Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Всеобщая история ›Рабочие программы›Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №5»

муниципального образования городской округ Красноперекопск  Республики Крым

 

Рассмотрено

Руководитель  ГМО

________ Я. Е. Василенко

 Протокол №___

от«___» ____________ 2016 г.

 Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________Г.К. Иванова

«___» ____________ 2016 г.

Утверждаю

 Директор школы:

_________ О.Б.Василенко

Приказ № ____

от«___» ____________ 2016 г.

 

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

педагога по Истории

6 (А, Б)  класс  

Лищук Юлии Юрьевны

учителя I квалификационной категории

Срок реализации программы – 1 год

2016-2017 учебный год

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1

Пояснительная записка:

- адресность программы

-цели и задачи изучения курса

-характеристика учебного предмета

- метапредметные связи на уроках истории

-место предмета в базисном учебном плане

- требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 6 класса

3-7

2

Содержание программы

8-9

3

Тематический план

10-11

4

Календарно-тематическое планирование

12-22

5

Критерии оценки знаний, умений и навыков  учащихся 6 класса по истории

23-25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                                                                                                                        Адресность программы                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Рабочая программа составлена по учебному предмету «История»   на основе  требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  и авторской программы под редакцией Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева «История России» (Ч.1-2) - М.: Просвещение, 2016.                                                                                                                                                                                                              Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.                                                                                                                                                                                                        

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:                                                                                                                                                                                          − Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева «История России» (Ч.1-2) - М.: Просвещение, 2016.                                                                                           − Агибалова Е.В., Донской Г.М../Под ред. Сванидзе А.А.Всеобщая история: История средних веков.6 класс. М. Просвешение, 2014.                                                                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                                                                 

    Цели изучения курса:

Ø  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

Ø  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

Ø  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

Ø  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

Ø  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Ø  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль­турных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Ø   развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоз­зренческими системами;

Ø  овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;

Ø  формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явле­ния с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отноше­ние к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Ø  формирование исторического мышления;

Ø  освещение взаимодействия человека с окружающей средой, экономического развития древних обществ, форм социального и политического строя;

Ø  раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. 

 

Задачи изучения курса

 

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории России и всеобщей истории (средних веков).  

Ø  познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

Ø  вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

Ø  развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

Ø  развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

Ø  воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

Ø  сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.

 

Характеристика учебного предмета

Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «История Средних веков». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

 Рабочая программа для 6 класса  охватывает период  от появления человека на территории России человека  до Московского государства в  XV в.( в курсе «История России»); от начала эпохи Среденевековья до  конца  XV в.( в курсе «История Средних веков»)   Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уде­ляя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз­витии мировой культуры. 

 Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья  и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического раз­вития и выделить его основные этапы. Хо­тя курс  включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, од­нако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с исто­рией России.

 

Метапредметные,  предметные и личностные результаты на уроках истории

Предполагается, что результатом изучения истории в 6 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.                                      Метапредметными результатами изучения предмета «История»  является формирование универсальных учебных действий(УУД)                                                                                                                                                                                                                                               Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                                                              – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;                                                                                                                                                          – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;                                                                                                                        

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.                      Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                                                           – формирование и развитие посредством исторического   познания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;                                                                                                                                                                                                                                               – умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания:                                                                                               – осознание роли истории  в познании окружающего мира;                                                                                                                                                                                                      – использование исторических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных проблем;                                                                                                          – использование карт для получения исторической информации.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                                                           – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.                                                                                                                                       – понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет история входит в образовательную область обществознание.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс: количество часов в неделю-  2 часа. Примерная рабочая программа для  6 класса рассчитана на 68 учебных часов,  из них на реализацию регионального компонента – 6 часов (10% учебного времени без выделения отдельных уроков), на изучение истории России  отводится 40 часов, а на изучение истории Средних веков -28 часов.                                                                                                                         Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю, т.е. 34 учебных недель). 

 В рабочей программе был учтен переход на новую линейную структуру преподавания отечественной истории.   В 2016-2017 учебном году 6 и 7 классы должны быть переведены на новую систему преподавания, предполагающую обновление содержания исторического образования в соответствии с Концепцией единого учебно-методического комплекса по отечественной истории и историко – культурным стандартом.            

  В рабочей программе учтено изменение хронологических рамок изучаемого периода истории до конца правления Ивана III (1505). Это означает, что данный период истории изучается в соответствии с новыми требованиями более подробно, чем в старых учебниках. Изучение периода истории, связанного с правлением Василия III (1505-1533) и Ивана Грозного (1533-1584) соответственно переносится в 7 класс.

 Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся, а также  и требований межпредметной интеграции.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 6 класса

В результате изучения истории ученик должен знать

Ø основные виды исторических источников;

Ø основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до 16 века;

Ø  выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

Ø важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

В результате изучения истории ученик должен уметь

Ø работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);

Ø работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических  событиях; сравнивать свидетельства разных источников);

Ø работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

Ø описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);

Ø анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);

Ø объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

В результате изучения истории ученик должен  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø понимания особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

Ø анализа  причин текущих событий в России и мире;

Ø высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

Ø использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.       СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

История средних веков

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.  Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).   Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.  Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

 

 

История Россия

История России с древности до XV в.

 Древние жители нашей Родины.  Первобытная эпоха. Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточно- славянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Раздел II. Древняя Русь в 9— 12 в..Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославле Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Культура Киевской Руси. Письменность и литература. Архитектура,живопись, декоративно-прикладное искусство.

 Русские земли и княжества в 12- начале 13 в. Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост численности городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжество).Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Русь между Востоком и Западом Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Объединение русских земель вокруг Москвы .Владимиро-Суздальская Русь после монгольского разгрома. Восстановление хозяйства наРуси. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергей Радонежский.

Создание Московского царства. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северно-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Традиционный характер экономики. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. 16 в. Земские соборы.Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказания о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Итоговое повторение.

 

 

 

 

 

3.Тематический план

№

Наименование разделов

Количество часов

Форма контроля

Всего

Из них контроля

1

Введение. Становление Средневековой Европы (VI - ХI в.)

4

 

 

2

Византийская империя  и  славяне в VI-XIв.

2

1

Тестирование

3

Арабы в VI – XI вв.

2

 

 

4

Феодалы и крестьяне

2

 

 

5

 Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

 

 

6

Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.

2

1

Тестирование

7

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV в.

5

 

 

8

Славянские государства и Византия в 14 – 15 веках

2

 

 

9

Культура Западной Европы в XI – XV вв.

2

 

 

10

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

2

1

Тестирование

ИТОГО                                                                                                                                  28                            

25

3

 

1

Наша Родина-Россия.Народы и государства на территории нашей страны в древности.

5

1

Тестирование

2

Русьв в ІХ - первой половине ХІІв.

9

1

Тестирование

3

Русь в середине ХІІ – начале ХІІІв.

4

 

 

4

Русские земли в середине ХІІІ – ХІVв.

8

1

 

Тестирование

5

Формирование единого Русского государства.

7

1

Тестирование

6

Повторение

2

 

 

ИТОГО                                                                                                                                   40

36

4

 

 

68

7

 

 

В календарно-тематическом планировании предусмотрено время на реализацию национально-регионального компонента

Тема урока   

 

Региональное содержание изучаемых

вопросов(15 минут на уроке)          

 

№ компонента

 

 Наша Родина-Россия.

История Крыма. Историческое пространство и символы российской истории и Республики Крым.

РК 1

Византия при Юстиниане. Культура Византии.

СредневековаяТаврика (IV-XII вв.) Византийская эпоха.

РК 2

Восточные славяне и их соседи. История заселения территории родного края в древности

История Крыма в древности. Вторжение готов и гуннов.

РК 3

Повседневная жизнь и населения. История и культура родного края в древности.

История Крыма. Крым в IX-XIIвв.

РК 4

Южные и юго-западные русские княжества.

История Крыма. Крым в XII-XIIIвв.

РК 5

Русские земли на карте Европы и мира в начале ХVв.

Крымское ханство (XIII-XVIII вв.)  Образование Крымского ханства Особенности социально-политической жизни. Крымского ханства.

РК 6

        

 

 

 

                                                                     4.Календарно-тематическое планирование по истории  (68ч.).    

                                                                                ( История России (40), история средних веков (28ч.))

№

п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты УУД

Примечание

6-А

6-Б

план

факт

план

факт

 

1

Введение. Живое Средневековье.

 

 

 

 

Предметные: раскрывают смысл понятия «Средние века»,называют источники знаний об истории средних веков.                                                                                                                                               Метапредметные: ставят учебные задачи на основе изученного материала, самостоятельно формулируют познавательную цель                                                                                                      Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности

 

2

Наша Родина-Россия.    РК 1

 

 

 

 

Предметные: характеризуют источники по российской истории России; осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности                                                  Метапредметные: составляют план и определяют последовательность действий  выбирают наиболее                   эффективные способы решения задач                                                                                                            Личностные: выражают устойчивые эстетические предпочтения

 

 

Тема І. Становление средневековой Европы (VI-ХIвв.) (3)

 

3

Образование варварских королевств. Королевство франков  и христианская церковь в VI-VIII вв.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают об образовании государств у варваров; объясняют своеобразие создания государств у франков; обобщают события истории франков и выделяют её этапы, объясняют особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры                                                                                                                                           Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,                                                                                                                                        учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию                                        Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.  Феодальная раздробленность Западной Европы в IХ-ХI вв. 

 

 

 

 

Предметные: дают оценку деятельности Карла Великого, сравнивают управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, называют причины распада империи Карла Великого и начала феодальной раздробленности, объясняют причины ослабления королевской власти; сравнивают королевскую власть во Франции и Германии                                                                                          Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу,  ставят и формулируют задачу урока,                                                           проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач                                   Личностные: имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир

 

5

Англия в раннее Средневековье.

 

 

 

 

Предметные: раскрывают причины лидерства Англии в Европе: знают и понимают историческую терминологию                                                                                                                                              Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,                            самостоятельно создают алгоритмы деятельности, учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию                                                                                                                 Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

ТемаII.  Византийская империя  и  славяне в VI-XIв. (2+1ч.)

 

6

Византия при Юстиниане. Культура Византии. РК 2

 

 

 

 

Предметные: сравнивают управление государством в Византии и в империи Карла Великого, называют причины неудач в попытке Юстиниана восстановить римскую империю, дают оценку правлению и личности Юстиниана.                                                                                                            Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей  используют знаково-символические средства для решения познавательных задач                                      Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

7

Образование славянских государств.

 

 

 

 

Предметные: показывать историческую связь славянских государств с другими средневековыми  государствами.                                                                                                                                          Метапредметные: оценивают правильность выполнения действия    используют общие  приёмы                                решения поставленных задач, участвуют в коллективном обсуждении проблем                                                                                                                                                                       Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

8

Повторительно-обобщающий урок по теме:«Становление средневековой Европы (VI-ХIв)»Тестирование

 

 

 

 

Предметные: обобщают и систематизируют материал по теме                                                           Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, самостоятельно создают алгоритмы деятельности, учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию                                                                                                                      Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема ІII. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4+1ч.)

 

9

Древние люди и их стоянки на террито-рии современной России.

 

 

 

 

Предметные: характеризуют источники по российской истории, используют в работе историческую карту, показывают на карте расселение древнего человека на территории России; приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий                                                                                       Метапредметные: составляют план и определяют последовательность действий                            Личностные: выражают устойчивые эстетические предпочтения

 

10

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

 

 

 

 

Предметные: научатся определять термины: государство, народ, народность. Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников                                                                             Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей   используют                 знаково-символические средства для решения познавательных задач                                    Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

11

Образование первых государств

 

 

 

 

Предметные: Показывать на карте первые государства: использовать историческую терминологию Метапредметные: составляют план и определяют последовательность действий  выбирают             наиболее эффективные способы решения задач                                                                            Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

12

Восточные славяне и их соседи. История заселения территории родного края в древности. РК 3

 

 

 

 

Предметные: Показывать на карте первые государства Восточной Европы: использовать историческую терминологию                                                                                                                Метапредметные: составляют план и определяют последовательность действий   выбирают наиболее эффективные  способы решения задач                                                                         Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

13

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности». Тестирование

 

 

 

 

Предметные: систематизируют материал на основе учебника и дополнительных источников Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения самостоятельно создают алгоритмы деятельности                                                                                   Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема ІV. Русьв в ІХ - первой половине ХІІвв. (9+1ч.)

 

14

Первые известия о Руси.

 

 

 

 

 

 

Предметные: раскрывают причины и называют время образования Древнерусского государства Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей  используют               знаково-символические средства, аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                          Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

15

 

Становление Древнерусского государства.

 

 

 

 

Предметные: показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей, приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами; дают оценку значению принятия христианства на Руси                                                                                                                                    Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя  выбирают наиболее                             эффективные способы решения задач                                                                                                            Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

16

Становление Древнерусского государства.

 

 

 

 

 

17

Правление князя Владимира.Крещение Руси.

 

 

 

 

Предметные: готовят сообщение или презентацию об одном из деятелей Древней Руси                  Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя                                          Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

18

Русское государство при Ярославе Мудром.

 

 

 

 

Предметные: характеризуют внутреннюю и внешнюю политику государства; составляют характеристику Ярослава Мудрого                                                                                                       Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу,  ставят и формулируют проблему                                                         урока, проявляют активность при взаимодействии для решения задач                                                                                                                                                                     Личностные: понимают необходимость учения

 

19

Русь при наследниках Ярослава Мудрого.    Владимир Мономах.

 

 

 

 

Предметные: раскрывают историческое значение Любечского съезда; показывают на карте исторические объекты                                                                                                                                Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей    используют                  знаково-символические средства                                                                                                                       Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

20

Общественный строй и церковная организация на Руси. Место и роль Руси в Европе.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси; дают сравнительную характеристику                                                                                                             Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач                                                                                                          Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

21

Культурное пронстранство Европы и культура Руси.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают о развитии культуры Древней Руси; описывают памятники древнерусского зодчества; осуществляют поиск информации из различных источников                    Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения

 

22

Повседневная жизнь и населения. История и культура родного края в древности. РК 4

 

 

 

 

Предметные: Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения                                                                                                                                                     Метапредметные: самостоятельно   создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха                                                                                               Личностные: понимают необходимость учения

 

23

Повторительно-обобщающий урок по теме:«Русьв в ІХ - первой половине ХІІвв.»Тестирование

 

 

 

 

Предметные: систематизируют исторический материал о Древней Руси; выполняют тестовые задания по образцу ГИА в упрощённом варианте                                                                                      Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения        самостоятельно создают алгоритмы деятельности                                                                                   Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема V.    Арабы в VI – XI вв. (2)

 

24

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

 

 

 

 

Предметные: определяют влияние природы и климата на занятия населения Аравии. определяют причины и условия объединения арабов. Сравнивают религиозные представления мусульман и христиан. Объясняют причины военных успехов арабов и последующего распада халифата.                                                                                                             Метапредметные:оценивают правильность выполнения действ, используют общие приёмы решения поставленных задач                                                                                                                                                                                             Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

25

Культура стран халифата.

 

 

 

 

Предметные: Сравнивают религиозные представления мусульман и христиан. Объясняют причины военных успехов арабов и последующего распада халифата.                                                                                                             Метапредметные: используют общие приёмы решения поставленных задач, участвуют в коллективном обсуждении проблем                                                                                                                                                                                                              Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

 

Тема VI.  Феодалы и крестьяне. (2)

 

 

26

Средневековая деревня и ее обитатели

 

 

 

 

Предметные: определяют причины неизбежности господства натурального хозяйства.                     Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                             проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                         Личностные: понимают необходимость учения

 

27

В рыцарском замке. 

 

 

 

 

Предметные: называют повинности крестьян и причины их установления. Поясняют, в чем состояла власть феодала.                                                                                                                                             Метапредметные: оценивают правильность выполнения действия, используют общие приёмы решения поставленных задач, участвуют в коллективном обсуждении проблем                                                Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

 

Тема VII.  Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2)

 

28

Формирование средневековых городов Городское ремесло.

 

 

 

 

Предметные: поясняют причины возникновения городов. Определяют роль в развитии городов королей, монастырей, феодалов. Показывают связь между ростом городов и  расширением торговли.  Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                  Личностные: понимают необходимость учения

 

29

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.

 

 

 

 

 

 

Тема VIII.  Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2+1ч.)

 

30

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

 

 

 

 

Предметные: характеризуют положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества                                                                                                                                                    Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                             проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                         Личностные: понимают необходимость учения                                                                                                                                                  

 

31

Крестовые походы

 

 

 

 

Предметные: называют причины и последствия крестовых походов. Определяют роль духовно-рыцарских орденов в государствах крестоносцев.                                                                              Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения        самостоятельно создают алгоритмы деятельности                                                                                   Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха                                                              

 

32

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Арабы в VI – XI вв. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы». Тестирование

 

 

 

 

 

Предметные: самостоятельно выполняют работу, опираясь на содержание изученной главы учебника                                                                                                                                                   Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решении     самостоятельно создают алгоритмы деятельности                                                                                                                              Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема ІX. Русь в середине ХІІ – начале ХІІІвв. (4)

 

33

Политическая раздробленность на Руси.

 

 

 

 

Предметные: называют хронологические рамки, причины и последствия  феодальной раздробленности                                                                                                                                        Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему                                                                                                                                                                       урока,  проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                                        Личностные: понимают необходимость учения

 

34

Владимиро-Суздальское княжество.

 

 

 

 

Предметные: показывают на карте территорию княжеств Владимиро-Суздальское княжества; характеризуют особенности географического положения                                                                                                                         Метапредметные: осуществляют пошаговый контроль, самостоятельно   создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству                                                                                                                                             Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

35

Новгородская республика.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают об особенностях боярских республик; объясняют смысл исторических понятий                                                                                                                                                            Метапредметные: оценивают правильность выполнения действия, используют общие приёмы решения поставленных задач, участвуют в коллективном обсуждении проблем                                                Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость                                                                                                                                                   

 

36

Южные и юго-западные русские княжества. РК 5

 

 

 

 

Предметные: показывают на карте территорию княжеств Южной Руси; характеризуют особенности географического положения                                                                                                                                      Метапредметные: осуществляют пошаговый контроль, самостоятельно   создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству                                                                                                                                             Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха                                                                                                               

 

 

Тема X. Русские земли в середине ХІІІ-ХІVвв.(8+1ч.)

 

37

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

 

 

 

 

Предметные: Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей; сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения                                                                                      Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения                                                               

 

38

Батыево нашествие на Русь.

 

 

 

 

 

39

Северо-Западная  Русь между Востоком и Западом.

 

 

 

 

Предметные: Рассказывают на основе материала учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; составляют характеристику Александра Невского Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей,  используют                                 знаково-символические средства,   аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                             Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

40

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

 

 

 

 

Предметные: объясняют, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; характеризуют повинности населения                                                                                                    Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения                                                                                                                                                             

 

41

Литовское государство и Русь.

 

 

 

 

Предметные: Научатся определять термины: диалект, уния..Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей                                                                                        Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей,  используют                                 знаково-символические средства,   аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                             Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

42

Усиление Московского княжества.

 

 

 

 

Предметные: характеризуют источники по российской истории, используют в работе историческую карту, показывают на карте расселение древнего человека на территории России; приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий                                                                                         Метапредметные: составляют план и определяют последовательность действий, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                            Личностные: выражают устойчивые эстетические предпочтения

 

43

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

 

 

 

 

Предметные: показывают на исторической карте основные центры собирания русских земель; раскрывают причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы, рассказывают о Куликовской битве на основе материалов учебника; раскрывают значение битвы; готовят презентацию по теме; оценивают роль Дмитрия Донского                                                                   Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения                                                                                                                                                                                                                                      

 

44

Развитие культуры в русских землях во второй половине ХІІІ-ХІVвв.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают о развитии культуры; описывают памятники древнерусского зодчества; осуществляют поиск информации из различных источников                                                                    Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения

 

45

Повторительно-обобщающий урок по теме:«Русские земли в середине ХІІІ-ХІVвв.»Тестирование

 

 

 

 

Предметные: систематизируют исторический материал по данной теме; выполняют тестовые задания по образцу ГИА в упрощённом варианте                                                                                  Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                                                         Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема XI.  Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV в. (5)

 

46

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.

 

 

 

 

Предметные: выделяют слои населения и причины их  заинтересованности в поддержке власти короля в его борьбе за объединение Франции. Определяют роль Филиппа II Августа в объединении Франции,    главные последствия нормандского завоевания Англии.                                                                                                                                                       Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                          проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                          Личностные: понимают необходимость учения

 

47

Столетняя война.

 

 

 

 

Предметные: Называют причины Столетней войны.                                                                                                                                                            Метапредметные: ставят и формулируют проблему урока, проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                          Личностные: понимают необходимость учения

 

48

Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии

 

 

 

 

Предметные: сравнивают цели и средства достижения у Людовика XI и Карла Смелого. Оценивают значение победы Людовика XI над Карлом Смелым.                                                                                 Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей,  используют знаково-символические средства, аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                             Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

49

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

 

 

 

 

Предметные: называют причины успехов и неудач Реконкисты. Определяют особенности развития христианских государств на Пиренейском полуострове.                                                                     Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя,      выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                                     Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

50

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и  Италия в XII - XV веках

 

 

 

 

Предметные: определяют условия и причины роста богатств городов Италии.                                 Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу,ставят и формулируют проблему урока                                                            проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                   Личностные: понимают необходимость учения

 

 

Тема XII.  Славянские государства и Византия в 14 – 15 веках. (2)

 

51

Гуситское движение в Чехии.

 

 

 

 

Предметные: определяют причины гуситских войн.Приводят доказательства о борьбе народов Балканского государства против османского нашествия.                                                                      Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, используют знаково-символические средства, аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                         Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

 

52

Завоевание турками-османами Балканского               полуострова

 

 

 

 

 

 

Тема XIV.  Культура Западной Европы в Средние века XI – XV вв. (3)

 

53

Образование, философия, литература и искусство.

 

 

 

 

Предметные: раскрывают представления гуманистов о роли, значении и цели человека. Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя,    договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                              Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

54

 Культура раннего Возрождения в Италии Научные открытия и изобретения.

 

 

 

 

Предметные: раскрывают представления гуманистов о роли, значении и цели человека. Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                                   Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

 

Тема XV.  Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2+1ч.)

 

55

Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.

 

 

 

 

Предметные: определяют особенности развитие Китая и Индии, цивилизаций американского континента. Характеризуют главные достижения культуры народов Америки. Определяют особенности развития народов стран Африканского континента                                                      Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, используют знаково-символические средства, аргументируют свою позицию и координируют её с позицией других учащихся                                                                                                                                         Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость                                                                                                                  

 

56

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

 

 

 

 

 

57

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV в.» Тестирование

 

 

 

 

Предметные: выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника                                                                                                                                                          Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                                                         Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха                                                                                                                                                 

 

 

Тема XIII. Формирование единого Русского государства (8+1ч.)

 

58

Русские земли на карте Европы и мира в начале ХVв. РК 6

 

 

 

 

Предметные : Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.                                                                                                                Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.                                                                                                                   Личностные : определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

 

59

Московское княжество в первой половине ХVв.

 

 

 

 

Предметные : Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.                                                                                  Метапредметные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.                                                         Личностные :  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

 

60

Распад Золотой Орды и его последствия.

 

 

 

 

 

Предметные: получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.                                                  Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                         проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                        Личностные: понимают необходимость учения

 

61

Московское государство и его соседи во второй половине ХVв.

 

 

 

 

Предметные : получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.                                             Метапредметные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.                                                                             Личностные : определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

 

62

Русская православная церковь в ХV-начале ХVІвв.

 

 

 

 

Предметные : получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.                                                                                                                                                    Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль, формулируют собственное мнение и позицию.                                                                                                                                                       Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

 

63

Человек в Российском государстве второй половины ХVв.

 

 

 

 

Предметные: получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.                                                        Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия,  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                                                                           Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

64

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

 

 

 

 

Предметные:Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв    Метапредметные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером                                                                                                                                                Личностные :Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

 

65

История и культура родного края в ХVв.

 

 

 

 

Предметные: рассказывают о развитии культуры; описывают памятники культуры родного края; осуществляют поиск информации из различных источников                                                                    Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют проблему урока                                                     проявляют активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                                                                                                    Личностные: понимают необходимость учения

 

66

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Формирование единого Русского государства».Тестиров

 

 

 

 

Предметные: систематизируют исторический материал по данной теме; выполняют тестовые задания по образцу ГИА в упрощённом варианте                                                                                  Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                        Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

67

Повторение

 

 

 

 

Предметные: систематизируют исторический материал по данной теме                                   Метапредметные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                                                                                        Личностные:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

 

68

Повторение

 

 

 

 

 

                                           5.Критерии оценки знаний, умений и навыков  учащихся 6 класса по истории               

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1(неуд)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

Отказ от ответа

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

 

6. Причинно - следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности

Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

 

Критерии оценивания письменных работ по истории:

По истории и обществознанию проводятся письменные работы (тестирование, самостоятельные практические работы по историческим  источникам, терминологические и хронологические диктанты, проекты, задания по контурным картам, составление сложного плана, написание эссе) только в соответствии с типом письменной работы и заложенными  в нее критериями оценивания

 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

 

К грубым ошибкам следует относить:

- незнание определения основных понятий, дат исторических событий;

- неумение выделять главное в ответе;

- неумение применять знания для установления причинно-следственных связей;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение использовать информацию для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;

 К негрубым ошибкам следует относить:

- неточность формулировок, определений, понятий, дат;

- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы с учебной и справочной литературой;

. Недочётами являются:

- небрежное выполнение записей, схем;

- орфографические и пунктуационные ошибки

 При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания качества выполнения тестовых заданий:

- отметка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 91-100%;

- отметка «4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;

- отметка «3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;

- отметка «2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на 60%.

- отметка «1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер спортивного клуба

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 799 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.10.2016 384
    • DOCX 489 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Кубрак Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Кубрак Юлия Юрьевна
    Кубрак Юлия Юрьевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 17412
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 49 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История и обществознание")

Учитель истории и обществознания

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 54 человека
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания курса «Россия в мире» на основе синтеза историко-культурного и социально-экономического знания

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 85 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 546 человек

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 77 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 51 человек

Мини-курс

Влияние внешних факторов на психологическое развитие личности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе