Рабочая программа по истории 6-9 класс на 2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет история играет важную роль в реализации основных целевых установок основного образования:

1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Рабочая программа предназначена для обучающихся с 6 по 9 классы МКОУ «Ювинская СОШ». Содержание предмета выстроено с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, выполнения требований к уровню подготовки обучающихся, психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, а также их разноуровневой подготовкой к продолжению получения образования на уровне  основного общего образования.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане школы, цели его изучения, основное  содержание обучения; учебно-тематический план  с распределением учебных часов; требования к уровню подготовки обучающихся; формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки; учебно-методическое обеспечение; перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

Общая характеристика курса

В основе содержания учебного предмета лежат ведущие системообразующие идеи – формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Историческое образование на уровне основного общего образования играет большую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщение их национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся в многонациональное и многоконфессиональное сообщество.  В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся  деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и исторического пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающимся информационном пространстве.

Предмет история направлен на формирование у обучающихся представлений о российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

Основные содержательные линии программы по истории в VI-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков: 

Классы	Объем учебного времени (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
VI класс	70 ч	История России (с древности до XV в.) – не менее 40 ч.	История Средних веков –  28 ч	2 ч
VII-VIII классы	140 ч	История России (XVI- начало ХХ вв.) –  не менее 72 ч	История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч	20 ч
IX класс	70 ч	Новейшая и современная история России – не менее 36 ч	Новейшая и современная история – не менее 24 ч	10 ч

Цели  предмета:

·                    воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·                    освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·                    овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·                    формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·                    применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

     Задачи изучения истории:

· формировать у молодого поколения ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· дать обучающимся знания об основных этапах развития человеческого общества ХХ века в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитать обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развивать способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формировать у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Специфика предмета заключается в том, что история своего края сближает обучающихся со своим народом, так как именно история своего народа является самой живой и прочной связью, сохраняющей и сплачивающей этнос как уникальную общность.

Воспитание национального самосознания, личности, обучающихся является важным социальным заказом общества на современном этапе. Данное требование предписывает учителю, чтобы вся его деятельность была направлена на преподавание главного урока – урока гражданственности, высоких нравственных норм.

Предмет история отражает региональные особенности Урала в следующих темах:

Культура Древней Руси. Урал в средние века

Быт и нравы Древней Руси. Обычаи марийского народа

Культура русских земель в XII–XIII веках.  Урал в 13 веке.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Урал в 14 веке.

Русская культура и быт XVI века. Урал в 15-16 вв

Культура России в XVII веке. Урал в 17 веке

Культура России во II половине XVIII в. Урал в 18 веке

Урал в первой половине 19 века

Урал во второй половине 19 века

Гражданская война. Урал в  начале 20 века

Заключительный  этап войны. Урал в годы ВОВ

Диалектика нового мышления. Урал в послевоенный период

Духовная жизнь России, Урала 

Над которыми можно поразмыслить, высказать свое мнение по какому-либо вопросу (например, «Зачем изучать историю своего народа?»). Содержание тем связано с культурой и историей нашего края, есть темы, воспитывающие общечеловеческие качества, присущие всем народам.

Немалую роль в воспитании этнического самосознания играет наглядный материал, используемый на уроках по развитию исторической речи. Этнокультурные особенности региона содержат богатые возможности для выявления межнациональных связей русской и уральской марийской истории. Самостоятельная работа обучающихся заключается в поиске и представлении к уроку информации об истории малой родины.  Это способствует развитию интереса обучающихся к взаимодействию и взаимовлиянию истории страны и малой родины, обогащает их новыми знаниями

Основания для составления рабочей программы 

Рабочая программа по предмету история составлена на основе следующих нормативно-правовых актов и документов:

     Федеральный уровень:

1.        Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.        Приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.        Приказ  Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

4.        Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993, в действующей редакции);

5.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

6.        Примерная образовательная программа по истории, рекомендованная к использованию Министерством образования и науки РФ.

7.        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Региональный уровень:

1.    Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».2. Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15- ПП.

Локальный уровень

1.    Устав МКОУ « Ювинская СОШ».

2.    Образовательная программа МКОУ «Ювинская СОШ».

3.    Положение о рабочих программах МКОУ «Ювинская СОШ».

4.    Учебный план МКОУ «Ювинская СОШ».

Рабочая программа составлена с учётом требований государственного образовательного стандарта.

Требования стандарта ГОС НРК реализуется через разнообразную учебную работы учащихся на уроках, в неурочное время через участие в конкурсах, в предметных неделях и т. д.

В предмете история реализуются следующие содержательные линии ГОС НРК:

1) содержательная линия образования «Художественная культура» (при изучении тем «Культура России и мира»)

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

иметь представления об истории становления художественной культуры Среднего Урала во взаимодействии с процессами ее развития в стране, мире;

знать основных деятелей художественной культуры Среднего Урала и их произведения;

знать способы выражения эстетических представлений различных этнических и социальных групп в различных видах искусства региона.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

уметь представлять в различных формах художественное творчество деятелей Среднего Урала;

уметь соотносить достижения художественной культуры региона с тенденциями ее развития в стране и мире;

самостоятельно реализовывать потребности в постоянном эстетическом развитии в процессе изучения художественной культуры Среднего Урала;

уметь использовать в саморазвитии ценности, утверждаемые художественной культурой региона.

2) содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура» (при изучении тем «Социально-экономическое развитие России и мира»)

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать основные права и обязанности подростка, гражданина и жителя региона, те законодательные акты, которые их регулируют;

знать историю Урала, особенности его социально-политического и экономического развития;

знать способы реализации личных потребностей подростка путем соблюдения основных моральных, эстетических и трудовых норм;

знать методы приобретения информации, необходимой для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах с учетом потребностей региона и личных склонностей.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умело реализовывать постоянно возрастающие права и обязанности подростка в учебной и внеучебной деятельности;

демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;

проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;

уметь сочетать личные интересы с потребностями конкретного муниципального образования, региона, страны.

3)        содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности» ( реализуется в течении всего учебного процесса, при работе с ТСО, при соблюдении правил по ТБ и НОТ (научная организация труда) зарядка (если урок 1-й), физминутки-паузы, осанка при письме; тематические тексы, беседы по поводу прочитанного.)

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать общие и специфические для Урала методы сохранения и постоянного укрепления физического здоровья;

иметь обоснованные представления о возможностях собственного здоровья и способах его укрепления с учетом возрастных особенностей;

знать особенности полового созревания в подростковом возрасте и умело их использовать для укрепления психофизического и социального здоровья;

знать негативные последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья;

знать основные данные о распространении различных видов зависимостей в Свердловской области;

знать эффективные способы предупреждения возникновения различных видов зависимости;

иметь представления о нормах, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья;

иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

постоянно использовать традиционные для всех регионов, а также специфические для Урала методы сохранения и укрепления здоровья в повседневной жизни;

уметь противостоять любым видам зависимостей и тем людям, которые пытаются к ним приобщить;

уметь регулировать психофизическое и социальное здоровье с учетом возрастных особенностей;

владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

уметь соблюдать нормы и правила поведения в экстремальных ситуациях и прогнозировать последствия их нарушения;

4)        содержательная линия образования «Экологическая культура» (при изучении последствий экономического развития России и мира)

Обязательный минимум содержательной линии образования.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;

знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

5)             содержательная линия образования «Информационная культура» (реализуется в течении всего учебного процесса через работу с различными информационными источниками: работа с материалами учебника (изучение нового материала, выполнение заданий упражнений, разного рода домашних заданий)

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать основные источники получения информации об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;

знать методы отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации;

знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование, саморазвитие подростка.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

уметь использовать различные источники информации для получения сведений об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;

владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой  информации о регионе;

уметь использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования;

уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

      С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются следующие:

формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, лабораторные работы, практические работы, дискуссии; СДО (система дистанционного обучения), самоподготовка.  Система дистанционного обучения и самоподготовка – формы изучения   учебного материала, которые используются для обучающихся, отсутствующих в школе по уважительной причине (больничный лист, приказ, праздничные дни  и др.)

·       технологии образования - личностно-ориентированные технологии; здоровьесберегающие технологии;  проблемное обучение, ИКТ, работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную, информационно-коммуникативную;

·       методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, проверочные работы, устный опрос и др.

·           Формы и средства контроля:

Текущий контроль: исторический диктант; составление схем и сравнительных таблиц; работа с исторической картой; самостоятельная работа; ОСК.

   Промежуточный контроль: тест, письменная проверочная работа. На основании «Положения о текущей и промежуточной аттестации обучающихся» промежуточная аттестация по истории  проводится с 6 по 9  классы в форме теста по изучению текущей главы в конце полугодия.

·       формы взаимодействия с коллегами, предметами (межпредметные связи): реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

        Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования: предметно-информационной (в результате изучения учебного курса обучающийся должен знать/понимать), деятельностно-коммуникативной (в результате изучения учебного курса обучающийся должен уметь), ценностно-ориентационной (в результате изучения учебного курса обучающийся должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни), указанных в «Требованиях к уровню подготовки обучающихся»

     Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в том числе: в  VI, VII, VIII, IX классах по 70 часов, из расчёта 2 часа на неделе.

 Программа рассчитана на 280 учебных часов, на пользования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий:

в 6 классе –  2 часа в неделю – 70  часов в год (35 недель);

в 7 классе – 2 часа в неделю – 70  часов в год (35 недель);

в 8 классе – 2 часа в неделю – 70  часов в год (35 недель);

в 9 классе – 2 часа в неделю – 70  часов в год (35 недель);.

Критерии оценивания по истории

1.        Критерии оценивания устного ответа на уроках истории (в соответствии с требованиями ГОС).

Школьное положение о промежуточной аттестации ( в МКОУ «Ювинская СОШ» действует пятибалльная система цифровых оценок (отметок))

Критерии оценивания:

Оценку «5» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объёме соответствует требованиям учебной программы, допускается один недочёт, объём знаний составляет 90 - 100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Оценку «4» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочёта и объём знаний составляет 70-90 % содержания (правильный, но не совсем точный).

Оценку «3» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочёта, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочёта, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет знаниями в объёме 50-70 % содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно обучающийся обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Оценку «2» - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объём знаний обучающийся составляет 20-50 % содержания (неправильный ответ).

2. Критерии оценивания  исторического   диктанта. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки используется десять терминов  (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуту – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.

3. Критерии оценивания тестовых заданий.

  В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Существует дихотомическая система, при которой вопрос оценивается одним баллом в случае правильного ответа и нулем баллов, если ответ неправильный. Эту систему оценивания можно использовать при проверке заданий уровня А и тех заданий из части В, в которых нужно указать дату или слово. Максимально возможный балл за тест в этом случае будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

В части В помещены также задания на установление правильной последовательности и установление соответствия.  Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политомической системе. По политомической системе оцениваются ответы на задания уровня С, за каждую часть задания учащийся  получает  баллы, из которых складывается  суммарный балл.

Дихотомическая систем оценки  применяется при  итоговом контроле знаний, а также в тех случаях, когда надо вручную проверить большое количество бланков ответов.  Политомические задания можно использовать во всех видах педагогического контроля, на выполнение   которых отводиться мало времени.  Таким образом, выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля.

    При оценивании ответов учащихся используется гибкая система подведения результатов тестирования, которая допускает за учеником право на ошибку:

   90% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

   60-89% - оценка «4»;

   40-59% - оценка «3»;

    0-39% - оценка «2».

4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:

а) Определите  черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:

Тип экономической системы	Характерные черты

Оценка: «5»— полностью выполнил все  задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину   заданий
«2» – в  задании много ошибок, не выполнил задание

5. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)

Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать»  тексты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК оказывают критерии оценивания ОСК.  Критерии оценивания ОСК по составлению:

·             Полнота  использования учебного материала.

·            Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).

·            Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

·            Наглядность (наличие  символов, .; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

·            Грамотность (терминологическая и орфографическая).

·            Отсутствие  сложных  предложений, только опорные  слова, словосочетания, символы.

·            Самостоятельность при составлении.

6. Письменная проверочная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). 
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

·            «5» – обучающийся выполнил все задания правильно (100%);

·            «4» - обучающийся выполнил все задания, иногда  ошибался (70%-90%);

·            «3» – обучающийся часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий (50%-69%);

·            «2» – обучающийся почти ничего не смог выполнить правильно (менее 50%)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.        Оборудование

· Карты

Интернет ресурсы. Карты по истории:

istorya.ru/book/ww2/269.php

xix-vek.ru/maps/index.shtml
jhistory.nfurman.com/maps/map

http://www.rusif.ru/vremya-istorii/sv-katalog/map-1.htm

В наличии в кабине истории:

6 класс «История средних веков»

Ø  Европа в 8-9 вв

Ø  Народные передвижения в Европе в 4-7  в

Ø  Европа в 14-15 вв

Ø  Арабы в 7-11 вв

Ø  Арабы и их завоевания

Ø  Европа во  времена крестовых походов

Ø  Восточная римская империя и славяне в 6-11 вв

Ø  Франское госудасртво в 5-9 вв

Ø  Индия и Китай в средние века

6 класс «История России. С древнейших времен до конца 16 века»

Ø  Первобытноообщинный строй и древнейшее государство на территории нашего государства

Ø  Древнейшие народы и государства на территории нашей страны

Ø  Русское кныжество до похода Батыя (феодальная раздробленность)

Ø  Борьба народов нашей страны с иноземными захватчиками

Ø  Древнерусское государство в 9-12 вв

Ø  Киевская русь в 9-12 вв

Ø  Русское государство в 16 веке (ливонская война)

Ø  Феодальная раздробленность Руси в 12-пер.пол.13 века

Ø  Образование Русского (14-15 вв) централизованного государства

Ø  Россия при Иване IV

7 класс «История. Россия в 17-18 вв»

Ø  Рассширение Россиского государства  в 17 столетии

Ø  Россиское государство – период крестьянских войн и польско шведской  интервенции

Ø  Русское государство в 17 веке

Ø  Российская империя в 18 веке

Ø  Россия с 17 века до 60-х гг 18 века

Ø  Народные восстания в Русском государстве и на Украине в 17 веке

Российская имперния во 2 половине 18 века

7 класс «Всеоющая история. История Нового времени. 1500-1800 гг»

Ø  Европа в начале  нового времени

Ø  Война за независимость США 1775-1783 гг

Ø  Франция в период буржуазной  революции. 1789-1794 ее. Директория

Ø  Начало нового времени в европе

Ø  Франция. 1789 г. Директория

8 класс «История России. 19 век»

Ø  Россия после реформыт19 века.

Ø  Россия в конце 19-н.20 вв

Ø  Российская империя  с начала 19 века до 1961 год

Ø  Отечественная война 1812 г

Ø  Развитие капитализма во второй половине 19 века

8 класс «Новая история, 1800-1913 гг»

Ø  Образование независимовых государств в Латинской Америке в н.19 века»

Ø  Европа с 1799 по 1815 гг

Ø  Европа с 1815-1970 гг

Ø  Европа  в 50-60 –е гг 19 века

Ø  Европа с 1870 по 1914 гг

Ø  Гражданская война в США в 1961-1965 гг

Ø  Колониальные владениятс 1789-1875 гг

9 класс «История государства и народов россии. 20 век»

Ø  Сотрудничество СЭВ

Ø  Октябрьская социалистическая  революция и триумфальное шествие   советской власти

Ø  Инностранная  интервенция и гражданская война

Ø  Электрификация  ССР

Ø  Россия. 1905-1914 гг

Ø  Индустриальеон развитие  СССР за годы прдвоенных пятилеток

Ø  Россия в 1907-1914 гг

Ø  Культурное строительствотза годы советской власти

Ø  Первая революция в России

Ø  Народное хозяйство в СССР 1961-1985 гг

Ø  Сталинградская битва

Ø  Первая мировая война

Ø  Русско-японская война

Ø  Индустриализация

Ø  Великая Отечественная война

Ø  Россия в конце 19-н.20 вв

Ø  Союз советских социаличтических республик

Ø  Послевоенное востановление народного хозяйства. 1946-1958 гг

9 класс «Новейшая история,  1918-1999»

Ø Вторая мировая война

Ø Территориально-политический раздел мира с 1876 по 1914 гг

Ø Южная Америка

Ø США в конце 19-н. 20 вв

Ø Западная Европа после 1 мировой войны

Ø Западная Европа с 1924-1039 гг

· Презентации (паспорт кабинета)

Возникновения государства франков            

Рыцарский замок

Средневековая культура                                 

Средневековый город

Города Средней Азии и ученые Востока                 

Борьба Руси Древние славяне

Одежда древних славян

София Новгородская

Батыево нашествие

Москва и Московское княжество

Объединение русских земель вокруг Москвы

Славянские народы в 17-18 вв

Александр Невский Борьба с крестоносцами

Византийские истории о славянах

Возвышение Москвы

Время Ивана 3 и Ивана 4

Время усобиц Ярославичей

Время Ивана Грозного

Древние образцы

История государства Российского

История Отечества до 16 века

Куликовская битва

Культура 16 века

Культура русского государства в 14-16 вв

Леший

Ледовое побоище

Лото «Древняя Русь»

Моноголо-татары

Политическая раздробленность Руси

Походы СвятославаПравда Росськая

Прозвища исторических личностей

Расцвет Киевской РусиРоссия в 15-17 вв

РусьСлавянские мифы

Трудные времена для России

Хрестоматия Гловацкого

Дворцовые перевороты

Первый Романов

Петр 1 – семинар

Прозвища исторических личностей

Развитие науки в 16-17 вв. Коперник

Реформы Петра 1

Россия на рубеже 16-17 вв

Славные дела Петра 1

Смута

Смутное время

Сословия России в 17 веке

Тесты для повторения

Царская власть в 17 веке

Эпоха Просвещения

Петр 1

Возвышение Москвы

Дворцовые перевороты

Культура и наука России при Петре1

Минин

Тест по эпохе Просвещения

Тесты для повторения

Российская империя на рубеже веков

Экономическое развитие России

Политическое развитие: Россия в начале 20 века

Социальная структура России

Внешняя политика Николая -2

На пути к 17 году

«Серебряный век» русской культуры

Россия в 1917 году

Становление советской власти

Гражданская война

Развитие политического процесса

Духовная жизнь: достижения и потери

Политическая система сталинизма

Социальная система сталинизма

Внешняя политика: смена ориентиров

Духовная жизнь советского общества

Все для фронта - все для победы

На пути к победе

От кремля до рейхстага

СССР в 1945-1953 годы

Эволюция политической системы

Экономика СССР в 1953-1964 годы

«Оттепель в духовной жизни»

Внешняя политика СССР в 1953-1964 годы

СССР в середине 60-х – середине 80-х годов

Перестройка в СССР

Экономические реформы 90-х годов

Политическая система России в 90-е годы

Внешняя политика России в 90-е годы

Россия на рубеже 3 тысячелетия.

«Саратов в войне»

«Фашизм»

«Курская дуга»

«Международные отношения в 30-40-е годы» 

Партизанское движение в годы войны

Афганистан

«Энциклопедия истории России»

«Большая политическая энциклопедия »

«От кремля до рейхстага »

« Государственная символика России»

«Россия на рубеже третьего тысячелетия»

«История России От Рюрика до Путина»

« Наука, культура, искусство»

« Великие люди России»

«Любопытные факты»

· Схемы

схема «Невская битва».

схема «Система управления Золотой Ордой»

схема «Куликовская битва»

· Учебные картины  (список  см. в паспорте кабинета)

2.   Электронно-образовательные ресурсы:

Ø  Власть. Политики. События.

Ø  История России. 6 класс. Повторение и контроль знаний. Электронный тренажер

Ø  История. 9-11 классы. Экспресс – подготовка к экзамену

Ø  История Древнего мира. Загадки сфинкса

Ø  История России в 4-х частях

Ø  История. Россия в 17-18  вв. Электронное приложение к учебнику А.А. Данилова

Ø  История нового времени. 7 класс.

Ø  Энциклопедия истории России. 862-1917 гг

Ø  История Руси. История в рассказах. Князья и цари. Летописи. Былины. Сказки.

Ø  Россия на рубеже третьего тысячелетия

Ø  От кремля до Рейхстага

Ø  Эрмитаж. Искусство Западной Европы

Ø  Пособие по истории Отечества  для поступающих в ВУЗы.

3.   Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.prosv.-ipk.ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.hist.ru– исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html- библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.levada.ru – Левада-Центр изучения общественного мнения

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»:

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы съездов КПСС

http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://school-collection.edu.ru/	Цифровые образовательные ресурсы
http://onlinetestpad.com	Онлайн-тесты история
http://www.hi-edu.ru/	Онлайн-тесты история
http://istoria.ucoz.ua/publ/3-1-0-2	Онлайн-тесты история
http://pavlrimc.narod.ru/i_kont.html	Онлайн-тесты история
http://pedsovet.su	Презентации по истории и обществу
http://www.rusedu.info/	Презентации по истории и обществу
http://roman-kulickoff2011.narod2.ru/	Контрольные тесты по истории
http://festival.1september.ru	Фестиваль «Открытый урок»
http://presentaci.ru/	Презентации по истории
http://prezentacii.com	Презентации по истории
http://mirppt.ru	Мир презентации
http://www.fipi.ru/	ФИПИ история и обществознание
http://www.uroki.net/	Разработки уроков
http://ege.yandex.ru	ЕГЭ обществознание
http://4ege.ru/	Демо версии ЕГЭ
http://www.minobraz.ru/	Министерство образования Свердловской обл
http://минобрнауки.рф	Министерство образования РФ
http://rkruf.ru/obrazov	Муниципальный отдел образования Красно уфимский округ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

6 КЛАСС

№	Наименование темы (раздела программы)	Сроки Период Недели	Всего час.	В том числе
				Уроки повторения и обобщения	Форма контроля
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 ч)
1	Раздел 1. Раннее средневековье.	1-6	12	1	Тест
2.	Раздел 2. Расцвет средневековья.	7-11	10	1	Тест
3.	Раздел 3. Позднее средневековье	12-14	6	1	Исторический диктант
ИСТОРИЯ РОССИИ (40ч)
4.	Раздел 1. Возникновение и развитие Древнерусского государства.	15-25	22	2	Письменная работа
5	Раздел 2. Возникновение русского единого государства (14-16 вв)	26-34	18	2 2	Письменная работа Тест
	Резервное время	35	2
	Итого		70 часов	9

   В течение учебного года проводятся следующие формы контроля знаний и умений обучающихся:

Сроки	Форма контроля	Тема
1 неделя	Входная диагностика	«Что мы помним из истории 5 класса»
4 неделя	Тест	Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в 5-11 вв»»
9 неделя	Тест	Повторительно-обобщающий урок по теме «Феодальное общество»
14 неделя	Исторический диктант	Повторительно-обобщающий урок по курсу  «История средних веков»
20 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Русь Древняя»
25 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Политическая раздробленность Руси»
28 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Русь Московская»
34 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Россия в 16 веке»
34 неделя	Тест	Итоговое повторение по курсу «Мир и Россия в средние века»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1500-1800 гг.

ИСТОРИЯ РОССИИ в XVI-XVIII  вв

7 КЛАСС

№	Наименование темы (раздела программы)	Сроки Период Недели	Всего час.	В том числе
				Уроки повторения и обобщения	Форма контроля
ИСТОРИЯ РОССИИ (40ч)
1	Тема  1. Россия на рубеже 16-17 вв	1-3	1+4
2.	Тема  2. Россия в 17 веке	4-8	11	1	Письменная работа
3.	Тема  3. Россия в 1 четверти 18 века	9-13	9	1	Письменная работа
4	Тема 4. Россия в 1725-1762 гг	14-15	4	1	Исторический диктант
5	Тема 5. Россия в 1762-1800 гг	16-21	11	2	Письменная работа Тест
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1500-1800 гг. (28 часов)
6.	Раздел 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия . Реформация	21-29	1+13	2	Письменная работа Тест
7.	Раздел 2. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения	29-31	5	-
8.	Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований	31-34	9	1	Исторический диктант
	Резервное время	35	2
	Итого		70	8

В течение учебного года проводятся следующие формы контроля знаний и умений обучающихся:

Сроки	Форма контроля	Тема
1 неделя	Входная диагностика	«Что мы изучали по истории в 6 классе»
8 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме «17 век в историческом развитии России »
13 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1 четверти 18 века»
15 неделя	Исторический диктант	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Россия в 1725-1762 гг»
20 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Россия в 1762-1800 гг»
21 неделя	Тест	Повторение по теме  «История России в 17-18 вв»
26 неделя	Письменная работа	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Мир в начале нового времени»
29  неделя	Тест	Повторительно-обобщающий урок по теме  «Великие географические открытия. Реформация»
34 неделя	Исторический диктант	Повторение по теме «Новое время. Время преобразований»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1800-1918 гг.

ИСТОРИЯ РОССИИ в XIX вв

8 КЛАСС

№	Наименование темы (раздела программы)	Сроки Период Недели	Всего час.	В том числе
				Уроки повторения и обобщения	Форма контроля
ИСТОРИЯ РОССИИ (44ч)
1	Тема  1. Россия в первой половине 19 века	1-9	1+19	1	Письменная работа
2	Тема  2. Россия во второй половине 19 века	10-22	24	3	Письменная работа Тест
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1800-1918 гг. (24 часов)
3	Раздел 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху	23-24	3
4	Раздел 2. Строительство новой Европы	25-28	7
5	Раздел 3. Страны промышленной цивилизации в конце 19-начале 20 вв	29-30	3
6	Раздел 4. Две Америки	30-31	3
7	Раздел 5. Страны Азии и Африки в конце 19-начале 20 вв	32-33	4
8	Раздел 6. Международные отношения и Первая мировая война (1914-1918 гг)	33-34	4	1	Тест
	Резервное время	35	2
	Итого		70	5

В течение учебного года проводятся следующие формы контроля знаний и умений обучающихся:

Сроки	Форма контроля	Тема
1  неделя	Входная диагностика	«Что мы изучали по истории в 7 классе»
11  неделя	Письменная работа	«Россия в первой половине 19 века»
22   неделя	Письменная работа	«Россия во второй половине 19 века»
22   неделя	Тест	«Россия в 19 веке»
34   неделя	Тест	«Мир и Россия в 19 веке»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.   XX век

ИСТОРИЯ РОССИИ.    XX век

9 КЛАСС

№	Наименование темы (раздела программы)	Сроки Период Недели	Всего час.	В том числе
				Уроки повторения и обобщения	Форма контроля
1	Раздел 1. Россия и мир на рубеже 19-20 вв	1-6	11		-
2	Раздел 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.	6-9	6	1	Письменная работа
3	Раздел 3. СССР и мир в 30-е гг.	9-15	12	1	Письменная работа
4	Раздел 4. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг	15-19	8	2	Письменная работа Тест
5	Раздел 5. СССР в 1945-64 гг. мир в первые послевоенные годы	19-23	8	1	Тест
6	Раздел 6. СССР в 1965-1991 гг	23-26	7	1	Тест
7	Раздел 7. мир во второй половине 20 века	27-29	6		-
8	Раздел 8. Россия и мир в конце 20-начале 21 вв.	30-34	10	2	Тест
	Резервное время	35	2
	Итого		70	8	-

В течение учебного года проводятся следующие формы контроля знаний и умений обучающихся:

Сроки	Форма контроля	Тема
1  неделя	Входная диагностика	«Что мы изучали по истории в 8 классе»
9  неделя	Письменная работа	«Россия и мир в 1900-1920 е гг»
15   неделя	Письменная работа	«СССР и мир в 20-30-е гг»
18   неделя	Письменная работа	«СССР в 30-40-е гг»
18  неделя	Тест	«Мир в первой половине 20-го в»
21 неделя	Тест	«СССР в 1945-1964 гг»
25 неделя	Тест	«СССР с середины 1960-х по 1991 гг»
31неделя	Тест	«Россия и мировые страны в начале 21 века»
33неделя	Тест	«История России. 20 век»

:

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

(280 ч)

История средних веков (не менее 30 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.  

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени (не менее 48 ч)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. 

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.   

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Новейшая и современная история (не менее 24 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.   

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва. 

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии. 

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

История Россия

История России с древности до XV в. (не менее 30 ч)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.[1]

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)

 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

История России в XVI – начале ХХ вв. (не менее 72 ч)

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия  конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв. 

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

Новейшая и современная история истории России (не менее 36 ч.)

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·           основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·           важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·           изученные виды исторических источников;

уметь

·           соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·           использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·           показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·           рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·           соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·           объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·           высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·           объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·           использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

                  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

6класс «История средних веков»:

Рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004 года.

1. Агибалова Е.В. История средних веков: учебник для 6 класса общ. Учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2009. 272 с
2. Брандт М.Ю. Истрия средних веков. Учеб. Для 6 кл. общ. Шк. – М.: Дрофа, 2000.
3. Несмелова М.Л. конспекты уроков по истории ср. веков: 6 кл.: Метод. пособие: В 2-х ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС=ПРЕСС, 2001.
4. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь  к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков». М.: Просвещение, 2013.
5. Брандт М.Ю. . Рабочая тетрадь  к учебнику  Брандта М.Ю «История средних веков». М.: Дрофа, 2004.
6. Атлас с набором контурных карт по истории средних веков

6 класс «История Отечества»:

Настоящая рабочая программа истории России разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года.

1. Данилова АА, Косулина ЛГ.: учебник для 6 класса общ-х  учр-й.- 6-е изд.-М.: Просвещение,2012.
2. Набатова О.Г. Конспекты уроков для учителя истории: История России с древнейших времен до 16 века: 6-7 класс. Методическое пособие. – М.: Изд-во ВЛАДОСС _ ПРЕСС, 2003.
3. Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до к. 16 века: поурочные планы по.- Волгоград, Учитель, 2005.
4. Шестаков А.В. История СССР в художественно – исторических образах: С древнейших времен до к. 18 века. Хрестоматия для учителя.- М.: Просвещение, 1985.
5. Артемов А.Н. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Россия с древнейших времен до н.17 века. 6 класс. – М.: просвещение, 2013.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

7 класс   «История России. XVI-XVIII век»

Настоящая рабочая программа по истории России разра6отана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2006 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования.

Календарно-тематический план для 7 классов по истории России ориентирован на использование учебника:

– «История России конца XVI–ХVIII век» А. А. Данилов, 2013;

·    дополнительных пособий для учителя:

– Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. – М.: МИРОС, 1995;

– История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997;

– Короткова, М. В. История России IX–XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002;

– Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. – М.: Просвещение, 1972;

– Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

– Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. – М.: Просвещение, 1989;

– Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

· Для учащихся:

– Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. – М.: Просвещение, 1988;

– Хрестоматия по истории России. – М.: Просвещение, 1988;

– Данилов, А. А. История России: конца XVI – XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история», 2006 г. Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебников:

– Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

· Дополнительные пособия для учителя:

– Энциклопедия «Новая и новейшая история»;

· Для учащихся:

– Юдовская, А. Я. Новая история 1500–1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс «История России»:

Тематическое планирование  по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года. Календарно-тематический план для 8 классов по истории России ориентирован на использование учебника:

– Данилов, А. А. История России XIX век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009;

·        дополнительных пособий для учителя:

– Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;

– Короткова, М. В. История России XIX в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002;

– Данилов, А. А. История России. XIX в.: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008.

-  Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории 19 в. 8 класс. / Под науч. ред.    Б.Н. Серова. – М.: ВАКО, 2004.

- Ляшенко Л.М. Дидактические материалы по «История России. 19 век». 8 класс: Учебно-

    методическое пособие – М.: Дрофа, 2000.

-  Захарова Е.Н. Россия в 19-начале 20 века. 8 класс. Задания и тесты. – М.: Мнемозина, 1998.

8 класс «Новая история»:

Тематическое планирование  по Всеобщей истории разработан на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004 года. Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:

– Юдовская, А. Я. Новая история. 1800–1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2007;

– Юдовская, А. Я. Рабочая тетрадь в 2 частях. 8 класс / А. Я. Юдовская.

- Юдовская А.Я. Поурочное разработки к учебнику «Новая история»:1800-1913: 8-й кл.: к учебнику Юдовской А.Я. и др. – М.: Просвещение,  2008.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

9 класс «История России. XX век»:

      Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе Приказа Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»  и Приказа  Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»; примерной программы по истории «Сборник нормативных документов» с учётом авторских программ по истории:

·         Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в  XX в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.-  М.: Просвещение, 2008. С.24-39.

·         Сороко-Цюпа А.О. , Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX- начала XXIвека // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.-М.: Просвещение, 2008. С.62-76.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

·         Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.  История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для  9кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2009.

·         Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9кл.учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010. 

      В основу планирования положен блочно-тематический принцип.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для УЧИТЕЛЯ

1.        Алесеев С.П. Книга для чтения по истории нашей Родины. Москва Просвещение. 1991.

2.        Балакина Т.И. история отечественной культуры. Культура русского средневековья. Учебное пособие. Часть 1.- М.: Новая школа. 1994.

3.        Боисов Н.С. Русские полководцы 13-16 вв. Книга для учащихся старших классов. М. Просвещение 1993.

4.        Безбородов А., Елисеева Н., Шестаков В. Перестройка и крах СССР.1985-1993.- СПб.: Норма, 2013

5.        Варакина И.И. и др. История 10 класс. Занимательные материалы. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009.

6.        Гайдар Е.Т. Смуты и институты. Государство и эволюция.- СПб.: Норма, 2013

7.        Ключевский В. Краткое пособие по русской истории. – М.: «Терра» «Книжная лавка – РТР». 1996.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Андреев Н. «Русская крепость» -М. «Центр детской книги» 1995

2. Богданов В.В, Попова С.Н. «Истории обыкновенных вещей» - М. «Педагогика-пресс»1992

3. Вагнер Б.Б. «100 Великих чудес природы» - М. «Вече» 2005

4. Виргинский В.С, Хотеенков В.Ф, «очерки истории науки и техники» с древнейших времён до середины 15в.-М. «Просвещение» 1993

5. Зверев Б,И. «Страницы военно-морской летописи России» -М. «Просвещение» 1992

6. Ключевский В.О. «Исторические портреты. Деятели исторической мысли.-М. «Правда» 1990

 7. Ключевский В. О. « О русской истории»-М. «Просвещение» 1993

8. Пашков Б.Г. «Русь –Россия – Российская империя» хроника правлений и событий 862-1917-М.»ЦентКом» 1997

9. Питер дЭпиро, Мэри Десмонд Пинкович «100000 вопросов и ответов»-М. «РИПОЛ классик»2006

10. Преображенский А.А. «История рассказывает тайны» -М. «Детская лит-ра»1991

11. Соловьёв С.М. «Об истории новой России»- М. «Просвещение»1993

12. Соловьев С.М. «Чтения и рассказы по истории России»-М.»Правда»1989

13. Непомнящий Н. «Загадки и тайны истории»- М. 2000

14. Новикив В.Н, «Оружие победы 1941-1945» - М. «машиностроение» 1985

15. Толицын С. «Сказания о земле московской» -М. «Детская лит-ра» 1991

16. Сахаров А.Н., Назаров В.Д., Боханов А.Н, «Подвижники России» -М. «Русское слово» 2002

17. Щубина Т.Г. «Энциклопедия  военного искусства» маршалы и адмиралы – Минск 1997

18. Щубина Т.Г. «Энциклопедия  военного искусства» командиры второй мировой войны –Минск 1998

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ  по НРК

1.  Урал. Человек. Истоки.  2 педагогический альманах -Екатеринбург. «Учебная книга 2005»

2.  Урал. Человек. Истоки.  5 педагогический альманах- Екатеринбург. «Форум-книга 2008.

3. Давыдова Е. Ю, Комлева Е.И. Кузмин И. А. «Азбука-истоков - Екатеринбург2004» «Учебная книга»

4. «История Урала» словарь-справочник – Екатеринбург «Сократ» 2006

5. Обухов А.А., Шкерин В.А.,Шкребень Г.С, «История Урала 8-9кл» - Екатеринбург «сократ» 2005 - 11шт

6. Виноградов Н.Б., Гагин Г.Н., Шкерин В.А. «История Урала 6,7кл» - Екатеринбург «сократ» 2005 - 11шт

7.  Камкин А.В. «Истоки 4кл.» - «Истоки»-М. 2003

8.  Камкин А.В. «Истоки 5кл.»-М. «Технологическая школа бизнеса»2001

9. .Камкин А.В. «Истоки 6кл.»-М. «Технологическая школа бизнеса»2002

10. Огановская И.С. «Исторический атлас Урала»-Екатеринбург «Сократ »2006 - 5шт.

11. «История Урала» 9-10кл. – «Средне -Уральское книжное издательство 1975 - 3шт.

12. Кулагина Г.А. «История родного края»- «Средне -Уральское книжное издательство 1983.

13. Кулагина Г.А. «История родного края»- «Средне -Уральское книжное издательство 1976 - 2шт.

14. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории» -«Просвещение» 1983

15. Васин К. «На земле Онара»- марийское книжное издательство Йошкар-Ола 1973

16. Из истории Свердловской обл. 1917-1975 - Средне -Уральское книжное издательство. 1982

17. «Прошлое Урала в фотографиях»- Екатеринбург «Виралл ЛТД»1993

18. «Хроника 1998»- Екатеринбург 1999

19. Широков В.Н. «Древнейшее искусство уральских пещер» - Екатеринбург 1995 «Средне -Уральское книжное издательство

20. Мурзина И.Я., Кряжева И.Т. «Екатеринбург –мой любимый город»- Екатеринбург «Сократ»1998

21. Толмачёва Р.П. «Колхозы Урала в первые послевоенные годы(1946-1950)- издательство Томского университета. 1979

22. Шувалов Е.Л. «Урал»-издательство «Просвещение» М.1966

23. «Край родной»- «Средне -Уральское книжное издательство»1979

24. «Урал»-издательство «Дорога»-Екатеринбург2000.

25. Савенко Е. «Путешествие по Уралу»- Екатеринбург 2004

26. Атлас Свердловской области

27. К истории Красной Комсомольской организации - Красн.1967

28. Капустин В.Т. «Экологические проблемы Свердловской области»- Екатеринбург 1993

29. Шигина А.Н. «Человек построил дом, стал человек в доме жить»

30. «Летопись Уральских деревень, человек пришел на Урал»

31. Мосина А.Г. «Журнал путешествия  Никиты Анкифиевича Демидова (1771-1773)- Екатеринбург «Сократ»

32.  Артюмкина З.С. ,Чимекова Л,А. Марий ыйлме, паше тетрадь, 1-ше классе, Йошкар-Ола «Сельские вести» савыктыш2008

33.   Картинки «Полевской»

34. «Библиотека юного историка»-Свердловское Средне-Уральское книжное издательство. 1973

35. «Происхождение марийского народа»-Йошкар-Ола 1967

36. Огоновская И.С. «Урал: история в ликах городов»- Екатеринбургское издательство «Сократ»2006

37. Овчинникова Б.Б. « история Урала с древнейших времён до конца 18 век» -Екатеринбургское  средне -уральское книжное издательство»1995

                                                                                      «Реализация ГОС в образовательном процессе»

по ИСТОРИИ  СРЕДНИХ ВЕКОВ

ИСТОРИЯ РОССИИ

6  класс

№	Сроки реализации	Раздел программы	Педагогические задачи в соответствие с составляющими качества образования			Содержание ФК ГОС	КИМ
			Предметно- информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентаци-онная
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 часов)
1.	1-6  неделя	РАЗДЕЛ 1. Ранее средневековье. (12 ч) Тема 1. Западная Европа в V–XI вв. (7 ч) Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч) Тема 3. Арабский мир в VI–XI вв. (2 ч)	Основные понятия Вселенский со­бор, догматы, таинство, причастие, арианство, ересь, Символ веры, ипо­стась, Отцы Церкви, Священное Писа­ние, Священное Предание, духовенство (клир), миряне, священнослужители, церковная иерархия, папа римский, патриарх, архиепископ, митропо­лит, епископ, священник, дьякон, церковная десятина, монашество, от­шельничество, устав, настоятель мо­настыря сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность, норманны, викинги. Исторические факты: норманнское завоевание, создание Священной Римской империи. Императоры и церковь, Основные понятия: басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска. Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма. Исторические личности: Юстиниан, Основные понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат. Исторические факты: путь пророка, распространение ислама. Исторические личности: Мухаммед	Определять место Средневековья на ленте време­ни, указывать хронологические рамки периода. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе. Описывать особенности средневековых цивили­заций Востока и Запада Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории германских королевств. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье. Разъяснять причины и значение распростране­ния христианства в Европе в раннее Средневе­ковье. Называть характерные, существенные признаки организации христианской Церкви, церковной иерархии в западной и восточной ветвях христи­анства. Описывать образ жизни средневекового монаше­ства. Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней наро­ды и государства. Сравнивать данные разных картографических источников о территории империи, выявлять их сходство и различия. Характеризовать внешнюю политику Византии,её отношения с соседями. Формулировать и обосновывать вывод о месте Византии в мире раннего Средневековья. Проводить поиск информации о византийской дипломатии в источнике. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён. Характеризовать основы мусульманского вероучения, правила и традиции ислама. Анализировать и синтезировать текст об Аравии, самостоятельно достраивая недостающие компоненты. Сопоставлять религиозные системы (мусульманство, иудаизм, христианство, язычество) по выделяемым параметрам.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Великое переселение народов. Варварские королевства. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. . Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания.	Тест
2.	7-11 неделя	РАДЕЛ 2. Расцвет средневековья (10 ч) Тема 4. Феодальное общество (5 ч) Тема 5. Католическая церковь в XI–XIII вв. (2 ч) Тема 6. Страны Западной Европы в XI–XIV вв. (3 ч)	Исторические факты: крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян. Основные понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство, Основные понятия: рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура. Исторические факты: вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести, Основные понятия: отделение ремесла от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское самоуправление. Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города Основные понятия: мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк. Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан Основные понятия: индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу. Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден. Исторические факты: причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов Основные понятия: Генеральные штаты, сословная монархия. Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством. Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый. Бонифаций VIII Основные понятия: шериф, «щитовые деньги», суд присяжных, хартия, парламент. Основные понятия: междоусобица, курфюрст.	Характеризовать систему сословной организа­ции средневекового общества, взаимозависимо­сти сословий. Выделять факторы, способствовавшие распро­странению крестьянской зависимости от сеньо­ров. Раскрывать смысл, значение понятия феодализма. Разъяснять суть спора историков о широте при­менения этого понятия. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях сеньоров и вассалов в источниках разных типов (текстовом, иллюстративном) Характеризовать рыцарство как важнейший элемент европейского средневекового общества. Описывать вооружение рыцаря, основные воз­растные этапы рыцарской жизни, мир турниров и гербов. Описывать виды крестьянской зависимости и круг обязанностей крестьян по отношению к се­ньорам. Выделять основные черты крестьянской культу­ры. Раскрывать смысл понятия «натуральное хозяй­ство». Излагать суждения о причинах его господства в средневековой Европе. Проводить поиск и анализ информации о кре­стьянском труде в иллюстративном источнике. Анализировать н синтезировать текст о положе­нии крестьян, самостоятельно достраивая недостающие компоненты Описывать внешний вид типичного средневеко­вого города, состав городского общества. Характеризовать устройство городских респуб­лик, функционирование городского управления. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии средневековой Евро­пы. Обосновывать отличия горожан от представите­лей иных средневековых сословий. Проводить поиск информации о городском ре­месле в источнике. Сопоставлять и анализировать картографиче­ские источники — планы средневековых городов. Излагать суждения о причинах возникновения и роста городов Западной Европы в X—XIвв., их борьбы с сеньорами. Описывать внешний вид типичного средневеко­вого города, состав городского общества. Характеризовать устройство городских респуб­лик, функционирование городского управления. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии средневековой Евро­пы. Обосновывать отличия горожан от представите­лей иных средневековых сословий.		Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.	Тест
3.	12-14 неделя	РАЗДЕЛ 3.  Позднее средневековье (6 ч) Тема 7. Страны Западной Европы в XIV–XV вв. (3 ч) Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (2 ч)	Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество. Исторические факты: ухудшение условий жизни европейцев в XIV в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Исторические личности: Уот Тайлер Основные понятия: дофин, национальная независимость. Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны. Исторические личности: Жанна д’Арк Основные понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния. Исторические факты: завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии. Исторические личности: Людовик XI, Генрих VII Тюдор Основные понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные. Исторические факты: социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение. Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка Основные понятия: турки-османы, янычары, блокада, церковная уния. Исторические факты: усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния	Устанавливать последовательность и длитель­ность Крестовых походов. Описывать наиболее известные события и организаторов первых че­тырёх походов. Высказывать суждения о причинах упадка дви­жения крестоносцев, сущности и последствиях Крестовых походов. Проводить поиск информации о причинах Кре­стовых походов в источнике. Характеризовать причины и движущие силы процесса объединения страны и усиления коро­левской власти в Англии и Франции. Формулировать и обосновывать оценку Великой хартии вольностей как фундамента английской свободы и демократии. Группировать (классифицировать) факты о пар­ламенте и Генеральных штатах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Характеризовать причины, ход и последствия эпидемии чумы.. Объяснять причины начала процесса освобожде­ния крестьян от личной зависимости и его труд­ности. Описывать ход крестьянских войн на террито­рии Франции и Англии. Проводить поиск информации о восстании Уота Тайлера в источнике. Раскрывать последствия крупнейших крестьян­ских войн средневековой Европы и их значение для истории Выделять характерные черты балканских госу­дарств и их экономическое и политическое со­стояние к XIV в. Формулировать и обосновывать выводы об исто­рическом значении падения Константинополя и его последствиях. Проводить поиск информации о сражениях с турками в источнике. Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в XIV—XVвв., объяснять их связь с но­выми явлениями в жизни общества. Описывать историю изобретения книгопечатания Гутенбергом, обосновывать его значение для мировой культуры. Высказывать суждения об историческом свое­образии доколумбовых цивилизаций Америки и о факторах, способствовавших появлению этого своеобразия. Группировать (классифицировать) факты о майя, инках, ацтеков по различным призна­кам, составлять сравнительную таблицу. Анализировать историческую карту Америки с опорой на легенду Характеризовать положение Африки в Средние века как особого мира Описывать достижения средневекового Китая в науке, литературе и искусстве, изобретения и открытия китайцев Характеризовать кастовое деление индийского общества, его влияние на жизнь общества. Высказывать суждения об особенностях религиозного многообразия в средневековой Индии, его влиянии на культуру.		Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение. Византийская империя. Католицизм, православие и ислам  в эпоху крестовых походов. Османская империя. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. «Доколумбова Америка». Духовный мир европейского средневекового человека. Романское искусство. Готика. Культурное наследие Средневековья	Исторический диктант
ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)
4	15-25 неделя	РАЗДЕЛ 1. Возникновение и развитие древнерусского государства (22 ч) Тема 1. Русь Древняя (12 ч) Тема 2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)	История России – часть всемирной истории, история края – часть истории России, родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы. происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения, колонизация, каганат, дань. Исторические факты: Великое переселение народов и участие в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар, государство, Русь, варяги, норманнская теория, дань, полюдье, печенеги. Исторические факты: причины образования государства, образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в греки», объединение Олегом двух русских государственных центров, управление в Древнерусском государстве, дань, полюдье, погосты, уроки, Крещение, христианство. Русская Православная церковь. Исторические факты: походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси. Исторические личности: Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир, усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность. Исторические факты: усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население. Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Основные понятия: миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика. Исторические факты: особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество. Исторические личности: летописец Нестор, Исторические факты: быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности, Основные понятия: раздробленность экономика, эксплуатация, удел. Исторические факты: экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель. Исторические личности: Владимир Мономах, Чингисхан, хан Батый Основные понятия: удел, аристократия, республика, дворянство, посадник, тысяцкий. Исторические факты: особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание Москвы. Исторические личности: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.	называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. выявлять типологию исторических источников по истории России показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян. проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством. Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси. анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру. описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси. показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей. сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества, показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар. раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси составлять описание памятников русской культуры в данный период. раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру. выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве», высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского, излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды, на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей», излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества; -- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущно­сти и значения событий и явлений прошлого и современности; --умения изучать и систематизировать информацию из различ­ных исторических и современных источников, раскрывая её со­циальную принадлежность и познавательную ценность; --расширение опыта оценочной деятельности на основе осмыс­ления жизни и деяний личностей и народов в истории своей стра­ны и человечества в целом; -- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей стра­ны и мира. высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности	Народы и государства на территории нашей страны в древности Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I   тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма. Русь в IX - начале XII в. Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древне-русской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Князь и дружина. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Категории населения. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Русские земли и княжества в XII - середине XV в. Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Удельные князья. Бояре. Свободное и зависимое население. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Русь и   Орда. Русь и Великое княжество Литовское. Восстановление хозяйства. Формы землевладения. Начало объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Д Формирование древнерусской культуры. Фольклор. Религиоз- но-культурное влияние Византии. Письменность. Живопись и зодче- ство. Культурный подъем в XII – начале XIII в. Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах.онской. Монгольское завоевание и русская культура. Формирование культуры Российского государства. Мо- сковский Кремль. Андрей Рублев. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров.	Письменная работа (2 часа)
5	26-34 неделя	РАЗДЕЛ 2. Возникновение русского  единого государства  (14-16 вв) (18 ч) Тема 1. Русь Московская (6 ч) Тема 2. Россия в XVI веке (12 ч)	Вотчинное землевладение, централизация, русское государство. причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.  Иван Калита, централизация, национальное самосознание. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский, единое русское государство, уния, «государь всея Руси». Иван III, Василий III, Боярская дума, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, помещик. Юрьев день. Иван III, благотворительность, дьякон, нестяжатели и иосифляне, ересь. Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим, боярское правление, дворяне, дети боярские, Земский собор, приказы, централизованное государство. Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, А. Адашев, засечная черта, протекторат, Речь Посполитая, острог. опричнина, земщина, неограниченная диктатура, посад, крепостное право. кафтан, полати, шатровый стиль, эпос, публицистика, «Домострой».  влияние событий XVI века на характер русской культуры.	давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси. выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси, показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы. раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей. систематизировать исторический материал в виде схемы, показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны. раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания.		Российское государство во второй половине XV - XVII в. Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.	Письменная работа (2 часа) Тест (2 часа)
6	35 неделя	Резервное время

Календарно-тематическое планирование

(поурочное планирование)

(приложение к рабочей программе)

Поурочное планирование по ИСТОРИИ СРЕДНИХ  ВЕКОВ.  6  класс

Учитель – Исмагилова Светлана Анатольевна

№	Дата по  плану	Дата факт. про-го урока	Раздел Тема урока	Форма урока/ пед. технология
ИСТОРИЯ СРОЕДНИХ ВЕКОВ РАЗДЕЛ 1. Ранее средневековье. (12 ч) Тема 1. Западная Европа в V–XI вв. (7 ч)
1	1 неделя		Введение (1 ч). Входная диагностика	Вводная лекция  с элементами беседы
2			Великое переселение народов и образование варварских государств.	Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
3	2 неделя		Королевство франков. Возникновение, расцвет и распад империи Карла Великого.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
4			Христианская церковь в раннее Средневековье.	Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся
5	3 неделя		Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы.	Комбинированный урок с элементами анализа исторических документов
6			Западная Европа  в IX–XI вв.	Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся
7	4 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в V–XI вв»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний Тест
Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)
8	4 неделя		Византийское  тысячелетие.	Изложение нового материала с элементами анализа текста учебника
9	5 неделя		Образование славянских государств.	Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся
10			Культура Западной и Центральной Европы в V–XI вв.	Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся
Тема 3. Арабский мир в VI–XI вв. (2 ч)
11	6 неделя		Арабский халифат и его распад.	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
12			Возникновение  ислама	Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа
РАДЕЛ 2. Расцвет средневековья (10 ч) Тема 4. Феодальное общество (5 ч)
13	7 неделя		Крестьяне и сеньоры	Комбинированный урок
14			Рыцарство: на войне и дома	Урок-реконструкция исторического прошлого
15	8 неделя		Возникновение и расцвет средневековых городов.	Изложение нового материала с элементами лабораторной работы
16			Ремесло и торговля в средневековой Европе.	Урок комплексного применения ЗУН
17	9 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Феодальное общество»	Урок контроля, оценки, коррекции знаний Тест
Тема 5. Католическая церковь в XI–XIII вв. (2 ч)
18	9 неделя		Католическая церковь: путь к вершине могущества.	Изучение нового материала с постановкой проблемного задания
19	10 неделя		Крестовые походы	Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
Тема 6. Страны Западной Европы в XI–XIV вв. (3 ч)
20	10 неделя		Франция: объединение страны.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
21	11 неделя		Англия: от норманнского завоевания до парламента	Урок комплексного применения ЗУН
22			Германия в XII–XIV вв.	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
РАЗДЕЛ 3.  Позднее средневековье (6 ч) Тема 7. Страны Западной Европы в XIV–XV вв. (3 ч)
23	12 неделя		Крестьянские восстания во Франции в Англии	Урок комплексного применения ЗУН
24			Столетняя война.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
25	13 неделя		Усиление королевской власти  во Франции,  в Англии.	Урок комплексного применения ЗУН
Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (2 ч)
26	13 неделя		Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова	Изучение нового материала на основе анализа теста учебника и беседы
27	14 неделя		Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. «Доколумбова Америка».	Организация самостоятельной работы учащихся
28			Повторительно-обобщающий урок по курсу «История средних веков»	Урок закрепления знаний Исторический диктант
ИСТОРИЯ РОССИИ Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (22 ч) Тема 1. Русь Древняя (12 ч)
29	15 неделя		Введение. Что изучает история Отечества (IX–XV вв.),	Вводная лекция с элементами беседы
30			Восточные славяне	Изучение нового материала
31	16 неделя		Соседи восточных славян.	Изучение нового и первичного закрепления нового материала
32-33	16 неделя 17 неделя		Формирование Древнерусского государства	Урок комплексного применения ЗУН
34-35	17 неделя 18 неделя		Первые русские князья	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
36-37	18 неделя 19 неделя		Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу
38	19 неделя		Культура Древней Руси. Урал в средние века	Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
39	20 неделя		Быт и нравы Древней Руси. Обычаи марийского народа	Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся
40			Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя»	Урок закрепления знаний Письменная работа
Тема 2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)
41	21 неделя		Начало периода раздробленности на Руси	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
42-43	21 неделя 22 неделя		Главные политические центры Руси	Урок комплексного применения ЗУН
44-45	22 неделя 23 неделя		Монголо-татарское нашествие на Русь.	Урок комплексного применения ЗУН
46-47	23 неделя 24 неделя		Борьба Руси с западными завоевателями.	Урок комплексного применения ЗУН
48	24 неделя		Русь и Золотая Орда в XIII веке.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
49	25 неделя		Культура русских земель в XII–XIII веках. Урал в 13 веке	Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
50			Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность Руси»	Урок закрепления знаний  Письменная работа
РАЗДЕЛ 2. Возникновение русского  единого государства  (14-16 вв) (18 ч) Тема 1. Русь Московская (6 ч)
51-52	26 неделя		Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
53-54	27 неделя		Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания. Анализ учебного  текста и фрагментов исторического документа
55	28 неделя		Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Урал в 14 веке.	Урок комплексного применения ЗУН
56			Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Московская»	Урок закрепления знаний Письменная работа
Тема 2. Россия в XVI веке (12 ч)
57	29 неделя		Московское государство в конце XV – начале XVI века	Изучение нового материала
58			Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.	Изучение нового материала
59	30 неделя		Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной рады.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
60			Внешняя политика Ивана Грозного.	Урок комплексного применения ЗУН
61	31 неделя		Ливонская война	Урок комплексного применения ЗУН
6 2	31-32 неделя		Внутренняя политика Ивана Грозного.	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.
63			Опричнина	Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся
64-65	32 неделя 33 неделя		Русская культура и быт XVI века. Урал в 15-16 вв	Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями
66	33 неделя 34 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI веке»	Урок закрепления знаний Письменная работа
67			Итоговое повторение по курсу  «Мир и Россия в средние века»	Урок закрепления знаний Тест
68	34 неделя		Резервное время
69 70	35 неделя

«Реализация ГОС в образовательном процессе»

по   ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ  1500-1800 гг.

Истории   России в XVI–XVIII вв.

7  класс

№	Сроки реализации	Раздел программы	Педагогические задачи в соответствие с составляющими качества образования			Содержание ФК ГОС	КИМ
			Предметно- информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
История России конца XVI–ХVIII век
1.	1-3 неделя	Тема 1. Россия на рубеже XVI–XVII вв. (4 ч)	Династия Рюриковичей; династия Романовых. «заповедные лета», дети боярские, крепостное право, урочные лета. «смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание, Семибоярщина.	называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком, выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать, исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества;	Прекращение династии Рюриковичей. Смута в начале XVII вв. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.По- жарский.
2.	3-8  неделя	Тема 2. Россия в XVII веке (11 ч)	Основные понятия: барщина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка. «белые» слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, приказные люди, служилые люди, наемные работники. самодержавие, система приказов, Боярская дума, Соборное уложение 1649 г., полки «иноземного строя». старообрядчество, раскол, протопоп. крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр.	называть существенные черты экономического развития России в XVII веке; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России, раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий; сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в таблице, характеризовать систему управления и самоуправления в России; раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в положении разных социальных слоев. характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы, раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества; -- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущно­сти и значения событий и явлений прошлого и современности; --умения изучать и систематизировать информацию из различ­ных исторических и современных источников, раскрывая её со­циальную принадлежность и познавательную ценность;	Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в эко- номике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя полити- ка России в XVII в. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допет- ровской Руси. Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)	Письменная работа
3.	9-13 неделя	Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)	Основные понятия: причины и предпосылки преобразований. регентство, стрельцы, лавра. верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». абсолютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие. работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Академия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра	выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализировать последствия реформ Петра I для России. выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице, характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества; -- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущно­сти и значения событий и явлений прошлого и современности; --умения изучать и систематизировать информацию из различ­ных исторических и современных источников, раскрывая её со­циальную принадлежность и познавательную ценность;	Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строитель- ство мануфактур. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений.	Письменная работа
4	14-15 неделя	Тема 4. Россия в 1725–1762 гг. (4 ч)	Основные понятия: дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, временщики, «кондиции», престолонаследник, фаворит. откуп, подряд. Семилетняя война.	характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России. выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать изменения в системе управления. анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества;	Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и при- вилегий дворянства.	Исторический диктант
5	16-21 неделя	Тема 5. Россия в 1762–1800 гг. (11 ч)	просвещенный  абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная комиссия. крестьянская война, самоуправление, самозванец. экономика, мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина. протекторат, коалиция, нейтралитет. коалиция, блокада, захватническая война, эскадра. университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина.	характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине II, соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы. характеризовать основные направления внешней политики России во II половине XVIII века; раскрывать последствия, внешнеполитической деятельности Екатерины II. характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки. соотносить изученные факты и общие процессы; сравнивать социально-экономические, политические, духовные процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в XVII– XVIII вв.; структурировать изученный материал в виде таблиц, схем.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой ос­новой для миропонимания и познания современного общества; -- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущно­сти и значения событий и явлений прошлого и современности; --умения изучать и систематизировать информацию из различ­ных исторических и современных источников, раскрывая её со­циальную принадлежность и познавательную ценность;	Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пуга- чев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П. Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.	Письменная работа Тест
Всеобщая история.  История Нового времени, 1500–1800 гг
6	21-29 неделя	Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Реформация (13 ч)	Основные понятия: традиционное общество, индустриальное, общество; предпринимательский дух. технические достижения и открытия, этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. абсолютизм, капитализм, сословное представительство. капитал, капиталист, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства. Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство. бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Реформация, революция, протестантизм, лютеран- ство. кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. англиканская церковь, пуританизм, корсары. гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны.	называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком, характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий. систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий, характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в экономической жизни Европы; характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI–XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. определять основные направления и тенденции развития европейской науки; определять основные причины реформации; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; знать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий. сравнивать устройство Католической церкви и англиканской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период. основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IV	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда чело- века на общество и природу.	Письменная работа Тест
7	29-31 неделя	Раздел II. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения (5 ч)	Основные понятия: революция, уния, гезы, иконоборцы, террор. парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги. Тридцатилетняя война, коалиция.	раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах. выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическое устройство Англии и Франции. анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени; называть существенные черты международных отношений данного периода.  систематизировать исторический материал в таблице;	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;	Нидерландская и английская буржуазные революции. Тридца- тилетняя война. Вестфальская система. Утверждение абсолютизма.
8	31-34 неделя	Раздел III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)	Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. колонии, национальное самосознание. патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция. : третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет. жирондисты, якобинцы, белая эмиграция революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория. переворот 9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера; колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация; собенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока.	характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения; выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIII в. выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития, выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. выявлять причины победы североамериканских колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры. раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории. выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Вели- кая Французская революция	Исторический диктант
9	35 неделя	Резервное время

Календарно-тематическое планирование

(поурочное планирование)

(приложение к рабочей программе)

Поурочное планирование по ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ   1500-1800 гг.

Истории   России в XVI–XVIII вв.

7        класс

Учитель – Исмагилова Светлана Анатольевна

№	Дата по  плану	Дата факт. про-го урока	Раздел Тема урока	Форма урока/ пед. технология
История России конца XVI–ХVIII век
1	1 неделя		Введение. Историческое развитие Российской  империи  в XVI–XVIII вв.Входная диагностика	Вводная лекция с элементами беседы  Индивидуальная работа
Тема 1. Россия на рубеже XVI–XVII вв. (4 ч)
2-3	1 неделя 2 неделя		Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
4-5	2 неделя 3 неделя		Смута в Российском государстве	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Тема 2. Россия в XVII веке (11 ч)
6	3 неделя		Экономическое развитие России в XVII веке	Урок комплексного применения ЗУН учащимися
7	4 неделя		Сословия российского общества	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
8			Политическое развитие России	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
9	5 неделя		Власть и церковь. Церковный раскол	Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
10			«Бунташный век». Народные движения	Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся
11-12	6 неделя		Внешняя политика России в XVII веке	Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
13-14	7 неделя		Культура России в XVII веке. Урал в 17 веке	Учебная лекция с элементами эвристической   беседы
15-16	8 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «XVII век в историческом развитии России»	Урок закрепления знаний Письменная работа
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)
17	9 неделя		Россия на рубеже XVII–XVIII вв.	Учебная лекция
18			Начало царствования Петра I	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
19-20	10 неделя		Внешняя политика Петра I	Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся
21-22	11 неделя		Преобразования Петра I	Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
23	12 неделя		Народные движения I четверти XVIII века	Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
24			Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
25	13 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в I четверти XVIII века»	Урок закрепления знаний Письменная работа
Тема 4. Россия в 1725–1762 гг. (4 ч)
26	13 неделя		Дворцовые перевороты	Урок-практикум
27	14 неделя		Внутренняя политика России в 1725–1762 гг.	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
28			Внешняя политика России в 1725–1762 гг	Урок-практикум
29	15 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725–1762 гг»	Урок закрепления знаний Исторический диктант
Тема 5. Россия в 1762–1800 гг. (11 ч)
30-31	15 неделя 16 неделя		Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II	Учебная лекция с элементами эвристической беседы
32	16 неделя		Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева. Пугачев на Урале	Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста
33	17 неделя		Экономическое развитие России 1762–1800 гг.	Учебная лекция
34-35	17 неделя 18 неделя		Внешняя политика Екатерины II. Русское военное искусство	Урок комплексного применения ЗУН
36	18 неделя		Россия при Павле I.	Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
37	19 неделя		Внешняя и внутренняя политика России в конце XVIII в.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
38			Культура России во II половине XVIII в. Урал в 18 веке	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
39	20 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762–1800 гг.»	Урок закрепления знаний Письменная работа
40			Повторение  по теме «История России XVII–XVIII вв.»	Урок закрепления знаний Тест
Всеобщая история.  История Нового времени, 1500–1800 гг
41	21 неделя		Вводный урок.  От Средневековья к Новому времени	Вводная лекция с элементами беседы
Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Реформация (13 ч)
42	21 неделя		Технические открытия и выход к Мировому океану	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
43	22 неделя		Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
44			Усиление королевской власти  в XVI–XVII вв. Абсолютизм  в Европе	Изложение нового материала с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
45	23 неделя		Дух предпринимательства преобразует экономику	Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся
46			Новые ценности преобразуют общество	Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
47	24 неделя		Высокое Возрождение	Учебная лекция с элементами эвристической   беседы
48			Рождение европейской науки	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
49	25 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в начале нового времени»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Письменная работа
50			Начало Реформации в Европе	Учебная лекция
51	26 неделя		Распространение Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
52			Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся
53	27 неделя		Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии	Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
54			Повторительно-обобщающий урок по теме «Великие географические открытия. Реформация»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Тест
Раздел II. Ранние буржуазные революции в Европе. Международные отношения (5 ч)
55-56	28 неделя		Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия	Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста
57	29 неделя		Революция в Англии.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
58			Путь к парламентской монархии	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
59	30 неделя		Международные отношения	Учебная лекция
Раздел III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)
60	30 неделя		Век Просвещения	Урок-практикум
61	31 неделя		Промышленный переворот	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
62			Английские колонии в Северной Америке	Урок-практикум
63	32 неделя		Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки	Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности учащихся
64			Причины и начало Великой французской революции	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания
65	33 неделя		Великая французская революция. От монархии к республике	Учебная лекция с элементами эвристической беседы
66			Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста
67	34 неделя		Начало европейской колонизации	Учебная лекция
68			Повторение по теме «Новое время. Время преобразований»	Урок комплексного применения ЗУН Исторический диктант
69 70	35 неделя		Резервное время

«Реализация ГОС в образовательном процессе»

по  ВСЕОБЩЕЙ  ИСТОРИИ  XIX век  

Истории   России  XIX век  

8  класс

№	Сроки реализации	Раздел программы	Педагогические задачи в соответствие с составляющими качества образования			Содержание ФК ГОС	КИМ
			Предметно- информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
1.	1 -10 неделя	Раздел I. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.	Личностно значимая проблема: Всегда ли цель оправдывает средства (моральный выбор Александра I). Основные понятия: Негласный комитет, либерализм, манифест, реформа, указ о вольных хлебопашцах, Сейм, коалиция, идеолог, консерватизм, инстанция, Отечественная война, ополчение, флеши, инфантерия, заграничные походы, Битва народов, реформа, ценз, конституция, экономический кризис, крепостное право, военные поселения, Тайные общества, масоны, программа, конституция, восстание, самодержавие, жандармерия, промышленный переворот, товарно-денежные отношения, международное положение, геополитика, консерватизм, либерализм, западники, славянофилы, Восточный вопрос, причины, характер войны, образование, наука, художественная культура, экспедиция, ампир, быт, досуг, обычаи, обряды,	– сопоставлять задачи государства в начале XIX века и их соответствие основным направлениям внутренней политики. – определять характерные черты внешней политики самодержавия в начале XIX в.; – давать оценку международному положению России после Тильзитского мира. – знать основные положения проекта реформ Сперанского; – объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности Сперанского; – анализировать исторический документ по заданному плану, – объяснять причины и последствия войны 1812 г.; – давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы, – давать общую оценку внутренней политики Александра I; – составлять сравнительную таблицу по заданным параметрам, делать вывод. – определять основные причины возникновения движения декабристов; – давать общую оценку внутренней политики Николая I; – задавать параметры для сравнения экономики в начале XIX века и в 20–50-е гг. – определять приоритеты внешней политики России в 20–50-е гг.; – давать оценку деятельности Николая I, – выявлять существенные черты общественных течений; – соотносить общеисторические процессы (обострение внутренней политики в период войн) и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране), – описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX века; – описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан) в первой половине XIX века.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Спе- ранский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Свя- щенного Союза. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы. Утопический социализм. Начало про- мышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.	Письменная проверочная работа
2.	11-22 неделя	Раздел II. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА	Основные понятия: Политический режим, крепостное право, недоимки, Крестьянская реформа, времяннообязанные отношения, мировой посредник, чересполосица, выкупная сделка, реформы, гражданское общество, конституционное правление, товарное производство, концессия, кредит, пошлина, народное представительство, радикальный, революционный, народники, террор, конспирация, политические требования, революция, Балканский кризис, полицейское государство, реакция, переселенческая политика, акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги, классы, пролетариат, буржуазия, меценатство, привилегии, казачество, революционное народничество, марксизм, мобилизация, сепаратный мир, гуманитарные науки, естественные науки, искусство, архитектура, досуг, быт, урбанизация,	– использовать текст исторического источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов; – дать характеристику либеральных реформ 60–70-х гг.; – сравнивать развитие России до и после реформ 60-х годов; – использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач. – называть и показывать на карте основные центры промышленности. – называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм. – определять причины и характерные черты народничества; – выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; – высказывать своё отношение к деятельности народников; – характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60–70-е гг.; – выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877–1878 гг.; – сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, находить общие черты и различия. – сравнивать положение различных слоёв населения в пореформенной России; – анализировать документы, делать выводы. – определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии общественных движений в 80–90-х гг. – характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX века; – называть основные направления в культуре и искусстве. – использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; – грамотно презентовать работу группой; – разрабатывать проблемные и познавательные задания; – использовать полученные знания в групповой интеллектуальной игре; – грамотно взаимодействовать в группе.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Реформы 1860 - 1870-х гг. и процесс модернизации в России. Александр II. Отмена крепостного права. Земство. Завершение про- мышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Попытки контрреформ 1880-х гг. Общественные движе- ния второй половины XIX в. Национальная политика и националь- ные движения. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в воен- но-политических блоках.	Письменная проверочная работа Тест
3.	23-24 неделя	Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ	Основные понятия: Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, монополии, Миграция, эмиграция, эмансипация, Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм.	– сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху; – решать проблемные задания, – объяснять причины и последствия экономических кризисов; – характеризовать формы монополий. – называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений. – систематизировать материал, составлять таблицы	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;	Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Монополистический капитализм. Империализм.  Обострение противоречий в развитии индустриального обще- ства. Технический прогресс.
4	24-27 неделя	Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ	Основные понятия: Плебисцит, консульство, коалиция, империя Венский конгресс, промышленный переворот, революция, монархия, парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор, Чартизм, хартия, викторианская эпоха,  национальное объ- единение, канцлер, Парижская коммуна, реванш, версальцы	– определять режим Наполеона как авторитарный; – давать оценку исторической личности. – называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. – Называть особенности промышленного переворота во Франции. – указывать даты, причины, задачи и ход революции 1848–1849 гг. в Европе, – называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии. – сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран; – составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии, – знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;	Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Революционные и наполеоновские войны. Венская систе- ма и Священный Союз. «Восточный вопрос». Европейские револю- ции XIX в. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
5	28-29 неделя	Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в	Основные понятия: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, радикал, колониальная империя, Антанта, реформы, лейбористы. Личностно значимая проблема: Опасность шовинизма и национализма. Националистическая политика нарушает права личности.	– указывать основные черты экономического развития Германии в конце XIX – начале XX в.; – называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце XIX – начале XX в. – сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран; – объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя, – называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. – систематизировать материал; – составлять хронологическую таблицу.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.
6	29-30 неделя	Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ	Основные понятия: Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация, дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара», реализм, романтизм, натурализм Личностно значимая проблема: Могущество государства зависит от состояния его граждан.	– называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны. – находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; – объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация. – участвовать в дискуссии; – готовить сообщения; – описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в.; – систематизировать материал; – составлять таблицу.	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.	Гражданская война в США. А. Линкольн.. Научная картина мира. Наука и об- разование. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда чело- века на общество и природу. Духовный кризис индустриального об- щества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового време- ни.
7	31-32 неделя	Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в	Основные понятия: Модернизация, реформы, колониальный режим, восстание Личностно значимая проблема: Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям.	– называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в. – определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки. – готовить и защищать компьютерный проект	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;	Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Монополистический капитализм. Создание колониальных им- перий. Империализм. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. «Пробуждение Азии».
8	33-34 неделя	Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914–1918 гг.)	Основные понятия:  «Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция Личностно значимая проблема: Необходимость достижения компромиссов.	– давать оценку международным отношениям в конце XIX – начале XX в.; – называть причины Первой мировой войны; – излагать последовательность военных событий; – показывать на исторической карте места сражений; – систематизировать материал, составлять таблицу	Использовать знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий	Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы воен- ных действий, итоги.	Тест
9	35 неделя	Резервное время

Календарно-тематическое планирование

(поурочное планирование)

(приложение к рабочей программе)

Поурочное планирование по ВСЕОБЩЕЙ  ИСТОРИИ  XIX век  

Истории   России  XIX век  

8  класс

Учитель – Исмагилова Светлана Анатольевна

№	Дата по  плану	Дата факт. про-го урока	Раздел Тема урока	Форма урока/ пед. технология
Истории   России  XIX век
1	1 неделя		Что изучает история? Входная диагностика	Вводная лекция с элементами беседы  Индивидуальная работа
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (19 ч)
2	1 неделя		Внутренняя политика Александра I в 1801–1806 гг	Лекция с элементами эвристической беседы
3	2 неделя		Внешняя политика  в 1801–1812 гг.	Комбинированный урок с решением познавательных задач
4			Реформаторская деятельность  М. М. Сперанского	Лабораторная работа с документом
5	3 неделя		Отечественная война 1812 г.	Комбинированный урок.  Образное повествование
6			Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813–1825 гг.	Комбинированный урок.  Образное повествование
7	4 неделя		Внутренняя политика Александра I в 1815–1825 гг.	Аналитическая работа с текстом учебника, эвристическая беседа
8			Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.	Комбинированный урок с элементами практической работы
9	5 неделя		Общественное движение при Александре I	Урок комбинированного типа, частично поисковый метод
10			Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов	Комбинированный урок
11	6 неделя		Внутренняя политика Николая I	Лекция с элементами эвристической беседы
12			Социально-экономическое развитие в 20–50-е гг.	Аналитическая работа с текстом учебника
13	7 неделя		Внешняя политика Николая I в 1826–1849 гг.	Лекция с элементами эвристической беседы
14			Общественное движение в годы правления Николая I	Комбинированный урок, частично поисковый метод
15	8 неделя		Крымская война 1853–1856 гг. Оборона Севастополя	Лекция с элементами эвристической беседы
16			Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
17	9 неделя		Художественная культура	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
18			Быт и обычаи	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
19	10 неделя		Урал в первой половине 19 века	Комбинированный урок
20			Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине 19 века»	Повторение.   Разноуровневый контроль Письменная проверочная работа
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (23 ч)
21	11 неделя		Накануне отмены крепостного права	Лекция с элементами эвристической беседы
22-23	11- 12 неделя		Крестьянская  реформа 1861 г.	Лабораторно-практическая работа с историческим источником
24 - 25	12 - 13 неделя		Либеральные реформы 60–70-х годов	Комбинированный урок с решением познавательных задач
26	13 неделя		Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	Комбинированный урок с решением познавательных задач
27	14 неделя		Общественное движение: либералы и консерваторы	Комбинированный урок
28			Зарождение революционного народничества и его идеология	Комбинированный урок с решением познавательных задач
29	15 неделя		Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х гг	Комбинированный урок с решением познавательных задач
30			Внешняя политика Александра II	Лекция с элементами эвристической беседы
31	16 неделя		Русско-турецкая война 1877–1878 гг.	Комбинированный урок с решением познавательных задач
32			Внутренняя политика Александра III	Лекция с элементами эвристической беседы
33	17 неделя		Экономическое развитие в годы правления Александра III	Комбинированный урок с решением познавательных задач
34-35	17-18 неделя		Положение основных слоёв общества	Ретроспективная игра
36	18 неделя		Общественное движение в 80–90-х гг.	Лабораторное занятие
37	19 неделя		Внешняя политика Александра III	Лекция с элементами эвристической беседы
38			Просвещение и наука. Литература	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
39	20 неделя		Изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
40			Быт: новые черты в жизни города и деревни	Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
41	21 неделя		Урал во второй половине 19 века	Комбинированный урок
42			Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине 19 века»	Письменная проверочная работа
43-44	22 неделя		Итоговое повторение	Тестирование
Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)
45	23 неделя		Развитие техники в XIX в. Изменения в экономике стран Запада	Образное повествование, проблемная беседа
46			Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы	Урок-конференция
47	24 неделя		Общественно-политические учения	Комбинированный урок, эвристическая беседа
Раздел II.   СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)
48	24 неделя		Консульство и образование наполеоновской империи	Эвристическая беседа с элементами дискуссии
49	25 неделя		Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
50			Экономическое и политическое развитие Франции в 1815–1847 гг	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
51	26 неделя		Революция 1848–1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
52			Экономическое и социально-политическое развитие Англии в середине XIX в.	Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач
53	27 неделя		Национальное объединение Италии. Объединение Германии	Урок-лекция с элементами эвристической беседы
54			Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна	Комбинированный урок с элементами дискуссии
Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (3 ч)
55	28 неделя		Германская империя в конце XIX–начале XX в.	Образное повествование с элементами беседы
56			Франция: Третья республика	Комбинированный урок с элементами беседы
57	29 неделя		Создание Британской империи	Конспективное повествование
Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
58	29 неделя		США в XIX веке	Круглый стол, частично поисковый метод
59	30 неделя		США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма»	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
60			Художественная культура XIX столетия (1 ч)	Комбинированный урок с элементами практической работы
Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (4 ч)
61	31 неделя		Япония на пути модернизации	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций
62			Китай: революции и реформы	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций
63	32 неделя		Пробуждение Индии	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций
64			Африканский континент в эпоху перемен	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций
Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914–1918 гг.) (4 ч)
65	33 неделя		Международные отношения в конце XIX – начале XX в	Лекция с элементами эвристической беседы
66			Начало Первой мировой войны	Лекция
67	34 неделя		Военные действия в 1916–1918 гг. Окончание войны	Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника
68			Итоговое повторение по курсу «Мир и Россия в 19 веке»	Урок закрепления знаний Тестирование
69 70	35 неделя		Резервное время

«Реализация ГОС в образовательном процессе»

по  ВСЕОБЩЕЙ  ИСТОРИИ  XX век  

Истории   России  XX век  

9  класс

№		Сроки реализации		Раздел программы	Педагогические задачи в соответствие с составляющими качества образования			Содержание ФК ГОС	КИМ
					Предметно- информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентаци-онная
Раздел I. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.
1.		1 неделя		Мир в начале XX века Входная диагностика	Основные понятия: протекторат, модернизация, индустриальное общество, политическая система, гражданское общество, Порт-Артур, Портсмутский мир, агрессия, Маньчжурия,революция,, парламент, конституционная монархия, отруб, хутор, артель, кооперация,ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм Антанта, Тройственный союз, Брусиловский прорыв, «тайная дипломатия», «14 пунктов» Вильсона, репарации, Лига Наций	Называть: ·         1. даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, 2.  Указывать последовательность событий в рамках данного периода. 3.  Называть: ·         место, обстоятельства, участников событий; крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.; ·         основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и культуры Серебряного века.; ·         известных полководцев, участников военных событий. 4. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 5. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках. 6. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения 9. Составлять описание: ·         зданий, технических сооружений, машин; предметов быта; памятников художественной культуры. 7. Называть характерные, существенные черты: ·         политических режимов (самодержавия,); явлений политической жизни страны; ·         экономического и социального развития, государственной политики в данный периоды; 8. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 9. Сравнивать: ·         развитие России и мира, темпы и характер модернизации в России и других странах; ·         политические режимы в России и других странах. 10. Излагать суждения о причинах и последствиях: ·         российских революций 1905-1907 и 1917 гг.; 11. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; -готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.	Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв.	Тест
2.		1 неделя		Введение.  Россия в начале  XX  века.				Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
3.		2 неделя		Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.				Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
4		2 неделя		Внешняя политика России в начале  XX  века.				Русско-японская война.
5		3 неделя		Первая российская революция.				Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября.
6		3 неделя		Политическая жизнь России в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина				Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
7		4 неделя		Серебряный век русской культуры				Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
8		4 неделя		Первая мировая война				Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
9		5 неделя		Россия в Первой мировой войне				Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы.
10		5 неделя		Версальско-Вашингктонская система				Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России.
11		6 неделя		Страны Европы и США в 20-е годы				Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Раздел II.  Великая российская революция. 1917 -1921 гг.
12 13		6-7 неделя		Свержение монархии и кризис власти. Февральская революция	Основные понятия: альтернатива, амнистия, коалиционное правительство, декрет, ВЦИК, СНК, сепаратный мир, национализация, аннулирование, интервенция, гражданская война, анархисты, эскалация, военный коммунизм, продразверстка, красный террор, демократическая контрреволюция, денационализация	Называть: ·         1. даты российских революций ХХ в., Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг.,. И этапы наиболее масштабных событий. 2.  Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. 3.  Называть: ·         место, обстоятельства, участников событий; ·         крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.; ·         основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.; ·         известных полководцев, участников военных событий.	-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.	Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
14		7 неделя		Октябрьская революция. Становление Советской власти				Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.
15-16		8 неделя		Гражданская война Урал в начале 20 века				Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».
17		9 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме «Россия в 1900-20-х г.г.»					Проверочная письменная работа
Раздел III.  СССР и мир в 30-е гг.
18	9 неделя			Новая экономическая политика	Основные понятия: НЭП, продовольственный налог, концессии, рентабельный, «Командные высоты» федерализм,  автономия,  саботаж,  Коминтерн, Генуэзская конференция, Рапалльский договор, «мирное сосуществование» ,Номенклатура, тоталитаризм, репрессии, культ личности, оппозиция, Мировой экономический кризис, Коллективизация, индустриализация система коллективной безопасности, фашизм, Лига Наций, политика умиротворения анафема, атеизм, конструктивизм, идеология, социалистический реализм, , «культурная революция», геополитические интересы	Называть: ·         1. даты и  этапы наиболее масштабных событий. 2.  Показывать на исторической карте: ·         территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.; ·         промышленные центры, крупнейшие стройки; ·         места военных сражений. 3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 4. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 5. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках. 6. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в. 7. Составлять описание: ·         зданий, технических сооружений, машин; ·         предметов быта; ·         памятников художественной культуры. 8. Соотносить факты и общие процессы и явления: ·         изменения политического строя России в ХХ в.; ·         внутренней и внешней политики; ·         модернизации, индустриализации; ·         развития общественной мысли, художественной культуры. 9. Называть характерные, существенные черты: ·         политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны; ·         экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.; ·         развития духовной культуры общества в разные периоды его истории; ·         внешней политики, наиболее значительных военных событий. 10. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;	Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Формирование централизованной (командной) экономики.
19	10 неделя			Образование СССР, его внешняя политика.				Образование СССР.
20	10 неделя			Политическая система СССР в 20- 30-е гг.				Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г..
21	11 неделя			Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г.				Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.
22	11 неделя			Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы.				«Новый курс» в США.
23	12 неделя			Экономическая политика СССР  В 20-30-е годы.				Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.
24	12 неделя			Духовная жизнь: достижения и потери				Коренные изменения в духовной жизни.
25	13 неделя			Внешняя политика СССР в 30-е годы.				СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг
26	13 неделя			Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы.				Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.
27	14 неделя			Восток и Латинская Америка в первой половине 20-го века.				Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
28	14 неделя			Международные отношения в 30-е годы.				Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.
29	15 неделя			Повторительно-обобщающий урок  по теме : «СССР в 20-30 е гг.»					Письменная проверочная работа
Раздел IV.  Вторая мировая война. Великая отечественная война 1941-1945 гг.
30 31		15-16 неделя		Вторая мировая война	Основные понятия: пакт, агрессия, денонсация, эшелонированный, превентивный, Вермахт, блицкриг, ГКО, «Тайфун» демилитаризация, «Багратион», Уран», «Цитадель», плацдарм, эвакуация, антигитлеровская коалиция, «молниеносная война», закон о ленд-лизе, Тройственный пакт,	Называть: ·         1. Даты советско-финляндской и Великой Отечественной войн, и этапы наиболее масштабных событий. 4.  Показывать на исторической карте: ·         места военных сражений. 5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках. 11. Называть характерные, существенные черты: ·         внешней политики, наиболее значительных военных событий. 12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 14. Сравнивать: ·         темпы и характер модернизации в России и других странах в годы ВОВ; 15. Излагать суждения о причинах и последствиях: ·         победы в ВО войне; 16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры. 17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки: ·         поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.; ·         известных исторических личностей. 18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;	Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
32		16 неделя		Начало Великой Отечественной войны				СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение.
33		17 неделя		Предпосылки коренного перелома				Сталинградская битва
34		17 неделя		Коренной перелом в ходе войны.				Битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение.
35		18 неделя		Заключительный  этап войны Урал в годы ВОВ				Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Геноцид на оккупированной территории. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
36		18 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме «СССР в 30-40- е годы»					Письменная проверочная работа
37		19 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме «Мир в первой половине 20-го в.»					Тест
Раздел V.  СССР в 1945-1964гг. Мир в первые послевоенные десятилетия.
38		19 неделя		Внутренняя политика СССР в послевоенный период.	Основные понятия: репарации, репатриация, национальное богатство, ВПК, железный занавес, ГУЛАГ, космополитизм,  Карибский кризис, мирное сосуществование, мораторий «холодная война», десталинизация, реабилитация, волюнтаризм, субъективизм, доктрина Трумэна, план Маршалла, СЭВ, НАТО	Называть: ·         1. ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий. 2.  Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. 3. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 4. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках. 5. Называть характерные, существенные черты: ·         политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны; ·         экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.; ·         развития духовной культуры общества в разные периоды его истории; ·         внешней политики, наиболее значительных военных событий. 6. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 7. Сравнивать: ·         развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.; ·         темпы и характер модернизации в России и других странах; ·         политические режимы в России и других странах. ·         известных исторических личностей. 8. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; - своей страны и человечества в целом; -готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.	Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
39		20 неделя		Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война				Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политичес-ких блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
40		20 неделя		Начало «холодной войны». Внешняя политика				Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война.
41		21 неделя		Внутренняя политика СССР в 1954-х -1964-х годах				«Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития.
42		21 неделя		Политика мирного сосуществования				Достижение военно-стратегического паритета.
43		22 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1945-1964-х годах»					Тест
44		22 неделя		Послевоенное экономическое развитие				Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг.
45		23 неделя		Послевоенное экономическое развитие				Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
Раздел VI.  СССР в 1965-1991 гг.
46		23 неделя		Внутренняя политика  СССР в  1960-начале 80-х годов.	Основные понятия: коррупция,«теневая экономика», диссидент, экстенсивная экономика, диссидент пражская весна, интеграция, «доктрина Брежнева», суверенитет, кооперация, ускорение, инфляция, приватизация, консенсус, плюрализм, разделение властей, «гласность», ускорение «новое мышление», биполярная система международных отношений	Называть: ·         1. даты реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ; ·         основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий. 2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 3. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 4. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.50. Соотносить факты и общие процессы и явления: ·         изменения политического строя России в ХХ в.; ·         внутренней и внешней политики; 6. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 7. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.	-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; -способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;	«Застой». Л.И. Брежнев.
47		24 неделя		Общественная жизнь в середине 60-х  - середине 80-х гг.				Кризис советской системы.
48		24 неделя		Политика разрядки: надежды и результаты.				Разрядка. Афганская война.
49		25 неделя		Реформа экономики и ее итоги				Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».
50		25 неделя		Перестройка политической системы. Политика «гласности».				Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
51		26 неделя		Диалектика нового мышления.				Обострение межнациональных противоречий.
52		26 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР  с середины 1960-х по 1991 г.»					Тест
Раздел VII  Мир во второй половине 20 в.
53		27 неделя	США во второй половине 20-го в.		Основные понятия: Солдатский билль о правах, законы Вагнера и Тафта-Хартли, шпиономания импичмент, СОИ, «английская болезнь», Британское содружество, ирландская проблема, «железная леди» ФРГ, бундестаг и бундесрат,  федеральный канцлер, СДПГ « обновление социализма», «железный занавес», «шоковая терапия», СНГ национал-реформизм, военная хунта, политика «к югу от Рио-Гранде» ЮЗА, «белая революция», исламский фундаментализм, ИНК, ЮВА, ЮА, КНР, «прагматики», хунвейбины	1.  Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. 2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 3. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 4. Соотносить факты и общие процессы и явления: ·         изменения политического строя стран мира в ХХ в.; ·         внутренней и внешней политики; ·         модернизации, индустриализации; ·         развития общественной мысли, художественной культуры. 5. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 6. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -овладение целостными представлениями об историческом пути народов  и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; - -умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,	Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
54		27 неделя	Великобритания и Франция во второй половине 20-го в
55		28 неделя	Италия и Германия во второй половине 20-го в.
56		28 неделя	Страны Восточной Европы  во второй половине 20-го в					Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
57		29 неделя	Латинская Америка  во второй половине 20-го в.					Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
58		29 неделя	Страны Азии и Африки, Япония, Китай и Индия в современном мире.					Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Раздел VIII  Россия и мир в конце XX-начале XXI в.
59		30 неделя		Российская экономика на пути к рынку.	Основные понятия: приватизация, ваучер, либерализация экономики, рыночная экономика, валютный коридор, конвертируемая валюта, Федеральное собрание, спикер, референдум, фракция, электорат, судебная инстанция, сепаратизм, терроризм	Называть: ·         1. распада СССР, образования РФ; 2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). 3. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. 4. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в. 5. Соотносить факты и общие процессы и явления: ·         изменения политического строя России в ХХ в.; ·         внутренней и внешней политики; 6. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. 7. Объяснять значение понятий: «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление. 8. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры. 9. Излагать приведенные в учебной литературе оценки: ·         поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.; ·         известных исторических личностей. 10. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. -готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.	Переход к рыночной экономике. Российское общество в условиях реформ.
60		30 неделя		Политическая система современной России				Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации.
61		31 неделя		Культура  XX - го века.				Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
62		31 неделя		Духовная жизнь России				Культурная жизнь современной России. Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
63		32 неделя		Россия в начале нового тысячелетия				В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
64		32 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия  начале 21 в.»					Тест
65		33 неделя		Международные отношения.				Россия в мировом сообществе.
66		33 неделя		Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.				Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
67		34 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме  «Мир в XX –начале XXІв.»					Тест
68		34 неделя		Итоговое обобщение по курсу «История России XX в.»
69 70		35 неделя		Резервное время

Календарно-тематическое планирование

(поурочное планирование)

(приложение к рабочей программе)

Поурочное планирование по ВСЕОБЩЕЙ  ИСТОРИИ  XX век  

Истории   России  XX век  

9  класс

Учитель – Исмагилова Светлана Анатольевна

№	Дата по  плану	Дата факт. про-го урока	Раздел Тема урока	Форма урока/ пед. технология
Раздел I. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.
1	1 неделя		Мир в начале XX века Входная диагностика	Вводная лекция с элементами беседы  Индивидуальная работа
2			Введение.  Россия в начале  XX  века.	Лекция с элементами эвристической беседы
3	2 неделя		Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	Комбинированный урок с решением познавательных задач
4			Внешняя политика России в начале  XX  века.	Лабораторная работа с документом
5	3 неделя		Первая российская революция.	Комбинированный урок.  Образное повествование
6			Политическая жизнь России в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина	Комбинированный урок.
7	4 неделя		Серебряный век русской культуры	Аналитическая работа с текстом учебника, эвристическая беседа
8			Первая мировая война	Комбинированный урок с элементами практической работы
9	5		Россия в Первой мировой войне	Урок комбинированного типа, частично поисковый метод
10			Версальско-Вашингктонская система	Комбинированный урок
11	6		Страны Европы и США в 20-е годы	Лекция с элементами эвристической беседы
Раздел II.  Великая российская революция. 1917 -1921 гг.
12-13	6 неделя 7 неделя		Свержение монархии и кризис власти. Февральская революция	Лекция с элементами эвристической беседы
14	7 неделя		Октябрьская революция. Становление Советской власти	Комбинированный урок, частично поисковый метод
15-16	8 неделя		Гражданская война	Лекция с элементами эвристической беседы
17	9 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме «Россия в 1900-20-х г.г.»	Урок закрепления знаний
Раздел III.  СССР и мир в 30-е гг.
18	9 неделя		Новая экономическая политика	Комбинированный урок
19	10 неделя		Образование СССР, его внешняя политика.	Эвристическая беседа с элементами дискуссии
20			Политическая система СССР в 20- 30-е гг.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
21	11 неделя		Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
22			Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
23	12 неделя		Экономическая политика СССР  В 20-30-е годы.	Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач
24			Духовная жизнь: достижения и потери	Урок-лекция с элементами эвристической беседы
25	13 неделя		Внешняя политика СССР в 30-е годы.	Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
26			Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
27	14 неделя		Восток и Латинская Америкав первой половине 20-го века.	Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся
28			Международные отношения в 30-е годы.	Комбинированный урок с элементами анализа исторических документов
29	15 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме : «СССР в 20-30 е гг.»	Урок закрепления знаний
Раздел IV.  Вторая мировая война. Великая отечественная война 1941-1945 гг.
30-31	15 неделя 16 неделя		Вторая мировая война	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
32	16 неделя		Начало Великой Отечественной войны	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания. Анализ учебного текста и фрагментов исторического документа
33	17 неделя		Предпосылки коренного перелома	Урок комплексного применения ЗУН
34			Коренной перелом в ходе войны.	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
35	18 неделя		Заключительный  этап войны	Практическое занятие с элементами лабораторной работы
36			Повторительно-обобщающий урок  по теме «СССР в 30-40- е годы»	Урок закрепления знаний
37	19 неделя		Повторительно-обобщающий урок  по теме «Мир в первой половине 20-го в.»	Урок закрепления знаний
Раздел V.  СССР в 1945-1964гг.                       Мир в первые послевоенные десятилетия.
38	19 неделя		Внутренняя политика СССР в послевоенный период.	Изучение нового материала
39	20 неделя		Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война	Изучение нового материала
40			Начало «холодной войны». Внешняя политика	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
41	21 неделя		Внутренняя политика СССР в 1954-х -1964-х годах	Урок комплексного применения ЗУН
42			Политика мирного сосуществования	Урок комплексного применения ЗУН
43	22 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1945-1964-х годах»	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.
44			Послевоенное экономическое развитие	Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся
45	23 неделя		Послевоенное экономическое развитие	Практическое занятие с  групповой работой
Раздел VI.  СССР в 1965-1991 гг.
46	23 неделя		Внутренняя политика  СССР в  1960-начале 80-х годов.	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
47	24 неделя		Общественная жизнь в середине 60-х  - середине 80-х гг.	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
48			Политика разрядки: надежды и результаты.	Комплексное применение ЗУН
49	25 неделя		Реформа экономики и ее итоги	Комплексное применение ЗУН Фронтальная, индивидуальная формы работы
50			Перестройка политической системы. Политика «гласности».	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
51	26 неделя		Диалектика нового мышления.	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
52			Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР  с середины 1960-х по 1991 г.»	Комплексное применение ЗУН
Раздел VII  Мир во второй половине 20 в.
53	27 неделя		США во второй половине 20-го в.	Комплексное применение ЗУН
54			Великобритания и Франция во второй половине 20-го в	Изучение и первичное закрепление  новых знаний Групповые формы работы
55	28 неделя		Италия и Германия во второй половине 20-го в.	Комплексное применение ЗУН
56			Страны Восточной Европы  во второй половине 20-го в	Комплексное применение ЗУН
57	29 неделя		Латинская Америка  во второй половине 20-го в.	Групповые формы работы
58			Страны Азии и Африки, Япония, Китай и Индия в современном мире.	Практическое занятие с элементами лабораторной работы
Раздел VIII  Россия и мир в конце XX-начале XXI в.
59	30 неделя		Российская экономика на пути к рынку.	Заочное путешествие с элементами практической работы
60			Политическая система современной России	Лабороторно-практическое занятие
61	31 неделя		Культура  XX - го века.	Урок - размышление
62			Духовная жизнь России	Комплексное применение ЗУН
63	32 неделя		Россия в начале нового тысячелетия	Комплексное применение ЗУН Занятие на основе рассказа учителя
64	32 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия  начале 21 в.»	Урок закрепления знаний
65	33 неделя		Международные отношения.	Лабороторно-практическое занятие
66			Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
67	34 неделя		Повторительно-обобщающий урок по теме  «Мир в XX –начале XXІв.»	Урок закрепления знаний Тест
68			Итоговое обобщение по курсу «История России XX в.»	Урок закрепления знаний
69 70	35 неделя		Резервное время

---

[1] Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в древности» возможно и в качестве особого учебного модуля в составе  курса «История Древнего мира» (V класс).