Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса

Содержание

I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..с.

II. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………………………с.

III. Описание места учебного предмета…………………………………………………………………………………..с.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………………………………………………с.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………….с.

VI. Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы………………………………………………….с.

VII. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………...с.

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности……………………………………………………………………………..с.

IX. Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству……………………………………...с.

X. Приложение ……………………………………………………………………………………………………………..с.

I.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г № 273-ФЗ

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04. 2014 г  № 08-548 «О Федеральном перечне учебников».

4.  Гигиенические требования, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 г № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г)

5.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

6.  Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (далее приказ № 1241)

7.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Регистрационный № 35847.

8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 4 октября 2010 года № 986, зарегистрированный Минюстом России 9.  февраля 2011 года № 19682 «Об утверждении федеральных требований к  образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования учебных помещений».

10. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области  от 07.06.2010 № 2083-Р «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области».

11. Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа 1-4 классы «Школа России»», 2015г

12. Годового календарного учебного графика на 2018– 2019 учебный год.

13. Программа учебного курса «Школа России» Обучение в 1 классе Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяевой, А.С. Питерских «Изобразительное искусство».  Рабочие программы, Предметная линия учебников «Школа России». 1 -4 классы.– М.: Просвещение, 2015.

14. Учебный план Средней школы № 8 на 2018/2019 уч. год.

15. Положение о рабочей программе НОО Средней школы № 8.

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю.

Основные цели

• приобщение школьников к миру изобразительного и де­коративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

·       развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;

·  воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником тради­ций всех предшествующих поколений.

Реализация целей программы рассматривается в связи с сис­темой функций предмета «Изобразительное искусство»:

·  эмоционально-развивающая функция, состоящая в воз­действии искусства на эмоционально-чувственную сферу лич­ности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения ис­кусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

·  ценностно-ориентационная функция, позволяющая уча­щимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художе­ственной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим крите­риям;

·  арт-терапевтическая функция, состоящая в психологиче­ской коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организа­ции их художественной деятельности;

·  информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства че­рез освоение учащимися основных источников и каналов ин­формации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компью­терных, текстовых и др.).

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

-        изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), про­ведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, вы­разительные возможности основных и составных цветов;

       -   ознакомление с выразительными возможностями графи­ческих материалов (графитный и цветной карандаши, фломас­теры, пастельные и восковые мелки и др.); ознакомление с выразительными возможностями и осо­бенностями живописи (гуашь, акварель);

-        освоение простейших приемов лепки объемных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

-формирование умения передачи в тематической компози­ции или иллюстрации смысловых связей между изображаемы­ми объектами;

-               умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соот­ветствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительнос­ти образов;

-               освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объек­тов);

-               обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометриче­ские формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в при­роде и объектах дизайна;

-               обучение умению создавать эскизы и модели объектов ди­зайна на основе геометрических форм.

Учащиеся должны научиться:

1.             Овладевать языком изобразительного искусства:

·         понимать,  в  чём  состоит  работа  художника  и  какие  качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

·         понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали,   линия,   замкнутая   линия,   геометрические   фигуры,   симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

·         знать  и  уметь  называть  основные  цвета  спектра,  понимать  и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

·         знать  и  уметь  объяснять,  что  такое  орнамент,  геометрический орнамент;

·         учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2.             Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

·         учиться   чувствовать образный   характер   различных   видов линий;

·         учиться  воспринимать  эмоциональное звучание  цвета  и  уметь рассказывать  о  том,  как  это  свойство  цвета  используется  разными художниками.

3.             Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:

·         рисунка;

·         аппликации;

·         построения геометрического орнамента;

·         техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4.             Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

·         живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

·         графика (иллюстрация);

5.             Иметь понятие об изобразительных  средствах живописи и графики:

·         композиция, рисунок, цвет для живописи;

·         композиция,  рисунок,  линия,  пятно,  точка,  штрих  для  графики.

II. Общая характеристика учебного предмета

В программе выделены следующие содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содер­жания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа:

«Ты учишься изображать»;

«Ты украшаешь»;

«Ты строишь».

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»

Эти содержательные линии в каждом классе реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

В процессе обучения рассматриваются такие закономернос­ти изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как це­лостном явлении, поэтому темы содержательных линий форму­лируются таким образом, чтобы избежать излишней детализа­ции фактов и событий. Это дает возможность сохранить ценно­стные аспекты искусства при изложении материала и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Методологической основой формирования концептуаль­ных основ данной программы явились труды по проблемам раз­вития детского творчества Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.

При создании настоящей программы были учтены лучшие достижения в области теории, методики и практики художест­венного образования: B.C. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Йемен­ский, Т.Я. Шпикалова и др.; результаты исследований ученых в области арт-терапии: А.И. Копытин, Н.М. Погосова, Т.Д. Зин-кевич, A.M. Михайлов и др.

В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапияи сказкотерапия. Следует от­метить, что в программе отражены арт-терапевтические мето­дики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными (см. приложение «Учителю об арт-терапии»).

Уроки изобразительного искусства, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками музыки на основе:

·    сквозного тематического планирования;

·    выявления общего и особенного в языке разных видов ис­кусства;

·    общности художественно-образного содержания произ­ведений различных видов искусства;

·    общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть  выполнены  различными  материалами,  на  разных  уровнях сложности,  в  группах  или  индивидуально.  Все  четыре  учебника курса  обеспечены  рабочими  тетрадями,  в  которых  даётся  подробный  анализ  всех  творческих  проектов,  причём  задания  даны  в избытке,  что  позволяет  учителю  выбирать  задания,  соответствующие уровню класса.

Программа «Изобразительное искусство» строится на осно­ве пластических искусств: изобразительного, народного, декора­тивно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приори­тетных направлений художественного образования:

·    приобщение к искусству как духовному опыту поко­лений,

·     овладение способами художественной деятельности,

·     развитие творческой одаренности ребенка.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечи­вает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный ма­териал по основам художественного изображения, декоратив­ному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художествен­ные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, ис­пользовать видеоматериалы по художественным музеям и кар­тинным галереям.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литера ирного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, про­порции человека, связи в природе), математикой (геометриче­ские фигуры и объемы), технологией (природные и искусствен­ные материалы, отделка готовых изделий).

Основы художественного языка излагаются системно, в до­ступной и интересной для учащихся форме. Программой пред­усматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамо­ты, а также формирование у детей практических навыков рисо­вания с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения из­ложены в соответствии с возрастными возможностями учащих­ся, а также непрофессиональным характером обучения в обще­образовательной школе.

Содержание художественного образования предусматрива­ет два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход да­ет возможность показать единство и взаимодействие двух сто­рон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного из­ложения материала. При этом учитывается собственный эмо­циональный опыт общения ребенка с произведениями искусст­ва, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.

С первого класса на каждом уроке осуществляется изучение основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объ­ема, пропорций и др.). Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. В 1 классе проводится начальный анализ конструктив­но-аналитического строения животных и фигуры человека.

Программа направлена на развитие у детей способности экс­периментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе вы­полнения конкретных изобразительных, декоративных или ди­зайнерских заданий. Учащиеся 1 класса систематически осва­ивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произве­дениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы.

Освоение традиционных способов и приемов передачи про­странства на плоскости происходит систематически в процессе выполнения изобразительных и дизайнерских заданий. При анализе произведений искусства учащимся предлагается «вой­ти» в пространство.

На протяжении всего обучения в 1 классе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета» и входящих в нее основ цветоведения. Дети получают первоначальные сведения о спектре, цветовом круге, основных и составных цветах, теплых и холод­ных цветах, особенностях восприятия красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов; зна­комятся с элементами светотени, построения композиции, пе­редачи пространства на плоскости листа; осваивают некоторые «игры с пространством» (приемы загораживания дальних объек­тов ближними, уменьшение удаленных объектов и др.).

В процессе выполнения учебных заданий дети учатся осоз­нанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваясь выразительности и образности рисунков.

Большое внимание в процессе всего обучения в 1 классе уде­ляется ознакомлению школьников с приемами работы различ­ными художественными материалами и техниками. Каждый ма­териал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои изобразительные возможности. Графитный карандаш, цветные карандаши, мелки, фломастеры, пастель, акварель, тушь, чернила — это материалы для графики.декоративного украшения предметов быта народными росписями.

Очень важно, чтобы знакомство с художественными про­мыслами России помогло детям научиться ценить красоту и ус­воить нравственно-духовные ценности народного искусства. Творчество каждого народного мастера неповторимо, его изу­чение имеет важное воспитательное значение. Постичь красоту народного искусства — значит понять душу народа.

Обучение основам дизайна ведется во взаимодействии с осво­ением художественного языка — как средства выражения про­ектной идеи, художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ формообразования и цветоведения: свойств цвета и осознания его прикладных возмож­ностей в формировании предметной среды. Работы на плоскос­ти и в объеме закрепляют знание и понимание категорий ком­позиции, а главное — развивают ощущение ритма, движения, глубины пространства и др.

Программа предусматривает широкое использование дизай­нерской деятельности (художественного конструирования), или, точнее сказать, конструирования с элементами художест­венного проектирования. Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь триады: «польза — прочность — кра­сота».

Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создавае­мых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирова­ния. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование, таким образом, представля­ет собой особую поисковую и экспериментально-исследова­тельскую деятельность, направленную на организацию будущей конструкции как целого.

Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого — к частям и затем опять к целому». При этом необ­ходимо выявлять особенности материала, специфику каких-ли­бо отдельных частей конструкции, способы соединения (креп­ления) деталей и т.д.

Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятель­ность ребенка создает основу для формирования у него обоб­щенных способов конструирования. Формирование этих спосо­бов и составляет одно из ведущих направлений обучения твор­ческому конструированию.

Программа предусматривает особую организацию констру­ирования по замыслу ребенка. Детей в первую очередь учат нахо­дить, развивать и воплощать в материале общую идею конст­рукции, то есть образ, в котором схватывается целостнообразующее звено конструкции. Одна из целей программы как раз и состоит в том, чтобы ребенок мог посильно выполнять функ­ции «генератора идей» не только в конструкторской деятель­ности, но и за ее пределами. Именно в рамках конструирования опыт «генерирования идей» в разнообразных нестандартных ситуациях быстрее осознается самим ребенком.

Особое внимание в программе уделяется обучению детей умению моделировать целостнообразующие звенья в виде простейших графических схем (рисунков, эскизов, чертежей).

Работа по этому направлению играет также воспитательную роль: у ребенка возникает одухотворенное отношение к вещам, имеющим культурную ценность. Однако воспитание духовной личности не принесет должных результатов, если оно будет осу­ществляться только «разъяснительными» методами. Ребенок обязательно должен принимать систематическое участие пусть в небольших, но творческих делах. Украшение и эстетическое оформление класса или своей комнаты поделками и рисунка­ми, выполненными собственными руками, вполне может стать одним из таких творческих заданий для ребенка.

Важнейшей особенностью данной программы является вве­дение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на на­чальном этапе обучения художественному творчеству (изобра­зительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально пере­живать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Другой особенностью данной программы является предло­жение осуществить во внеклассной работе разнообразную про­ектную деятельность. Цель проектной деятельности — расши­рить представления учащихся об искусстве, приобщить их к поискам новой информации, к самостоятельной исследова­тельской работе. Почти все проекты предполагают посещение выставочных залов, музеев, библиотек, просмотр специальных телепередач и видеофильмов, чтение дополнительной лите­ратуры.

Одной из форм проектов может выступить тематическая вы­ставка по какой-либо теме с использованием репродукций, фо­тографий, открыток, альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).

Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкально-изобразительных занятий. Это — игра-импровиза­ция «Цвет и звук», «Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Яр­марка изделий народных мастеров» и др.

Вариативная часть программы предполагает взаимосвязь уроков изобразительного искусства и различных форм допол­нительного образования, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся. Все задания носят или относи­тельно длительный характер (1—2 ч) или кратковременный, бы­стрый — наброски и зарисовки (5—10 мин). Одаренные дети могут за один урок выполнить не одну, а две работы.

Программой также предусмотрены индивидуальные и кол­лективные формы выполнения заданий. В индивидуальной ра­боте учащиеся осваивают новые виды и техники работы, изо­бразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьни­ков (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую де­ятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

На уроках изобразительного искусства у детей формируется умение воспринимать окружающий мир и произведения искус­ства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, ха­рактерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам. Особенно важно то, что постигая заложенные в про­изведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети совершенствуются и растут морально и, тем самым, готовятся к решению жизненных проблем.

III. Описание места учебного предмета

На реализацию программы по изобразительному искусству  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 33 часа (1 час в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры; освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре

 V. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета.

Личностные

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а)  сформированность  первоначальных  представлений  о  роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии  человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление  учащихся  с  терминологией  и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г)  получение  детьми  представлений  о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. Метапредметные результаты

Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными  учебными  действиями,  а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку  художественно-творческая  изобразительная  деятельность  неразрывно  связана  с  эстетическим  видением  действительности,  на  занятиях    курса  детьми  изучается  общеэстетический  контекст.  Это  довольно  широкий  спектр  понятий,  усвоение  которых  поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса «Изобразительное  искусство»  является  формирование  перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

·         Проговаривать последовательность действий на уроке.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

·         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

·         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

·         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.

·         Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего класса.

·         Сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные   УУД

·         Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·         Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

·         Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

·         Совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

·         Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

VI. Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов

учащихся первого класса.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательной деятельности на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений учащихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений учащихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и при их формировании;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки. Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио. Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.

VII. Содержание учебного предмета.

1 класс (33 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

Ты украшаешь (8 ч)

Ты строишь  (11 ч)

Изображение,украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

. Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Ты учишься изображать (9) Ты украшаешь (8) Ты строишь (11) Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5)

Различать основные и составные , теплые и холодные цвета Использовать приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов. Использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность Различать характерный узор филимоновской, дымковской  игрушек. Последовательность выполнения филимоновских и дымковских орнаментов. Применять приёмы лепки и соединения деталей, приемы свободной кистевой росписи.

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Авторская программа «Изобразительное искусство» Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских..– М.: Просвещение, 2015.

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» .  Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2016.

-Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Школа России» М.: Просвещение, 2015г.

Л.А.Неменская. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». М.: Просещение, 2016г

Технические средства обучения:

Персональный компьютер. Презентации к уроку.

                                   IX   Календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» (33 часа)

№

Тема урока

Дата

Количество  часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма органи- зации позна- ватель- ной дея- тельности

Фор- мы  конт- роля

Организа- ция самос- тоятель- ной деятель- ности

Нагляд- ность, ИКТ

Приме-чание

Получат знания

научатся

метапредмет-ные  (УУД)

личностные

1 четверть. 9 часов

Ты учишься изображать  (9 ч.)

1

Изображения всюду вокруг нас

1

Ком- би- ни- ро- ван- ный

О названии цветов и оттенков, три основных цвета; О правила х смешения красок и получения составных цветов; о начальных сведения о графике, живописи, о скульптуре, декоративно- прикладном искусстве о приемах работы с карандашом,   о том, что изображать можно линией о разноцветных красках об изображении невидимого О художниках и зрителях

. Использовать художественные материалы (гуашь, цвет- ные карандаши, акварель, бумага) Использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность Выполнить композиционное решение рисунка Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства работать карандашом, проводить линии разной толщины; - правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от характера изображаемого передавать в тематических рисунках пространство (изображать основание более близких предметов на бумаге ниже, дальних предметов — выше, крупнее — близких, мельче - дальних); стараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов;

Регулятивные УУД: -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источниковинформ ации:ориентироват ьсявучебнике(нараз вороте,воглавлени и,всловаре). Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фото-графия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна. Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен- ты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

2

Мастер Изображения учит видеть.

1

Урок путе-шест-вие

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен- ты. Спектр, цветовой круг, основ-ные и составные цвета

3

Изображать можно пятном

1

Урок игра

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния ягод, цветов.

4

Изображать можно в объеме.

1

Урок сказка

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния ноготков, апельси-на, ветки рябины.

5

Изображать можно линией

1

Урок – экскур-сия

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Передача настрое-ния в творчес-кой  работе

Последовательность рисова-ния лимона, цыплен-ка, одуван-чика.

6

Разноцветные краски.

1

Урок – пу- те- шест- вие

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования груши, яблока. Картины художни-ков этого жанра

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

Урок - игра

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния про-стых по форме цветов (незабуд-ки, ва-сильки) Художни-ки –пей-зажисты

8

Художники и зрители.

1

Урок сказка

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Творчес-кий проект по теме «Изобразительное искусство»

Последовательность рисова-ния бак-лажана, сливы. Натюр-морт.

9

Художники и зрители.

1

Урок кон-курс

Выставка «Школа лепки»

Текущий

Ознаком-ление с творчест-вом художни-ков – анимато-ров.

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

2 четверть (7ч.)

Ты украшаешь (7ч.)

10

Мир полон украшений.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об объемных изображениях

Создавать объемные изображения Применять основные средства художественной выразительнос-ти (по памяти и воображению). Передавать про-порции слож-ных по форме предметов, ком-позиционное решение рисунка Отрабатывать графические  навыки, навыки композиционного решения рисунка. Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина Создавать эскиз в карандаше Сравнивать различные виды и жанры ИЗО

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; -умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; -умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

11

Красоту надо уметь замечать

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О предметах, которые окружают дома,на улице, в школе

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния сороки, сказочно-го домика.

12

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об украшениях на крыльях бабочки, о разновидностях пятен на крыльях

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.

Само- конт- роль, взаимо-контроль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко

13

Красивые рыбы. Монотипия.

1

Урок кон-курс

О разнообразии рыб, их форме и окрасе

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко

14

Украшения птиц. Объёмная аппликация

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разновидностях птиц. об объемной аппликации

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки корзины и угощения.

15

Узоры ,которые создали люди. Как украшает себя человек.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об орнаментах, О повторении рисунка узора в орнаменте

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Оформле-ние рабо-ты в цвете по собст-венному замыслу и представ-лению.

Иллюст-рации к сказке

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник

1

Урок отчет

О разновидностях изделий сделанных из цветной бумаги

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Творчес-кий проект «Сказоч-ные герои». Состав-ление рассказа – описания

Произведения выдаю-щихся русских художни-ков: Савра-сова, Серова, Репина.

3 четверть (10 ч. )

Ты строишь (10 ч. )

17

Постройки в нашей жизни

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О видах постороек Из чего можно строить

Перерабатыват ь полученну ю информацию : делать вывод ы в результате совместной работы всего класса. -Сравниват ь и группировать произведения изобразительного искусства(поизобра зительнымсредства м,жанрам ит.д.). Коммуникативн ые УУД: -Уметь слушать и понимать высказывания текста.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Выполне-ние орнамен-тов.

Последовательность выполне-ния печаток – тычков. Видео-фраг-менты

18

Дома бывают разными

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О различных домах, об их отличии

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом.

Передавать настроение в творческой работе с помощью тона. орнамента

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Выполне-ние орнамен-тов

Выполнение орнаментов. Последователь-ность выполнения пе-чаток – тычков. Видео-фраг-менты

19

Домики, которые построила природа.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О необыкновенных постройках природы, о разновидностях таких домиков

С помощью карандаша и кисти изображать необыкновенные домики по образуувиденноо в природе

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Работа в тетради. Построить компози-цию рисунка. Карандаш-ный набросок

Последовательность выполнения фили-моновс-ких орна-ментов.

20

Дом снаружи и внутри

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об устройстве домиков снаружи и внути

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Роспись игрушки

Последовательность выполне-ния фили-моновс-ких орна-ментов.

21

Строим город

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разновидностях домов в городе

Делать домики из цветной бумаге, из разных коробочек и упаковок, лепить из пластилина

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.

Полхов – Майданс-кая и Се-меновс-кая мат-решка (сравне-ние). Последовательность выполне-ния росписи.

22

Строим город

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разновидностях домов в городе

Делать домики из цветной бумаге, из разных коробочек и упаковок, лепить из пластилина

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Текущий

Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.

Последовательность выполне-ния росписи.

23

Все имеет свое строение

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Все предметы имеют свое строение, разные формы и размеры

Выполнять изделия из цветной бумаги,  оформлять эти изделия красками

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

внешний, само-конт-роль

Построить компози-цию рисунка. Выпол-нить карандаш-ный набросок

Особен-ности городец-ких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городец-кой росписи.

24

Строим вещи.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разнообразииии вещей, о различии их форм, размеров

Выполнять из цветной бумаги различные вещи любой формы и размеров, делать их красивыми и удобными

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Заливка контура цветом Работа с цветом Детали рисунка

Последовательность выполне-ния городец-кой росписи

25

Город, в котором мы живем.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разнообразии домов и построек в городе где т ы живешь

Рассматривать дома, сравнивать их и удивляться их особенностям.

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущийа, само-конт-роль

Карандашный набросок

Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния хох-ломской росписи  ягодка, травка.

26

Город, в котором мы живем.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О разнообразии домов и построек в городе, где т ы живешь

Выполнять дома  из цветной бумаги  и собирать панно «Прогулка по городу»

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Заливка контура цветом Работа с цветом Детали рисунка

Последовательность выполне-ния хохломс-кой росписи : сказочная птица.

4 четверть 7 часов

4 четверть  (7 ч. )

27

Город, в котором мы живем

1

Урок отчет

Применять полученные знания

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Творческий проект «Народное искусство» Роспись силуэта сахарницы

Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполне-ния гжельс-ких орна-ментов.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (6 ч.)

28

Три Брата -Мастера всегда трудятся вместе

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об изображении, о постройке, об украшении домов

Сравнивать изображения, украшения, постройки в различных местах и делать соответствующие выводы

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из различных источников.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Само-оцен-ка

Исполь-зование в индиви-дуальной и коллек-тивной деятель-ности техники художест-венной апплика-ции

Объекты дизайна круглой формы. Апплика-ция «Луно-ход» из кругов разного размера.

29

Праздник весны (птиц)

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О празднике птиц, который наступает с приходом весны

Создавать птицу из бумаги

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка ша-риков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Коллек-ция картинок

30

Разноцветные жуки.

1

Урок викто-рина

О разнообразии жуков, которые просыпаются с наступлением весны, о божьей коровке

Создавать из цветной бумаги веселого жука или стрекозу

Подбирать информацию из различных источников.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

«Виртуальный Эрмитаж»

Треуголь-ные предметы. Картины Кандинс-кого.

31

Сказочная страна.

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

Об изображении сказочной страны на панно, О коллаже

Создавать панно, наклеивая рисунки, вырезки из бумаги, делать объемные детали из бумаги и ткани

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрии- ческого узора.

Декор из квадра-тов..

32

Времена года

1

Ком- би- ни- ро-ван-ный

О временах года, об особенностях  каждого из них

Создавать необыкновенное панно по теме «Времена года»

Анализировать объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индиви-дуаль- ная  работа

Само-конт-роль

Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцвет-ными узорами.

Кубы и кубики. Сколько у куба квадрат-ных сторон?

33

Здравствуй, лето!

1

Урок отчет

Об особенностях летней поры

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Текущий Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Творческий проект «Дизайн в нашей жизни»

Выставка «Твои творчес-кие достиже-ния»

\

X  Приложение

Тесты по изобразительному искусству

Тест № 1

1.      Цвета бывают:

А) тёплые

Б) сырые

В)  прохладные

2.      Жёлтый цвет-

А)  тёплый

Б)  холодный

В)  нейтральный

3.      Зелёный цвет:

А)  тёплый

Б)  холодный

В)  нельзя сказать тёплый или холодный

Тест № 2

1.      Назови 7 цветов радуги

1__________________(красный)

2__________________(оранжевый)

3__________________(желтый)

4__________________(зеленый)

5__________________(голубой)

6__________________(синий)

7__________________(фиолетовый)

Тест № 3

1.      Зелёный цвет можно получить, смешав:

А)  красный и синий

Б)  синий и жёлтый

В)  жёлтый и красный

2.      Пейзаж это:

А)  изображение человека

Б)  изображение моря

В)  изображение природы

3.      Васнецов это-

А)  писатель

Б)  художник

В)  артист

4.      Ближе к линии горизонта изображаемые предметы должны быть

А)  крупнее

Б)  все одинаковые

В)  мельче

Тест № 4

1.      Что такое пейзаж?

А) изображение овощей, фруктов, отдельных предметов

Б) изображение природы

В) изображение людей

2.      Палитра нужна для того, чтобы

А)  рисовать на ней

Б)  смешивать краски

В)  для порядка на рабочем месте

3.      Кто рисует животных?

А) сам художник

Б) художник анималист

В) скульптор

4.      Рисунки сделанные карандашом или тушью - все это

А) живопись

Б) скульптура

В) графика

Тест № 5

1.      Отметь материалы, которые ты используешь на занятиях ИЗО.

А) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы,

Б) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.

В) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.

2.      Какой цвет относится к нейтральному?

А) синий

Б) черный

В) зеленый

3.      Архитектура - это

А) Статуи

Б) здания

В) посуда