|
№
|
Тема раздела, урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
д/з
|
дата
|
|
|
(УУД)
|
|
п
|
ф
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Россия и мир 1917-1921 гг. (12 ч.)
|
|
|
|
|
|
1
|
Версальско- Вашингтонская система
|
|
Версальско-Вашингтонская система. Парижская
|
|
мирная конференция. Лига Наций. Договор
четырех держа. Договор пяти держав. Непрочность сложившейся системы
|
|
|
|
Знать
суть идей Лиги Наций, уметь объяснять причины неучастия России, знать итоги
Версальской конференции и Вашингтонской конференции, уметь объяснять
противоречия Версальского мира.
Уметь работать с материалом учебника и рабочей
тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять
опорные схемы.
Определять и
объяснять свои оценки явлений, событий.
|
§ 6 (ВИ)
|
|
|
|
|
2
|
Последствия войны: революции и распад
империй
|
Последствия Первой мировой войны. Раскол
в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых
государств. Революция в Германии 1918-1919 гг. Распад Австро-Венгерской
империи. Образование Чехословакии и Югославии. Распад Российской империи.
Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии.
Утверждение независимости прибалтийских республик.
|
Показывать на карте страны, где произошли
революции во время или после 1 мировой войны; объяснять какие международные
условия способствовали развитию революций в разных странах; комментировать
итоги и последствия революций; объяснять причины и последствия распада
Российской империи
Уметь соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
|
§ 7 (ВИ)
|
|
|
|
|
3
|
Свержение монархии
|
Причины и начало Февральской революции.
Образование новых органов власти. Отречение Николая II.
Двоевластие. Национальный вопрос после Февраля
|
Объяснять причины и сущность событий
февраля1917 года; анализировать различные версии и оценки событий февраля 1917
г; высказывать и аргументировать свою оценку; характеризовать первые
мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским
Советом.
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, гражданской позиции, религии
|
§ 10 (ИР)
|
|
|
|
|
4
|
Россия весной – летом 1917 года
|
Политические партии. Большевики:
Апрельские тезисы Ленина. Кризисы Временного правительства. Конец
двоевластия. Корниловский мятеж. Большевизация Советов осенью 1917 г
|
Высказывать суждения об альтернативах
развития России в 1917 году; давать характеристику позиций политических
партий и лидеров весной – летом 1917 года, привлекая документы,
дополнительную литературу; объяснять причины и последствия кризисов
Временного правительства, выступления генерала Корнилова; причины неудачи
корниловского мятежа; составлять характеристику (исторический портрет)
А.Ф.Керенского, используя материал учебника и дополнительную информацию
|
§ 11 (ИР)
|
|
|
|
|
5
|
Октябрьская революция
|
Кризис власти. Демократическое совещание.
Социально-экономическая ситуация осени 1917 года. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде. 11 Всероссийский съезд Советов. Первые
декреты советской власти. Установление новой власти в Москве и на местах.
|
Объяснять причины и сущность событий
октября 1917 года; раскрывать причины прихода большевиков к власти.
Анализировать различные версии и оценки событий октября 1917 года,
высказывать и аргументировать свою оценку; раскрывать характер и значение
решений 11 съезда Советов, используя тексты декретов и других документов
советской власти; составлять характеристику (исторический портрет) В.И.Ленина
и Л.Д.Троцкого, используя материал учебника и дополнительную информацию.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение.
|
§ 12 (ИР)
|
|
|
|
|
6
|
Формирование советской государственности
|
Создание новых органов власти.
Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск
Учредительного собрания. Брестский мир. Распад коалиции большевиков с левыми
эсерами. Экономическая политика советской власти. Установление
продовольственной диктатуры. Выступление левых эсеров. Конституция РСФСР 1918
года
|
Объяснять значение понятий
национализация,
рабочий контроль, учредительное собрание;
высказывать суждение о причинах и значении роспуска учредительного собрания;
характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
|
§ 13 (ИР)
|
|
|
|
|
7
|
Начало Гражданской войны
|
Причины гражданской войны и ее этапы.
Первые выступления против советской власти. Формирование белого движения.
Создание Красной Армии.
|
Раскрывать причины гражданской войны;
характеризовать социальные и политические силы, противостоящие большевикам в
первый период гражданской войны; объяснять эволюцию взглядов большевиков на
проблему создания КА.
Систематизировать и
обобщать разные виды информации.
Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 14 (ИР)
|
|
|
|
|
8
|
На фронтах Гражданской войны
|
Выступление чехословацкого корпуса.
«Демократическая контрреволюция». Восточный фронт. Красный террор.
Формирование южного фронта. Походы генерала Н.И.Юденича на Петроград.
Иностранная интервенция. Война с Польшей. Разгром П.Н.Врангеля.
|
Рассказывать, используя карту, о наиболее
значительных военных событиях гражданской войны; давать характеристику белого
и красного движения, используя учебник, интернет – ресурсы и другие источники
информации; проводить поиск информации о событиях 1918-1920 гг. в своем крае;
составлять характеристику (исторический портрет) А.В.Колчака и А.И.Деникина.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых
познавательных интересов.
|
§ 15 (ИР)
|
|
|
|
|
9
|
Экономическая политика красных и белых
|
Политика «военного коммунизма».
Промышленность и с/х в период «военного коммунизма». Экономическая политика
белых правительств. Реформаторская деятельность П.Н.Врангеля
|
Объяснять значение понятия «военный
коммунизм»; характеризовать особенности политики «военного коммунизма»;
характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства;
сравнивать экономическую политику красных и белых.
Уметь работать с материалом учебника и рабочей
тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять
опорные схемы.
|
§ 16 (ИР)
|
|
|
|
|
10
|
Экономический и политический кризис
начала 20-х гг.
|
«малая гражданская война». Кронштадтское
восстание. Причины победы большевиков
|
Объяснять причины «малой гражданской
войны» и ее отличие от фронтовой войны между красными и белыми; анализировать
экономическую. Социальную и политическую составляющие кризиса начала 20-х гг;
раскрыть причины победы большевиков в гражданской войне.
Владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и
обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники
информации.
|
§ 17 (ИР)
|
|
|
|
|
11-12
|
Обобщение темы «Россия и мир 1917-1921
гг.»
|
|
Систематизировать и обобщить исторический
материал по изученному периоду; сравнивать революцию в России с
революционными событиями в странах запада; высказывать суждения о
социально-нравственном опыте периода 1917-1921 гг. для современного опыта;
выполнять тестовые задания.
|
|
|
|
|
|
|
Россия и мир в 20-30-е гг. ХХ века (23
ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и
страны Европы
|
Особенности экономического восстановления
20-х гг. План Дауэса. Международные отношения в 20-е гг. США и страны Европы
в 20-е гг. США – процветание по-американски. Германия – кризис Веймарской
республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания –
коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое
лейбористское правительство. Франция в 20-е гг. Политическая неустойчивость.
Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное
единение.
|
Называть причины быстрого роста экономики
США; характеризовать международные отношения в 20-е гг.; сравнивать развитие
Англии, Германии, Франции, США в 20-е гг.; готовить сообщения с помощью
интернета.
Способность применять понятийный аппарат
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения темы.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
§ 8 (ВИ)
|
|
|
|
|
14
|
Мировой экономический кризис 1929-1933
гг. пути выхода
|
Причины экономического кризиса.
Особенности мирового экономического кризиса. Социальные последствия кризиса.
Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные и
авторитарные режимы.
|
Объяснять причины и особенности
экономического кризиса; сравнивать либерально-демократические и тоталитарные
режимы; характеризовать авторитарные режимы и их особенности .
Способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах.
|
§ 9 (ВИ)
|
|
|
|
|
15
|
США: «новый курс» Ф.Рузвельта
|
Особенности экономического кризиса в США.
Политика президента Г.Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная
политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного
движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США.
|
Называть особенности кризиса в США.
Раскрывать суть «нового курса» Рузвельта. Характеризовать социальные реформы
«нового курса».
Владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты,
составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы,
конспектировать), использовать современные источники информации.
|
§ 10 (ВИ)
|
|
|
|
|
16
|
Демократические страны Европы в 30-е гг.
Великобритания, Франция.
|
Великобритания: национальное
правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Вели-кобритании.
Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт.
Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта.
Деятельность правительства народного фронта
|
Сравнивать экономическую политику Англии
и США в период кризиса. Разрабатывать проекты по проблематике темы урока.
Анализировать внешнюю политику Англии в 30-е гг. Приводить аргументы,
свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
§ 11 (ВИ)
|
|
|
|
|
17
|
Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия.
|
Италия: фашизм и корпоративизм.
Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского
фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии
|
Объяснять причины установления
тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять,
почему Италия стала первой страной Европы, где установился фашизм.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
§ 12 (ВИ)
|
|
|
|
|
18
|
Тоталитарные режимы в 30-е гг. Германия,
Испания
|
Германия: нацизм и тоталитарная
диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной
диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии.
Испания: революция, гражданская война,
франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская
война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма
|
Объяснять причины установления
тоталитарного режима в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к
власти в Испании.
Владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты,
составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы,
конспектировать), использовать современные источники информации.
|
§ 13 (ВИ)
|
|
|
|
|
19
|
Восток в первой половине ХХ века.
|
Традиции и модернизация. Япония. Китай.
Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ.
Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг.
Поражение движения под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг.
Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании
ненасильственного сопротивления
|
Объяснять какие задачи стояли перед
Японией, Индией и Китаем в 20-30-е гг. Сравнивать пути к модернизации в
Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм».
Владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты,
составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы,
конспектировать), использовать современные источники информации.
|
§ 14 (ВИ)
|
|
|
|
|
20
|
Латинская Америка в первой половине ХХ
века
|
Особенности общественного развития. Пути
развития континента в XX столетий. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская
революция
|
Выделять особенности общественного
развития. Объяснять сходство и различие в развитии континента. Сравнивать
развитие Мексики и Кубы.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
§ 15 (ВИ)
|
|
|
|
|
21
|
Переход к НЭПу
|
Экономический и политический кризис
начала 1920-х гг. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная
структура и социальная психология в 1920-е гг. Кризис нэпа, его причины.
|
Объяснять причины перехода к нэпу.
Сравнивать задачи и мероприятия политики «военного коммунизма» и нэпа.
Характеризовать сущность и значение нэпа. Рассказывать о жизни общества в
годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждения о причинах
свертывания нэпа.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
§ 18 (ИР)
|
|
|
|
|
22
|
Образование СССР
|
Предпосылки объединения социалистических
респуб-лик. Альтернативные проекты объединения. Первая Конституция СССР.
Национальная политика и межнациональные отношения
|
Объяснять в чем заключались предпосылки
объединения советских республик и основные варианты объединения.
Характеризовать принципы в соответствии с которыми произошло образование
СССР. Раскрывать сущностные черты национальной политики в 20-е гг.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 19 (ИР)
|
|
|
|
|
23-24
|
Международное положение и внутренняя
политика в 20-е гг
|
Преодоление дипломатической изоляции.
Генуэзская конференция. Рапалльский договор. «Полоса признания». Соглашения
со странами Востока. Дипломатические конфликты со странами Запада. Создание и
деятельность Коминтерна.
|
Давать характеристику основным
направлениям и важнейшим событиям внешней политики в 20-е гг. характеризовать
итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора. Раскрыть цели,
содержание и методы деятельности Коминтерна в 20-е гг.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
§ 20 (ИР)
|
|
|
|
|
25
|
Политическое развитие в 20-е гг.
|
Сращивание государственного и партийного
аппарата. Утверждение однопартийной политической системы. Обострение
внутрипартийных разногласий и борьба за лидерство в партии и государстве. И.
В. Сталин
|
Раскрывать причины, основное содержание и
последствия внутрипартийной борьбы в 20-е гг. Объяснять причины победы
И.Сталина во внутрипартийной борьбе. Составлять характеристику И.В.Сталина,
используя материал учебника и дополнительную литературу.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 21 (ИР)
|
|
|
|
|
26
|
Культура и искусство первой половины ХХ
века
|
Революция в естествознании. Особенности
художественной культуры. Символизм. Литература
|
Раскрывать социальный смысл революции в
естествознании. Давать оценку достижениям художественной культуры.
Характеризовать новый стиль в искусстве – модерн. Оценивать произведения в
стиле модерн.
Расширение опыта оценочной деятельности
на основе осмысления жизни и поступков ведущих представителей культуры.
|
§ 16 (ВИ)
|
|
|
|
|
27
|
Духовная жизнь в 20-е гг.
|
Борьба с неграмотностью. Строительство
советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Партийный контроль
над духовной жизнью. Первая волна эмиграции. «Сменовеховство». Большевики и
церковь. На-чало «нового искусства
|
Характеризовать особенности духовной
жизни в 1920-е гг.; представлять описание известных произведений советской
литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их
популярности; анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1920-е гг.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 22 (ИР)
|
|
|
|
|
28
|
Социалистическая индустриализация
|
Особенности индустриализации в СССР.
Первая пятилетка: результаты, социальные проблемы. Вторая пятилетка и её
особенности. Положение рабочих. Стахановское движение. Итоги первых
пятилеток.
|
Объяснять, в чём состояли причины,
характер и итоги индустриализации в СССР. Рассказывать о ходе
индустриализации в стране и своём городе, районе (привлекая материалы
краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.). Сравнивать первую и
вторую пятилетки, выявлять черты сходства и различия.
Уметь работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов.
|
§ 23 (ИР)
|
|
|
|
|
29
|
Коллективизация с/х
|
Причины коллективизации. Раскулачивание.
«Головокружение от успехов». Результаты коллективизации. Колхозное
крестьянство
|
Объяснять, в чём состояли причины,
характер и итоги коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе коллективизации в
стране и своём городе, районе, привлекая материалы краеведческих музеев,
воспоминания участников и т. д. Характеризовать особенности колхозного строя
в конце 1930-х гг.
Способность
сознательно организовывать свою учебную деятельность.
|
§ 24 (ИР)
|
|
|
|
|
30
|
Политическая система СССР в 30-е гг.
|
Роль партии и идеологии в жизни страны.
Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Показательные
судебные процессы. Принятие второй Конституции СССР. Национальная политика
|
Раскрывать сущность и последствия
политических процессов 1930-х гг. Сопоставлять, как оценивались итоги
социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг, в
Конституции 1936 г. и как они оцениваются в учебнике. Подготовить сообщение о
судьбах репрессированных, используя в качестве источника информации
воспоминания (по электронной базе данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»:
http://www. sakharov-center.ru/gulag/). Характеризовать внутриполитическую
ситуацию в СССР к концу 1930-х гг.
|
§ 25 (ИР)
|
|
|
|
|
31
|
Духовная жизнь в 1930-е гг.
|
Развитие образования.
Партийно-государственный контроль над наукой. Достижения советской науки.
Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве.
Советский кинематограф. Музыкальное и изобразительное искусство. Литература.
Театр
|
Характеризовать особенности духовной
жизни в 1930-е гг. и сравнивать её с ситуацией 1920-х гг., выявляя черты
сходства и различия.
Представлять описание известных
произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности. Анализировать взаимоотношения власти и
интеллигенции в 1930-е гг., функции и роль творческих союзов.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 26 (ИР)
|
|
|
|
|
32
|
Международные отношения в 1930-е гг.
|
Крах Версальско-Вашингтонской системы.
Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин - Рим -
Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи
коллективной безопасности
|
Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской
системы договоров. Готовить доклады, сообщения с помощью ресурсов Интернета.
Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
|
§ 17 (ВИ)
|
|
|
|
|
33
|
Внешняя политика СССР в 1930-е гг.
|
Изменение внешнеполитического курса СССР
после прихода к власти в Германии А.Гитлера. Коминтерн; курс на создание
единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Дальневосточная
политика СССР. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры.
Сближение СССР и Германии
|
Характеризовать направления и важнейшие
события внешней политики Советского государства в 1930-е гг. Проводить анализ
источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их
для характеристики позиции СССР. Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике
и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения,
советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о
ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения
|
§ 27 (ИР)
|
|
|
|
|
34-35
|
Обобщение темы «Россия и мир в 20-30-е
гг. ХХ века»
|
|
Обобщить и систематизировать исторический
материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности
развития СССР и стран Запада в межвоенный период. Высказывать суждения о
социально-нравственном опыте 1920—1930-х гг. для современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1921—1939 гг. по
образцу ГИА. Готовить проект по вопросам истории
|
|
|
|
|
|
|
Вторая мировая и Великая
Отечественная война (12 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
36-38
|
Вторая мировая война. 1939-1945 гг.
|
|
Знать,
как началась война, уметь прослеживать по карте ход военных действий,
рассказывать о причинах и характере движения Сопротивления.
Уметь работать с материалом учебника и рабочей
тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять
опорные схемы.
При оценке явлений
выявлять гуманистические нравственные ценности.
|
§ 18 (ВИ)
|
|
|
|
|
39
|
СССР накануне Великой Отечественной войны
|
Начало Второй мировой войны и Советский
Союз. Включение в состав СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Война с
Финляндией и её итоги. Включение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Советско-германские отношения накануне войны
|
Показывать на карте территории,
присоединённые к СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г. Объяснять, в чём
состояли причины и последствия советско-финляндской войны. Характеризовать
советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войны.
Способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах.
|
§ 28 (ИР)
|
|
|
|
|
40
|
Начало Великой Отечественной войны
|
Проблема внезапности нападения Германии
на СССР. Вторжение немецких войск. Силы и планы сторон. Неудачи Красной Армии
летом—осенью 1941 г. Битва за Москву. Героическая оборона Ленинграда
|
Объяснять причины поражения Красной Армии
в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях «1941 г.,
используя карту. Представлять биографические справки, очерки об участниках
войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в
работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я
помню»: http://ire-member.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно.
|
§ 29 (ИР)
|
|
|
|
|
41
|
Немецкое наступление 1942 года и
предпосылки коренного перелома
|
Зимнее наступление Красной Армии, его
итоги. Летнее наступление немецких войск. Начало Сталинградской битвы.
Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории. Партизанское и
подпольное движение. Создание антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа
войны
|
Рассказывать о крупнейших сражениях с
начала января по 18 ноября 1942 г., используя карту. Объяснять значение
понятий новый порядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция. Представлять
биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические
поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов
войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://ire-member.ru/ и
др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Характеризовать предпосылки
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
|
§ 30 (ИР)
|
|
|
|
|
42
|
Советский тыл в годы Великой
Отечественной войны
|
Советское общество в первый период войны.
Социально-экономические предпосылки коренного перелома. Наука и образование в
годы войны. Культура в годы войны. Церковь в годы войны
|
Характеризовать жизнь людей в годы войны,
привлекая информацию исторических источников. Представлять биографические
справки, очерки о выдающихся тружениках тыла. Подготовить сообщение об
отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного
искусства, музыки, кинематографа (по выбору).
|
§ 31 (ИР)
|
|
|
|
|
43
|
Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны
|
Битва за Кавказ. Разгром немецких войск
под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с советской земли. Битва на
Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Тегеранская конференция.
Итоги второго периода войны
|
Рассказывать о крупнейших сражениях с 19
ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя карту. Объяснять причины успеха
советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве.
Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву. Представлять
биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические
поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов
войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: frttp://ire-member.ru/ и
др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Подготовить сообщение (презентацию)
об одном из событий данного периода.
|
§ 32 (ИР)
|
|
|
|
|
44
|
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом
|
Многонациональный советский народ на
фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные
движения и национальная политика в годы войны
|
Объяснять, почему потерпели крушение
надежды немцев на развал советского многонационального государства.
Рассказывать о вкладе различных на-родов СССР в победу над Германией.
Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве оккупантам) и
аргументировать свою точку зрения.
|
§ 33 (ИР)
|
|
|
|
|
45
|
СССР на завершающем этапе Второй мировой
войны
|
Военно-стратегическая обстановка на
Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских ударов». Крымская
(Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от фашизма. Берлинская операция.
Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Вступление СССР в
войну с Японией. Причины победы Советского Союза. Итоги войны
|
Рассказывать о крупнейших сражениях
1944—1945 гг., используя карту. Объяснять причины победы СССР в Великой
Отечественной войне и в войне с Японией. Представлять биографические справки,
очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый
период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в
Интернете (сайт «Я помню» и др.), в СМИ или собранные самостоятельно.
Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй
мировой войны
|
§ 34 (ИР)
|
|
|
|
|
46-47
|
Обобщение темы «Вторая мировая и Великая
Отечественная война»
|
|
Называть хронологические рамки, основные
периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.
Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией.
Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Великой Отечественной
войны для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по
истории СССР 1941—1945 гг. по образцу ГИА. Готовить проект по вопросам
истории СССР 1941-1945 гг.
|
|
|
|
|
|
|
Россия и мир во второй половине ХХ
века и начале ХХI века (47 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Послевоенное мирное урегулирование.
Начало «холодной войны»
|
Последствия Второй мировой войны. Распад
Атлантической коалиции. Образование ООН. Нюрнбергский процесс. «Холодная
война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация
|
Объяснять основные последствия войны для
стран-союзников, агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы
«холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата
военно-политических блоков.
Умения изучать и систематизировать информацию
из различных исторических и современных источников как по периоду в целом,
так и по отдельным тематическим блокам.
|
§ 19 (ВИ)
|
|
|
|
|
49
|
Завершение эпохи индустриального общества
|
Особенности экономического
восстановления. Новые международные условия. Экономическая интеграция. Эпоха
дешёвой энергий и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика.
Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния
|
Выявлять и указывать новизну в
экономических и политических связях. Характеризовать государство
благосостояния. Объяснять условия развития массового производства.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
|
§ 20 (ВИ)
|
|
|
|
|
50
|
Восстановление экономики СССР
|
Состояние экономики страны после
окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и
развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и
быт людей. «Закручивание гаек» в экономике
|
Объяснять причины сравнительно успешного
восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве в
первые послевоенные годы.
Рассказывать о жизни людей в послевоенные
годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений.
Объяснять значение понятий военно-промышленный
комплекс, репарации, репатриация
|
§ 35 (ИР)
|
|
|
|
|
51-52
|
Политическое развитие. Идеология и
культура
|
Демократический импульс войны. Изменения
в структурах власти. Новый виток репрессий. Национальная политика.
Восстановление «железного занавеса». Идеологические кампании в литературе,
театре, кино, музыке. Развитие образования. Научные дискуссии
|
Характеризовать идеологические кампании
конца 1940-х - начала 1950-х гг.
Приводить конкретные примеры усиления
административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на
учёных, деятелей литературы и искусства.
Давать характеристику национальной политике
сталинского руководства в 1945-1953 гг.
Уметь работать с материалом учебника и рабочей
тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять
опорные схемы.
При оценке явлений
выявлять гуманистические нравственные ценности.
|
§ 36-37 (ИР)
|
|
|
|
|
53
|
Внешняя политика
|
Причины и начало «холодной войны».
Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Противостояние СССР и
США в Европе. Раскол Германии. Распространение сталинской модели. Апогей
«холодной войны». СССР в Корейской войне
|
Раскрывать содержание понятий «холодная
война», «железный занавес». Объяснять приданы обострения противостояния
СССР и стран Запада в пос-левоенные годы. Подготовить сообщение (презентацию)
об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя
интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www.coldwar гп/
и др.) и иные источники. Характеризовать политику СССР в отношении стран
Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
§ 38 (ИР)
|
|
|
|
|
54
|
|
Изменения
политической системы
|
Смерть Сталина и борьба за власть. Н.
С.
|
Характеризовать причины, ход, итоги
борьбы за власть
|
39
|
|
Смерть Сталина и борьба за власть.
Н.С.Хрущев. XX съезд КПСС. Кампания по реабилитации. Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья
Программа КПСС (1961 г.). Отстранение от власти Н. С. Хрущёва
|
Характеризовать причины, ход, итоги
борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н. С. Хрущёва.
Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе
информации учебника и исторических источников. Составлять характеристику
(исторический портрет) Н. С. Хрущёва, используя дополнительную информацию.
Высказывать суждение о причинах отставки Н.С. Хрущева
|
§ 39 (ИР)
|
|
|
|
|
55
|
Экономика СССР в 1953-1964 гг.
|
Экономический курс Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущёва. Развитие промышленности. Реформа
управления народным хозяйством. Научно-техническая рево-люция в СССР.
Особенности социальной политики
|
Объяснять, в чём заключались новые
подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый
период. Обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания к
концу 1950-х -началу 1960-х гг. в СССР основ индустриального общества.
Представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах.
Высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках
социально-экономической политики Н. С. Хрущёва.
|
§ 40 (ИР)
|
|
|
|
|
56
|
Оттепель» в духовной жизни
|
Преодоление сталинизма в литературе и
искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры. Развитие науки, открытия
советских учёных в важнейших областях науки. Достиже-ния советского спорта.
Развитие образования, реформа школы 1958 г.
|
Характеризовать период «оттепели» в
общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических
произведений. Рассказывать о достижениях советской науки и техники,
советского спорта в конце 1950-х - 1960-е гг. Представлять описание известных
произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности. Объяснять, в чём заключалась
противоречивость партийной культурной политики
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
|
§ 41 (ИР)
|
|
|
|
|
57
|
Политика мирного сосуществования: успехи
и противоречия
|
Выработка новых подходов во внешней
политике. Возобновление диалога с Западом. Проблемы разоружения Карибский
кризис 1962 г., его преодоление. СССР и социалистический лагерь. Отношения со
странами «третьего мира». Значение выдвижения концепции мирного
сосуществования государств с различным общественным строем
|
Подготовить сообщение (презентацию) об
одном из конфликтов «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы
сайта «Холодная война»: http:// wvw.colftvar.rn/ и др.) и иные источники.
Характеризовать взаимоотношения СССР с
государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира».
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 42 (ИР)
|
|
|
|
|
58
|
Обобщение темы «СССР в 1945-1964 гг.»
|
|
Систематизировать и обобщить исторический
материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности
развития СССР и стран Запада в 1945-1964 гг.
Сравнивать социально-экономическое,
политическое и культурное развитие СССР в предвоенный и послевоенный периоды,
в 1945-1953 й 1953-1964 гг., выявлять черты сходства и различия. Высказывать
суждения о социально-нравственном опыте двух первых послевоенных десятилетий
для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории
СССР 1945-1964 гг. по образцу ГИА. Готовить проект по вопросам истории СССР
1945-1964 гг.
|
|
|
|
|
|
59
|
Кризисы 1970-1980-х гг.
|
Становление информационного общества.
Экономические кризисы 1970—1980 гг. Научно-техническая революция. Третья
промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное)
общество
|
Называть черты и признаки
постиндустриального (информационного) общества. Сравнивать индустриальное и
постиндустриальное общества. Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученной главы учебника.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 21 (ВИ)
|
|
|
|
|
60
|
Политическое развитие
|
Идейно-политические течения и партии.
Между-народное коммунистическое движение. Социалистический интернационал.
Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире.
Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.
|
Называть основные идейно-политические
направления в европейских государствах. Подготовить сообщения с помощью
ресурсов Интернета. Сравнивать содержание трёх этапов в экономической
политике. Сравнивать тенденции мирового развития с тенденциями развития
1920—1930 гг.
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
|
§ 22 (ВИ)
|
|
|
|
|
61
|
Гражданское общество. Социальные движения
|
Гражданское общество на завершающем этапе
индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества.
Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив.
Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения.
Обновленческий процесс в церкви
|
Называть главные черты гражданского
общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и
постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных
организаций гражданского общества.
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
|
§ 23 (ВИ)
|
|
|
|
|
62
|
Соединенные Штаты Америки
|
Послевоенный курс: «мировая
ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старший. «Третий путь»
Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика
|
Объяснять особенности развития США в
изучаемый период. Сравнивать внешнеполитический курс довоенного времени и
конца XX в. Сравнивать рейганомику, курс Буша-старшего и политику Клинтона.
Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
|
§ 24 (ВИ)
|
|
|
|
|
63
|
Великобритания
|
Лейбористы у власти. Политический
маятник. Консервативная революция М.Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра.
Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании
|
Выявлять особенности лейбористского
курса. Раскрывать понятие «политический маятник». Разрабатывать проекты по
изучению курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра. Составлять доклады о
внешней политике Англии.
Формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
|
§ 25 (ВИ)
|
|
|
|
|
64
|
Франция
|
Временный режим (1944 - 1946). Четвёртая
республика (1946 - 1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка
де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика
|
Характеризовать сущность временного
режима во Франции. Анализировать деятельность правительства де Голля в
периоды Четвёртой и Пятой республик. Оценивать политику де Голля и её
социальные достижения. Характеризовать достижения нации в период
президентства Ф. Миттерана, Ж. Ширака.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 26 (ВИ)
|
|
|
|
|
65
|
Италия
|
Провозглашение республики. Центризм.
Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи
«третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони
|
Доказывать демократичность провозглашения
в Италии парламентской республики. Называть основные политические партии
Италии. Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии. Сравнивать
политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США.
Уметь работать с материалом учебника,
ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные
схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий.
|
§ 27 (ВИ)
|
|
|
|
|
66
|
Германия: раскол и объединение
|
Оккупационный режим в Германии (1945—1949).
Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие
ФРГ и ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима, «Бархатная революция» в ГДР.
Объединённая Германия в 1990-е гг. Социал-демократы и «зелё-ные». Г. Шрёдер.
«Большая коалиция» и правительство А. Меркель
|
Обозначать главные черты социального
рыночного хозяйства. Сравнивать политику Г. Коля и Г. Шредера.
Характеризовать Германию до объединения и после него. Оценивать роль
«бархатной революции» в ГДР. Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученного.
Систематизировать и
обобщать разные виды информации
Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 28 (ВИ)
|
|
|
|
|
67
|
Преобразования и революции в странах
Восточной Европы
|
Становление тоталитарного социализма и
его кризис. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы
в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических
преобразований. «Шоковая терапия» и её последствия. Социальное расслоение.
Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз
|
Сравнивать преобразования довоенного
периода с преобразованиями 1945—2007 гг. Выделять наиболее общие причины
революций 1989-1991 гг. Подготовить доклады с помощью дополнительных
источников.
Систематизировать
и обобщать разные виды информации
Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 29 (ВИ)
|
|
|
|
|
68
|
Латинская Америка
|
Национал-реформизм и модернизация.
Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму
|
Выделять общие и различные черты
латиноамериканских стран. Анализировать причины, особенности перехода к
демократизации в 1980-е гг. Составлять сообщения о лидерах-латиноамериканцах.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 30 (ВИ)
|
|
|
|
|
69
|
Страны Азии и Африки в современном мире
|
Деколонизация. Выбор путей развития.
Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая
модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции .
1946—1949 гг. Выбор пути развития. Попытка реализации маоистской утопии. «Культурная
революция». Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия. Реформы М. Сингха.
Реакция на реформы и современные проблемы Индии
|
Объяснять трудности выбора путей развития
стран Азии и Африки. Характеризовать две модели развития в
Азиатско-Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять
трудности, возникшие на пути к модернизации Индии.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 31 (ВИ)
|
|
|
|
|
70
|
Международные отношения
|
Биполярный мир: от конфронтации к
разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности
и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных
отношений в 1980-е гг. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская
интеграция. Северо-американская интеграция. Расширение и трансформация НАТО.
Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения
|
Объяснять причины складывания
двухполюсного мира. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать
роль ООН в регулировании международных отношений. Подготовить сообщения с
помощью дополнительных источников информации. Определять значение распада
СССР для мировой системы.
Формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
|
§ 32 (ВИ)
|
|
|
|
|
71
|
Культура второй половины XX - начала XXI века
|
Наука и общественная мысль. Завершение
эпохи модернизма. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной эпохи.
Постмодернизм. Последствия становления единого ин-формационного пространства
|
Подготавливать презентации в Power Point
на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии
с регламентом. Разработать виртуальную экскурсию с использованием Интернета.
Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн
в искусстве, литературе.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
§ 33 (ВИ)
|
|
|
|
|
72
|
Консервация политического режима
|
Усиление позиций партийно-государственной
номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабиль-ность кадров». Усиление роли
армии и органов госбезопасности. Конституция СССР 1977 г.
|
Объяснять, в чём заключались альтернативы
развития советского общества в середине 1960-х гг. Составлять характеристику
(исторический портрет) Л. И. Брежнева, используя материал учебника и
дополнительную информацию. Давать характеристику Конституции СССР 1977 г.,
сравнивать её с предыдущими советскими Конституциями.
Систематизировать и
обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения
одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 43 (ИР)
|
|
|
|
|
73
|
Экономика «развитого социализма»
|
Аграрная реформа 1965 г. и её результаты.
Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее
отставание СССР в на-учно-технической сфере. Особенности социальной политики
|
Излагать основные положения реформ в
промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг., давать оценку
их результатов и значения. Объяснять причины свёртывания реформ.
Характеризовать социальную политику 1970-х гг., сравнивать её с социальной
политикой предшествующего периода.
Систематизировать
и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения
одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 44 (ИР)
|
|
|
|
|
74
|
Общественная жизнь 60-80-х гг.
|
Концепция «развитого социализма».
Достижения и противоречия художественной культуры. Успехи советского спорта.
Инакомыслие. Движение диссидентов
|
Подготовить сообщение о развитии
советской науки и техники в I960— 1980-е гг., о достижениях советских спортсменов
(с использованием научно-популярной и справочной литературы). Рассказывать о
развитии отечественной культуры в 1960—1980-е гг., характеризовать творчество
её наиболее заметных представителей. Раскрывать, в чём проявлялись
противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск
информации о пов-седневной жизни людей в 1960-е — середине 1980-х гг.
(включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений).
Подготовить сообщение (презентацию) о деятелях диссидентского движения и
эпизодах его истории (по материалам сайта «Мемориал: история террора»:
http://www.memo.nl/histnry/ и другим источникам)
|
§ 45 (ИР)
|
|
|
|
|
75
|
Политика разрядки: надежды и результаты
|
Переход к политике разрядки международной
напряжённости в отношениях с Западом. Со-вещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война.
Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина
Брежнева»
|
Объяснять, в чём выражалась разрядка
международной напряжённости в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута.
Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и
США для международных отношений. Объяснять, в чём выразилось и чем было
вызвано обострение международной напряжённости в конце 1970-х гг.
Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря
и странами «третьего мира». Участвовать в обсуждении вопроса о вводе
советских войск в Афганистан в 1979 г.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 46 (ИР)
|
|
|
|
|
76
|
Реформа политической системы
|
Предыстория перестройки. «Кадровая
революция». Конституционная реформа 1988— 1990 гг. Формирование новой
российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные
отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Распад
СССР. Образование СНГ
|
Объяснять причины перехода к политике
перестройки. Раскрывать значение понятий пере-стройка, гласность,
политический плюрализм, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и
значение преобразования политической системы. Составлять характеристику
(исторический портрет) М. С. Горбачёва, используя материал учебника и
дополнительную информацию.
Раскрывать причины, приведшие к
обострению межнациональных отношений в Советском государстве.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
§ 47 (ИР)
|
|
|
|
|
77
|
Экономические реформы 1985-1991 гг.
|
«Стратегия ускорения»
социально-экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. Второй этап
экономической реформы. Обострение экономической ситуации, падение
производства и уровня жизни. Программа «500 дней»
|
Проводить поиск информации об изменениях
в сфере экономики в годы перестройки, представлять её в устном сообщении
(эссе, реферате). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей
старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной
или письменной презентации.
Объяснять причины неудач в реформировании
экономики.
Систематизировать и
обобщать разные виды информации
Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
§ 48 (ИР)
|
|
|
|
|
78
|
Политика гласности
|
Провозглашение политики гласности. Новые
явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв
политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности
|
Раскрывать содержание понятия гласность,
указывать отличия гласности от свободы слова.
Проводить поиск информации об изменениях
в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в
устном сообщении (эссе, реферате). Давать оценку итогов политики гласности в
годы перестройки.
Развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора.
|
§ 49 (ИР)
|
|
|
|
|
79
|
Внешняя политика СССР 1985-1991 гг.
|
Концепция нового политического мышления.
Нормализация отношений с Западом. Начало разоружения. Разблокирование
региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Итоги и последствия
политики нового мышления
|
Характеризовать направления и ключевые события
внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о
результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать
приводимые в учебнике оценки политики нового мышления, высказывать и
аргументировать своё суждение.
|
§ 50 (ИР)
|
|
|
|
|
80
|
Обобщение темы «СССР в 1964-1991 гг.»
|
|
Систематизировать и обобщить исторический
материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности
развития СССР и стран Запада в 1964-1991 гг. Сравнивать
социально-экономическое, политическое и культурное развитие СССР в 1964-1985
и 1985-1991 гг., выявлять черты сходства и различия. Высказывать суждения о
социально-нравственном опыте 1964—1991 гг. для современного общества.
Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.
Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985—1991 гг. в СССР.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1964-1991 гг. по
образцу ГИА. Готовить проект по вопросам истории СССР 1964-1991 гг.
|
|
|
|
|
|
81
|
Российская экономика на пути к рынку
|
Программа радикальных экономических
реформ. «Шоковая терапия». Приватизация. Корректировка хода реформ. Первые
результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и
его последствия. Россия в мировой экономике
|
Объяснять, в чём заключались трудности
перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.
Излагать основные положения экономической реформы начала 1990-х гг., давать
оценку её результатов и значения. Объяснять причины, особенности и
последствия финансового кризиса 1998 г. Раскрывать содержание понятий либерализация
цен, приватизация, ваучер.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей.
|
§ 51 (ИР)
|
|
|
|
|
82
|
Политическая жизнь в 1992-1999 гг.
|
Разработка новой Конституции страны.
Политический кризис 1993 г. Конституция России 1993 г. Российская
многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г.
Отставка Президента Б. Н. Ельцина. Итоги политического развития страны в 1990-е
гг.
|
Характеризовать события, ознаменовавшие
становление новой российской государственности. Составлять характеристику
(исторический портрет) Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и
дополнительную информацию. Давать характеристику особенностям российской
Конституции 1993 г., результатам политического развития в 1990-е гг.
Устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать полученные знания, делать выводы.
|
§ 52 (ИР)
|
|
|
|
|
83
|
Духовная жизнь России
|
Исторические условия развития культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства
массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии в современной
России
|
Давать характеристику и оценку явлений
современной российской культуры, произведений литературы, искусства,
кинематографа и т. д.; аргументировать своё мнение. Представлять описание
известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода,
объяснять причины их популярности. Рассказывать о достижениях российской
науки и техники, российского спорта.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 53 (ИР)
|
|
|
|
|
84
|
Строительство обновленной Федерации
|
Народы и регионы России накануне и после
распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах
федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и
регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 1990-е
гг.
|
Систематизировать материал учебника о
национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины
противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты). Объяснять
причины оживления массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг.
Характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны
|
§ 54 (ИР)
|
|
|
|
|
85
|
Геополитическое положение и внешняя
политика России
|
Новое место России в мире. Россия и
Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты внешней политики
страны в 1990-е гг.
|
Систематизировать материал об основных
направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять
обзорную характеристику. Характеризовать особенности взаимоотношений России с
крупнейшими государствами современного мира (по выбору). Давать
характеристику результатов внешней политики страны в 1990-е гг.
Способность сознательно организовывать
свою учебную деятельность.
|
§ 55 (ИР)
|
|
|
|
|
86-87
|
Россия в начале ХХ1 века. Политическое и
экономическое развитие
|
Президент В. В. Путин. Укрепление
российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление
борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы
2003—2004 гг. и 2007—2008 гг, 2011 – 2012 гг. Избрание Президентом России Д.
А. Медведева; В.В.Путина
|
Характеризовать ключевые события
политической истории России в XXI в. Представлять характеристику крупнейших
политических партий и деятелей современной России.
Рассказывать о государственных символах
России. Анализировать и обобщать информацию различных источников об
экономическом и социальном развитии России в XXI в. Проводить обзор текущей
информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности
руководителей страны.
|
§ 56-57 (ИР)
|
|
|
|
|
88
|
Россия в начале ХХ1 века. Повседневная и
духовная жизнь общества
|
Развитие элементов гражданского общества.
Власть и СМИ. Развитие образования, науки, культуры. Достижения российского
спорта. Власть и церковь.
|
Характеризовать ключевые события
политической истории России в XXI в. Систематизировать материалы печати и
телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного
российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.
Владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и
обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники
информации.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны
|
§ 58 (ИР)
|
|
|
|
|
89
|
Внешняя политика в начале ХХ1 века
|
Разработка новой внешнеполитической
стратегии. Усиление борьбы с терроризмом. Российско-американские отношения.
Отношения России со странами ближнего зарубежья, со странами ШОС, странами
Латинской Америки. Укрепление позиций России на международной арене.
|
Характеризовать ключевые события
политической истории России в XXI в.
Владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и
обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники
информации.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 59 (ИР)
|
|
|
|
|
90
|
Россия на путях к инновационному развитию
|
Президент Д.А.Медведев и его программа.
Новый этап политической реформы. Россия и мировой экономический кризис.
Социальная политика в условиях экономического кризиса. Ориентиры
инновационного развития. Выборы в Государственную думу 2011 г. Президент
В.В.Путин.
|
Характеризовать ключевые события
политической истории России в XXI в.
Владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и
обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники
информации.
Осознание своей идентичности как
гражданина страны.
|
§ 60 (ИР)
|
|
|
|
|
91-92
|
Обобщение темы «Россия в конце ХХ –
начале ХХ1 века»
|
|
Систематизировать и обобщать исторический
материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности
развития России и стран Запада. Сравнивать социально-экономическое,
политическое и культурное развитие СССР в последние десятилетия и Российской
Федерации, выявлять черты сходства и различия. Высказывать суждения о
социально-нравственном опыте 1990-х гг. для современного общества.
|
|
|
|
|
|
93
|
Глобализация в конце ХХ – начале ХХ1
века»
|
|
Противоречия глобализации. Роль
государства в условиях глобализации
|
Объяснять смысл понятия
«глобализация». Называть главные черты современной глобализации. Приводить
примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике,
науке, моде. Называть три основных центра мировой экономики
|
|
Объяснять
смысл понятия «глобализация». Называть главные черты современной
глобализации. Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе,
культуре, политике, науке, моде. Называть три основных центра мировой
экономики.
Умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам.
При оценке
явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
|
§ 34 (ВИ)
|
|
|
|
|
94
|
Глобальные проблемы современности
|
Глобальные проблемы современности
|
Обозначать основные глобальные проблемы и
способы их преодоления. Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученного курса.
Умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду
в целом, так и по отдельным тематическим блокам.
При оценке явлений выявлять
гуманистические нравственные ценности.
|
с. 292-295 (ВИ)
|
|
|
|
|
95-96
|
Итоговое обобщение «Мир в XX –начале XXІ
в.»
|
|
Систематизировать и обобщать исторический
материал по истории XX - начала XXI в. Называть и характеризовать основные
периоды истории XX — начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений
истории новейшей эпохи, исторических личностей. Выполнять тестовые
контрольные задания по образцу ГИА. Готовить проект.
|
|
|
|
|
|
97-98
|
Итоговая контрольная работа по теме «Мир в XX –начале XXІ в.»
|
|
Систематизировать и обобщать исторический
материал по истории XX - начала XXI в. Называть и характеризовать основные
периоды истории XX — начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений
истории новейшей эпохи, исторических личностей
|
|
|
|
|
|
99-100
|
Повторение изученного
|
|
Систематизировать и обобщать исторический
материал по истории XX - начала XXI в. Называть и характеризовать основные
периоды истории XX — начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений
истории новейшей эпохи, исторических личностей.
Способность сознательно организовывать
свою учебную деятельность.
|
|
|
|
|
|
101-102
|
резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.