Рабочая программа по истории России и Всеобщей истории

I.Пояснительная записка:

1. Данная рабочая программа составлена в соответствии с рабочей  программой Вигасина, Сороко-Цюпы и программы Данилова, Косулиной. Основные содержательные линии  реализуются в рамках двух курсов – «История  России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и  распределения учебного материала.

Учебно-методический комплекс:

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение,2011; Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Новая история 8 класс. М.: Просвещение,2014.

2. Авторским  программам соответствуют учебники: «История России. 19 век». 8 класс» - Данилов А.А, Косулина Л.Г.. – М.: Просвещение, 2014; «Всеобщая история 1800-1900. История нового времени».  8 класс – Юдовская А.Я., Баранов  П.А., Ванюшкина Л.М.. – М.: Просвещение, 2014

2.Цели и задачи изучения данного курса:

Изучение истории  на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•        воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•        освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
•        овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
•        формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
•         применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

     Задачи обучения:

• Приобретение знаний  об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности.
• Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с  различными историческими источниками и исторической информацией.
• Овладение способами деятельности: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

3.Особенности классов: Данная программа предназначена для обучающихся 8-го класса общеобразовательных учебных заведений и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

4. Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

2.      Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3.      Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебногоплана и примерных учебныхплановдля образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

4.      Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

5.      Федеральный компонент государственогостандартаобщегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004  № 1089.        

6.      Федеральныйбазисныйучебный план для основного общегообразования,      утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004  № 1312.

7.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

8.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9.      Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

10.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

11.  Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

12.  Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования    отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовани в Российской Федерации".

13.  Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от               . №     Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2017-2018  уч. год.

14.  Методические  рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2017 - 2018  уч. году.

15.  Учебный план МБОУ «Октябрьская школа-гимназия»  на 2017-2018уч. год. 

II.Планируемые результаты освоения предмета:

В ходе изучения истории Нового времени

обучающийся научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

В ходе изучения истории России:

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

III.Содержание учебного курса:

Программа курса истории России  (конец XVII - XVIII в.в.)    (40 ч)

Россия в конце XVII —  XVIII в.

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые фор­мы организации труда в передовых странах. Формирова­ние мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.

Начало царствования Петра I. Азовские походы. Вели­кое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобра­зования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государствен­ного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, уч­реждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положе­ние протестантов, мусульман, буддистов, язычников.

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепост­ной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная по­дать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.

Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духо­венство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.

Правовой статус народов и территорий империи: Украи­на, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.

Социальные и национальные движения в первой четвер­ти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Россия в системе европейских и мировых международ­ных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, ито­ги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на между­народной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европе­изация, традиционализм. Просвещение и научные знания.

Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ас­самблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Созда­ние сети школ и специальных учебных заведений. Осно­вание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразова­ний. Образ Петра I в русской истории и культуре.

Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседнев­ной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, послед­ствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — по­пытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.

Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение си­стемы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольно­сти дворянства. Ужесточение политики в отношении кре­стьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и эконо­мическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие ма­нуфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купече­ского банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направ­ления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый аб­солютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты ре­формирования России. Уложенная комиссия. Вольное эко­номическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Бар­щинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные пред­принимательские династии. Хозяйственное освоение Ново-россии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.

Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Даль­него Востока, Северной Америки в составе Российской им­перии. Немецкие переселенцы. Национальная политика.

Русская православная церковь, католики и протестан­ты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. При­соединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобереж­ной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в со­став России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики Рос­сии. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Француз­ская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного поло­жения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дво­рянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя поли­тика Павла I. Участие России в антифранцузских коали­циях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворо­ва. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просве­щения на развитие образования и науки в России. Зарож­дение общеобразовательной школы. Основание Московско­го университета и Российской академии художеств. Смоль­ный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ло­моносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географиче­ские экспедиции. Достижения в технике.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Россий­ской империи. Сословный характер культуры и быта. Ев­ропеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одеж­да и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Программа курса Всеобщей истории XVIII в. (28 часов)

Раздел I. Эпоха Просвещения. Время преобразований

     Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Воз­рождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве об­щества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопеди­стами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования пра­вового государства и гражданского общества в Европе и Север­ной Америке.

     Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на поро­ки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманис­тические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж- Шарден.

     Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Про­изведения И.С. Баха, В.А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прослав­ление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

     Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

     Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капитали­стического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техничес­кого прогресса.

     Первые колонии в Северной Америке. Политическое устрой­ство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

     Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая систе­ма США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просве­щения.

     Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. По­зиция России.

     Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

     Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-эко­номического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо - вы­разитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Ре­волюция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

     Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозгла­шение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

     Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

     Величие и трагедия Французской революции. Французская ре­волюция в мировой истории.

Раздел II. Колониальный период в Латинской Америке. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

     Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

     Основные черты традиционного общества: государство - вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: кон­фуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

     Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

     Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

     Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

IV.Тематический план:

№ раздела и темы	Наименование раздела  (кол-во часов), темы урока	Учебные часы	Уроки обобщения
I	История России XIXв.	40	3
1	Введение.	1
2	Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра I	13	1
3	Глава II. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.	6	1
4	Глава III. Российская империя при Екатерине II	8
5	Глава IV. Российская империя при Павле I.	2
6	Глава V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	10	1
II	История Нового времени 1800-1900 гг.	28	2
5	Становление индустриального общества	7
6	Строительство Новой Европы	9	1
7	Страны Западной Европы на рубеже XIX- началеXXвв.	5
8	Две Америки	3
9	Традиционные общества XIXв.	5	1

V.Приложения к рабочей программе:

1.Календарно-тематическое планирование по истории России (40 часов)

№ п/п	Тема урока	Планируемая дата проведения	Кол-во часов	Фактическая дата проведения
1	Введение (1 ч)		1
	Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра I		13
2	Россия и Европа в конце XVII в.		1
3	Предпосылки петровских реформ		1
4	Начало правления Петра I		1
5	Великая  Северная война 1700—1721 гг.		1
6	Реформы управления Петра I		1
7	Экономическая политика Петра I		1
8	Российское общество в Пе­тровскую эпоху		1
9	Церковная реформа. По­ложение традиционных конфессий		1
10	Социальные и националь­ные движения. Оппозиция реформам		1
11	Перемены   в культуре России в годы Петровских реформ		1
12	Повседневная   жизнь и быт при Петре I		1
13	Значение петровских пре­образований в истории страны		1
14	Повторительно-обобщающий урок по теме 1		1
	Глава II. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.		6
15	Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)		1
16	Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)		1
17	Внутренняя политика и экономика России в 1725 – 1762 гг.		1
18	Внешняя политика в 1725 – 1762 гг.		1
19	Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.
20	Самостоятельная работа и проектная деятельность учащихся		1
	Глава III. Российская империя при Екатерине II		8
21	Россия в системе между­народных отношений		1
22	Внутренняя политика Екатерины II		1
23	Экономическое развитие России при Екатерине II		1
24	Социальная структура рос­сийского общества второй полови­ны XVIII в.		1
25	Восстание под предводи­тельством Е. И. Пугачёва		1
26	Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II		1
27	Внешняя политика Екатерины II		1
28	Начало освоения Новороссии и Крыма		1
	Глава IV. Российская империя при Павле I.		2
29	Внутренняя политика Пав­ла I		1
30	Внешняя политика  Пав­ла I		1
	Глава V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.		10
31	Общественная мысль, пуб­лицистика, литература		1
32	Образование в России в XVIII в.		1
33	Российская наука и тех­ника в XVIII в.		1
34	Русская архитектура XVIII в.		1
35	Живопись и скульптура		1
36	Музыкальное и театраль­ное искусство		1
37	Народы России в XVIIIв.		1
38	Перемены в повседневной жизни российских сословий		1
39	Защита творческих проектов		1
40	Повторительно-обобщающий урок		1

Календарно-тематическое планирование Всеобщей истории (28 часов)

№ п/п	Название раздела (кол-во часов), темы урока	Планируемая дата проведения	Кол-во часов	Фактическая дата проведения
1	Век Просвещения. Стремление к царству разума		1
2 3	Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии.		1 1
4	Вольтер об общественно-политическом устройстве об­щества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо.		1
5	Влияние просветителей на процесс формирования пра­вового государства и гражданского общества в Европе и Север­ной Америке.		1
6	Художественная культура Европы эпохи Просвещения		1
7	Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капитали­стического предпринимательства.		1
8	Промышленный переворот в Англии		1
9	Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила».		1
10	Движения протеста (луддизм). Цена техничес­кого прогресса.		1
11	Английские колонии в Северной Америке		1
12	Война за независимость. Создание США		1
13	Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-эко­номического и политического развития.		1
14	Причины и начало Великой Французской революции		1
15	Мирабо - вы­разитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание.		1
16	14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Ре­волюция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.		1
17	Великая Французская революция. От монархии к республике.		1
18	Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г		1
19	Яко­бинская диктатура. Якобинский террор		1
20	Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры.		1
21	Термидорианский переворот. Войны Директории.		1
22	Генерал Бонапарт как военачальник, человек		1
23	Величие и трагедия Французской революции. Французская ре­волюция в мировой истории.		1
24	Повторительно- обобщающий урок по разделу I		1
25	Традиционные общества Востока. Государства Востока и начало европейской колонизации.		1
26	Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.		1
27	Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление се­гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.		1
28	Итоговое повторение.		1

2.Критерии и нормы оценивания знаний учащихся:

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстра-ция своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания