Рабочая программа по истории России 6 класс

Пояснительная записка

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.

2. Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования МБОУ «Новосельская СОШ».

3. Учебный план МБОУ «Новосельская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Авторская рабочая программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г.

   Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год (6 класс).

      Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011).

      Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций  и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

-               овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-                развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-               формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

-               овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

-               формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-               воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-               формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

          В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю, из них на курс истории России отводится 34 часа.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

История России периода с V по XVI вв, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с другой – сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух отделов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:

– передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

– проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– составлять план, тезисы конспекта;

– уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:

– осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.

Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:

– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулиро-вать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:

– овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана IV Грозного и др.).

– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

 В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная  на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

    Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося -  принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

Морально – этическая ориентация -  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:

Сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

Ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

Сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

Сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении способности адекватно судить о причинах  своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и   интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию  своих способностей; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем;

Способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Способом оценки личностных результатов учащихся является портфолио, способствующее формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты учащихся на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями стандарта не подлежит итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает  оценку универсальных учебных действий учащихся(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать  и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы

Оценка предметных результатов.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются,  в форме папки достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

 Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому  языку, математике и окружающему миру.

 В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью диагностических работ(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Формы контроля и учета достижений обучающихся:

Обязательные формы и методы контроля		Иные формы учета достижений
Текущая аттестация.	Итоговая(четверть, год) аттестация.	Урочная деятельность.	Внеурочная деятельность.
-устный опрос; -письменная самостоятельная работа; -диктанты;  -тестовые задания; -графическая работа; -доклад; -творческая работа;	-диагностическая работа; -контрольная работа -диктанты; -тесты;	-анализ динамики текущей успеваемости;	-участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; -активность в проектах и программах внеурочной деятельности; -творческий отчет.

Формы представления образовательных результатов.

-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

Содержание тем учебного курса по Истории России с древнейших времен до конца XVI века

Введение.

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (9 часов)

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Соседи восточных славян.  Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Их влияние на культуру и быт  соседей восточных славян.

Формирование древнерусского государства (IX – начало XII в.)  Предпосылки складывания Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Появление княжеской власти у восточных славян.  Образование Древнерусского государства  и его внутренняя организация.

Первые русские князья.  Деятельность Олега. Правление Игоря и Ольги. Правление князя Святослава.

Владимир Святославович. Принятие христианства. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Русская церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. «Русская правда».Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование Древнерусской народности. Основные слои древнерусского государства и земельные отношения.

Культура Древнерусского государства. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и живопись. Художественное ремесло. Быт и нравы Древней Руси.

Тема 2. Русь удельная XII – XII вв. (10 часов)

Начало раздробления Древнерусского государства. Русь и народы Степи. Любечский съезд и княжеские усобицы. Владимир Мономах. Причины политической раздробленности Руси. Государственное правление в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо — Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский Всеволод Большое Гнездо. Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

 Нашествие с Востока. Создание державы Чингис-хан. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Походы на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

 Борьба Руси с западными с завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.

Золотая Орда и Русь. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа с ордынскими завоевателями. Последствия монгольского нашествия.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин. Характер Литовского государства. Значение присоединение русских земель к Литве.

Культура Русских земель в XII-XIII вв. Особенности русской культуры в XII-XIII вв . Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

 Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв. (16 часов)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Соз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народности.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Московское государство в конце XV – начале XVI вв. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразование в войске. Изменение в порядке владения землёй. Ограничение свободы крестьян. Создание казачьего войска.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва — Третий Рим».

Реформы Избранной Рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства, Астраханского ханства, значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Ливонская война.

Опричнина. Разрыв Ивана Грозного с Избранной Радой. Расправа Царя с приближёнными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI вв. Особенности развития культуры в XIV – XVIвв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература  XIV – XV вв. Литература в XVI веке.

Архитектура и живопись в XIV – XVI вв. Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского княжества в XVI веке. Русская живопись XV века. Феофан Грек. Русская живопись XVI века. Андрей Рублёв.

Быт XV – XVI веков. Русская изба. Города. Одежда. Еда.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

1. История России. Рабочие программы. 6-9 классы, автор Данилов А.А.- М.: Просвещение, 2012.

2. История России. С древнейших времен до конца XVI века», авторы Данилов А.А., Косулина. – М.: Просвещение, 2012

Список дополнительной литературы:

1.                  Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс/Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011

2.                  Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. – М.: ВАКО, 2009

          Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3. Карты по Отечественной и Всемирной истории

           Ресурсы Интернет и электронные издания

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Планируемые  результаты изучения истории учащимися включают:

ü    овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

ü    способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

ü    умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

ü    готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:

ü     хронологию, работу с хронологией;

ü    исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

ü    Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

ü    Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

ü     Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; 

Уметь:

ü    указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

ü    работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

ü    использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

ü    показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

ü    рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

ü  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Тематическое планирование по истории 6 класс.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Из них		Вид контроля
			Теоретических	Практических
	История России с древнейших времён до конца XVI века.	34
	Введение.	1
1	Древняя Русь в VIII -  первой половине XII века.	9	9		текущий
2	Русь удельная в XII-XIII вв.	10	9		текущий
3	Московская Русь в XIV – XVI вв.	16	16		Контрольная работа

Календарно-тематическое планирование по курсу истории России 6 класс.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Содержание урока

Вид урока

Виды контроля

Предметные знания, умения

Характеристика основных видов деятельности учащихся

История России с древнейших времён до конца XVI века. (34 часа)

35

Введение

20.01

Что изучает история Отечества. История России — часть Всемирной истории. Исторические источники.

Урок изучения нового материала.

Развитие умения раскрывать общее и особенное в развитии прошлого восточных славян

Работа с учебником., выделение главного.36

Тема 1. Древняя Русь в VIII – в первой половине XII вв. (9 часов)

36

Восточные славяне в древности и их соседи.

22.01

Происхождение и расселение восточных славян. Занятия, быт и нравы восточных славян. Управление. Племена. Соседи восточных славян: Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Их влияние на культуру и быт  соседей восточных славян.

Комбинированный

опрос

Рассмотреть на карте расселение восточных славян и их соседей. Изучить занятия , быт нравы восточных славян. Выявить взаимовлияние разных культур. Изучить племенное управление.

Работа с текстом учебника и историческими источниками и картой.

37

Формирование древнерусского государства

27.01

Предпосылки складывания Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Появление княжеской власти у восточных славян.  Образование Древнерусского государства  и его внутренняя организация.

Комбинированный

опрос

Рассмотреть предпосылки и процесс складывания Древнерусского государства у восточных славян и образование центров в Киеве и Новгороде, а также появление княжеской власти — приглашение на княжение Рюрика. Изучить внутреннюю организацию Древнерусского государства: полюдье, дань, княжеская власть, дружина.

Работа с картой, текстом и историческими источниками.

38

Первые киевские князья

29.01

Характер княжеской власти. Князь и дружина. Деятельность Олега, Игоря и Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

комбинированный

опрос

Рассмотреть характер княжеской власти, отношения князя и дружины, их роль в управлении государством; изучить деятельность Олега, Игоря и Ольги по укреплению государства. Проследить походы Святослава по карте. Изучить новые понятия по теме: погосты, уроки и др.

Работа с картой, текстом и историческими источниками.

39

Князь Владимир Святославович Принятие христианства

3.02

Борьба за княжеский престол. Владимир Святославович и принятие христианства. Русская церковь. Значение принятия христианства.

комбинированный

опрос

Рассмотреть ход борьбы за княжеский престол и приход к власти Владимира Святославовича; изучить причины принятия христианства и значение этого события; Рассмотреть организацию русской православной церкви. Выучить новые понятия.

Работа с текстом учебника и историческими источниками; работа по изучению исторической личности; развитие умений анализировать и оценивать историческое событие

40

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

5.02

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская Правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои Древней Руси.

комбинированный

опрос

Проследить ход борьбы  сыновей Владимира за власть, а также изучить внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого и порядок лествичного престолонаследования и управление государством. Изучить деление древнерусского общества на социальные слои и их земельные отношения и формы собственности.

Работа с текстом учебника, историческими источниками и новыми понятиями: лествичное престолонаследование, вотчина, удел, закуп, холоп, боярин и др.

41

Культура Древней Руси.

10.02

Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и живопись. Художественное ремесло. Быт и нравы Древней Руси.

комбинированный

опрос

Рассмотреть особенности культуры Древней Руси, её устное народное творчество, литературные жанры, письменность и грамотность. Изучить архитектуру, живопись и художественное творчество. Познакомиться с новыми понятиями по теме.

Умение работать с дополнительной литературой, подготавливать сообщение по теме, работа с новыми понятиями.Умение работать с дополнительной литературой, подготавливать сообщение по теме, работа с новыми понятиями

Тема 2. Русь удельная в XII – XIII веках. (10 часов)

42

Начало раздробления Древнерусского государства.

12.02

Русь и народы Степи. Любечский съезд и княжеские усобицы. Владимир Мономах. Причины политической раздробленности Руси. Государственное правление в период раздробленности.

комбинированный

тестирование

Рассмотреть начало и причины раздробления Древнерусского государства, попытки Владимира Мономаха объединить русские княжества перед опасностью внешнего врага, прекратить усобицы.

Работа по тексту учебника, с историческими источниками, по карте. Составление таблицы, анализирование фактов и выделение главного. Работа с новыми понятиями.

43 - 44

Главные политические центры Руси.

17.02 — 19.02

Освоение Северо — Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский Всеволод Большое Гнездо. Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

комбинированный

опрос

Рассмотреть и сравнить особенности власти, государственное управление, особенности хозяйственной деятельности во Владимиро-Суздальском княжестве и Новгородской республике. Изучить деятельность Владимирских великих князей Андрея Боголюбского, Всеволода Большое гнездо. Прследить особенности Галицко-Волынского княжества.определить возможный центр объединения русских зеель.

Работа с текстом учебника, дополнительной литературой, по карте, по составлению таблицы сравнения. Анализировать, систематизировать и сравнивать факты.

45

Нашествие с Востока.

24.02

Создание державы Чингис-хан. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Походы на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

комбинированный

опрос

Проследить процесс складывания державы монголо-татар и неизбежность нападения на Русь. Рассмотреть по карте путь вторжения монголо-татар на Русские княжества во время первого и второго походов, а также итоги вторжения. Изучить новые понятия по теме.

Работа стекстом учебника, по исторической карте.

46

Борьба Руси с западными завоевателями

26.02

Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.

комбинированный

опрос

Рассмотреть события, происходившие на северо-западе Руси в 1 половине XIII века, ход борьбы русского народа с немецкими, датскими и шведскими завоевателями, проанализировать роль деятельности Александра Невского.

Работа с текстом учебника, историческим источником и по карте

47

Русь и Золотая Орда.

3.03

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

комбинированный

опрос

Рассмотреть в какой форме была зависимость русских земель от ордынского владычества, какие повинности платило русское население, какую борьбу вело против ордынского ига, а также как повлияло ордынское владычество на жизнь и культуру русских земель. Изучить новые понятия: иго, дань, баскак, ярлык, численник и др. уметь находить на карте Золотую Орду и г. Сарай.

Работа по карте, с текстом учебника, работа по составлению схемы и плана.

48

Русь и Литва

5.03

Формирование Литовского государства. Гедимин. Характер Литовского государства. Значение присоединение русских земель к Литве.

комбинированный

Опрос, диктант по терминам

Рассмотреть процесс образования Литовского княжества и присоединение некоторых русских земель. Изучить политическое устройство Литовского государства и политику первых князей. Выявить значение присоединения русских княжеств к Литовскому княжеству. Развивать умения анализировать и сравнивать, умение выявлять причины.

Работа с картой, текстом учебника и историческим источником.

49

Культура русских земель в XII – XIII веках.

10.03

Особенности русской культуры в XII-XIII вв . Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

комбинированный

опрос

Рассмотреть различия культурных традиций северо-западных и северо-восточных русских земель. Изучить развитие научных знаний, литературы, зодчества и живописи Руси в XII-XIII веках.

Работа с текстом учебника и с дополнительной литературой.

50

Культура русских земель в XII – XIII веках.

12.03

Особенности русской культуры в XII-XIII вв . Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Комбинированный

сообщения

Характеризовать особенности развития русской культуры. Составлять описание достижений русской культуры

Работа с текстом учебника и с дополнительной литературой.

51

Урок повторения и обобщения по теме «Политическая раздробленность на Руси»

17.03

Повторение и обобщение знаний по теме.

Урок-игра.

тестирование

Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Знать основные даты и понятия по теме. Дать характеристику деятельности исторических личностей.

Работа с исторической картой и текстом учебника.

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв. (16 часов)

52

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

19.03

Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

комбинированный

опрос

Выявить предпосылки и причины объединения русских земель. Характеризовать политическую систему Руси в XIII веке. Оценить деятельность Ивана Калиты. Выявить причины возвышения Москвы.

Работа с текстом учебника и исторической картой.

53 - 54

Москва — центр борьбы с ордынским владычество. Куликовская битва

2.04 — 7.04

Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

комбинированный

опрос

Рассмотреть деятельность Дмитрия Донского и её значение. Выявить причины и значение Куликовской битвы, а также ход битвы.

Работа с текстом учебника, историческими источниками и картой.

55

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

9.04

Василий I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народности.

комбинированный

опрос

Характеризовать деятельность Василия I  и Василия II Тёмного. Выявить причины Московской усобицы и её последствия. Рассмотреть события происходящие в Литовском государстве. Рассмотреть процесс образования русской, белорусской и украинской нации.

Работа с текстом учебника, картой.

56

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

14.04

Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

комбинированный

опрос

Характеризовать деятельность Ивана III. Изучить процесс присоединения Новгорода и Пскова к Москве и его значения.

Работа по составлению плана по тексту учебника. Работа с картой.

57

Московское государство в конце XV – начале XVI века.

16.04

Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразование в войске. Изменение в порядке владения землёй. Ограничение свободы крестьян. Создание казачьего войска.

комбинированный

опрос

Рассмотреть суть изменения характера княжеской власти в первой половине XVI века. Рассмотреть изменения в политическом устройстве Русского государства  и в системе землевладения в этот период. Выявить причины ограничения свободы русского крестьянина. Изучить новые понятия: кормление, поместье, помещик, налоги, местничество, пожилое и др.

Работа с текстом учебника, с новыми понятиями и  с историческим источником.

58

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.

21.04

Изменения в положении русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва — Третий Рим».

комбинированный

опрос

Рассмотреть изменение в русской православной церкви и его последствия. Рассмотреть особенности монастырской жизни. Выявить причины и виды еретических движений. Изучить теорию «Москва — Третий Рим». Рассмотреть взаимоотношения между властью и церковью в конце XV – начале XVI века.

Работа с текстом учебника и историческим источником.

59

Реформы Избранной Рады.

23.04

Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

комбинированный

опрос

Характеризовать деятельность Елены Глинской и её влияние на будущего царя Ивана IV. Рассмотреть реформы Избранной власти и их значение в укреплении центральной власти. Выявить причины и роль появления Земских соборов. Изучить изменения в системе местного управления. Выучить новые понятия: дворяне, дети боярские, приказы, централизованное государство, Земской собор.

Работа с текстом учебника, с историческим источником и новыми понятиями.

60

Внешняя политика Ивана IV.

28.04

Присоединение Казанского ханства, Астраханского ханства, значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Ливонская война.

комбинированный

опрос

Выявить и изучить основные направления внешней политики Ивана IV.   Рассмотреть процесс присоединения Поволжья и западной Сибири к Русскому государству. Изучить причины, ход и итоги Ливонской войны.

Работа с текстом учебника, картой и историческими источниками.

61 - 62

Опричнина.

30.04 — 5.05

Разрыв Ивана Грозного с Избранной Радой. Расправа Царя с приближёнными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

комбинированный

опрос

Рассмотреть причины, ход, результаты и итоги  опричнины. Изучить новые понятия: всполье, крепостное право, опала, опричнина, посад, челобитная.

Работа с текстом учебника, историческим источником и новыми понятиями.

63

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.

7.05.

Особенности развития культуры в XIV – XVIвв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература  XIV – XV вв. Литература в XVI веке.

комбинированный

опрос

Рассмотреть особенности русской культуры в XIV – XVI веках. Выявить развитие и значение книгопечатания. Изучить изменения в устном народном творчестве и в литературе.

Работа с текстом учебника и текстом поэмы «Задонщины».

64

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.

12.05

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского княжества в XVI веке. Русская живопись XV века. Феофан Грек. Русская живопись XVI века. Андрей Рублёв.

комбинированный

сообщения

Изучить характерные черты русского зодчества в XIV – XVI веках. Характеризовать национальную школу живописи. Рассмотреть шедевры русской живописи и зодчества.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой.

65

Быт XV – XVI веков.

14.05

Русская изба. Города. Одежда. Еда.

комбинированный

сообщения

Сравнить жизнь и быт горожан и деревенских жителей в XV – XVI веках. Рассмотреть особенности русской избы, одежды, еды русских людей в это время.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой.

66

Урок повторения по теме: «Московская Русь в XIV – XVI вв.»

19.05

Повторение и обобщение объединение русских земель и образование Русского централизованного государства.

Урок-игра

викторина

67

Контрольная  работа

21.05

Контрольная работа

68

Заключение.

26.05

Урок - игра