Рабочая программа по изобразительному искусству (ФГОС)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу изобразительное искусство для учащихся 3-го класса  разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

1.Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203 ФЗ;

2.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями от 18.05.2015г.

4. Примерная основная образовательная программа ФГОС НОО   от 08.04.2015 г.

5. Примерная основная образовательная программа НОО  образовательного учреждения (под редакцией  А.М. Кондакова, 2012г.).

6 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.

7.Изобразительное искусство. Интегрированная программа   1-4 классы. (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, 2013 год).

8. Учебный план на 2015 -2016 учебный год МАОУ Казанская СОШ – филиал  Копотиловская начальная общеобразовательная школа.

Определяющей характеристикой данной программы является  интеграция искусств и полихудожественное  развития школьника.

Цель  предмета – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

·                формирование целостного, гармонического восприятия мира;

·                активизацию самостоятельной творческой деятельности;

·                развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

·                формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

·                воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

·         Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

·       Развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

·       Развитие творческого потенциала ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность  воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

·       Воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

·       Формирование навыка работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

2.Общая характеристика учебного предмета «изобразительное искусство»

            Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программ на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Методическая основа преподавания предмета:

·      опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

·      подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

·      проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

·      активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.

3. Описание места учебного предмета  «изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение учебного предмета изобразительное искусство в 3 классе выделяется 1 час в неделю (34 часа в год).

Годовое количество учебных часов     подсчитано в соответствии с учебным планом  Копотиловской начальной общеобразовательной школы – филиала МАОУ Казанская СОШ на 2015- 2016 учебный год . Учебный материал запланирован в полном объёме.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «изобразительное искусство»

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «изобразительное искусство»

Личностные результаты обучения:

·      целостное, гармоничное развитие мира;

·      интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

·      умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

·      способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

·      способность различать звуки окружающего мира;

·      представление о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;

·      самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

·      умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

·      способность работать в коллективе;

·      способность работать индивидуально и в малых группах;

·      готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

·      адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

·                постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

·                принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

·                самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

·                самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

·                умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

·                умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при

·                изучении других общеобразовательных дисциплин;

·                умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

·                умение проводить самостоятельные исследования;

·                умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

·                умение находить нужную информацию в Интернете;

·                участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

·                умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

·                понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

·                умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между

·                ними;

·                умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

·                обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать

·                связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

·                формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД.

Предметными результатами обучения являются:

·         сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

·         сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·         овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

·         овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

1 Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

–                     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

–                     различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

–                     эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

–                     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–                     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

–                     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

–                     высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

2.Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–                     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

–                     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

–                     создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–                     наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

–                     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

–                     моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

–                     выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

3.Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

–                     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–                     понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–                     изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

–                     изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

6.Содержание учебного предмета «изобразительное искусство»

1.      Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

2.Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

3.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

7.Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся

№ раздела	Название раздела	Тема урока		Темы композиций	Дата реализации			Факт	Планируемые результаты по разделу		Характеристика деятельности учащихся
									Предметные	Метапредметные
1 четверть 8 часов
1	Азбука искусства. Как говорит искусство?    (7 ч.)	1. Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт.		«Букет из осенних листьев».	03.09				Знать:  - элементарные правила смешения цветов; - приемы рисования кистью ягод, листьев. Уметь: - верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции предметов; - наблюдать, находить особенности и изменения в живой и неживой природе осенью; определять цветовую гамму; - самостоятельно выбирать сюжет для изображения; - верно и правильно передаватьв рисунке формы пропорций, цветовую окраску окружающих предметов  уметь выделять отдельные элементы росписи в украшении этих изделий; Сравнивать свой рисунок с моделью по форме, пропорциям и цвету.	Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; -вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить	Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)
		2. Освоение картинной плоскости.		Работы на пленэре — этюды	10.09						Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
		3. Открытое и закрытое пространство.		«Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»	17.09						Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды
										сравнение, сириацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать аналогии; Коммуникативные: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблем; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - продуктивно разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
		4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве.		Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине.	24.09						Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
		5. Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции.		«Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи»	01.10						Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики
		6. Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива».		Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».	08.10						Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики
		7. Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере.		: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке».	15.10						Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)
2	2.      Виды художественной деятельности Восприятие произведений искусства  (21 ч.)	8. Изображение человека в движении за характерными для разных времён года занятиями.	Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)		22.10				Уметь: - рисовать последовательно от общего к деталям, учитывая вспомогательные линии построения рисунка; - правильно определять и выразительно передавать в рисунке особенности формы, строения, цветовой окраски птиц, уметь делать наброски с натуры и по памяти сразу кистью и цветом; - выполнять иллюстрацию на самостоятельно выбранные сюжеты; - обдумывать композицию рисунка, выполнять композиционный эскиз и рисунок иллюстрации, изобразить в цвете Различать росписи мастеров, выделять их характерные особенности; выполнять простейшие узоры из декоративных форм растительного мира . Уметь: - самостоятельно выбирать сюжет темы; - графически изобразить предмет сложной формы от общего к деталям; - выражать свое настроение, эмоции цветом, приемами письма красками; иметь представление о простейших закономерностях линейной перспективы; -  работать коллективно; иметь представление о композиционном, пространственном и цветовом положении изображения на листе бумаги; -  сочинять творческие композиции, выбирать сюжет; обдумывать композицию рисунка, выполнять композиционный эскиз и рисунок; Уметь: - самостоятельно выбирать сюжет темы; - графически изобразить предмет сложной формы от общего к деталям; - выражать свое настроение, эмоции цветом, приемами письма красками; иметь представление о простейших закономерностях линейной перспективы; -  работать коллективно; иметь представление о композиционном, пространственном и цветовом положении изображения на листе бумаги; -  сочинять творческие композиции, выбирать сюжет; обдумывать композицию рисунка, выполнять композиционный эскиз и рисунок;Уметь: составлять сложные цвета   (оранжевый, фиолетовый); использовать цвет в рисунках, как выразительное средство; владеть техникой работы с акварельными красками; - видеть и представлять основную форму, ее особенности; -  наблюдать, находить особенности и изменения в живой и неживой природе летом, определять цветовую гамму характерные детали и цвета; -  выполнять простые узоры из декоративных форм растит. мира в круге. Знать: Что такое натюрморт, портрет пейзаж. -характерные особенности геометрического узора; - разнообразные приемы работы с кистью при рисовании декоративных элементов узора; - основные и дополнительные, теплые и холодные цвета;       - приемы работы акварельными красками; различать школы народного мастерства  Городец, Полхов -Майдан, Гжель, Дымково.	Личностные: - формируется  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  - адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; -вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - устанавливать аналогии; Коммуникативные: - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблем; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сириацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать аналогии; Коммуникативные: - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительностьмнений и подходов к решению проблем; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - продуктивно разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников. Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку учителя; -различать способ и результат действия; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сириацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать аналогии; Коммуникативные: - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительностьмнений и подходов к решению проблем; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - продуктивно разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.	Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
		9. Освоение разнообразных видов штриха.	Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки.				29.10				Передавать движения.
											Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
		2 четверть – 7 часов
		10. Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров.	Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики.				12.11				Работа в объёме и пространстве Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
		11. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)	«Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»				19.11				Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)
		12. Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении.	«Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»				26.11				Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок
		13. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.	«Детский городок».				03.12				Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа
		14. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.	Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей.				10.12				Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами
		15.  Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве		«Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи»		17.12					Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм
		16. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции.		Отображение природы в музыке и поэзии.		24.12					Работа на плоскости Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
		3 четверть 11 часов
		17.Зарождение замысла на основе предложенной темы.		«День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши		14.01					Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики
		18. Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств.				21.01					Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения
		19.Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.				28.01					Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску
		20. Взаимосвязь содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.				04.02					Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы
		21. Художник в театре.		Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля		11.02					Работа в объёме и пространстве Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности
		22.Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.		«Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон».		18.02					Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства
		23. Передача настроения в форме.		Украшение формы декоративными элементами		25.02					Декоративно-прикладная деятельность Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета
		24. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.				03.03					Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек
		25.  Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.				10.03					Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
		26. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.		Цвет, форма, ритм и символика в украшениях.		17.03					Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши
		27. Выразительные средства изобразительного искусства				24.03					Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме
		4 четверть – 7 часов
		28. Художественная форма произведения изобразительного искусства		Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки).		07.04					Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них
3	Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?  (6 ч.)	29. Освоение понятия «тематический натюрморт». Композиционное размещение предметов.		«Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой».		14.04					Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте
		30.  Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства		«Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»		21.04					Декоративно-прикладная деятельность Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек
		31. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет.				28.04					Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона
		32. Освоение разнообразия форм в архитектуре.		«Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами		05.05					Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт
		33. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры				12.05					Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю
		34. Обобщающий урок по темам года.		История возникновения и развития архитектурных ансамблей		19.05

8. Описание материально- технического обеспечения образовательной  деятельности

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями от 18.05. 2015года. 2.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2012 г. 3.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф,  2013. 4.Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф,  2013. 5.Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф,  2010
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски:
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки.
4.	Технические средства обучения	- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Экран.
5.	Оборудование класса	- 8 ученических столов  с комплектом стульев. - Стол учительский. - Стенка  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.