Рабочая программа по истории России

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Семилукская средняя общеобразовательная школа №1

 с углубленным изучением отдельных предметов

Семилукского муниципального района Воронежской области

Рабочая программа

по  предмету

«История России»

в 7 классе

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель: учитель истории и обществознания

                                                                                                   Кабанова Инна Владимировна

г. Семилуки

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана  в соответствии:        

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений  в приказ  Министерства образования и науки  Российской Федерации от 17 декабря  2010г. №1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

- приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

    - постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

- письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области  от 29.05.2015  №80-11/4360  «О направлении  разъяснений по применению ФГОС ООО»,

-письмом департамента  образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 17.08.2015 №80-11/6552 «О направлении рекомендаций»,

- основной образовательной программой основного общего образования  МКОУ Семилукской СОШ №1 с УИОП.

        Рабочая программа разработана на основании:  образовательной  программы,  в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения.

         Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: Предмет истории 2 часа в неделю.  Всего в год: История России – 34 часа; всеобщая история –  34 часа.

         Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

         Задачи изучения истории в основной школе:

·         формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·         развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

·         формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

         Цель изучения курсов «История России XVI - XVIII вв.»

·       освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·       ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до конца XVIII  века;

·       раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI - XVIII вв.;

·       раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

·        овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·        умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·        расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты 

важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность

исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших

исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным

признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках 

  (материальных, текстовых,  изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические

  эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,

  макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной

  литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее

  значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

-    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности

   современных событий;

-    использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в

   общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в

    поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в

   создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и

   охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета, курса

 Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;  история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

История России (34 часа)

Вводный урок.  От Средневековья к новому времени. (1 час)

Тема 1.Россия на рубеже XVI-XVII вв.  (3 часа часов)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов. Экономические трудности. Народные выступления.
Смута. 

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции.
 Окончание Смутного времени.

 Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
 Тема 2. Россия в XVII веке. (9 часов)
Новые явления в экономике.

 Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.
 Оформление сословного строя.

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Политическое развитие страны.

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Местное управление. Законы. Земские соборы. Боярская Дума. Приказы. Соборное Уложение 1649 г. Начало становления абсолютизма.
 Власть и церковь.

Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.
Народные движения. 

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.
Внешняя политика.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1953-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII веке.

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись. Театр.
 Сословный быт. Обычаи и нравы.

Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII века (8 часов)
Предпосылки петровских преобразований.

Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.
Петр I.Россия на рубеже веков.

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство.
Северная война 1700-1721 гг.

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Реформы Петра I.

 Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований.
 Экономика России в первой четверти XVIII века.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.
Социальные  движения первой четверти XVIII века.

 Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.
 Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.(3 часа)
Дворцовые перевороты.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.
Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Внешняя политика России в 1725-1762 годах.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики.
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (10 часов)
Внутренняя политика Екатерины II. 

Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

 Начало разложения феодально- крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
 Внешняя политика Екатерины II.

 Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».
Российская империя в конце XVIII  века. Внутренняя и внешняя политика Павла I.   

 Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.
Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Наука и образование.

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

 Художественная культура.

 Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.
Быт и обычаи.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Итоговые  уроки. 

Особенности развития России и мира.

Календарно – тематическое планирование

по истории России

7 класс (34 часа)

№		Дата	Тема  урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты
1			Вводный урок. От Средневековья к Новому времени	Изучение нового материала	Объясняют смысл понятия «Новое время» на основе знаний из курса всеобщей истории. Излагают содержащиеся в учебнике суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.	Научатся определять термин Новое время. Получат возможность ориентироваться во временных рамках Нового времени
2			Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	Вводная беседа, работа над ошибками	Раскрывают, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризуют личность и деятельность Бориса Годунова. Показывают на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.	Научатся определять термины: Заповедные лета, Земский собор. Получат возможность научиться анализировать исторический документ с целью извлечения полезной информации; давать оценку внутренней и внешней политики Бориса Годунова; понимать суть и причины самозванства
3			Смута. Проектная деятельность. Работают над проектами по темам: «Борис Годунов»	Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос	Объясняют смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывают, в чём заключались причины Смуты начала XVI в. Показывают на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др.	Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор Получат возможность научиться анализировать исторический источник с целью изучения полезной информации, выстраивать хронологию Смуты; анализировать причины восстания Болотникова, давать оценку его итогам
4			Окончание Смутного времени.	Изучение и первичное закрепление нового материала	Систематизируют исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывают о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризуют последствия Смуты для Российского государства. Показывают на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывают и обосновывают оценку действий участников освободительных ополчений. Рассказывают о причинах воцарения династии Романовых.	Научатся определять термины: «Семибоярщина», ополчение, Земский собор Получат возможность научиться анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II; давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении; на основе анализа исторического источника определять особенность Земского собора 1613 г.
5			Обобщающее повторение «Россия на рубеже XVI – XVII веков»	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщают и систематизируют исторический материал. Оценивают основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставляют факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявляют общее и особенное.	Научатся определять термины, изученные в теме Получат возможность Научиться называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте
6			Новые явления в экономике	Комбинированный Групповая работа, групповой опрос	Используют информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Обсуждают причины и последствия новых явлений в экономике России.	Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактура, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины Получат возможность научиться на основе карты «Экономика России XVII века» давать общую характеристику экономического развития России в рассматриваемый период; анализировать исторические документы с целью извлечения полезной информации; характеризовать особенности развития экономики в рассматриваемый период
7			Оформление сословного строя Проектная деятельность. Работают над проектами по темам: «Первые Романовы”	Комбинированный	Характеризуют изменения в социальной структуре общества. Анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.	Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, оброк, подати, барщина, священники, епископы, архиепископы, митрополиты, казаки. Получат возможность научиться анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьянства, ориентироваться в иерархии духовного сословия; извлекать полезную информацию из исторического источника
8			Политическое развитие страны	Изучение и первичное закрепление нового материала	Объясняют смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса всеобщей истории. Разъясняют, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризуют личность и деятельность царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича.	Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость, стан Получат возможность научиться характеризовать особенности сословно-представительной монархии; извлекать полезную информацию из исторического источника; предлагать собственные версии причин падения роли Земских соборов, анализировать содержание некоторых положений Соборного уложения и давать им собственную оценку
9			Власть и церковь. Церковный раскол.	Комбинированный	Объясняют смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывают сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризуют позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).	Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол, протопоп Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторического источника; характеризовать роль Церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе, объяснять причины раскола
10			Народные движения	Комбинированный	Показывают территории и характеризуют масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывают причины народных движений в России XVII в Систематизируют исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».	Научатся определять термины: бунташный век, «Медный бунт», «Соляной бунт», Соловецкое сидение, крестьянская война Получат возможность Научиться  сравнивать социальные движения XVI и XVII веков; опираясь на карту, излагать основные этапы и события Крестьянской войны.
11			Внешняя политика.	Комбинированный	Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Показывают на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составляют рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).	Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло Получат возможность научиться определять основные направления внешней политики; на основании работы с картой определять действия русских и украинских войск в ходе русско-польской войны; давать собственные оценочные суждения по поводу внешней политики; самостоятельно определять значение освоения Сибири
12			Образование и культура в XVII веке.	Комбинированный	Составляют описание памятников культуры XVII в., характеризуют их назначение, художественные достоинства и др. Объясняют, в чём заключались новые веяния отечественной культуры XVII в. Проводят поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.	Научатся определять термины: сатирические повести, нарышкинское барокко, парсуна Получат возможность научиться сравнивать европейское образование данного периода с российским образованием, давать собственные оценки; характеризовать специфику русского книгопечатания; ориентироваться в жанрах русской литературы; отличать архитектурные стили изучаемой эпохи.
13			Сословный быт. Обычаи и нравы	Комбинированный	Рассказывать о нравах и быте русского общества XVII в., используя информацию из источников.	Научатся определять термины: изразцы, парча, тафта, овчина Получат возможность научиться определять отличия в быту различных социальных слоев
14			Обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке»	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщают и систематизируют исторический материал. Оценивают основные события и явления в истории России XVII в., роль отдельных исторических личностей. Сопоставляют факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.	Научатся определять термины: изученные в теме «История России XVII веке» Получат возможность научиться называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте
15			Предпосылки петровских преобразований. Проектная деятельность. Работают над проектами по темам: «Петр I Великий Российский царь», «Великое посольство»	Изучение и первичное закрепление нового материала	Характеризуют географическое и экономическое положение России на рубеже XVII– XVIII вв., используя историческую карту. Объясняют, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.	Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство Получат возможность научиться определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния; давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимости реформах; характеризовать Ордин-Нащокина и Голицына; анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации
16			Петр I. Россия на рубеже веков.	Комбинированный	Раскрывают, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVII в. Характеризуют личности царевны Софьи, царевичей Ивана и Петра.	Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, Стрелецкие бунты Получат возможность научиться давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения автора исторического источника и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу
17			Северная война	Комбинированный	Объясняют причины Северной войны. Используют историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывают об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объясняют цели Прутского и Каспийского походов. Дают оценку внешнеполитической деятельности Петра I.	Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, «окно в Европу» Получат возможность научиться называть основные задачи внешней политики, анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством», ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работы с картой
18			Реформы Петра I. Проектная деятельность. Работают над проектами по теме: «Реформы Петра I» (по выбору)	Комбинированный	Характеризуют важнейшие преобразования Петра I и систематизируют материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объясняют сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Используют тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Объясняют причины учреждения патриаршества и синода. Характеризуют сущность петровского абсолютизма.	Научатся определять термины: абсолютизм, Ближняя канцелярия, консилии, сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии, провинции, синод, оберпрокурор Получат возможность научиться составлять сравнительную таблицу государственного управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку; высказывать собственную точку зрения по вопросу церковного раскола.
19			Экономика России в первой четверти XVIII века.	Урок комплексного применения знаний и умений	Объясняют смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Дают оценку итогов экономической политики Петра I.	Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать Получат возможность научиться сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России
20			Социальные движения  первой четверти XVIII век	Комбинированный	Показывают на исторической карте районы народных движений. Характеризуют причины, участников и итоги восстаний	Научатся определять термины: работные люди, охотники, посессионные крестьяне Получат возможность научиться выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода; анализировать исторический источник и давать собственную оценку правительственным указам
21			Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	Комбинированный	Характеризуют основные преобразования в области культуры и быта. Составляют описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).	Научатся определять термины: гражданское общество, кунсткамера, европейский быт, ассамблеи, клавикорды русских путешественников Получат возможность научиться проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования
22			Итоговый урок по теме «Россия в первой четверти  XVIII века»	Обобщение и закрепление знаний	Составляют характеристику личности Петра I. Приводят и обосновывают оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвуют в дискуссии о значении деятельности  Петра I для российской истории. Обобщают и систематизируют исторический материал	Научатся определять термины: изученные в теме «Россия в первой четверти  XVIII века» Получат возможность Научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте
23			Дворцовые перевороты Проектная деятельность. Работают над проектами по теме: «Эпоха дворцовых переворотов». (по выбору	Комбинированный	Называют события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизируют материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.	Научатся определять термины: гвардия, кондиции, верховники, дворцовый переворот, фаворит Получат возможность научиться называть предпосылки дворцовых переворотов; выявлять приоритетное направление внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; анализировать исторические источники с целью получения искомой информации
24			Внутренняя политика в 1725-1762 годах	Изучение и закрепление нового материала	Рассматривают события , которые происходили в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления, Знакомятся с политикой в отношении крестьянства, казачества, политикой в области мануфактурного производства.	Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд Получат возможность Научиться анализировать содержание привилегий дворянства и на этом основании делать вывод об усилении позиций дворянства; давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период
25			Внешняя политика в 1725-1762 годах	Изучение и закрепление нового материала	Рассказывают об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны.	Научатся определять термины: Речь Посполитая Получат возможность Научиться определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн; опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны
26			Внутренняя политика Екатерины II.	Изучение нового материала	Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания.	Научиться называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма; анализировать исторический источник; давать оценку личности Екатерины II
27			Восстание под предводительством  Е.И.Пугачева. Проектная деятельность. Защита проектов по темам: «Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва»		Показывают на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывают причины восстания и его значение. Дают характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации. Характеризуют внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания	Научатся определять термины: самоуправление, «пугачевщина» Получат возможность научиться называть существенные черты идеологии и практики движения под предводительством Пугачева; давать собственную оценку народному движению
28			Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Проектная деятельность. Защита проектов по темам: «Золотой век правления Екатерины II».	Комбинированный	Рассказывают об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризуют положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставляют экономическое развитие страны, социальную политику.	Научатся определять термины: мануфактура, капитал, бюджет Получат возможность научиться сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России
29			Внешняя политика Екатерины II.	Изучение нового материала	Раскрывают цели, задачи и итоги внешней политики в последней трети XVIII в. Показывают  на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско - турецких войнах. Высказывают  суждение о том, что способствовало победам русских войск. Составляют исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.	Научатся определять термины: коалиция, суверенитет, буферное государство Получат возможность Научиться определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн; опираясь на историческую карту, характеризовать события русско-турецких войн
30			Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Проектная деятельность. Работают над проектами по теме: «Исторический портрет» (по выбору)	Изучение нового материала	Характеризуют  основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составляют исторический портрет Павла I на основе текста учебника и дополнительных источников информации.	Научатся определять термины: «романтический император», заговор Получат возможность научиться определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния; давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимости реформах; анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации
31			Наука и образование.	Изучение нового материала	Проводят поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.	Научатся определять термины: мортира, обсерватория, регион, ритор, суппорт. Получат возможность научиться сравнивать европейское образование данного периода с российским образованием, давать собственные оценки; характеризовать специфику русского изобретательства; ориентироваться в жанрах русской литературы; отличать архитектурные стили изучаемой эпохи
32			Художественная культура	Комбинированный	Составляют описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений. Систематизируют материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Характеризуют вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Рассказывают об общественной мысли в России во второй половине XVIII в.	Научатся определять жанры и виды искусства Получат возможность Научиться характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры, архитектурные стили в России
33			Быт и обычаи	Комплексное применение знаний и умений	Характеризуют основные преобразования в области культуры и быта. Составляют описание нравов и быта России во второй половине XVIII.	Научатся определять термины: сословия, классы, имущественное расслоение Получат возможность научиться: характеризовать каждое сословие, его права и обязанности
34			Итоговый урок по теме «Россия в 1762-1801 годах» Обобщающий урок «История России. Конец XVI-XVIII века.	Обобщение и закрепление знаний	Обобщают и систематизируют исторический материал.