Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана
на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011
г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Изобразительное
искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
В авторскую программу изменения не внесены.
Целью
уроков изобразительного искусства в
начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей
целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной
творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности в общении с
искусством; формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и
эстетических
чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи
изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
- воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления
себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических
предпочтений;
-развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-освоение
разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
-овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы
и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире;
-развитие
опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе
посредством вырабатывания дифференцированного зрения, освоения выразительности
художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности
самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия
разных видов искусства.
Основой
педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое
единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и
взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Для первоклассников свойственны впечатлительность и
стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным
искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими
предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы,
богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и
замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать
чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у
детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практическая
задача этого года обучения - освоение учащимися формата листа.
Развитие пространственного мышления и
представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения
пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и
окружающей действительности. Интерес к объектам окружения. Разнообразие форм в
природе и в неприродной среде. Индивидуальное чувство формы.
Развитие представлений о цвете в искусстве и
окружающем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух,
радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и
настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.
Композиционные задачи в искусстве. Развитие
основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве.
Композиция, форма, цвет и настроение.
В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены
задания, предполагающие использование средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального)
восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают
сформировать умения работать с дистанционными материалами и инструментами,
анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников
(книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и
др.).
Общая характеристика учебного предмета
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная
деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная
художественная деятельность. Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида
художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на
выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь
в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены
в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность
и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно- эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также
овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух
его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни,
и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных
переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми
материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование
у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания
каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и
поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего
панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках
находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая
драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой,
историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить
радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы
как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
В соответствии с базисным учебным
планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса
определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие
способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие
эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное
воспитание.
Овладение основами художественного
языка, получение опыта эмоционально - ценностного, эстетического восприятия
мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при
освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в
целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на
уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают связь между требованиями,
определяемыми Федеральным государственным образовательным стандартом (2009
г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в
образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной
программы начального общего образования. Разрабатывая программу курса
«Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируемые результаты.
В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты конкретизируют и
уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения младших школьников по данному предмету.
Личностные результаты
- целостное, гармоничное восприятие
мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям
за природными явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать
своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
- способность выражать свои чувства,
вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира
(пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого
существа есть своё жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей
деятельности;
- адекватная оценка результатов своей
деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых
группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано
отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты
- постановка
учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
- принятие и удержание цели задания в процессе
его выполнения;
- самостоятельная мотивация
учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение применять приобретённые знания по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно
действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
- умение проводить самостоятельные
исследования;
- умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение находить нужную информацию в
Интернете; -участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
-умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
- обогащение словарного запаса, развитие умения
описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках
природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в
поэзии и прозе;
- умение пересказывать небольшие тексты
(сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать
мини-рассказы по своему сюжету;
- понимание и передача своих впечатлений от
услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи,
разных видах и жанрах искусства);
- умение сопоставить события, о которых идёт
речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и
различного между ними;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных
народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты
- сформированность представлений об искусстве,
о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном
возрасту уровне;
- умение анализировать и сравнивать
произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно
оценивать их сточки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства;
- умение высказывать предположения о сюжете по
иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном
пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи
архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их
истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства
в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на
художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества;
- понимание зависимости народного искусства от
природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными
традициями, мировоззрением народа;
- умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом;
- умение создавать образный портрет героя в
разных видах и жанрах искусства - словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном;
- умение развивать предложенную сюжетную линию
(сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
- сформированность навыков использования
средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального;
хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из
них;
- умение выбирать выразительные средства для
реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему,
относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
-умение распознавать выразительные средства,
использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения;
-умение использовать элементы импровизации для решения творческих
задач.
Содержание учебного предмета (34 часа)
1.
Виды художественной деятельности. Восприятие
произведений искусства (8 часов)
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей:
отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства - сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни — образ
человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной
культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж и региональные
музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового
искусства. Представление о роли изобразительных (пластических; искусств в
повседневной жизни человека, в организации ого материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,
ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные
черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в
создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина
- раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем - основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования
(пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными
материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание,
набор объема, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
2.
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство? (8 часов)
Композиция. Элементарные приемы композиции на
плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе
— больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и
динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное
и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые,
прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их
знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью
линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и
передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы
предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на
плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
3.
Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство? (11 часов)
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и
природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки
и т. д.
Восприятие
и эмоциональная оценка шедевров русского и (зарубежного искусства, изображающих
природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство
с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и
эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль
природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ
человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, хороводом;
былиной, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ
человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы
любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство
вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств
для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
4.
Опыт художественно – творческой деятельности
(7 часов)
Участие
в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.
Освоение
основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,
животные, растения).
Овладение
основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объемом, фактурой.
Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
лепки и бумаго-пластики.
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и
материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели,
пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
Материально – техническое обеспечение
программы
Для организации и проведения уроков
изобразительного искусства необходим отдельный кабинет, в котором должны быть:
- раковина и кран с холодной водой;
- специально оборудованное место для учителя;
большая доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;
- комплект наглядных пособий для демонстрации
на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших
музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными
школьной программой.
Рядом с кабинетом изобразительного искусства необходимо небольшое
отдельное помещение, оснащённое стеллажами и шкафами. Там удобно хранить
баночки для воды, краски, кисти, бумаги и выполненные детские работы, а также
предметы для составления натюрмортов и выполнения иллюстраций, инструменты и
приспособления для организации и проведения выставок детского творчества и т.д.
Специфическое сопровождение (оборудование)
1.
репродукции картин в соответствии с тематикой и
видами работы;
2.
портреты русских и зарубежных художников;
3.
таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента;
1.
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов
быта;
2.
схемы рисования предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека;
3.
таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно-прикладному искусству;
4.
открытки и календари с репродукциями художников,
фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с
изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;
5.
стеллажи для хранения художественных материалов,
бумаги и детских работ, книг, таблиц;
6.
складные мольберты с планшетами;
7.
демонстрационные столики;
8.
разнообразные художественные материалы и атрибуты
для художественного творчества.
Электронно-программное обеспечение (по
возможности)
1. электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по
изобразительному искусству, о природе, архитектуре:
2. записи классической и народной музыки;
3.
специализированные цифровые инструменты учебной
деятельности (компьютерные программы).
Технические средства обучения
1. мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;
2. компьютер с художественным программным обеспечением;
3. музыкальный центр;
4. демонстрационная доска для работы маркерами;
5. цифровой фотоаппарат;
6. сканер, ксерокс и цветной принтер.
Программа обеспечена
следующим учебно-методическим комплектом:
1.
Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. -2
изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А.
Ермолинская. - 2 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Рекомендуем для использования
учебно-методическую литературу:
1. Изобразительное искусство. 1-4 кл. Интегрированная программа (-ЮО-диск)
/ Савенкова Л.Г. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя
/ Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.; Вентана-Граф, 2012.
Аннотация к рабочей программе
по изобразительному искусству
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана
на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011
г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Изобразительное
искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
В авторскую программу изменения не внесены.
Целью
уроков изобразительного искусства в
начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей
целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной
творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности в общении с
искусством; формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и
эстетических
чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи
изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
- воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления
себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических
предпочтений;
-развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-освоение
разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
-овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы
и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире;
-развитие
опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе
посредством вырабатывания дифференцированного зрения, освоения выразительности
художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности
самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия
разных видов искусства.
В соответствии с базисным учебным
планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.