Рабочая программа по истории России 7 класс

ИСТОРИЯ  7 КЛАСС

Пояснительная записка:

Рабочая программа по  учебному предмету «История России. Всеобщая история» для 7 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Школа с.Лох» с учётом Примерной программы основного общего образования по истории и  авторской программы «История с древнейших времен до наших дней. 5–9 классы» Андреевская Т.П., Майков А.Н., Журавлева О.Н. (М.: Вентана-Граф, 2016 г.), авторской рабочей программы по истории А.А.Данилова, О.Н.Журавлевой, И.Е.Барыкина «История России», (М.: Просвещение 2016)

Общая характеристика учебного предмета

Данный  предмет относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Курс имеет концентрическое построение и изучаются в 5-9 классах последовательно. Программа предусматривает систематическое изучение истории с древнейших времён до начала XXI в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного материала в курсе «История» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что даёт возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся. Содержание нацелено на формирование  основ гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества. Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например, из истории повседневной жизни людей), так и путём вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общие учебные умения. К ним, помимо воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументированно отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно - географических и др. В процессе изучения курса соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Курс имеет гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека определённой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличии развёрнутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.

       В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Цель изучения истории России в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

      Задачи: овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

      воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями толерантности в духе демократических ценностей современного общества;

       развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

      формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

      Программа предполагает обобщение по темам, повторение всего изученного за год до 2 ч., по усмотрению учителя. Программа предусматривает изучение региональной истории изучаемого периода истории России. Предусмотренные резервные часы могут использоваться на углубленное изучение отдельных тем предмета «история России» (на усмотрение учителя).

    Место предмета в учебном плане

  Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «История России. Всеобщая история» в 7 отводится 70 часов.

Рабочая программа ориентирована на УМК:   

1. . Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история. 7 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Баранов П.А. М.: Вентана-Граф, 2015. – 358с.: ил.

 2. Учебник.  История России. 7 класс. 1 часть и 2 часть, Н.М. Арсентьев,  А.А.  Данилов,  И.В.Курукин и др. (М.: Просвещение, 2017).

Срок реализации рабочей программы  1 год

1.      Планируемые результаты обучения

        К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

ü   осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

ü   освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

ü   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

ü   понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

     Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

ü   способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

ü   владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

ü   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат..;

ü   готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

      Предметные результаты изучения истории учащимися:

ü   овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

ü   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

ü   умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

ü   расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

ü   готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

История 7 класс

№	Тема, раздел
	Тема I. Россия в XVI в. (20 ч)		Личностные результаты: • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и пред­ставлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоцио­нально положительное принятие своей этнической иден­тичности; • уважение и принятие культурного многообразия на­родов России и мира, понимание важной роли взаимодей­ствия народов; • изложение своей точки зрения, её аргументация (в со­ответствии с возрастными возможностями); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; • проявление доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; • соотнесение своих взглядов и принципов с историче­ски возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); • обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руковод­ством педагога); • навыки конструктивного взаимодействия в социаль­ном общении. метапредметные результаты: • осуществлять постановку учебной задачи (при под­держке учителя); • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оце­нивать правильность выполнения действий; • соотносить свои действия с планируемыми результата­ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; работать с дополнительной информацией, анализиро­вать графическую, художественную, текстовую, аудиови­зуальную информацию, обобщать факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в со­ответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных высту­плений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, пре­зентация, дискуссия и др.), в форме письменных работ; • использовать ИКТ-технологии для обработки, переда­чи, систематизации и презентации информации; • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе. Предметные результаты изучения истории включают: • применение основных хронологических понятий, тер­минов; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; • карта как источника информации; • овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVIIвв; • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов; • использование знаний о месте и роли России во все­мирно-историческом процессе в изучаемый период; • сопоставление развития Руси и других стран общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; • высказывание суждений о значении и месте историче­ского и культурного наследия предков; • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летопи­сей, правовых документов, публицистических произведе­ний и др.); • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инстру­ментария социальных наук; • сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; • использование приёмов исторического анализа (сопо­ставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-след­ственных связей, целей и результатов деятельности персо­налий и др.); • раскрытие характерных, существенных черт: а)эко­номических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б)ценностей, гос­подствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; • составление с привлечением дополнительной литера­туры описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных до­стоинствах и значении; • понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание резуль­татов жизнедеятельности исходя из гуманистических уста­новок, национальных интересов Российского государства; • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составле­нии описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; • расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений.
1	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических от­крытий
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.
3	Формирование единых го­сударств в Европе и России
4	Российское государство в 1/3 XVI в.
5	Внешняя политика Рос­сийского государства в первой тре­ти XVI в.
6	Начало правления Ива­на IV. Реформы Избранной рады
7	Начало правления Ива­на IV. Реформы Избранной рады
8	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед.XVI в.
9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед. XVI в.
10	Внешняя политика России во второй половине XVI в.
11	Внешняя политика России во второй половине XVI в.
12	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
13	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
14	Опричнина
15	Опричнина
16	Россия в конце XVI в.
17	Церковь и государство в XVI в.
18	Культура и повсе­дневная жизнь народов России в XVI в.
19	Культура и повсе­дневная жизнь народов России в XVI в.
20	Повторительно-обобщающий урок или контрольно-оценоч­ный урок по теме
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)
21		Внешнеполитические свя­зи России с Европой и Азией в кон­це XVI -н. XVII в.
22		Смута в Российском государстве
23		Смута в Российском государстве
24		Окончание Смутного вре­мени
25		Экономическое развитие России в XVII в.
26		Россия при первых Рома­новых: перемены в государствен­ном устройстве
27		Изменения в социальной структуре российского общества
28		Народные движения в XVII в.
29		Народные движения в XVII в.
30		Россия в системе международных отношений
31		Россия в системе международных отношений
32		«Под рукой» российско­го государя: вхождение Украины в состав России
33		Русская православная цер­ковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол
34		Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
35		Культура народов России в XVII в.
36		Культура народов России в XVII в.
37		Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.
38		Повседневная жизнь народов Украи­ны, Поволжья, Сибири и Северно­го Кавказа в XVII в.
39		Повторительно-обобщающий урок
40		Повторительно-обобщающий урок

2.      Планируемые результаты изучения учебного предмета.

История России в период Нового времени. Выпускник научится:

•                  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•                  использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

•                  анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени;

•                  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

•                  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

•                  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

•                  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

•                  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•                  давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени.

•                  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

       Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме.

       Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

      Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося -  принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

Морально – этическая ориентация -  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:

      сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

      ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

       сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

      сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении способности адекватно судить о причинах  своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

      сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и   интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию  своих способностей;

      знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем. 

       Оценка метапредметных результатов предполагает  оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать  и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

       Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

      Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

7 КЛАСС

Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина. «Заповедные лета», «урочные лета». Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта. Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядче­ство. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

Основные источники

     7 класс. Государственные и военные деятели: А.Ф.Адашев. Болотников, Василий III,Е.Глинская, Годунов, Ермак Тимофеевич, Иван IV Грозный, А.М.Курбский, хан Кучум, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, А.С.Матвеев, К.М.Минин, Д.М.Пожарский, Б.И.Морозов, А.Л.Ордин-Нащокин, А.М.Романов, М.Ф.Романов, Ф.А.Романов, М.В.Скопин-Шуйский, М.Скуратов, Фёдор Иванович, Б.Хмельницкий, Шуйский.

Общественные и религиозные деятели, деятели культу­ры, науки и образования: протопоп Аввакум, Иосиф Волоцкий, патриарх Гермоген, С. И. Дежнёв, И. Ю. Москвитин, патриарх Никон, Симеон Полоцкий, В. Д. Поярков, Разин, протопоп. Сильвестр, Ушаков, Иван Фёдоров, патриарх Филарет, митрополит Филипп, Е. П. Хабаров, Чохов.

3.      Содержание учебного предмета

7 класс (40 часов) В XVI-XVII вв.

Введение. Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модер­низация как главный вектор европейского развития. Фор­мирование централизованных государств в Европе и за­рождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Мо­сквы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказ­ная система. Боярская дума. Система местничества. Мест­ное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середи­ны XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Сто­глав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречи­вость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобра­зований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения кре­стьянства.

Перемены в социальной структуре российского обще­ства в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Ка­занского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многооб­разие системы управления многонациональным государ­ством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Православие как основа государственной идеологии. Те­ория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриарше­ства. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отноше­ний в XVI в.

Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царство­вание Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борь­ба против интервенции сопредельных государств. Подъ­ём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дми­трий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в раз­витии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Ев­ропе и в России. Постепенное включение России в процес­сы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посад­ское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соля­ной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Рос­сия как субъект европейской политики. Внешняя полити­ка России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в со­став России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Ре­чью Посполитой. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтни­ческие отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие веро­вания в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и жи­вопись. Русская литература. «Домострой». Начало кни­гопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Поэзия. Развитие об­разования и научных знаний. Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири. 

4.      Тематическое планирование учебного материала

	кл	Темы			Теория	ПР	КР
	7	Тема I. Россия в XVI в. (20 ч) Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20ч) Всего			36	1	3
		Всего			40
7 класс
«Всеобщая история» (26ч)
1			Раздел I. Переход от Средневековья к Новому времени	6
2.			Раздел II. Европа и Северная Америка во второй половине XVI — XVIII в	17
2.1			Западная Европа во второй половине XVI — первой половине XVII в.	5
2.2			Западная Европа в середине XVII в.	3
2.3			Восемнадцатый век	5
2.4			Европа в эпоху Великой французской революции	4
3.			Раздел III. Многоликий Восток	3

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

http://www.rsnet.ru/— Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf— Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru—Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm— Образовательные ресурсы Интернета — обществознание

http://standart.edu.ru/- сайт Федерального государственного образовательного стандарта

http://www.ug.ru/- Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

http://pedsovet.org/- Всероссийский интернет-педсовет

Календарно-тематический план

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ  7 КЛАСС

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема раздела, урока		Кол-во Часов	Дата (План)	Дата (Факт)	Примечание Причина корректировки
1	1	Вводный урок. От Средневековья к Новому времени		1
		Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация		13
2	1	Технические открытия и выход к Мировому океану		1
3	2	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия		1
4	3	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе		1
5	4	Дух предпринимательства преобразует экономику		1
6	5	Новые ценности преобразуют общество		1
7	6	Повседневная жизнь		1
8	7	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке		1
9	8	Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (XV-XVII вв.)		1
10	9	Рождение новой европейской науки		1
11	10	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства		1
12	11	Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации		1
13	12	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях		1
14	13	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции		1
		Тема 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)		4
15	1	Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии		1
16	2	Парламент против короля. Революция в Англии		1
17	3	Английская революция. Путь к парламентской монархии		1
18	4	Международные отношения в XVI – XVIII вв.		1
		Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований		7
19	1	Век Просвещения. Стремление к царству Разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения		1
20	2	Промышленный переворот в Англии		1
21	3	Английские колонии в Северной Америке		1
22	4	Война за независимость. Создание США		1
23	5	Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции		1
24	6	Великая французская революция. От монархии к республике		1
25	7	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта		1
		Тема 4. Колониальный период в Латинской Америке		1
26	1	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества		1
		Тема 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации		3
27	1	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени		1
28	2	Государства Востока. Начало европейской колонизации		1
29	3	Урок обобщения изучения всеобщей истории в 7 классе		1
30		Контрольная работа		1
			Всего – 30 часов

№ п/п	Номер раздела и темы урока		Тема раздела, урока		Кол-во Часов
1			2		3	4	5	6
				Часть 1. История России конца XVI  вв. 20 ч.
1		1	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических от­крытий		1
2		2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.		1
3		3	Формирование единых го­сударств в Европе и России		1
4		4	Российское государство в 1/3 XVI в.		1
5		5	Внешняя политика Рос­сийского государства в первой тре­ти XVI в.		1
6-7		6-7	Начало правления Ива­на IV. Реформы Избранной рады		2
8-9		8-9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед.XVI в.		2
10		10	Внешняя политика России во второй половине XVI в.		1
11-12		11-12	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»		2
13-14		13-14	Опричнина		2
15		15	Россия в конце XVI в.		1
16		16	Церковь и государство в XVI в.		1
17-18		17-18	Культура и повсе­дневная жизнь народов России в XVI в.		2
19		19	Повторительно-обобщающий урок или контрольно-оценоч­ный урок по теме		1
			Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовых. 20 часов
20		20	Внешнеполитические свя­зи России с Европой и Азией в кон­це XVI -н. XVII в.		1
21-22		21-22	Смута в Российском государстве		2
23		23	Окончание Смутного вре­мени		1
24		24	Экономическое развитие России в XVII в.		1
25		25	Россия при первых Рома­новых: перемены в государствен­ном устройстве		1
26		26	Изменения в социальной структуре российского общества		1
28		28	Народные движения в XVII в.		1
29-30		29-30	Россия в системе международных отношений		1
31		31	«Под рукой» российско­го государя: вхождение Украины в состав России		1
32		32	Русская православная цер­ковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол		1
33		33	Русские путешественники и первопроходцы XVII в.		1
34		34	Культура народов России в XVII в.		1
35-36		35-36	Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украи­ны, Поволжья, Сибири и Северно­го Кавказа в XVII в.		2
37-38		37-38	Повторительно-обобщающий урок		2
39		39	Резервный урок для промежуточной аттестации		1
40		40	Обобщение материала по курсу истории России за 7 класс		1
Итого 40 ч.
Итого 70 ч.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории России для 7 класса содержит все необходимые разделы: пояснительную записку , общую характеристику учебного предмета, место предмета в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание учебного предмета, тематическое планирование, календарно-тематический план. Программа соответствует ФГОС и ИКС.