Рабочая программа по ИЗО (4 класс)

Филиал муниципального казенного общеобразовательного  учреждения средней  общеобразовательной школы
                                       с углубленным изучением отдельных  предметов села Шурмы Уржумского района  Кировской области

«Начальная общеобразовательная школа деревни Тюм-Тюм»

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» ________ 2015 г.

Согласовано: зам. директора по УВР Буторина Л. И.______________________ «___» ________ 2015 г.

Утверждаю: Директор МКОУ СОШ с УИОП села Шурмы Бабунь Р. Э._________________ Приказ № ____ от «___» __________ 2015 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса

                                                                                                                                                                                                                                             Программу составила

                                                                                                                                                                                     учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                     Альдемирова И.Н.

                                                                                                                                                                                                               1 категория

                                                                                                                                                                         среднее специальное образование

стаж работы 27 лет

д. Тюм-Тюм

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы - СанПиН 2.4.2.1178-02 - Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)/

Общая характеристика учебного предмета.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю - 33 ч в уч. год.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·       чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·       уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·       понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·       сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·       сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·       овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·       умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·       умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·       овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·       овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·       использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·       умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·       умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·       осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·       знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·       знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·       понимание образной природы искусства;

·       эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·       применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·       способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·       умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·       усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·       умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·       способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

·       способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

·       умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·       освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·       овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·       умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·       умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·       изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·       умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·       способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·       умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·       выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·       умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;

- использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

·       пользоваться простейшими приёмами лепки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Содержание программного материала	Кол-во часов
1	Форма	8
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	5
	Развитие фантазии и воображения	2
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	1
2	Цвет	7
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	3
	Развитие фантазии и воображения	2
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	2
3	Композиция	10
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	8
	Развитие фантазии и воображения	1
		1
4	Фантазия	9
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	1
	Развитие фантазии и воображения	6
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	2
	ИТОГО	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной кра­соте человека.

Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры — важнейший эле­мент содержания учебного года.

Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического пережива­ния народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческо­му прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Дата		Тема урока	Тематическое планирование урока	Вид деятель ности	Формирование УУД	Тип урока	Наглядность, ТСО.
План	Факт
		Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.	Пейзаж родной земли . 2 часа. Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.). Роль искусства в понима­нии красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Задание: изображение российской природы (пейзаж). Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Рисование по памяти и представле- нию	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Репродукции Левитана, Пластова, Шишкина, фотографии среднерусской природы.
		Пейзаж родной земли. Березовая роща.		Художественные работы в технике бум. Пластики	Формирование умения договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности	Урок изучения нового	Методические таблицы, репродукции.
		Гармония жилья с природой	Деревня - деревянный мир. 2часа. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характе­ре традиционной культуры народа. Образ традиционного русского до­ма - избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических пред­ставлений - представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы,	Конструиро-вание	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Урок изучения нового	Фотографии деревянной архитектуры, Кижи.
		Деревня - деревянный мир		Коллектив- ная работа	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.	Урок изучения нового	Фотографии ансамблей этнографических музеев, фотографии наличников и образцов домовой резьбы
		Образ русского человека (женский образ)	Красота человека. 2 часа. Представление народа о красоте че­ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3.Серебрякова, Б. Кусто­диев). Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус­ских художников. Задание 1-2. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 3. Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.	Тематичес- кое рисование	Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера	Урок изучения нового	Репродукции Венецианова, Васнецова, Серова, Врубеля.
		Образ русского человека (мужской образ)		Тематичес-кое рисование	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Репродукции Васнецова, Корина, Врубеля.
		Воспевание труда в искусстве		Тематичес-кое рисование	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Репродукции А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, и презентация.
		Народные праздники. Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»	Народные праздники. 2 часа. Праздник - народный образ радос­ти и счастливой жизни. Роль традиционных народных празд­ников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением кол­лективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь, кисти, листы бумаги (или обои)	Коллектив-ная работа Декоративно-творческое конструиро-вание	Готовность слушать собеседника и вести диалог	Урок обобщения и системати- зации знаний	Методические таблицы, репродукции
		Древнерус-ский город - крепость	Древнерусский город – крепость.  1 час. Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь». Их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)  Задание: создание макета древнерус­ского города (конструирование из бума­ги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразительный образ города-крепости. Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические ма­териалы	Конструиро-вание	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Методические таблицы, репродукции
		Древние соборы	Древние соборы. 1 час. Соборы - святыни города, воплощение красоты, могущества и силы го­сударства. Собор - архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне­русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города). Вариант задания: изображение хра­ма. Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.	Тематичес-кое рисование	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии древних соборов. Презентация.
		Древний город и его жители	Древний город и его жители.  1 час. Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произ­ведения архитектуры и их.роль в жиз­ни древних городов. Жители древнерусских городов, со­ответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструк­ции и декора. Задание: моделирование жилого на­полнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города). Материалы: бумага, коробки, нож­ницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.	Коллектив-ная работа конструиро-вание	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок формирования умений и навыков	Репродукции картин Билибина, Васнецова и др.
		Древнерус ские воины- защитники	Древнерусские воины- защитники. 1 час.  Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в одежде, символи­ческие значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.	Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Репродукции картин . Презентация.
		Города Русской земли. Золотое кольцо России.	Города Русской земли. 1 час. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архи­тектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятель­ности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блажен­ного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коло­менском. Памятники архитектуры в дру­гих городах. Задание: беседа-путешествие - зна­комство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, ес­ли на предыдущих уроках дети занима­лись постройкой). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.	Рисование по памяти.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок формирования умений и навыков	План - схемы древних городов. Презентация. Фотографии городов Золотого кольца.
		Узорочье теремов. Изразцы.	Узорочье теремов. 1 час. Рост и изменение назначения горо­дов - торговых и ремесленных цент­ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое бо­гатство украшений. Задание: изображение изразцов из интерьера теремных палат. Материалы: листы бумаги для пан­но (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.	Декоратив-ное рисование	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии изразцов.
		Празднич ный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».	Праздничный пир в теремных палатах.  1 час. Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерус­ского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни­ков пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ков­ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь) Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.	Коллектив-ная работа по представле-нию	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Урок обобщения и системати-зации знаний	Репродукции Васнецова и др., фотографии старинного оружия.
		Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии . 3 часа. Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты - изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-саку­ры» или «Праздник хризантем» (плос­костной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, каран­даши, ножницы, клей.	Рисование по представле- нию	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Урок изучения нового	Энциклопедия Кирилла и Мифодия. Гравюры Утамаро, фотографии пагоды
		Отношение к красоте природы в японской культуре		Тематичес-кое рисование	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Репродукции картин.
		Образ человека, характер одежды в японской культуре.		Рисование по памяти и представле- нию.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Фотографии и изображения японок в кимоно
		Искусство народов гор и степей.	Искусство народов гор и степей. 1 час. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в са­мых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими кры­шами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произ­ведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков). Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Репродукции Кузнецова, Сарьяна, фотографии горных селений.
		Образ художественной культуры Средней Азии.	Образ художественной культуры Средней Азии. 1 час. Города в пустыне. Мощные порталь-но-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников. Глина - главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход - пор­тал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь - самое многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек). Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.	Обрывная аппликация из цветной бумаги	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии пустыни, архитектурных построек азиатского города.
		Образ красоты древнегреческого человека	Древняя Эллада. 3 часа. Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Кон­струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов ис­кусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропор­ций в образе построек. Красота построения человеческого тела - «архитектура» тела, воспетая гре­ками. Скульптура. Восхищение гармо­ничным человеком - особенность ми­ропонимания. Искусство греческой вазописи. Рас­сказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник ВеликихПанафиней. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские ап­пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз­дание коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.	Рисование по памяти и представле- нию.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Фотографии скульптур, античные вазы.
		Древнегреческая культура		Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии памятников греческой архитектуры.Фотографии скульптур, античные вазы.
		Древнегреческий праздник. Олимпий-ские игры в Древней Греции.		Коллектив-ная работа.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии памятников греческой архитектуры.
		Образ готических городов средневеко- вой Европы. Средневековая архитектура	Европейские города Средневековья.2 часа. Образ готических городов средневе­ковой Европы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его вели­чие и устремленность вверх. Готиче­ские витражи и производимое ими впе­чатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь го­рода. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Средневековые готи­ческие костюмы, их вертикальные ли­нии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и укра­шениях. Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови­тельными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.	Конструиро-вание.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Презентация.
		Средневековые готические костюмы. Ремеслен ные цеха		Коллектив-ная работа.	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок изучения нового	Альбомы, книги, слайды.
		Многообра зие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник»	Многообразие художественных культур в мире.  1 ч. Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красо­ты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.	Беседа, игровые формы.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Урок обобщения и системати-зации знаний	Фотографии с изображением средневековой архитектуры
		Портрет мамы.	Все народы воспевают материнство.   2 часа. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, даю­щей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском ис­кусстве, тема материнства в искусстве XX века.     Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и на­выков композиционного изображения. Задание1:изображение (по пред­ставлению) матери. Задание2: изображение (по пред­ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, бумага.	Рисование по представле-нию.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Икона «Владимирская Богоматерь», репродукции Рафаэля, Рубенса.
		Я и моя мама.		Рисование по представле- нию.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок обобщения и системати-зации знаний	Презентация.
		Все народы воспевают мудрость старости.	Все народы воспевают мудрость старости. 1час. Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духов­ной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.). Задание: изображение любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пас­тель, бумага.	Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Репродукции Рембрандта, Рубенса, Дюрера
		Сопереживание – великая тема искусства	Сопереживание – великая тема искусства  1 час. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вы­зывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.). Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.	Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Пикассо, Рембрандт, Перов
		Герои, борцы и защитники	Герои, борцы и защитники 2 часа. Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем ис­кусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление ду­ховной красоты. Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка.	Эскиз памятника герою.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового	Фотографии памятников - ансамблей
		Герои, борцы и защитники		Лепка памятника герою.	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок формиро-вания умений и навыков.	Фотографии Мамаева Кургана
		Юность и надежды	Юность и надежды  1 час. Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путе­шествиях, открытиях. Материалы: гуашь, кисти или мел­ки, бумага.	Тематичес-кое рисование.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Урок изучения нового.	Репродукции Серого, Тропинина, Рубенсаидр.
		Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»	Обобщение по теме «Искусство объединяет народы» 1 час. Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи­телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.	Игровые формы.	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Детские работы

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.                  А.А.Плешаков; Школа России. Концепция и программы для начальной школы. В 2ч, Ч.2; 2010; Москва «Просвещение»

2.                  Л.В.Шампарова; Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского; 2011; Москва «Просвещение»

3.                  Неменская Л.А.; Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; 2011; Москва «Просвещение»

4. Неменский Б.М. ; Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя; 2008; Москва «Просвещение»

5. Коротеева Е.И.; Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы; 2009; Москва «Просвещение»