Рабочая программа по истории России 6-7 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Мичуринск, Тамбовской области

Рабочая программа

учебного предмета

«История России»

для 6-7х классов

Составитель: учитель истории

Филитова Ольга Николаевна

г. Мичуринск 2014

1. Пояснительная записка.

Программа курса «История России» разработана на основе  образовательного стандарта второго поколения и предназначена  учащимся второй ступени системы общего образования с учётом его концептуальных и методических особенностей.

Потребность в современном прочтении исторического прошлого России диктуется новым этапом в развитии нашей страны  и всего мира: в условиях новых социальных реалий в России, перехода человечества к постиндустриальному, информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития страны.

Начавшийся переход ведущих мировых стран к постиндустриальному этапу развития ускорил процессы глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур, активизировал международную кооперацию и разделение труда. Новыми нормами в настоящее время  становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. Что в свою очередь, требует более тщательного и углублённого изучения опыта мирового исторического развития, основных этапов исторического пути России.

В условиях повышенной профессиональной мобильности историческое образование становится неотъемлемым атрибутом формирующейся  системы непрерывного образования. Определение целей и задач исторического образования на каждом из этапов непрерывного образования становится одной из важных задач.

В новых условиях возрастает роль исторического образования как ключевого фактора социализации подрастающего поколения, его воспитания на традициях своего народа, ориентира в достижении средствами образования идеалов социального равенства и консолидации граждан, благосостояния, стабильности и процветания России.

Основной воспитательной задачей исторического образования в современной российской школе становится формирование российской идентичности, которое является одним из важнейших факторов дальнейшего укрепления российской государственности, формирования граждански сознательной и патриотически настроенной личности, без чего невозможно развитие России как сильного и стабильного государства.

Именно научное знание в настоящее время является определяющим фактором инновационного развития, составляет его основу и содержание.

В связи с этим основной образовательной целью современной российской школы является формирование у учащихся основ исследовательского, научного взгляда на мир, который позволит им в дальнейшем интегрироваться в динамичное, инновационно развивающееся общество

в качестве не только потребителей, способных грамотно использовать существующие высокие технологии, но и созидателей новых социально значимых материальных и духовных ценностей, способных отвечать на нестандартные вызовы мирового развития, общественного и технологического прогресса. От этого напрямую зависит конкурентоспособность Российской Федерации в мировом сообществе, так и её будущее.  

2. Общая характеристика учебного предмета «История»

      Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 6-7 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на важные вопросы  миропознания, миропонимания, и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся  информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.

         История, основанная  на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения, развития, учебный предмет «История» составляет вертикаль гуманитарного знания.                                 Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человечества и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времён, культур, образа мыслей, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Изучение курса истории в 6-7 классах призвано обеспечить:

ü приобретение представления о месте истории в системе научных знаний;

ü овладение основами картографической грамотности;

ü формирование умений описывать и объяснять разнообразные исторические явления, навыков применения приобретенных исторических знаний в повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, историческим памятникам, памятникам культуры, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Содержание курса истории в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности таких как:

ü умение видеть проблемы

ü ставить вопросы и классифицировать их

ü анализировать, делать выводы и умозаключения

ü объяснять, доказывать и защищать свои идеи

ü давать определения понятиям

ü структурировать материал

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

         Цель изучения истории в современной  школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

         Задачи изучения истории в основной школе:

Ø формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

Ø овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

Ø воспитание  учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

Ø развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего с учётом историзма в их динамике ,взаимосвязи и взаимообусловленности;

Ø формирование у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном  обществе.

3. Место учебного  предмета «История» в базисном учебном  

(образовательном) плане

Предмет «История» изучается на ступени основного  общего образования в качестве  предмета в 6 классе общем объёме 70 час, по 2 часа в неделю и 7 классе в общем объеме 70 час, по 2 часа в неделю.

Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего  образования составлено с учётом Базисного учебного (образовательного) плана: на изучение курс «Всеобщая история» - 24 часа, истории в 6-7 классах 2 час в неделю и «История России» - 46 часов в 6-7 классах 2 часа в неделю.

В планировании определены как содержание и последовательность изучения истории, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению.

4. Результаты освоения курса «История»

Изучение истории в 6-7 классах обуславливает:

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной региональной общности	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную  и др.	Овладение  целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества	Овладение умениями  работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях	Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Уважение прав и свобод человека	Способность  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат)	Умения изучать и систематизировать информацию  из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом
Способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе	Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности, выбирать тему проекта	Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Умение составлять самостоятельно или в группе план решения проблемы, выполнение проекта
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом религиозных, этно-культурных и экономических особенностей	Умение составлять тезисы, различные виды планов, умение преобразовывать информацию из одного вида в другую (текст в таблицу), умение создавать схемы с выделением существенных характеристик явлений и фактов истории
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	Умение вычитывать все уровни текстовой информации, умение производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других вдов деятельности	Владеть навыками смыслового чтения, умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебно-познавательных задач
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей	Коммуникативные: - умение участвовать в учебном диалоге и совершенствовать самостоятельно выработанные критерии; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования регуляции своей деятельности; - владение устной и письменной речью, монологической; - умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать исторические факты и явления, выявлять причины и следствия исторических явлений; - умения осуществлять сравнения, классификацию самостоятельно, выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни, необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде	Познавательные: - умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общие решения и разрешать конфликт на основе соглашения позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своей мнение
Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера

         Учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

         Знания хронологии, работа с хронологией:

Ø указывать  хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также  даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

Ø соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

          Знание исторических фактов, работа с фактами:

Ø характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты  важнейших исторических событий;

Ø группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Ø Работа с историческими источниками:

Ø читать историческую карту с опорой на легенду;

Ø проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, текстовых, изобразительных и др.);

Ø сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

Ø рассказывать ( устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

Ø характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

Ø на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  Анализ, объяснение:

Ø различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

Ø соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Ø называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

Ø раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Ø сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

Ø излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

Ø приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

Ø определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и приводить их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

Ø применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

Ø использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

Ø способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, в учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры), способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, в учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).  

5. Содержание курса «История Росси»

Тема 1.     Россия в XVII веке (15 часов)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

   Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. ЛжедмитрийII. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический подъём народа. Ополчение  Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Земский собор 1613г. Начало царствования династии Романовых.  

  Итоговое повторение и обобщение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси  и стран Центральной и Западной Европы.

Политический строй. Первые Романовы: Усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина-Нащёкина и  В.В. Голицына, царя Фёдора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Новые явления  в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Развитие торговли. Ярмарка. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.

Оформление сословного слоя. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории  городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России вXVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Народные движения. Причины и особенности  народных волнений. Городские восстания  (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор в 1666-1667 г.г.

Внешняя политика. Взаимоотношения  с соседними государствами народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская Война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681гг. Крымские походы.

Культура и быт в 17в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы: С.И. Дежнёв, В.Д. Поярков, М.В. Стадухин, Е.П. Хабаров.

Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче »). Автобиографические повести( « Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Быт и обычаи сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Тема 2. Россия в первой четверти 18 века (11 часов)

Россия в первой четверти  XVIII в. Россия на рубеже XVII-XVII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра. Личность Петра Первого. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698г.

Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа.  Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцского, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А.Булавина.  Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значения и последствия народных выступлений.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721г.г. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и Гренгам. Ништадский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и  культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В. Брюс. Л.Ф. Магницкий. Развитие техники. А.К. Нартов. Создание  Академии наук, Кунсткамеры, Военно-Морского и Артиллерийского  музеев. Открытие первой научной библиотеки.

  Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини. В.В. Растрелли. И.К. Коробов. 

  Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф. Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.

  Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни.  Ассамблеи.  «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи. Итоги и цена петровских преобразований.

Тема 3. Дворцовые перевороты (1725-1762 гг.) (5 часов)

 Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

  Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.  «Конференция  при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики  в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.

  Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение

Дворянского и Купеческого банков.

  Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 г.г. Русско-шведская война 1741-1742 г.г. Присоединение к России казахских земель. Россия в семилетней войне 1756-1762 г.г. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков.

Тема 4. Российская империя в 1762-1800 годах (11 часов)

Екатерина II. Особенности внутренней политики. Политика просвещённого абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век  российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790г.г.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа.

  Восстание под предводительством  Е.И. Пугачёва. Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны.

  Экономическое развитие.  Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

  Развитие  общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев.

  Внешняя политика. Основные направления внешней политики.

Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины 2. Г.А. Потёмкин. Георгиевский тракт. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белорусии, Литвы, части Латвии. 

Русско-шведская война 1787-1791г.г. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета».  Борьба с революционной Францией.

  Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика ПавлаI. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

  Внешняя политика Павла I.

  Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745г). Становление отечественной науки. Академия наук. М.В. Ломоносов. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.И. Ползунов. И.П. Кулибин.

  Литература. Новое стихосложение. В.К. Тредиаковский. Драматургия. А.П. Сумароков. Русские просветители. Д.И. Фонвизин. Русский сентиментализм. Н.М. Карамзин.

  Театр. Ф.Г. Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалёва-Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова.

  Музыка.  Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е И Фомин. Русская народная музыка.

  Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов. Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. В.Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И. Шубин.

  Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В.И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

  Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

6. Учебно-тематическое планирование курса «История»

№ п/п	Тема разделов	Кол-во часов	Тема  урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на основе учебных действий)
1		1	Введение	Научатся раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник
	Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В  VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.	10
2		1	Древнейшие народы на территории России.	Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
3		1	Восточные славяне в древности. Соседи восточных славян.	Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Объяснять смысл понятийязычество, вече, народное ополчение, дань
4		1	Предпосылки образования древнерусского государства.	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятийгосударство, князь, дружина, полюдье
5		1	Формирование древнерусского государства	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятийгосударство, князь, дружина, полюдье
6		1	Первые киевские князья	Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.
7		1	Князь Владимир Святославович Принятие христианства.	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятиймитрополит, епископ
8		1	Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.	Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятийнаместник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп
9		1	Культура Древней Руси IX-XII вв.	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятиймозаика, фреска, миниатюра, житие
11		1	Быт и нравы Древней Руси.	Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)
12		1	Обобщающий урок по теме «Русь в IX – первой половине  XII в»	Систематизировать исторический материал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
	Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ.	11
13		1	Начало раздробления Древнерусского государства.	Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности
14		1	Русские земли и княжества в начале удельного  периода. Вторая половина XII – началоXIII в.	Показывать на исторической карте  территорию Владимиро-Суздальского  княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.
15		1	Правление князей XII-начала  XIII в.
16		1	Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества.	Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.
17		1	Нашествие монголов на Русь.	Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.),сопоставлять и обобщатьсодержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов
18		1	Нашествие крестоносцев на Русь.	Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.
19		1	Русь и Золотая Орда.	Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристики Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»
20		1	Русь и Литва.	Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель. Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому
21-22		2	Культура русских земель в XII-XIII вв.	Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Собирать информацию иготовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации
23		1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь во второй половине XII-XIII в»	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
	Глава III.  МОСКОВСКАЯ РУСЬ В  XIV – XVI  ВВ.
24		1	Образование единого Российского государства	Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать иаргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
25		1	Предпосылки объединения русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских земель.
26		1	Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.	Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы.
27		1	Куликовская битва.
28		1	Московское княжество и его соседи в конце XIV-  середине XVвв.	Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальд- ской битвы для судеб Центральной Европы
29		1	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства
30		1	Правление Ивана III. Закрепощение крестьян.	Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятийБоярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье
31		1	Россия в правление Василия III.	Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики Василия III
32		1	Церковь и государство в конце XV- начале XVI вв.	Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси
33		1	Теория «Москва - третий Рим»
34		1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование единого русского государства»	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
	Глава IV. Российское государство в XVI в.	18
35		1	Реформы Избранной рады. Начало правления Ивана IV.	Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. Объяснять значение понятийцентрализованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне
36-37		2	Внешняя политика Ивана IV.	Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне.
38		1	Опричнина.	Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять иобосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятийзаповедные лета, крепостное право
39		1	Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI в.	Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.
40		1	Архитектура и живопись в XIV-XVI в.	Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.
41		1	Быт в XV-XVI вв.	Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала). Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников
	Итоговое повторение	5
42		1	Повторительное обобщение по теме  «Россия в XVI веке»	- обобщать и систематизировать исторический материал
43		1	Итоговое обощение по теме «Древняя Русь и народы Европы».	- обобщать и систематизировать исторический материал
44-45		2	Итоговое обобщение «Россия и Европа в Средние века»	- обобщать и систематизировать исторический материал
46		1	Итоговое обобщение «Россия и страны Востока в Средние века»	- обобщать и систематизировать исторический материал

№ п/п	Тема разделов	Кол-во часов	Тема  урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на основе учебных действий)
1.	Введение	1	Хронология и сущность нового этапа Российской истории	- объяснять смысл понятия «новое время», на основе знаний из курса всеобщей истории; - использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII веке
	I. Россия в XVII веке	15
2.			Внутренняя и внешняя политики Бориса Годунов.	- раскрывать какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века; - характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова; - показывать на исторической карте основные направления культурных России и Западной Европы
3.			Причины Смуты. Начало смутного времени.	- объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция; - раскрывать в чем заключались причины Смуты начала XVII века; - показывать на исторической карте направление походов Лжедмитрия
4.			Крестьянская война и интервенция в начале XVII века.	- объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция; - раскрывать в чем заключались причины Смуты начала XVII века; - показывать на исторической карте направление походов Лжедмитрий II, отрядов под предводительством Иваново Болотникова
5.			Окончание Смутного времени. Ополчение Минина и Пожарского.	- систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России»; - рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания); - характеризовать последствия Смуты для Российского государства; - высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
6.			Начало царствования династии Романовых. Земский собор 1613 года.	- характеризовать последствия Смуты для Российского государства; - рассказывать о причинах воцарения династии Романовых
7.			Новые явления в экономике.	- использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII веке; - объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право; - обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России
8.			Законодательное оформление сословного строя в России.	- характеризовать изменение в социальной структуре общества; - анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 года при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян
9.			Политическое развитие страны.	- объяснять смысл понятия абсолютизм, на основе знаний из курса всеобщей истории; - анализировать отрывки из Соборного уложения; - использовать их для характеристик политического устройства России; - разъяснять функции представительных и административных органов в системе управления государством
10.			Власть и церковь. Церковный раскол.	- объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец; - раскрывать сущность конфликтов «священство и царство», причины и последствия раскола; - характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума
11.			Народное движение в XVII веке. Причины и особенности народных волнений.	- показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту; - раскрывать причину народных движений в России в XVII  веке;  - систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народное движение в России в XVII веке»
12.			Внешняя политика России в первой половине XVII века.	- показывать на карте территорию России и области присоединенные к ней в XVII веке, ход войн и направление военных походов; - объяснять цели и результаты внешней политики России в XVII веке; - составлять рассказ о народах живших в России в XVII веке, используя материал учебника и дополнительной информации, в т.ч. и по истории края
13.			Внешняя политика России во второй половине XVII века.	- показывать на карте территорию России и области присоединенные к ней в XVII веке, ход войн и направление военных походов; - объяснять цели и результаты внешней политики России в XVII веке; - составлять рассказ о народах живших в России в XVII веке, используя материал учебника и дополнительной информации, в т.ч. и по истории края
14.			Образование и культура в XVII веке.	- составлять описание памятников, культуры XVII века (в том числе находящиеся на территории края и города); - характеризовать их назначение и художественное достоинство; - объяснять в чем заключались новые явления отечественной культуры XVII века; - проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII века
15.			Образование и культура в XVII веке.	- составлять описание памятников, культуры XVII века (в том числе находящиеся на территории края и города); - характеризовать их назначение и художественное достоинство; - объяснять в чем заключались новые явления отечественной культуры XVII века; - проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII века
16.			Сословный быт.	- рассказывать о нраве и быте русского общества XVII века, используя информацию из разных источников
17.			Обобщение и повторение по теме «Россия в конце XVI – начале XVII века».	- обобщать и систематизировать исторический материал; - оценивать основные события и явления в истории России XVII века, роль отдельных исторических личностей; - сопоставлять факты образования централизованных государств в странах Западной Европы и России, выявлять общие и особенные
	II. Россия в первой четверти XVIII века	11
18.			Предпосылки петровских преобразований.	- характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII веков используя историческую карту; - объяснять причины петровских преобразований
19.			Петр I. Россия на рубеже веков.	- характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII веков используя историческую карту; - объяснять причины петровских преобразований
20.			Северная война.	- объяснять причины Северной войны; - использовать историческую карту в рассказе о событиях; - рассказывать об основных итогах и событиях Северной войны
21.			Восточное направление внешней политики.	- рассказывать об основных событиях восточной политики; - объяснять цели Прутского и Каспийского походов; - давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I
22.			Реформы Петра I в области управления..	- характеризовать важнейшие преобразования Петра I; - систематизировать материал в форме таблицы «Петровские преобразования» - объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати - использовать тексты исторических источников для характеристики социальной политики власти
23.			Значение петровских преобразований в экономике.	- объяснять  смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне; - давать оценку итогов экономической политики Петра I
24.			Народные движения в первой четверти XVIII века.	- показывать на исторической карте районы народных движений; - характеризовать причины, участников и итоги восстаний
25.			Русская культура и быт в первой четверти XVIII века.	- составлять описание памятников материальной и художественной культуры; - объяснять  в чем их назначение; -  оценивать их достоинство; - осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVIII века и их создателей
26.			Изменение в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	- характеризовать основные преобразования в быту; - составлять описания нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников
27.			Итоги и цена Петровских преобразований.	- составлять характеристику Петра I; - приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I; - участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории;
28.			Обобщение и повторение по теме «Россия в первой четверти XVIII века».	- обобщать и систематизировать исторический материал
	III. Дворцовые перевороты.	5
29.			Причины и сущность дворцовых переворотов.	- называть события, определяемые; - раскрывать причины и последствия дворцовых переворотов историками как дворцовые перевороты
30.			Дворцовые перевороты.	- систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы
31.			Внутренняя политика в 1625-1662 годах.	- объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; - характеризовать внутреннюю политику преемников Петра Великого. - составлять исторические портреты.
32.			Внешняя политика России в 1725-1762 годах.	- рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях; - делать выводы об итогах войн; - давать оценку внешней политики
33.			Обещающее повторение по теме «Россия в 1725-1762 гг.»	- обобщать и систематизировать исторический материал
	IV. Российская империя в 1762-1800 гг.	11
34.			Внутренняя политика Екатерины II.	- раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний по всеобщей истории; - рассказывать об особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России; - анализировать исторические документы; - составлять исторический портрет Екатерины II
35.			Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.	- раскрывать причины восстания и его значение; - показывать на исторической карте территорию и ход восстания; - давать характеристику Е.И. Пугачева, на основе текста учебника и дополнительных источников информации; - характеризовать внутреннюю политику Екатерины II
36.			Экономическое развитие России во второй половине XVIII  века.	- рассказывать  об экономическом развитии России, используя исторические карты, как источник информации; - характеризовать положение крестьян, во второй половине XVIII века; - сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II
37.			Основные направления внешней политики Екатерины II.	- раскрывать цели и задачи, итоги внешней политики Екатерины II; - показывать на карте территории вошедшие в состав Российской империи; - высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск
38.			Результаты внешней политики Екатерины II.	- раскрывать цели и задачи, итоги внешней политики Екатерины II; - показывать на карте территории вошедшие в состав Российской империи; - высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск
39.			Российская империя при Павле I.	- характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I; - составлять истерический портрет Павла I, на основе текста учебника и дополнительных источников информации
40.			Наука и образование во второй половине XVIII века.	- проводить поиск информации для сообщения о деятелях науки и культуры XVIII века
41.			Особенности развития художественной культуры в XVIII веке, литературы и театра. Литературные жанры. Либеральные идеи Новикова Н.И. и Радищева А.Н. Крепостные театры.	- составлять описание отдельных памятников культуры XVIII века на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов найденных в интернете, а так же непосредственных наблюдений; - систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц); - рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII века
42.			Живопись и архитектура в XVIII веке.	- характеризовать вклад народов России в мировую культуру; - высказывать и аргументировать оценку наиболее значимых событий и явлений в культуре XVIII века; - сравнивать черты развития культуры России и других стран в XVIII веке
43.			Быт и обычаи.	- рассказывать о нравах и быте русского общества в последней четверти XVIII века, используя информацию из различных источников
44.			Обещающее повторение по теме «Россия в 1762-1800 гг.»	- обобщать и систематизировать исторический материал
45.			Итоговое обобщение по теме «Россия на рубеже XVII-XVIII вв.»	- обобщать и систематизировать исторический материал
46.			Итоговое обобщение по теме «Россия и мир на рубеже XVII-XVIII вв.»	- обобщать и систематизировать исторический материал

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспеченье образовательного процесса

Список литературы

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2006

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен   до конца XVI    М., «Просвещение», 2006 г

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

4.Григорьева Н.А.История и мировая художественная культура: интегрированные

5.Задания.10-11 классы/ Н.А. Григорьева.- М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС»,2006 Жуков Г.К. Воспоминания и размышления , М.,1990

6. История всемирной литературы т.1.- М.: Наука ,1983

7. .Шестаков В.А. История России, ХХ- начало ХХI века: учеб. для 11 кл. ОУ: профил. уровень – М.:Просвещение,2007

Интернет ресурсы  по Истории России.

Учебно-методические материалы	библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru/  http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html     http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru/
	исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
справочные и дополнительные материалы по истории	исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy- http://www.rusarchives.ru