Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изобразительному искусству

Выбранный для просмотра документ #U043f#U0437 #U043d#U043e#U0432#U0430#U044f.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

В авторскую программу изменения не внесены.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, акти­визация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потреб­ности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмо­циональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и на­родного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к куль­туре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявле­ния себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

-развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира при­роды и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

-овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графи­ческой грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интере­сы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окру­жающем мире;

-развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством вырабатывания дифференци­рованного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобрази­тельного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятель­ности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства явля­ется органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Для первоклассников свойственны впечатлительность и стремление познать мир во­круг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); разви­вать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практиче­ская задача этого года обучения - освоение учащимися формата листа.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Инте­рес к объектам окружения. Разнообразие форм в природе и в неприродной среде. Индиви­дуальное чувство формы.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.

Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение.

В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повы­шению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения рабо­тать с дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно ис­пользовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно- эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально - ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми Федераль­ным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при соз­дании основной образовательной программы начального общего образования. Разрабаты­вая программу курса «Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируе­мые результаты. В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты кон­кретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных ре­зультатов обучения младших школьников по данному предмету.

Личностные результаты

- целостное, гармоничное восприятие мира;

- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в до­ме, в школе, в лесу);

- представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное про­странство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (зада­ния) и выделение её этапов;

- умение доводить работу до конца;

- способность предвидеть результат своей деятельности;

- адекватная оценка результатов своей деятельности;

- способность работать в коллективе;

- умение работать индивидуально и в малых группах;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собст­венное мнение.

Метапредметные результаты

- постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (зада­ния) и выделение её этапов;

- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

- умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

- умение проводить самостоятельные исследования;

- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

- умение находить нужную информацию в Интернете; -участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений; -умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (ло­гическим) содержанием;

- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер зву­ков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

- умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочи­нять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

- умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказ­ках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты

- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительно­стью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их сточки зрения эмоционального содержания;

- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики сво­его эмоционального состояния и героя произведения искусства;

- умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитек­турных памятников своего региона, их истории;

- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понима­ние природы как основы всей жизни человечества;

- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особен­ностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказ­ках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - сло­весном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

- умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пье­сы и т. п.);

- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику вырази­тельного языка каждого из них;

- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жан­рам искусства;

-умение распознавать выразительные средства, использованные автором для созда­ния художественного образа, выражения идеи произведения;

-умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.




























Содержание учебного предмета (34 часа)


  1. Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства (8 часов)

Восприятие произведений искусства. Особенности худо­жественного творчества: художник и зритель. Образная сущ­ность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства - сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии худо­жественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластичес­ких; искусств в повседневной жизни человека, в организации ого материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображе­ние деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообра­зие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выра­зительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художе­ственного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (укра­шение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в приклад­ном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение вет­вей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомле­ние с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).


  1. Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (8 часов)

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Спо­собы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.


  1. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? (11 часов)

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и (зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, хороводом; былиной, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирова­ние и оформление помещений и парков, транспорта и посу­ды, мебели и одежды, книг и игрушек.


  1. Опыт художественно – творческой деятельности (7 часов)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумаго-пластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.



























Материально – техническое обеспечение программы

Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходим отдель­ный кабинет, в котором должны быть:

- раковина и кран с холодной водой;

- специально оборудованное место для учителя; большая доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;

- комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репро­дукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой.

Рядом с кабинетом изобразительного искусства необходимо небольшое отдельное по­мещение, оснащённое стеллажами и шкафами. Там удобно хранить баночки для воды, краски, кисти, бумаги и выполненные детские работы, а также предметы для составления натюрмортов и выполнения иллюстраций, инструменты и приспособления для организации и проведения выставок детского творчества и т.д.

Специфическое сопровождение (оборудование)

  1. репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

  2. портреты русских и зарубежных художников;

  3. таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

    1. таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

    2. схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

    3. таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

    4. открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображени­ем пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; жи­вотных и птиц; насекомых;

    5. стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц;

    6. складные мольберты с планшетами;

    7. демонстрационные столики;

    8. разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного твор­чества.

Электронно-программное обеспечение (по возможности)

      1. электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусст­ву, о природе, архитектуре:

      2. записи классической и народной музыки;

      3. специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы).

Технические средства обучения

        1. мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;

        2. компьютер с художественным программным обеспечением;

        3. музыкальный центр;

        4. демонстрационная доска для работы маркерами;

        5. цифровой фотоаппарат;

6. сканер, ксерокс и цветной принтер.


Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. -2 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова­тельных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 2 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

      1. Изобразительное искусство. 1-4 кл. Интегрированная программа (-ЮО-диск) / Са­венкова Л.Г. - М.: Вентана-Граф, 2012.

      2. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.; Вентана-Граф, 2012.











Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

В авторскую программу изменения не внесены.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, акти­визация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потреб­ности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмо­циональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и на­родного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к куль­туре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявле­ния себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

-развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира при­роды и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

-овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графи­ческой грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интере­сы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окру­жающем мире;

-развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством вырабатывания дифференци­рованного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобрази­тельного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятель­ности школьника, восприятия разных видов искусства.

В соответствии с базисным учебным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).







Выбранный для просмотра документ #U043f#U043b#U0430#U043d#U0438#U0440#U043e#U0432#U0430#U043d#U0438#U0435 #U043d#U043e#U0432#U043e#U0435.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Дата

Дата

(факт)

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся и контроль

Формируемые УУД

Примечания

По плану

Факт

Предметные


Метапредметные


Личностные



1



Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками.

Различать характер и эмоцио­нальные состояния в природе и искусстве, возникающие в резуль­тате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Созда­вать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью.

Имеет представ­ление об искус­стве, о связи ис­кусства с дейст­вительностью и объясняет это на доступном воз­расту уровне.

Самостоятельно мотивирует учебно- познавательный процесс. Описы­вает словами ха­рактер звуков, ко­торые «живут» в различных уголках природы.

Целостно, гар­монично вос­принимает мир.


2



Чем и как рисовали люди. Образная сущность искусства.

Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, ли­стья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе то­нированную бумагу; работать, подражая неведомому художни­ку. Выбирать материал и инст­рументы для изображения.


Анализирует и сравнивает про­изведения искус­ства по настрое­нию, которое они вызывают, эле­ментарно оцени­вает их с точки зрения эмоцио­нального содер­жания.

Понимает связь между звуками в музыкальном про­изведении, словами в поэзии и прозе.

Проявляет инте­рес к окружаю­щей природе, к наблюдениям за природными яв­лениями.


3



Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.

Развивать способность наблю­дать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Пере­давать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действи­тельности. Изображать по памя­ти и представлению.


Использует эле­менты импрови­зации для реше­ния творческих задач.

Умеет пересказы­вать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычле­нять сюжет, сочи­нять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

Умеет формули­ровать, осозна­вать, переда­вать своё на­строение, впе­чатление от увиденного в природе, в окру­жающей дейст­вительности.


4



Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств.

Иметь представление об изо­бразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представле­ния и объяснять их. Обменивать­ся мнениями о произведениях живописи, беседа о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, вы­ставки, просмотра видеомате­риалов).

Понимает влия­ние природного окружения на ху­дожественное творчество и природу как ос­нову всей жизни человечества.

Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в произ­ведении, с собст­венным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

Выражает свои

чувства, вы­званные состоя­нием природы.


5



Художник - живописец. Первые представления о композиции.

Воспринимать и эмоционально оценивать образную характери­стику произведений художника. Различать средства художест­венной выразительности. Выра­жать своё эстетическое отноше­ние к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жиз­ни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о на­бросках и зарисовках.

Фиксирует своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия про­изведения искус­ства.

Понимает и пере­дает свои впечат­ления от услышан­ного, увиденного, прочитанного (в музыке, литерату­ре, народной речи, разных видах и жанрах искусства).

Различает звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжа­ние насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).


6



Художник - график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представ­лять и передавать в рисунке на­правления: вертикально, гори­зонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблю­дению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).

Выбирает выра­зительные сред­ства для реали­зации творческо­го замысла.

Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с соб­ственным жизнен­ным опытом, выде­лить общее и раз­личное между ни­ми.

Имеет пред­ставление о том, что у каж­дого живого су­щества своё жизненное про­странство.


7



Фломастеры. Придумываем, сочиняем, творим.

Импровизировать на темы кон­траста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравни­вать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки - с музыкальными (нахож­дение различий и сходства).

Развивает пред­ложенную сю­жетную линию (сочинение об­щей сказки, пье­сы и т.п.).

Пополняет словар­ный запас. Умеет проектировать (планировать) са­мостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Самостоятельно мотивирует свою деятель­ность, опреде­ляет цель рабо­ты (задания) и выделяет её этапы.


8



Идем в музей. Художник – скульптор. Скульптуры в музее и вокруг нас.

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графи­ки». Проводить коллективные исследования о творчестве ху­дожников. Представлять осо­бенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизай­нера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульпту­ре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружаю­щей действительности.

Активно участву­ет в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимает влия­ние природного окружения на ху­дожественное творчество и природу как ос­нову всей жизни человечества.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Умеет доводить работу до конца.


9



Лепка рельефа на свободную тему. Работа в объеме и пространстве.

Изображать предметы в рель­ефном пространстве: ближе - ниже, дальше - выше. Переда­вать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).

Выбирает выра­зительные сред­ства для реали­зации творческо­го замысла.

Умеет критически оценивать резуль­тат своей работы и работы однокласс­ников на основе приобретённых знаний.

Предвидит ре­зультат своей деятельности.


10



Времена года. Теплые и холодные цвета.

Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисун­ке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.


Умеет применять приобретённые знания по одному предмету при изу­чении других об­щеобразователь­ных дисциплин.

Адекватно оце­нивает резуль­таты своей дея­тельности.


11



Времена года. Основные и составные цвета. Понятие оттенка.

Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый - красный, синий-жёлтый, красный - синий); составлять оттенки цве­та, используя белую и чёрную краски. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художествен­ный образ.

Фиксирует своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия про­изведения искус­ства.

Умеет выполнять по образцу и само­стоятельно дейст­вия при решении отдельных учебно-творческих задач.

Умеет работать в коллективе.


12



Освоение техники бумажной пластики. Аппликация. Декоративно-прикладное искусство.

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окру­жающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную фор­му. Работать с готовыми форма­ми. Создавать коллективные работы.

Обосновывает своё суждение, подбирает слова для характери­стики своего эмо­ционального со­стояния и героя произведения искусства.

Умеет проводить самостоятельные исследования.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.


13



Мастерская художника. Экскурсия в творческого мастерского художника.

Наблюдать за работой художни­ка (в мастерской; используя фильм, описание в книге). Кол­лективные рассуждения о худож­никах и их работе. Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображают художник-живописец и художник-скульптор».

Понимает влия­ние природного окружения на ху­дожественное творчество и природу как ос­нову всей жизни человечества.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Слушает и слышит собе­седника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает соб­ственное мнение.


14



Художник - архитектор. Конструирование замкнутого пространства.

Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое про­странство, используя большие готовые формы (коробки, упаков­ки, геометрические фигуры, изго­товленные старшеклассниками или родителями). Конструиро­вать из бумаги и создавать на­родные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно- пространственную композицию, в том числе по мотивам литера­турных произведений. Использо­вать в работе готовые объём­ные формы, цветную бумагу, гу­ашь. Украшать интерьер аппли­кацией или росписью.

Распознает вы­разительные средства, ис­пользованные автором для соз­дания художест­венного образа, выражения идеи произведения.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, оп­ределяет цели ра­боты (задания) и выделяет её этапы.

Самостоятельно мотивирует свою деятель­ность, опреде­ляет цель рабо­ты (задания) и выделяет её этапы.


15



Идем в музей. Экскурсия или просмотр видеофильма.

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать компози­ции по мотивам увиденного.

Выражает в бе­седе своё отно­шение к произве­дениям разных видов искусства (изобразительно­го, музыкального, хореографии, литературы), по­нимает специфи­ку выразительно­го языка каждого из них.

Ставит учебную задачу и контроли­рует её выполне­ние. Умеет дово­дить дело до конца.

Предвидит ре­зультат своей деятельности.


16



Истоки декоративно – прикладного искусства и его роль в жизни человека. Художник - прикладник.

Иметь представление о стили­зации: перевод природных форм в декоративные. Создавать не­сложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цве­ты, листья, трава, насекомые, например, жуки, и др.) Уметь ра­ботать с палитрой и гуашевыми красками. Понимать взаимодей­ствие цвета и формы в декора­тивном искусстве; цвета и на­строения. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обыч­ном.

Понимает зави­симость народ­ного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связь с культур­ными традиция­ми, мировоззре­нием народа.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, оп­ределяет цели ра­боты (задания) и выделяет её этапы.

Адекватно оце­нивает резуль­таты своей дея­тельности.



17



Стилизация в изобразительном искусстве. Делаем игрушки сами. Работа в объеме.

Передавать в объёме характер­ные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Переда­вать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представ­лять соразмерность форм в объёме. Представлять и созда­вать несложные декоративные объёмные композиции из цветно­го пластилина с использованием готовых форм. Создавать кол­лективные композиции.

Выбирает выра­зительные сред­ства для реали­зации творческо­го замысла.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Умеет работать в коллективе.


18



Кляксография. Освоение техники работы «от пятна». Импровизация.

Уметь импровизировать в цве­те, линии, объёме на основе вос­приятия музыки, поэтического слова, художественного движения.

Развивает пред­ложенную сю­жетную линию (сочинение об­щей сказки, пье­сы и т.п.).

Умеет критически оценивать резуль­тат своей работы и работы однокласс­ников на основе приобретённых знаний.

Самостоятельно мотивирует свою деятель­ность, опреде­ляет цель рабо­ты (задания) и выделяет её этапы.


19



Какие бывают картины: пейзаж.

Изображать предметы в рель­ефном пространстве: ближе - ниже, дальше - выше. Переда­вать простейшую плановость пространства и динамику.

Анализирует и сравнивает про­изведения искус­ства по настрое­нию, которое они вызывают, эле­ментарно оцени­вает их с точки зрения эмоцио­нального содер­жания.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Целостно, гар­монично воспри­нимает мир.


20



Какие бывают картины: портрет.

Передавать характерные черты внешнего облика человека. Ис­пользовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое от­ношение к персонажу.


Имеет представ­ление об искус­стве, о связи ис­кусства с дейст­вительностью и объясняет это на доступном воз­расту уровне.

Умеет критически оценивать резуль­тат своей работы и работы однокласс­ников на основе приобретённых знаний.

Проявляет инте­рес к окружаю­щей природе, к наблюдениям за природными яв­лениями.


21



Какие бывают картины: сюжет.

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явления­ми природы, настроением в приро­де и конструктивными особенно­стями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и на­строений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движе­ния людей, животных, птиц).

Фиксирует своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия про­изведения искус­ства.

Умеет находить нужную информа­цию в Интернете.

Умеет формули­ровать, осозна­вать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей дейст­вительности.


22



Какие бывают картины: натюрморт.

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле­ниями природы, настроением в природе и конструктивными осо­бенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.

Высказывает предположения о сюжете по иллю­страции (само­стоятельное раз­витие сюжета), рассказывает о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектак­ле, книге.

Участвует в тема­тических обсужде­ниях и выражает свои предложения.

Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием природы.


23



Идем в музей. Жанры изобразительного искусства

Отличать материалы и инстру­менты художников - живописца, графика, прикладника, архитек­тора, скульптора. Понимать, ка­ким образом художник изобра­жает предметы и события. Раз­личать жанры изобразительного искусства и уметь их сгруппиро­вать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характери­стику произведений художника. Различать средства художест­венной выразительности. Выра­жать своё эстетическое отноше­ние к работе.

Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает кар­тину, рисунок, скульптуру, де­коративные ук­рашения изделий прикладного ис­кусства. Участ­вует в беседах о красоте пейзажа в природе и ис­кусстве; об ото­бражении вре­мён года в пей­зажной живопи­си, в музыке и поэзии.

Выражает своё отношение и объ­ясняет роль и зна­чение искусства в жизни.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (зада­ния) и выделяет её этапы.


24



Сказочные образы. Иллюстрация: рисунок в книге.

Использовать материал литера­турных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллектив­ные композиции.


Умеет пересказы­вать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычле­нять сюжет, сочи­нять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

Предвидит ре­зультат своей деятельности.


25



Природа – великий художник.

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окру­жающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в при­роде.


Понимает и пере­дает свои впечат­ления от услышан­ного, увиденного, прочитанного (в музыке, литерату­ре, народной речи, разных видах и жанрах искусства).

Адекватно оце­нивает резуль­таты своей дея­тельности.


26



Азбука искусства. Цвет. Времена года.

Передавать контрастные и ню­ансные цветовые отношения в небольших композициях в техни­ке отрывной аппликации, с по­мощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в соз­даваемое пространство, не на­рушая его целостности.

Понимает влия­ние природного окружения на художественное творчество и природу как ос­нову всей жизни человечества.

Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с соб­ственным жизнен­ным опытом, выде­лить общее и раз­личное между ни­ми.

Умеет работать в коллективе.


27



Акварель. Освоение техники работы «по сырому».

Наблюдать и передавать дина­мику, настроение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без кон­кретного изображения). Пример­ные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произве­дении, словами в поэзии и в про­зе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев и т.д.) и окружающего мира. Работать графическими материалами: акварелью, пастель.


Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с соб­ственным жизнен­ным опытом, с вы­делением общего и различного между ними.

Слушает и слы­шит собеседни­ка, ведет и под­держивает диа­лог, аргументи­рованно отстаи­вает собствен­ное мнение.


28



Сказка с помощью линии. Перевод реального изображения в декоративное.

Создавать свободные компози­ции по представлению с помо­щью разнообразных линий. Раз­вивать представление о разли­чии цвета в искусстве и окру­жающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

Объясняет, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказ­ках, орнаменте, оформлении жи­лища, в обуст­ройстве дома в целом.

Ставит учебную задачу и контроли­рует её выполне­ние. Умеет дово­дить дело до конца.

Слушает и слы­шит собеседни­ка, ведет и под­держивает диа­лог, аргументи­рованно отстаи­вает собствен­ное мнение.


29



Освоение техники «от пятна». Рисование животных из клякс.

Уметь импровизировать в цве­те, линии, объёме на основе вос­приятия музыки, поэтического слова, художественного произ­ведения.

Обосновывает своё суждение, подбирает слова для характери­стики своего эмоционального состояния и ге­роя произведе­ния искусства.

Принимает и удер­живает цель зада­ния в процессе его выполнения.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (зада­ния) и выделяет её этапы.


30



Скульптура как вид изобразительного искусства. Лепим животных.

Вычленять в окружающем про­странстве художественно- организованные объёмные объ­екты. Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полу­ченные от восприятия скульптур­ных форм.

Создает образ­ный портрет ге­роя в разных ви­дах и жанрах ис­кусства - сло­весном, изобра­зительном, пла­стическом, музы­кальном.

Самостоятельно мотивирует учебно-познавательный процесс.

Умеет доводить работу до конца.


31



Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения. Декоративно – прикладная деятельность.

Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глу­бинно-пространственную компо­зицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Ис­пользовать в работе готовые объёмные формы, цветную бу­магу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью.

Выбирает выра­зительные сред­ства для реали­зации творческо­го замысла. Сравнивает про­изведения на од­ну тему, относя­щиеся к разным видам и жанрам искусства.

Самостоятельно

мотивирует свою деятельность, оп­ределяет цели ра­боты (задания) и

выделяет её этапы.

Предвидит ре­зультат своей деятельности.


32



Разноцветный мир природы.

Передавать контрастные и ню­ансные цветовые отношения в небольших композициях в техни­ке отрывной аппликации, с по­мощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в соз­даваемое пространство, не на­рушая его целостности.

Использует эле­менты импрови­зации для реше­ния творческих задач.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Адекватно оце­нивает результа­ты своей дея­тельности.


33



Идем в музей. Времена года.

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать компози­ции по мотивам увиденного. Иметь представления об изо­бразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представле­ния и объяснять их.

Распознает выра­зительные сред­ства, использо­ванные автором для создания ху­дожественного образа, вы­ражения идеи произведения.

Умеет формулиро­вать ответ на во­прос в соответст­вии с заданным смысловым (логи­ческим) содержа­нием.

Слушает и слы­шит собеседни­ка, ведет и под­держивает диа­лог, аргументи­рованно отстаи­вает собствен­ное мнение.


34



Разноцветный мир природы.

Передавать контрастные и ню­ансные цветовые отношения в небольших композициях в техни­ке отрывной аппликации, с по­мощью гуаши или акварели.

Использует эле­менты импрови­зации для реше­ния творческих задач.

Умеет проектиро­вать (планировать) самостоятельную деятельность в со­ответствии с пред­лагаемой учебной задачей.

Адекватно оце­нивает результа­ты своей дея­тельности.




Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО


и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО


























Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров166
Номер материала ДВ-009643
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх