1.Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса в соответствии с ФГОС
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
–
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373 (с дополнениями и изменениями);
- Приказом Минобрнауки России от
31 декабря 2015 г. N 1576 пункт 19.5 ФГОС НОО « О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
–Основной
образовательной программы НОО МКОУ Большекандаратская СШ им И.К.Морозова;
–Примерной
программы Сокольниковой Н. М.,
Ломова С.П. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4
класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка,
изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. – 2-е
изд., дораб. – М.: АСТ:Астрель, 2014)
Рабочая
программа направлена на реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные
универсальные учебные действия
У выпускника
будут сформированы:
|
Выпускник
получит возможность для формирования:
|
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
-учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-способность
к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
З-нание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на
здоровый образ жизни;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
|
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к организации,
осуществляющей образовательную деятельность, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
-устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
-установки на
здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
-принимать и
сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать
способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного
результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
|
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для решения задач;
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать
аналогии;
-владеть рядом
общих приёмов решения задач.
|
-осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
Записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
-задавать
вопросы;
-контролировать
действия партнёра;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
-учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
-учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
-с учётом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
|
Предметные:
Учащиеся
научатся:
· различать
основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой,
анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика
(книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
· называть ведущие
художественные музеи России и мира;
· различать и
называть цвета цветового круга (12 цветов),основные и составные цвета, тёплые и
холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
· применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
· правильно и
выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы
(различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами,
пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы
(по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы
применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами
(акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);
· выполнять
наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению
в разных художественных техниках;
· изображать с
натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты
природы, интерьера, архитектурных сооружений;
· передавать
объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
· использовать
пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
· изображать
глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной
перспективы;
· передавать в
композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр;
· определять
(узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных
промыслов(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень,
Каргополь, Жостово, Богородское,Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский
Посади др.);
· изготавливать
изделия в традициях художественных промыслов;
· выполнять
несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
· выражать в
творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание
художественного образа.
Учащиеся
получат возможность научиться:
· сравнивать
различные виды изобразительного искусства(графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной
выразительности произведений;
· узнавать и
называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников;
· использовать
выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать
гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу,
выразительно использовать их в творческой работе;
· использовать
язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства
в собственной художественно-творческой деятельности;
· передавать с
помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
· моделировать
образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
· выполнять
ассоциативные рисунки и лепку;
· различать и
называть центры традиционных народных художественных промыслов России,
художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной
технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия,
выразительные возможности цветового решения в разных школах народного
мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от
традиционной технологии её изготовления;
· использовать
стилизацию форм для создания орнамента;
· создавать
средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека,
животного (в программе Paint);
· оценивать
произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении
репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
Для VII вида
Наименование
содержательной
линии/раздела
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
Восприятие
искусства и виды художествен-ной
деятельности
|
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в
художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
-
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-
эмоционально-ценностное относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой
деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами
художественного образного языка;
-
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства,
изображающие
природу, человека, различные стороны
(разнообразие,
красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить
примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона, показывать на примерах их
роль
и значение
|
-воспринимать
произведения изобразительного искусства,
участвовать
в обсуждении их содержания и выразительных
средств,
различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
-
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
-
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображаю-щих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
|
Азбука
искусства.
Как
говорит
искусство?
|
-создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
-
различать составные и основные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
-
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица,
фигуры; передавать
характерные
черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном
конструировании;
-
использовать декоративные элементы, геометрические узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию
форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (Русского Севера).
|
-пользоваться
средствами выразительности языка
живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
-
моделировать новые формы, различные ситуации путём
трансформации
известного, создавать новые образы
природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
-
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint
|
Значимые
темы
искусства.
О
чем говорит
искусство?
|
-осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой
деятельности;
-
выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним;
решать
художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.
|
-видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
-
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
-
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
-
изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные
темы и участвовать в коллективных работах на
эти
темы
|
2.СОДЕРЖАНИЕКУРСА
«Мир изобразительного искусства»
«Путешествие в мир искусства». Знакомство с необычными
художественными музеями.
«Виды и жанры изобразительного искусства»
Анималистический жанр. Исторический жанр.
Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика.
Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного искусства»
Художественная
керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл.
Художественный текстиль.
«Мир народного искусства»
Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй).
Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.
«Мир архитектуры и дизайна»
Бионическая архитектура. Бионические формы в
дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.
3.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематическое
планирование составлено на основе УМК:
1.Сокольникова Н.
М., Ломов С.П. «Изобразительное искусство 4 класс» - учебник - Москва: АСТ. Астрель,
2015 г.,
2. Сокольникова Н.
М., Ломов С.П. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство». 4
класс Москва: АСТ. Астрель, 2015 г.,
3. Обучение в 4
классе по учебнику «Изобразительное искусство 4 класс»: программа,
методические рекомендации для учителя поурочные разработки. Москва: АСТ.
Астрель, 2014 г
Реализации
программы : 2016-2017 г
№ п/п
|
Тема раздела
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
Виды и жанры изобразительного
искусства
|
15
|
|
|
1
|
Беседа «Необычные музеи».Рисование по
представлению «Как я провел лето».
|
1
|
6.09
|
6.09
|
2
|
Анималистический жанр. Школа лепки. Школа
графики.
|
1
|
13.09
|
13.09
|
3
|
Школа живописи. «Храбрый лев» (гуашь).
|
1
|
20.09
|
20.09
|
4
|
Исторический жанр.Выдающиеся произведения
отечественной и зарубежной художественной культуры.
|
1
|
27.09
|
27.09
|
5
|
Батальный жанр. Тульский государственный
музей оружия. Школа живописи и графики.«Богатырское сражение».
|
1
|
4.10
|
4.10
|
6
|
Бытовой жанр.
Рисование композиции «Семейное чаепитие».
|
1
|
11.10
|
11.10
|
7
|
Портрет, пейзаж, натюрморт. Пропорции.
Школа графики.Рисование фигуры человека.
|
1
|
18.10
|
18.10
|
8
|
Портрет. Эмоции на лице. Школа графики.
Рисуем автопортрет.
|
1
|
25.10
|
25.10
|
9
|
Натюрморт. Перспектива. Школа живописи и
графики. «Натюрморт с двумя книгами».
|
1
|
15.11
|
|
10
|
Пейзаж. Линия горизонта. Школа живописи.
Рассвет. Лунная ночь.
|
1
|
22.11
|
|
11
|
Книжная графика. Иллюстрирование басни
И,Крылова «Стрекоза иМуравей».
|
1
|
29.11
|
|
12
|
Искусство каллиграфии. Музей каллиграфии.
«Чудо-звери».
|
1
|
6.12
|
|
13
|
Компьютерная графика.
|
1
|
13.12
|
|
14
|
Школа компьютерной графики. «Игрушечный
мишка»
|
1
|
20.12
|
|
15
|
Поверочный урок. Твои творческие
достижения
|
1
|
27.12
|
|
|
«Мир
декоративного искусства»
|
8
|
|
|
16
|
Художественная керамика и фарфор. Школа
декора «Девочка с птицей».
|
1
|
17.01
|
|
17
|
Художественное стекло. Хрусталь. Музей
хрусталя.
|
1
|
24.01
|
|
18
|
Декоративные звери и птицы. Школа декора.
|
1
|
31.01
|
|
19
|
Художественный металл. Каслинское литьё.
Кузнечное ремесло. Волшебный фонарь.
|
1
|
7.02
|
|
20
|
Художественный текстиль. Ручная роспись
ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей валенок.
|
1
|
14.02
|
|
21
|
Школа декора. Украшаем валенки. Учимся
валять валенки.
|
1
|
21.02
|
|
22
|
Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты
народов мира.
|
1
|
28.02
|
|
23
|
Проверочный урок. Твои творческие
достижения.
|
1
|
7.03
|
|
|
«Мир народного искусства
|
7
|
|
|
24
|
Лаковая миниатюра.(Федоскино, Палех,
Мстёра, Холуй) Школа народного искусства. Палехские деревья.
|
1
|
14.03
|
|
25
|
Русское кружево. Вологодские узоры.
|
1
|
21.03
|
|
26
|
Резьба по кости. Холмогорские узоры.
|
1
|
4.04
|
|
27
|
Народный костюм. Ансамбль женского
костюма. Головные уборы.
|
1
|
11.04
|
|
28
|
Мужской костюм. Обувь. Одежда народов
Кавказа и Севера. Народный костюм. Музей утюга. Школа народного искусства.
|
1
|
18.04
|
|
29
|
Тульские самовары и пряники. Русский
самовар. Пряничные доски.
|
1
|
25.04
|
|
30
|
Проверочный урок. Твои творческие
достижения.
|
1
|
2.05
|
|
|
«Мир
архитектуры и дизайна»
|
4
|
|
|
31
|
Бионическая архитектура. Бионические
формы в дизайне. Мой первый автомобиль.
|
1
|
9.05
|
|
32
|
Человек в дизайне. Школа дизайна. Дизайн
костюма.
|
1
|
16.05
|
|
33
|
Школа дизайна. Фито-дизайн. Музей
упаковки. Упаковка для тульского пряника «Пряничный дом».
|
1
|
23.05
|
|
34
|
Проверочный урок. Твои творческие
достижения.
|
1
|
26.05
|
|
Лист корректировки
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
по плану
|
Причины коррекции
|
Корректирующее
мероприятие
|
Дата проведения
по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.