912
2

docx

Вопросы к зачету по дисциплине ОД.04 "История" для промежуточной аттестации (1 семестр)

13.10.2015
3986
3

docx

Разработка урока по истории Казахстана "Казахско-джунгарские войны" 11 класс

Рейтинг: 3 из 5

13.10.2015
5575
91

docx

Вопросы для экзамена по дисциплине "История" для 1 курсов,2 курса специальности "Мастера по обработке цифровой информации"

13.10.2015
4685
14

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.10.2015 775
- DOCX 129.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Алиева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Алиева Елена Николаевна
- На сайте: 9 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14598
- Всего материалов: 12