|
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальных классов:
_________М.И.Мотыгуллина
Протокол от «___»августа 2015 года
№1
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР:_________Р.Г.Гайнуллин
«___» августа 2015 года
|
«Утверждаю»
Директор школы:
_________Н.Р.Зиятдинова
Приказ от «___»
августа
2015 года, №___
|
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Туембаш»
Кукморского муниципального района Республики
Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для II «а» класса
2015-2016 учебный год
Учитель: Мотыгуллина Муршида Ибрагимовна
Рассмотрено на заседании педагогического
совета
протокол от августа 2015 года, № 1
Пояснительная записка
Рабочая
программа по изобразительному чтению 2 класса
составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),
- примерной программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 ч.Ч.1 – 5-е изд.,- М.:Просвещение, 2011.
- образовательной программы МБОУ «ООШ с.Туембаш»
Кукморского муниципального района РТ,
- Учебного плана 1-9 классов муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с.
Туембаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015
– 2016 учебный год (Приказ №34
от 24.08.2015 г.)
Целью изучения предмета «Изобразительное
искусство» является развитие личности учащихся
средствами искусства, получение эмоционально-ценностного
опыта восприятия произведений искусства и опыта
художественно-творческой деятельности.
В соответствии с этой целью решаются задачи:
-
воспитание визуальной культуры как части общей
культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран;
-
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к
эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
-
освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне, их роли в жизни человека и общества;
-
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
По учебному плану 1-9 классов муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Туембаш»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный
год на изучение изобразительного искусства во
2 классе отводится 35 часов, в неделю 1 час.
Используемый учебно-методический
комплект: Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное
искусство. Учебник.2 кл..ООО « Издательство «Академкнига» 2013
В соответствии с п.2 Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ и локальным
нормативно-правовым актом «Положение о промежуточной аттестации учащихся»,
промежуточная аттестация во 2 классе проводится в форме тестирования. Тест
состоит из 2 частей и включено 8 задании: часть А из 7 задании-с выбором одного
правильного ответа, часть В из 1 задании-практическая работа. За каждый
правильный ответ 2 балла.
Шкала
оценивания
За 16 – 15 баллов – «5»
За 14 - 12 баллов - «4»
За 11 - 8 баллов – «3»
За 7 и меньше – «2»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа состоит
из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни,
вводящих учащихся в проблемное поле искусства и обучающих основам языка
художественной выразительности. В структурировании художественного материала
нашел свое
Ø
отражение концентрический принцип – опора на
наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров
искусства. Использование этого принципа даст возможность формировать
устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным
опытом школьников. Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной
программой блоки, отражающие деятельностный характер и
коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
Ø
«Виды художественной деятельности»,
Ø
«Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты).
Ø
Как говорит искусство?»,
Ø
«Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство?»,
Ø
«Опыт художественно-творческой деятельности».
Таким образом, в
каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства:
содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность
тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи,
графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна,
художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства,
использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно
раскрывает разные стороны искусства: типологическую,
ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную.
Содержание
учебного материала второго класса акцентирует основное внимание на
художественной грамоте: осознании художественного образа – как основы и
цели любого искусства, языке художественной выразитель-ности пластических
искусств, художественных материалах и техниках. С целью научить ребенка
пониманию сложности, многомерности и в то же время выразительности и
лаконичности художественного образа, особое внимание уделяется процессу
работы художника над его созданием в изобразительном искусстве (на примере
образа дерева): замысел – сбор и изучение материала – зарисовки – отбор
рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Учащиеся
начинают понимать, что для создания художественного образа необходимо
владеть языком (азбукой) искусства, который по ассоциации с родным
языком, позволяет передавать информацию. Сделать эту информацию выразительной и
эмоциональной помогут общие средства художественной выразительности изобразительных
искусств – композиция, ритм, пропорции, фактура, симметрия-асимметрия. Они
определяют выразительность и саму сущность художественного образа в
любом произведении искусства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении
предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации
индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не
бесстрастно, любое практическое отношение, так же как и практическая
деятельность, всегда эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения,
включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его
значимость в жизни человека обусловлена тем, что эстетический опыт питает
лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к прекрасному,
способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству.
Приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям средствами
изобразительного искусства поможет научить эмоционально - эстетически
воспринимать окружающий мир, а значит, гармонизировать свои отношения с ним
Осваивая во 2 классе понятие «художественный образ», ребенок учится
понимать, что художественный образ – это не только плод фантазии, мастерства,
но одновременно изучения и наблюдения окружающего мира, умения его
трансформировать и интерпретировать в художественно-творческой
деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- в
ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное
восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение
к художественной культуре как части общей культуры человечества;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать,
воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; - в трудовой
сфере: овладение основами культуры практической работы различными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении
бытовой и производственной среды;
- в познавательной
сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной
культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для
развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию
визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- в
ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям
культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к
истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной
в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты
человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке
зрения, другому восприятию мира;
- в трудовой
сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к
самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить
эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору в
познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как
неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к
целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии,
воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и
аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования
навыков коммуникации.
Предметные
результаты:
В результате
обучения изобразительному искусству учащиеся:
- получают знания
об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в
культурном становлении человечества;
- узнают изученные
произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывают суждения о них;
- определяют
средства выразительности при восприятии произведений; анализируют
содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- интерпретируют
содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по
поводу содержания произведения;
- имеют
представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;
- применяют
выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
|
1
|
Художественный образ - основа любого искусства
|
1
|
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о
богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов
России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России
(по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей,
Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т.·д. Приёмы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа
языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания
живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и
человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами
для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор
объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы
скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
|
|
2
|
Азбука искусства
|
28
|
|
3
|
Использование художниками композиции, ритма и формы для создания
художественного образа
|
6
|
|
|
Всего
|
35
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса 2
класса, продолжая главную линию 1 класса, обращается к основным проблемам
искусства: осознанию художественного образа – как основы и цели любого
искусства, к языку художественной выразительности пластических искусств,
художественным материалам и техникам. Во 2 классе дети узнают, что работа
художника начинается с творческого замысла, продолжается поиском материала, его
фильтрацией, обобщением, выбором средств художественной выразительности, и
только после этого рождается художественный образ, который, на основании новой
информации, полученной художником в результате сбора материала, может
трансформироваться в сравнении с первоначальным замыслом. Учащиеся узнают, что
такое художественный образ, постигают его многозначность и уникальность. Осознают,
что для его создания необходимо владеть азбукой искусства, которую в
изобразительном искусстве представляют цвет, линия, объем. Дети учатся
самостоятельно с помощью цвета, линии, объема создавать яркие, запоминающиеся
образы. В учебнике выделены правила, термины и понятия изобразительного
искусства, даны слова для справки, облегчающие ребенку интерпретацию
художественного произведения.
Художественный
образ - основа любого искусства
Художественный
образ (1 час). Образ - это изображение, отображение. Художественный
образ создаётся художником в процессе творческой деятельности. Создание в
изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира.
Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа
дерева): замысел – сбор и изучение материала - зарисовки - отбор рисунков,
которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Соответствие
(сходство и отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Передача
художником с помощью художественного образа мыслей и чувств. Образ Древа Жизни
и его художественные воплощения. Образ дерева в искусстве разных
художников. Разница между фотографией и произведением изобразительного
искусства.
Азбука
искусства
Введение в
азбуку изобразительного искусства. Язык искусства.
Цвет, линия, объём. Передача окружающего мира с помощью цвета, линии, объёма.
Художественные материалы. Создать выразительный художественный образ помогают
художественные материалы. Материалы, передающие красочное разнообразие мира
(краски – акварель, гуашь, масляные); материалы помогающие быстро
сделать рисунок (карандаш, фломастер, уголь, перо и тушь, роллер,
пастель, уголь); материалы, создающие объёмное изображение (пластилин,
глина, камень, литье из металла). Использование необычных, не
художественных материалов (бумага, тесьма, нити, стекло, пластиковые бутылки,
береста). Образ осени. Соотнесение очертания листа с очертанием
дерева. Сравнение литературных и живописных образов осени.
Линия, штрих и
художественный образ . Создание образа природы,
животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. Влияние характера
линий и штрихов на характер художественного образа. Описание характера линий
и штрихов. Слова для справки: весёлый, оживлённый, грустный, спокойный,
озорной, резкий, грубый, колючий, воинственный, ужасный. Графика.
Графические художественные материалы. Рисунки художников, в которых разные
по характеру штрихи создают разнообразные художественные образы природы.
Линия, пятно и
художественный образ. Пятно и линия. Пятно и
художественный образ в графике. Воплощение художественного замысла с помощью
пятна и линии. Художественные материалы: краска, тушь, уголь. Угадывание
изображений в случайных пятнах. Получение отпечатка. Создание образа
животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями.
Создаём
художественный образ в графике. Изображение и значение
образа птицы в искусстве (песни, сказки, росписи, резьба) Сказочные птицы –
образы добра и зла, дня и ночи. Использование различных по характеру
линий и штрихов для изображения добрых и злых птиц.
Цвет и
художественный образ. Использование цвета для
создания выразительных образов в живописи. Три основные цвета - жёлтый,
красный, синий. Смешивание основных цветов для получения составных. Умение
различать на репродукциях картин основные и составные цвета. Многоцветие
природы осенью. Образы осенней природы в живописи и в поэзии. Образ дерева
осенью. Слова для справки: весёлый, грустный, резкий, тихий, шелестящий,
подвижный, замерший, оживлённый, озорной, грубый, воинственный, тревожный,
радостный.
Тёплые и
холодные цвета создают разные образы. Теплые и
холодные цвета создают разные образы. Характеристики тёплых и холодных
цветов. Тёплые цвета – цвета солнца, огня, земли — жёлтый, оранжевый,
красный, коричневый. Вспомнить сказки, в которых принимают участие Солнце,
Огонь или Земля. Образ Огня и Солнца. Продумать, какими они могут быть: добрыми
или злыми, полезными для человека и природы или вредными. Слова для
справки: палящий, жалящий, хищный, ласковый, тёплый, согревающий, дающий
жизнь, губящий всё живое, испепеляющий, весёлый, радостный, озорной. Особое
значение образов Солнца, Огня, Земли. Выбрать краски, которые понадобятся
для изображения солнца или огня.
Создаём
художественный образ в живописи. Повторить, какое
настроение помогают передать тёплые цвета, а какое — холодные. Передача
оттенков настроения путем добавления в любой цвет белой или чёрной краски.
Изменение характера цвета при смешении с белой краской. Изменение характера
цвета при смешении с чёрной краской. Найти примеры смешения красок с белой и
черной в картинах художников. Описать, какое настроение удалось выразить
художникам в этих картинах с помощью цвета. Слова для справок: нежный,
грустный, страшный, грозный, радостный, печальный, весенний, свежий,
тревожный, ласковый. Линия горизонта на картинах, изображающих природу.
Изменение цвета ближе к линии горизонта..
Объём и
художественный образ. Объём использует скульптор
для создания художественного образа человека или животного в скульптуре.
Скульптура — один из самых древних видов искусства. Материалы скульптуры
и способы их обработки: из мягких материалов — пластилина, глины — скульптуру
лепят; работая с твердыми материалами — камнем, деревом — скульптор отсекает
лишнее. Лепка маленьких статуэток из глины, высечение из камня огромных статуй
богов, отливание фигур из различных металлов. Понимание замысла скульптора при
круговом осмотре скульптуры. Создаём художественный образ в скульптуре.
Изображение животных в скульптуре разных времен (первобытное искусство,
звериный стиль у Скифов, искусство Египта, Дюрер, Рубенс и др.). Изображение
зверей современными скульпторами (В. Ватагин, И. Ефимов). Красота, сила
и пластика животных.
Линия, цвет и
объём могут работать дружно. Использование объёма
архитектором для создания художественного образа архитектурных сооружений.
Рассмотреть фотографии разных зданий, построенных в 15 – 17 вв. в Москве.
Пофантазировать и рассказать, каким сказочным героям могли бы принадлежать эти
здания. Перечислить признаки, по которым можно здание соотнести с
персонажем сказки. Линия, цвет и объём помогают создать выразительный
образ в архитектуре.
Цвет, линия и
объём. Средства художественной выразительности
разных видов изобразительного искусства. Использование цвета, линии, объема в
художественном конструировании и оформлении разных предметов. Объяснить, почему
люди выбирают для себя разные по оформлению предметы. Симметрия.
Общие
средства художественной выразительности. Живопись, графика и
скульптура для создания художественного образа используют общие средства
выразительности – это композиция, ритм, форма. Композиция и художественный
образ. Композиция – создание целого из отдельных частей на основе художественной
идеи. С помощью композиции художник раскрывает зрителю содержание придуманных
им историй. Героями историй могут быть люди или звери – зайцы, лисы или
другие. По предложенным учителям композиционным схемам из простых
геометрических фигур придумать и рассказать о приключениях, которые происходят
с персонажами в предновогоднем лесу. Композиция помогает рассказать о событии и
участвующих в нем героях. Слова для справок: послушный, озорной, дружный,
обиженный, непослушный, игра, шалун, прогулка, опасность, весело,
капризный, прыгать, бегать, надменный, смелый, высокомерный, заботливый,
спокойно, напряжённо.
Симметрия и
художественный образ. Симметрия в жизни и в искусстве. Характер
симметричных предметов (устойчивость, ощущение спокойствия уверенности).
Характер несимметричных предметов (неустойчивость, готовность к
движению). Способы получения симметричной фигуры. Опечаток. Симметрия в
композиции. Симметрия помогает создать художественный образ в композиции.
Устойчивость и спокойствие симметричной композиции. Передача движения,
волнения, тревоги в несимметричной композиции.
Ритм линий и
пятен. Ритм линий и пятен помогают художникам
создавать различные художественные образы. Загораживание предметами друг друга
в композиции. Передача с помощью ритма весёлого или тревожного настроения.
Ритм, симметрия
и орнамент. Особое значение ритма в
декоративно-прикладном искусстве. Ритм в построении орнамента. Древнейшие
элементы орнамента (круг, квадрат, треугольник, и зигзаг). Значение круга
– солнце, небо, покой, свет, передача представления о добре и красоте.
Значение квадрата – устойчивость, надёжность, земля. Квадрат или
прямоугольник с пересекающимися линиями – пашня, плодородие. Треугольник –
движение, рост, устремление ввысь. Зигзаг, волнистая линия, змейка означают
воду, дождь. Оберегающее значение древних орнаментов. Орнамент как знак —
оберег. Использование древних знаков в украшении предметов народного
декоративноприкладного искусства. Мотивы древних орнаментов – Мировое Древо,
фигурки птицы, коня, Праматерь СыраЗемля. Рассмотреть орнаменты на старинных
вышивках, деревянных прялках и определить, что на них изображено. Рисуночное
письмо.
Форма и
художественный образ. Форма - это внешний вид,
очертание предмета. Форма может быть простая и сложная. Простые формы (простые
геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник; геометрические тела –
куб, призма, конус, пирамида, шар и т.д.). Сложные формы получены при сочетании
в одном предмете нескольких простых форм. Определение, из каких простых
форм составлены различные предметы. Отражение в форме характера. Рассмотреть
натюрморт (например, голландских художников XVII в., Дж. Моранди. П. Пикассо).
Вообразить, что предметы на натюрморте ожили, и между ними разыгрывается
действие как в театре. Рассказать, какую роль может сыграть каждый предмет.
Слова для справки: изящный, лёгкий, хрупкий, скромный, горделивый, строгий,
добрый, жадный, надменный, заносчивый, суровый, нежный, добродушный,
задиристый, кроткий, глупый, уверенный, храбрый, достойный.
Форма создаёт
художественный образ на плоскости. Создание с
помощью формы выразительного образа персонажа. Различные формы пятен и их
характер (плавные, словно стекающие или струящиеся формы, передают состояние
покоя, нежности, лёгкости; жёсткие, угловатые формы передают агрессивное,
тревожное состояние). Неустойчивые, подвижные, изящные формы, неуклюжие,
тяжелые формы пятен. Описать впечатление, создаваемое художником с помощью
пятен в картине. Слова для справки: быстрое, резкое, стремительное, весёлое,
вялое, медленное, плавное, уверенное, кружащееся, тревожное. Абстрактное
искусство представляет мир в отвлеченных формах. Заострение художником внимания
на главном, отказ от второстепенного.
Форма создаёт
художественный образ в объеме . Художественный
образ в скульптуре. Восприятие скульптуры при круговом движении. Передача
формой характера персонажей. Украшение скульптурой парков, скверов, улиц.
Образы сказочных персонажей в скульптурном оформлении современных парков.
Художественная деятельность. Вылепить фигурку сказочного героя. С помощью
внешней формы передать его характер, привычки, намерения.
Форма в художественном
конструировании. Форма играет важную роль в
художественном конструировании. Конструировать можно посуду и мебель, одежду и
игрушки, машины и здания. Художественное конструирование — это
художественное построение предметов и расположение различных частей по
отношению друг к другу. Форма предмета должна быть красива и удобна
для использования. Конструирование различных предметов из бумаги. Придание
разнообразных форм обычному листу бумаги путем сгибания, вырезания, склеивания.
форм — куб, шар, призма, цилиндр, конус. Формы зданий – формы простых
геометрических тел.
Композиция,
ритм, форма должны работать дружно. Композиция,
ритм, форма работают вместе в любом виде художественной деятельности. Важным
атрибутом современного праздника является поздравительная открытка.
Композиция ритм, форма в поздравительной открытке. Разнообразие форм
открыток (от обычной прямоугольной карточки до сложной раскладной
конструкции). Открытка игрушка. Ритм форм в композиции открытки. Использование
для изготовления открытки плотной бумаги или картона, различных материалов:
нитей, ткани, тесьмы, бусинок, сухоцветов.
Использование
художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа
Равновесие
композиции с помощью ритма и формы предметов.
Местоположение
главного предмета в композиции (в центре, со смещением вверх-вниз или в
сторону). Взаимоотношения второстепенных объектов с главным. Характер
композиции (спокойствие или напряженность). Равновесие пространства картины с
помощью формы и ритма предметов. Значение каждого предмета в целостном
образе композиции
Тема произведения
и художественный образ. Художник может на языке
искусства рассказать о природе, человеке, событии. Темы, нашедшие отражение в
искусстве. Образы природы в изобразительном искусстве. Природа - лучший
учитель художника. Пейзаж – изображение природы в изобразительном искусстве.
Весенняя природа в изобразительном искусстве, поэзии, в музыке. Разные образы
весны. Впечатления от весенней природы, переданные в разных произведениях:
общее и особенное.
Образ человека в
изобразительном искусстве. Передача внешности,
движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры.
Интерес художников не только к внешнему облику, но и внутреннему миру человека.
Понимание человека с помощью его изображения, открытие новых черт его
характера. Портрет – изображение человека в изобразительном искусстве.
Расположение фигуры на листе. Смешение красок для изображения лица и рук.
Тень от подбородка. Деление лица на три части линией бровей и линией
кончика носа. Характерные черты персонажа.
Музеи изобразительного
искусства. Произведения изобразительного искусства
хранятся в художественных музеях. В больших музеях хранятся огромные коллекции
живописи, графики и скульптуры, собранные людьми за многие века. Здания, в
которых находятся эти музеи. Крупные музеи России, имеющие мировое значение:
Третьяковская галерея, музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина в
Москве; Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге. Коллекция произведений
художников Древней Руси и России в Третьяковской галерее. Павел и Сергей
Третьяковы. Здание Третьяковской галереи (проект В. Васнецова). Коллекция
зарубежного искусства в Эрмитаже. Региональные художественные музеи.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы
обучающегося.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без
ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные
задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не
выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Интернет-ресурсы:
1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
6. www.center.fio.ru
7. http://www.maro.newmail.ru
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
9. http://www.int-edu.ni
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.