Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса по программе "Школа 21 века

Муниципальное  общеобразовательное  автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Амзя

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

  РАССМОТРЕНО                                                     СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ           

  на заседании ШМО                                                   Заместитель директора по УР                                      Директор

  учителей начальных классов                                    МОАУ СОШ села Амзя                                               МОАУ СОШ села Амзя

  ________ Г.Н. Набиуллина                                        _________ З.Б. Сунарчина                                          __________ А.М. Ялашева

  Протокол № 1                                                            Протокол МС № 1                                                                                     

  от 29 августа 2021 года                                             от 30 августа 2021 года                                                 Приказ № 763 от 31.08.2021 г.

Рабочая программа

по  изобразительному искусству

начального общего образования

1 б класс

                                                                                                                                        Срок реализации программы: 2021 – 2022 учебный год

                                                                                                                 Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                                               Имамова Альбина Науфаловна

с.Амзя, 2021 год

Структура документа

          Рабочая программа по изобразительному искусству  базового уровня представляет собой целостный документ, включающий следующие  

      разделы: пояснительную записку, учебно – тематический план, содержание учебного материала, требования к уровню подготовки

      обучающихся, учебно – методическое обеспечение, материально – техническое обеспечение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями);

Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»;

Устав МОАУ СОШ села Амзя городского округа город  Нефтекамск РБ;

Основная образовательная программа НОО МОАУ СОШ села Амзя;

Учебный план НОО МОАУ СОШ села Амзя на 2021 – 2022 учебный год

Авторская программа  Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А. «Изобразительное искусство для  1–4 класса»

Положение о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов учителей – предметников МОАУ СОШ села Амзя  городского округа город  Нефтекамск РБ.

           Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышлении, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

           Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

            Направленность на деятельность и проблемный подход в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественныхматериалов и техник, используемых на уроке, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству  

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений  

  профессионального и народного искусства;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    • воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

    • развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

    • формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

    • формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

    • развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

             Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

             В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

        Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову):

1.Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

2.Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

3.Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

4.Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира(природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

5.Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, — географические, национальные, культурно-исторические.

6.Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ.

7.Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания.

8.Раскрытие разных сторон жизни искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие:

а) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

б) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

в) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

9.Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

        Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие способности  художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

        Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.

        Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

•опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;

•подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

•проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

•активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

         Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми. Предлагаемые в программе примерные задания ориентируют педагога на разработку своих учебно-творческих заданий, форм и видов работы, структура, образовательные задачи, принципы организации обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы «Изобразительное искусство» исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

        Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

        На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для    

достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

       Личностные результаты:

    •  целостное, гармоничное восприятие мира;

    •  интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

    •  умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

    •  способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

    •  способность различать звуки окружающего мира (пен птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,  

      различные звуки машин, голоса люде в доме, в школе, в лесу);

    •  представление о том, что у каждого живого существа своего жизненное пространство;

    •  самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

    •  умение доводить работу до конца;

    •  способность предвидеть результат своей деятельности;

    •  адекватная оценка результатов своей деятельности;

    •  способность работать в коллективе;

    •  умение работать индивидуально и в малых группах;

    •  готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

       Метапредметные результаты:

    • постановка учебной задачи и контроль её выполнение (умение доводить дело до конца);

    • принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

    • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

    • умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

    • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

    • умение проводить самостоятельные исследования;

    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

    • умение находить нужную информацию в Интернете;

    • участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

    • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

    • обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, 

      понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

    • умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по

      своему сюжету;

    • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах  

      и жанрах искусства);

    • умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного

     между ними;

    • умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве

      дома в целом.

       Предметные результаты:

    • сформированность      представлений     об      искусстве,      о      связи      искусства      с действительностью и умение объяснить это на

      доступном возрасту уровне;

    • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки

      зрения эмоционального содержания;

    • умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

    • способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения

      искусства;

    • умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом

      произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

    • умение фиксировать своё эмоциональное состояние, во время восприятия произведения искусства;

    • сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

    • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

    • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

    •  понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

    •  понимание зависимости народного искусства от природ] пых и климатических особенностей местности, его связи с культурными

      традициями, мировоззрением народа;

    •  умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве

       дома в целом;

    •  умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

    •  умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

    •  сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

    •  умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии,

      литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

    •  умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

    •  умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

    •  умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи

      произведения;

    •  умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач

       В федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33   

  учебные недели).

           При проведении уроков используются различные методы организации образовательного процесса:

1.    словесные (объяснение, рассказ, беседа, дискуссия)

2.    наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение, экскурсия)

3.    практические (опыт, упражнения)

           Для определения уровня освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей применяются:

1.    текущий контроль (устный опрос, тематический срез)

2.    промежуточный контроль (проверочная работа, тест, самостоятельная работа)

3.    итоговый контроль (контрольная работа, проект)

         В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие 

    определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное 

    искусство» («знаниевый» компонент):

    • воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональной России);

    • развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

    • общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное 

      усвоение содержания предмета (практика и восприятие);

    • воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура,

      декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и

      интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

    • воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

    • развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

    • совершенствование индивидуальных способностей;

    • формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений

      искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения

      оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

                                                                                                     УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17
Развитие фантазии и воображения	10
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6
итого	33

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащегося
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)
1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой)	Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. Выполнение работ по материалам наблюдений за природой. Примерные темы: «Шум ветра», «Ночью была гроза», «Дождевые тучи», «Грибной дождь: кто под листиком спрятался», «Закатилось красно солнышко», «За лесами, за горами», «Вот они какие — сосульки», «Капелька стучит в окно», «Осенние листочки», «Летнее солнышко».	Работа на плоскости Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью.
2. Формирование представлений о происхож­дении искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника	Наскальная живопись древних людей. Примерные темы: «Кто рисует на скалах», «Кто нарисовал узоры на окне», «Кто художнику помогает», «Мёд и пчёлы», «Почему камни такие красивые»	Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирать материал и инструменты для изображения
3. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности	Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. Примерные темы: «Звуки мира и тишина», «Сумерки», «Листопад», «Моя осень», «Яркий снег, хрустящий лёд», «Весна, снеговик загрустил», «Радуга», «День птиц», «Весна»	Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению
4. Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции	Изобразительная плоскость. Примерные темы: «На дороге», «Детская площадка», «Мы гуляем в лесу», «Осенний лес», «Птицы улетают на юг»	Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, обращать внимание на особенности работы на листе
5. Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений	Художник-график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом). Примерные темы композиций: «Поваленное дерево», «Ветер запутался в ветках», «Куда бежит дорога», «Строится новый дом», «Дождь»	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)
6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве	Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба; морковь и свёкла; узор ветвей, ритм стволов («Деревья зимой»). Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц)
7. Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции	Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. Примерная тема композиции: «Заколдованный зимний сад Снежной королевы»	Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой. Работать разными мягкими материалами
8. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве	Освоение жизненного пространства человека и животного. Примерные темы композиций: «Мышка в норке», «Бабочки радуются солнцу». Динамика в изображении	Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках
9. Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски	Примерные темы композиций: «Причудливые облака в небе», «Фламинго на прогулке», «Разноцветное мороженое», «Жёлтый кот в жёлтой траве», «Зимние (весенние) каникулы»	Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ
10. Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб	Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными	Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач). Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из вылепленных игрушек
11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под	Представление о рельефе. Примерные темы композиций: «Собака и кошка», «Цапля», «Птицы», «Рыбы», «Корабли в море». Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции	Работа в объёме и пространстве Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки)
12. Развитие индивидуального чувства формы	Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений	Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представлять соразмерность форм в объёме
13. Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов	Примерные темы композиций: «Мальчик играет с собакой», «Играющие животные», «На водопой». Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек»	Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции
14. Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики	Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева	Декоративно-прикладная  деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы
15. Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве	Примерные темы композиций: «Подводное царство», «Подснежник», «Ветер по морю гуляет», «Утро золотых одуванчиков», «Баю-бай — колыбельная». Перевод реального изображения в декоративное	Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение	Выполнение декоративного фриза. Примерные темы композиций: «Бабочки», «Как муравьишка домой спешил». Коллективное творчество. Примерные темы композиций: «Аквариум», «Прилёт птиц» — передача силуэта птиц и ритма летящей стаи Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки». Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений	Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.) Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обычном
Развитие фантазии и воображения
1. Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»	Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке	Работа на плоскости Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения
2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет	Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. Примерные темы композиций: «Муравьи и бабочки», «Как цыплёнок дом искал», «Дворец царя Нептуна», «Оле Лукойе»	Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)
3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях	Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры, аппликация из цветной бумаги)	Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изогнутые. Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой. Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы. Уметь описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы
4. Изображение движения	Передача движения. Примерные темы композиций: «Бегущее животное, летящая птица», «Животное с детёнышем», «Песня слона», «Вороны на снегу», «Кот и мышка». Фотографирование человека или животного в движении	Передавать движение и настроение в рисунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Фиксировать внимание на объектах окружающего мира. Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям
5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном	Примерные темы композиций: «Дворец Снежной королевы», «Хрустальный звук», «Капель», «Журчание ручья», «Колокольный звон», «Пение синицы»,  «Крик вороны»	Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук»
6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку	Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. Примерные темы: «Как звучит мой дом, улица, город», «Кто живёт за той горой», «Шорох осенних листьев». Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах	Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель
7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме	Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе	Работа в объёме и пространстве Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм
8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных произведений	Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3–4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки. Работа над интерьером и его украшением. Создание «дома» для себя или для любимой куклы. Работа в группах по 3–5 человек	Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометри- ческие фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или росписью
9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера)	Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок): В царстве Снежной королевы», «Сказочный город», «Волшебный город Радуги»	Декоративно-прикладная деятельность Создавать образ интерьера по описанию. Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др.
10. Форма и украшение в народном искусстве	Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке	Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные композиции
11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении	Контраст и нюанс в разных видах искусства. Темы творческих работ: «Первый день весны», «Новый год», «На ярмарке», «День и ночь», «Солнечно и пасмурно», «Зима — лето», «Весна — осень»	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
1. Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью	Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов)	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их
2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина)	Наблюдение за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе	Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»
3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности	Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: Н.К. Рерих,  А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк,   Э. Дега, А.Г. Венецианов, А. Матисс,      К.С. Петров-Водкин, И.Э. Грабарь	Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события
4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или в лес.	Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора. Развитие способности наблюдать  за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн,            К. Моне, Н.П. Крымов	Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии
5. Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта  в скульптуре.	Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев	Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности
6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом	Понятие музея. Экспозиция	Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

              В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

        знать/понимать:

       –значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

      –некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений  

        изобразительного искусства;

      –отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);

      –ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

      –отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

      –основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

      –основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

      –эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

        уметь:

      –организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

       –применять  элементарные  способы  (техники)  работы  живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер)  

        материалами для выражения замысла, настроения;

      –передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

      –составлять композиции с учетом замысла;

      –применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в  

       сюжетно-тематических и декоративных композициях;

      –рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые

        линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

      –различать теплые и холодные цвета;

      –узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

      –сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

      –применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

      –для самостоятельной творческой деятельности;

      –обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

      –проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к

        окружающему миру;

      –оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,

        народного творчества и др.;

      –проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, национальным обычаям и культурным традициям;

      –проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.

Ученик  получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры,  

  дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя

   выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт,

   портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах,

  творческо-исследовательских про­ектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства

  (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами

  народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и

  содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты

   из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Савенкова Л.Г., Ермолинская ЕА.  Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя. Вентана-Граф;

2.      Ермолинская ЕА. Изобразительное искусство: 1 класс. органайзер для учителя: методические разработки. — М. Вентана-Граф;

3.      Дополнительная литература.

       Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

       Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

       Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

       Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

       Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

  4.  Наглядные пособия:

      - произведения изобразительного искусства;

      - произведения народного декоративно-прикладного искусства;

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. Интернет-ресурсы.

      -википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

      -педсовет. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org

      -клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

      -фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

      -педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

  2. Информационно-коммуникативные средства.

      - секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

      - аудиозаписи

  3. Технические средства обучения.

      1. Компьютер.

      2. Мультимедийная доска.

      3. Проектор

  4. Учебно-практическое оборудование.

      1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

  5. Специализированная учебная мебель.

      Компьютерный стол.

Муниципальное  общеобразовательное  автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Амзя

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

   РАССМОТРЕНО                                                      СОГЛАСОВАНО                                                      УТВЕРЖДАЮ

   на заседании ШМО                                                    Заместитель директора по УР                                    Директор

   учителей начальных классов                                     МОАУ СОШ села Амзя                                             МОАУ СОШ села Амзя

   _________ Г.Н. Набиуллина                                      __________ З.Б. Сунарчина                                       ________  А.М. Ялашева

   Протокол № 1                                                             Протокол  МС № 1                                                                                   

   от 29 августа 2021 года                                              от 30 августа 2021 года                                              Приказ № 763 от 31.08.2021 г.

    Календарно – тематический план

     на 2021 – 2022 учебный год

                                         Предмет   изобразительное искусство

                                         Класс     1 б         Количество часов в неделю    1

                                         Учитель   Имамова Альбина Науфаловна

    

                      Составлено в соответствии с учебной программой  Образовательная система «Начальная школа 21 века»

                                Основная литература (УМК)                                 

                                               Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская «Изобразительное искусство», учебник для учащихся    

                                               общеобразовательных организаций,  Издательский центр «Вентана – Граф» 2016 год

	Наименование разделов и тем	Дата		Тип урока	Виды и формы    контроля	Примеч.
		по плану	факт.
Кто такой художник (5ч.)
1.	Связь окружающего предметного мира и мира природы.	06.09		УК	предварительный организационная
2.	Материалы и инструменты художника.	13.09		УОНЗ	текущий, самостоятельная
3.	Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.	20.09		УОНЗ	текущий, комбинированная
4.	Наскальная живопись древних людей.	27.09		УК	текущий, самостоятельная
5.	Придумываем, сочиняем, творим. Загадки.	04.10		УОиСЗ	текущий, комбинированная
Искусство видеть и творить (11ч.)
6.	Художник – живописец.  Отображение в живописи настроения, чувств автора.	18.10		УПЗиУ	текущий, самостоятельная
7.	Художник – график.	25.10		УПЗиУ	текущий, самостоятельная
8.	Подарки своими руками. Работа фломастерами.			УПЗиУ	текущий, самостоятельная
9.	Художник – скульптор.	08.11		УК	текущий, комбинированная
10.	Техника лепки (пластилин, глина).	15.11		УК
11.	Техника бумажной пластики.  Листья для волшебного дерева.	22.11		УПЗиУ	текущий, самостоятельная
12.	Художник – архитектор.	29.11		УК	текущий, коллективная
13.	Художник – прикладник.	06.12		УК	текущий, коллективная
14.	Народные промыслы.	13.12		УК	текущий, коллективная
15.	Стилизация в изобразительном искусстве.	20.12		УПЗиУ	текущий, самостоятельная
16.	Идём в музей.  Государственная Третьяковская галерея.	27.12		УПЗиУ	текущий, коллективная
Какие бывают картины (9ч.)
17.	Пейзаж. Изображение природы.	27.12		УОНЗ	предварительный организационная
18.	Портрет. Рисование лица близкого человека.	10.01		УК	текущий, комбинированная
19.	Сюжетные картины. Игры моих друзей.	17.01		УОНЗ	текущий, самостоятельная
20.	Натюрморт. Композиция.	24.01		УП	текущий, комбинированная
21.	Отрывная аппликация. Изображение бабочки.	31.01		УП	текущий, комбинированная
22.	Иллюстрация: рисунок в книге. Иллюстратор.	07.02		УК	текущий, комбинированная
23.	Иллюстрация к любимой сказке.	21.02		УК	текущий, комбинированная
24.	Иллюстрация к любимой сказке.	28.02		УК	текущий, комбинированная
25.	Идём в музей. Государственный Эрмитаж.	05.03		УП	текущий, коллективная
Природа – великий художник (8ч.)
26.	Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе. Первый день весны.	14.03		УК	текущий, самостоятельная
27.	Великий художник — природа.	21.03		УПЗиУ	предварительный организационная
28.	Ажурные листья с чёткими прожилками.	04.04		УК	текущий, комбинированная
29.	Техника работы акварелью «по – сырому». Рисование подснежников.	11.04		УК	текущий, комбинированная
30.	Техника « кляксографии». Превращение кляксы в животное.	18.04		УК	текущий, комбинированная
31.	Наблюдение за красотой и выразительностью движений птиц. Изготовление птиц из бумаги.	25.04		УОНЗ	текущий, самостоятельная
32.	Представления о контрастных и нюансных цветовых отношениях. Мир природы.	16.05		УК	текущий, самостоятельная
33.	Идём в музей. Музей под открытым небом.	16.05		УПЗиУ	текущий, коллективная

Условные обозначения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний

УК – комбинированный урок

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПЗиУ – урок применения знаний и умений

УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний

УКЗ – урок контроля знаний