РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО истории 7 КЛАСС ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Школа № 113»

«УТВЕРЖДАЮ»: Директор школы _______________С.А.Павлов  Приказ №___ от «__»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ИСТОРИИ

для 7 класса

2017-2018 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по ИСТОРИИ

для общеобразовательных школ А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшина «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2016 г. и А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России», М. «Просвещение», 2016 г.

Разработчик программы: Тюрина Е.Н., учитель истории и обществознания

г. Нижний Новгород

2017г.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.                  Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.

4.                  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897

5.                  Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования МБОУ СОШ № 113

6.                  Учебный план МБОУ СОШ №113 на 2017-2018 учебный год.

7.                  Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соот­ветствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В ее основе лежат примерные программы основного (общего) образования по истории, а так же авторская рабочая программа: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшина «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2016 г. и А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России», М. «Просвещение», 2016 г.

В соответствии с бинарным характером курса, выраженным в выделении отечественной истории, обучение реализуется на основе двух учебников:

Класс	Учебник	Автор	Издательство, год
7	История Нового времени	А.Я.Юдовская	М.: Просвещение, 2016
		Л.М.Ванюшина
7	История России	Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов	М.: Просвещение, 2016

Цели изучения курса

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в ран­нее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1.      формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

2.      овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

3.      воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

4.      развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

5.      формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества в новый период истории с XVI в. по конец XVIII в.

Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в период новой истории.

При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по всеобщей истории и истории своей Родины.

В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение истории в 7 классе отводится 68часов. Курс «История России» в 7 кл. в объеме 42 ч., «Новая история» – 26 ч. в соответствии с Примерной программой по истории, авторской программой по Всеобщей истории и Истории России.

Планируемые результаты освоение содержания курса по истории

Личностные результаты:

1.    первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

2.    уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

3.    изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

4.    следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

5.    формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

6.    проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

7.    соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

8.    обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

9.    навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты:

1.      осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

2.      планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

3.      соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

4.      работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

5.      критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

6.      использовать в учебной деятельности современные источники

7.      информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

8.      использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

9.      ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

10.  определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

11.  логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

12.  применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

13.  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

14.  использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

15.  планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

16.  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

17.  определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в

общий результат;

Предметные результаты:

1.      локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

2.      использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

3.      анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

4.      раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения;

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

      5. объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

      6. сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;

      7. давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

      8. используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

     9. сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

   10. применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Содержание учебного предмета, курса.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс (26ч.)

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ ( 15 ч) .

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.

Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров.

Америго Веспуччи в Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие.

Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения).

Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.

Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной.

Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.

Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».

 Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел».

Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV—король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды —«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв.

Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

II. ТЕМА ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.- Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков.

Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.

Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами

Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г

Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально- экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления

Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.

ИСТОРИЯ РОССИИ.(21ч)

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти.

Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств,Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

 Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

 Россия в XVII в.(21ч)

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально- освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы.

Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.

Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России.

Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый народ, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики.

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой.

Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой».

Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.

Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об разования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.

Народы Поволжья и Сибири

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Основные виды деятельности	Домашнее задание
Всеобщая история – 28 часов
1 четверть – 16 уроков
Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. 13 часов
1			Технические открытия и выход к Мировому океану. (§. 1)	Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.	§. 1, № 1, 3 с. 18-19 На выбор: сообщение на тему «Технические открытия и изобретения XV-XVI вв. и их значение» или «Экспедиции португальцев в Индию во второй половине XV в»
2			Встречи миров. Великие географические открытия и их последствия. (§. 2)	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризовать от­крытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.	§. 2, задание к документу с. 26; сообщение о путеществиях Христофора Колумба и Фернана Магеллана
3			Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. (§. 3)	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.	§. 3, № 1, 2 с. 38
4			Дух предприниматель-ства преобразует экономику. (§. 4)	Рассказать об условиях развития предпри­нимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.	§. 4, № 3
5			Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. (§. 5-6)	Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.	§. 5,6; № 1, сообщение на тему «Жизнь Лондона в XVII в.»
6			Великие гуманисты Европы. (§. 7)	Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёр­нутый план параграфа. Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.	§. 7, сообщение о жизни в зглядах одного из гуманистов Нового времени.
7			Мир художественной культуры Возрождения. (§. 8-9)	Приводить аргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве. Составлять сообще­ния, презентации о титанах Возрождения.	§. 8-9, презентация или сообщение об одном из ученых XVI-XVII вв
8			Рождение новой европейской науки (§. 10)	Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.	§. 10
9			Начало реформации в Европе. Обновление христианства. (§. 11)	Раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называть при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.	§. 11, сообщение «Основные идеи учения Мартина Лютера» или «Орден иезуитов»
10			Распространение реформации в Европе. Контрреформация. (§. 12)	Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.	§. 12, № 1, сообщение «Учение Кальвина и устройство кальвинисткой церкви»
11			Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. (§. 13)	Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.	§. 13, сообщение о гибели Непобедимой армады.
12			Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции (§. 14)	Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	§. 1-14 повторить, № 5
13			Контрольная работа по первой главе «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия». Возрождение. Реформация.	Обобщать и систематизировать изученный материал.	Не задано
Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. 5 часов
14			Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций. (§. 15)	Называть причины революции в Нидерлан­дах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям	§ 15, № 1 с. 147, сообщение об итогах испано-нидерландской войны
15			Революция в Англии. Парламент против короля. (§. 16)	Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии. Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.	§ 16, № 1
16			Путь к парламентской монархии. (§. 17)		§ 17, № 1
2 четверть – 16 уроков
17			Международные отношения в XVI-XVIIIвв. (§. 18, 19)	Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Повторить § 15-19, № 2
18			Контрольная работа по второй главе «Первые революции Нового времени. Международные отношения.».	Обобщать и систематизировать изученный материал.	Не задано
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований. 10 часов
19			Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения (§. 20,21)	Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.	§ 20, 21; сообщение об одном из просветителей, № 4 к § 21
20			На пути к индустриальной эпохе (§. 22)	Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.	§ 22, сообщение об изобретениях, приведших к промышленному перевороту, их значение
21			Английские колонии в Северной Америке (§. 23)	Называть причины и результаты колони­зации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.	§ 23, № 2.
22			Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. (§. 24)	Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.	§ 24, № 6, № 5 с. 235
23			Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции (§. 25)	Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революци­онных событий.	§ 25, № 5, 7. Презентация о лидерах якобинцев
24			Французская революция. От монархии к республике. (§. 26)	Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.	§ 26, № 5, презентация о Наполеоне Бонапарте
25			От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта (§. 27)	Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказывать необоснованность жестоких методов яко­бинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	§ 27
26			Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (§. 28-30)	Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.	§ 28-30
27					Повторить § 20-27
28			Контрольная работа по третьей главе «Эпоха Просвещения. Время преобразований».	Обобщать и систематизировать изученный материал.	Не задано
История России – 40 часов
1/29			Введение в изучение курса «История России. 7 класс»	Используют текст исторического источника при ответе на вопросы, применяют понятийный аппарат исторического знания, соотносят историческое время и пространство, соотносят и систематизируют информацию из различных источников.	Письменно ответить на вопрос в виде тезисов «Зачем мне надо изучать историю своего Отечества?» Начать работу над проектом «Место и роль России в Европе в XVI- XVII в.в.»
Глава 1. Россия в XVI веке 19 часов
2/30			Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий § 1	Устанавливают синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в изучаемый период, используют сведения исторической карты, используют приемы исторического анализа, оценивают результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства.	§ 1, одно из заданий рубрики «Думаем» с. 13, 14 на выбор
3/31			Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. § 2	Дают определения понятий: зона рискованного земледелия, казачество, озимые, политика, ярмарка, реформа, слобода, яровые; описывают структуру российского общества, характеризуют взаимосвязь меду природными и социальными явлениями, выявляют особенности развития России в начале XVI в., анализируют структуру городского самоуправления и др.	§ 2, одно из заданий рубрики «Думаем» на выбор с. 20, с помощью материала рубрики «История в лицах…» сравните купца Строганова и банкира Фуггера.
4/32			Формирование единых государств в Европе и России § 3	Применяют основные хронологические понятия, термины, дают определение понятий: крепостное право, самодержавие, оценивают роль сословий в европейских странах и в России; описывают военную революцию в Европе	§ 3, № 1, 2 с. 27 на выбор
3 четверть – 20 уроков
5/33			Российское государство в первой трети XVI в. § 4	Дают определения понятий: Боярская дума, волость, государев двор, дворяне, дети боярские, кормление, наместник, приказы, стан, уезды; описывают систему управления единым государством; выявляют особенности политического и экономического развития России; используют приемы исторического анализа, систематизируют историческую информацию о событиях и явлениях пошлого.	§ 4, № 1,2,4 на выбор
6/34					Контурная карта с. 2
7/35			Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. § 5	Дают определения понятий: капитуляция, острог, сейм; описывают основные направления внешней политики России, составляют хронологические таблицы, раскрывают причинно-следственные связи, используют сведения исторической карты	§ 5, одно из заданий с. 34 на выбор Контурная карта с. 3
8/36			Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады § 6	Дают определения понятий: Земский собор, Избранная рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы, челобитная; определяют исторические процессы событий во времени; применяют основные хронологические понятия и термины; устанавливают синхронические связи истории России и Европы; осуществляют поиск информации; описывают реформы Елены Глинской; характеризуют последствия боярского правления; описывают детские годы Иваны IV и др.	§ 6, Подготовить материал для работы над групповым проектом «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в»
9/37
10/38			Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	Дают определения понятий: гарнизон, гвардия; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей государств Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.; применяют исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.	С. 57, 58 «изучаем документы», заполнить сравнительную таблицу
11/39			Контрольная работа № 1 «Россия в XVI в.»	Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.	Не задано
12/40			Внешняя политика России во второй половине XVI в. § 7-8	Дают определения понятий: засечные черты, ясак; определяют исторические процессы событий во времени; устанавливают синхронические связи истории России и Европы; высказывают суждения о значении исторического и культурного наследия для наших предков; показывают на карте территории присоединенных к России ханств.	§ 7-8, одно из заданий рубрики» Думаем» с. 69 на выбор Контурная карта с. 4,5
13/41			Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» § 9	Дают определения понятий: гости, «государев иноземец», заповедные лета, посад, тягло, урочные лета; применяют приемы исторического анализа для раскрытия сущности и особенностей положения представителей различных сословий в России XVI в; определяют исторические процессы событий во времени; высказывают суждения о причинах введения крепостного права в России; описывают порядок нанесения «тягла».	§ 9, № 2-5 с. 75 на выбор
14/42			Народы России во второй половине XVI в.	Дают определение понятия епархия; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания методов внедрения православия; используют знания о территории и границах, месте и роли России во всемирно-историческом процессе;	Подготовить сообщение об одном из присоединенных народов
15/43			Опричнина § 10	Дают определения понятий: земщина, карьера, опричнина. Применяют основные хронологические понятия, показывают на карте территории, вошедшие в опричнину, работают с текстовыми историческими источниками, сопоставляют и обобщают факты, устанавливают причинно-следственные связи.	§ 10, № 1-4 с. 87, 88 на выбор
16/44
17/45			Россия в конце XVI в. § 11	Дают определение понятия патриарх, используют приемы исторического анализа, характеризуют внешнеполитические и внутриполитические действия Федора Ивановича, исследуют и анализируют политику Бориса Годунова, оценивают значение учреждения патриаршества.	§ 11, № 4 с. 95
18/46			Церковь и государство в XVI в. § 12	Дают определение понятия архиерей, описывают влияние централизации на жизнь церкви и духовенства, применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и роли православия, анализируют суть спора между иосифлянами и нестяжателями.	§ 12, одно из заданий с. 100 на выбор
19/47			Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	Дают определения понятий: публицистика, регалии, шатровый стиль, энциклопедия, эпос, юродивый; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей развития российской культуры.	Повторить § 7-12
20/48			Контрольная работа № 2 «Россия в XVI в.»	Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.	Не задано
Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых 20 часов
21/49			Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в концу XVI в. – начале XVII в. § 13	Дают определение понятия шляхта; определяют исторические процессы, события во времени; применяют основные хронологические понятия и термины; использую историческую карту; описывают особенности внешнеполитической ситуации, сложившейся в конце XVI в. – начале XVII в; анализируют связи между политическими и экономическими явлениями.	§ 13; одно из заданий рубрики с. 9
22/50			Смута в Российском государстве § 14-15	Дают определения понятий: авантюрист, магнат, самозванство, Смута (Смутное время); определяют исторические процессы, события во времени; применяют основные хронологические понятия и термины; использую историческую карту; описывают условия существования, основные занятия, образ жизни людей в период Смутного времени; анализируют связи между политическими и экономическими явлениями; комплексно характеризуют причины Смуты и др.	§ 14-15, одно из заданий рубрики с. 20
23/51					Заполнить таблицу «Политическая борьба в годы Смуты»
24/52			Окончание смутного времени § 16	Дают определения понятий: гетман, Семибоярщина; описывают планы иностранных государств по отношению к России; определяют причины свержения Шуйского и прихода к власти Семибоярщины; оценивают деятельность правительства во главе с Ф.И. Мстиславским; определяют роль народного ополчения в борьбе за независимость страны.	Повторить § 13-16
4 четверть – 18 уроков
25/53			Контрольная работа № 3 «Смутное время»	Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.	Не задано
26/54			Экономическое развитие России в XVII в. § 17	Дают определения понятий: бобыль, всероссийский рынок, мануфактура, плантация, предприниматель, промышленник; описывают новые черты, появившиеся в сфере экономического развития России в XVII в.; сопоставляют и обобщают исторические сведения; оценивают роль всероссийского рынка для экономики страны.	§ 17, одно из заданий с. 36
27/55			Россия при первых Романовых § 18	Дают определения понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, рейтары, Соборное уложение, социальная опора; характеризуют дворянство как социальную опору самодержавной власти; оценивают деятельность государственного аппарата; описывают устройство приказной системы; используют приемы исторического анализа	§ 18, одно из заданий с. 44
28/56			Изменения в социальной структуре российского общества § 19	Объясняют причины изменений, произошедших в положении представителей различных слоев российского общества; описывают права и обязанности каждого сословия; изучают и систематизируют информацию; анализируют состав землевладельце в России; называют основные повинности, которые несли крестьяне.	§ 19, одно из заданий с. 49
29/57			Народные движения в XVII в. § 20	Дают определения понятий: беженцы, поход «за зипунами»; выделяют этапы восстания под предводительством Степана Разина; соотносят историческое время и пространство; изучают и систематизируют информацию; показывают на карте места восстаний.	§ 20, одно из заданий с. 57
30/58			Россия в системе международных отношений § 21-22	Дают определения понятий: верительная грамота, коалиция, ратификация, фураж; оценивают результаты Смоленской войны с позиции России; выявляют причины первой русско-турецкой войны; называют и характеризуют союзников России по «Священной лиге», применяют приемы исторического анализа, изучают и систематизируют информацию.	§ 21-22, одно из заданий с. 67
31/59			«Под рукой» российского государя § 23	Дают определения понятий: голытьба, реестровые казаки, униат; составляют рассказ о Запорожской Сечи на основе материала учебника, карты, произведений литературы и исторических источников; применяют понятийный аппарат; объясняют значение воссоединения Украины и России; читают историческую карту.	Повторить § 17-23
32/60			Контрольная работа № 4 «Россия в XVII в.»	Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.	Не задано
33/61			Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол § 24	Дают определения понятий: протопоп, Раскол, старообрядчество; анализируют позицию Русской православной церкви в XVII в.; описывают последствия церковной реформы; характеризуют позицию протопопа Аввакума и патриарха Никона; описывают основные идеи старообрядцев; объясняют почему светская власть не смогла занять первенствующее положение по отношению к церковной.	§ 24, одно из заданий с. 80
34/62			Народы России в XVII в.	Дают определения понятий: чум, шаман, юрта; характеризуют историю и культуру народов России в XVII в.; называют положительные и отрицательные последствия русской колонизации народов Сибири и Дальнего Востока; описывают образ жизни и памятники культуры народов России в XVII в.	Эссе «История моей малой Родины в XVII в.» или «Народы России: наша общая история»
35/63			Русские путешественники и первопроходцы XVII в. § 25	Дают определения понятий: абориген, атаман, коч; высказывают суждения о целях первопроходцев; изучают и систематизируют историческую информацию; показывают на исторической карте маршруты русских первопроходцев и путешественников.	§ 25, одно из заданий с. 93, 94
36/64			Культура народов России в XVII в. § 26	Дают определение понятия парсуна; применяют приемы исторического анализа; описывают произведения культуры XVII в., объясняют причины обмирщения российской культуры.	§ 26,  одно из заданий с. 102, 103
37/65			Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.	Дают определения понятий: братчина, всенощная, изразцы, парча, тафта; описывают особенности русских людей; основные общинные традиции; определяют роль РПЦ в повседневной жизни русского народа; описывают образ царя в народном сознании.	Повторить § 24-26
38/66			Контрольная работа № 5 «Культурное пространство России в XVII в»	Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.	Не задано
39/67			Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.	Дают определение понятия аул; называют народы, проживающие на территории России; описывают отличия быта кочевых и оседлых народов; определяют влияние климатических условий на постройки и одежду народов России.	Повторить § 1-26
40/68			Итоговая контрольная работа Выполняют задания, проверяют и оценивают свои знания.		Не задано
резерв			Работа с творческими заданиями по истории России		Не задано
резерв			Экскурсия в парк Историческая Россия: Романовы		-

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебный план МБОУ СОШ №113 на 2017-2018 учебный год; Рабочая программа. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы.

Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2015 г.

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Всеобщая история. История Средних веков. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвящение, 2015. – 288 с.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвящение, 2015. – 256 с.

Оборудование и приборы: компьютер, интерактивная доска

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Прогнозируемый результат изучения

Результатом обучения истории в 7-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по истории, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать):

1.      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные событие события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

2.      анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

3.      систематизировать описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

4.      раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «самодержавие», «монархия», абсолютизм» и др.); в) развитие общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представление о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

5.      сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические события и ситуации

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменны контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.