№
|
Тема урока
|
Тип урока.
Количество
часов
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Дата проведения
|
|
.
|
|
Содержание урока
(ученик должен знать)
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
План
|
Факт
|
РАЗДЕЛ 1. «Природа- главный
художник»
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Все дети художники
|
Ввод
ный
1 час
|
Находить в окружающей
действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
2.
|
Азбука рисования. (графические средства изображения)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить, рассматривать
красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять
увиденное).
Видеть зрительную метафору (на
что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела (листьев).
Сравнивать изобразительные материалы
и инструменты.
Создавать, изображать на
плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный
(по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
3.
|
Изображать можно пятном (свойства
акварели)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Использовать пятно как основу
изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам.
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе
пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб
способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
4.
|
Природа – главный художник
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой
формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного
природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать приемами графического
изображения природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
5.
|
Обитатели неба
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими
материалами (черный фломастер, простой карандаш, , мелки).
Находить и
наблюдать линии и их ритм в природе.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
6.
|
Обитатели земли
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Овладевать навыками графического
изображения животных
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Анализировать
изобразительные
средства и приемы.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
7.
|
Между небом и землей (изображение
явлений природы, птиц)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Изображать небо, воздух, снег и
дождь. Картины Н. Рериха, А. Хиросигэ, Б. Смирнова-Русецкого.
Обсуждать и анализировать
работы художников.
Воспринимать
и
эмоционально оценивать работы художников.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
8.
|
Художники и зрители . Дом, где
живут картины
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Познакомиться с музеями. Правила поведения в музеях.
Виртуальная экскурсия по музеям.
Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений
художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог
и др.).
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
9.
|
Краски неба и земли (смешение
красок на палитре, техника работы с кистью)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить примеры смешения цветов в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в
неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок,
вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину
или вазу).
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
10.
|
Где ночует радуга
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Познакомиться с экспериментом Исаака
Ньютона, с расположением цветов в радуге.
Разглядывать и находить цветовую гамму
созданную природой интерпретировать её в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно) птиц,
бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в
технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
11.
|
Зимой и летом – разным цветом.
(Цветовой круг)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить природные приметы разного
времени года и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Познакомиться
с
холодной и теплой цветовой гаммой.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) объекты
природы (деревья, животных, пейзажи) в разное время года.
Осваивать простые приемы работы в
технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
12.
|
Гаммы удивительных оттенков
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить оттенки цветов в природе и
любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Знакомиться
с произведениями
Н.Рериха, З.Серебряковой.
Изображать (декоративно) объекты
приоды передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Осваивать живописной и графической
росписи, монотипии и т. д.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
13.
|
Весна и осень - в гости просим.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Различать
цветовую
гамму весны и осени и любоваться ею, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) деревья,
цветы их узоры, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
Осваивать приёмы живописной и графической
росписи, монотипии и т. д.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
14.
|
Художник, влюблённый в осень
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Познакомиться
творчеством
И.И. Левитана, его картинами
любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры, цвета и формы,
созданные художником, интерпретировать их в собственных изображениях
и украшениях.
Изображать (декоративно) объекты
природы передавая характер их узоров, расцветки, форму деталей.
Осваивать простые приемы работы в
технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
15.
|
Ходит солнышко по кругу
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Находить особенности изображения
объектов природы в разное время суток.
Рассматривать картины художников,
сравнивать приёмы изображения Придумывать своисюжеты, свободно
написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
16.
|
Оранжевое небо(обобщение темы)
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Уметь передать с помощью красок
настроение, выбирать нужный материал для работы.
Создавать коллективное панно Выделять и соотносить деятельность
по изображению и украшению, определять их роль в создании украшений. Уметь
подобрать цвета для оформления класса к праздникам.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
17.
|
Художник живописец
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Рассматривать
и сравнивать, различные портреты и автопортреты художников.
Изображать окружающие предметы,
соотнеся их цвет, размер и форму
Работать
различным
изобразительным материалом.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
18.
|
Художник, полюбивший лес.
Посещение виртуального музея
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Рассмотреть
и описать картину
И. Шишкина «Сосны, освещённые солнцем» Научиться детально
рассматривать картину.
Сравнивать творчество разных художников пейзажистов.
Изображать с помощью различных изобразительных материалов глубину
леса.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
19.
|
Деревья поведали.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить работу по изображению леса.
Анализировать различные виды инструментов и материалов
Подбирать нужные цвета и оттенки.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
20.
|
Скульптор
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
21.
|
Творческое содружество
(виртуальное посещение музея)
ИКТ
|
Комбинированный
1 час
|
Познакомиться
с именами
известных скульпторов
Рассматривать
и анализировать их работы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
|
22.
|
Пряничный домик
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Познакомиться
с работами
испанского архитектора А. Гауди, анализировать их форму, конструкцию,
пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные
домики.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
23.
|
Дизайнер
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Изучить
дизайнерские
работы в области одежды, помещений анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
Изготовлять
из
различного материала и декорировать веер.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
24.
|
Золотая трава хохломы
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Различать
цветовую
гамму хохломской росписи и любоваться ею, выражать в беседе
свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
художниками интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно) деревья,
цветы их узоры, расцветки, форму украшающих их деталей.
Осваивать приёмы живописной и графической росписи.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
25.
|
Изумрудный город
|
Обоб
щаю
щий
1 час
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет
игрового городка
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
26.
|
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать
(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
27.
|
Все имеет свое строение
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из
простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
изображения животных в технике аппликации.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
28.
|
Строим вещи
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как
будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги
различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
29.
|
Город, в котором мы живем
(обобщение темы)
|
Обоб
щаю
щий
1 час
|
Понимать, что в создании городской
среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть
городу.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по
впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
30.
|
Три Брата Мастера всегда трудятся вместе.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в
них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
31.
|
«Сказочная страна». Создание панно
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Овладевать навыками коллективной
деятельности, работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж
с изображением сказочного мира.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
32.
|
«Праздник весны». Конструирование
из бумаги
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Наблюдать
и
анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами
работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор
на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать
простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных
персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и
возможностей заданных художественных материалов.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
33.
|
Урок любования. Умение видеть
«Здравствуй, лето»
|
|
Уметь повторить и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески
играть в
процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя,
моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.