администрация города Рубцовска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 «КАДЕТСКИЙ
КОРПУС ЮНЫХ СПАСАТЕЛЕЙ»
«ПРИНЯТО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
На заседании
МО зам. директора по
УР Директор МБОУ СОШ №10
ККЮС
Протокол
№_______
О.В.Козликина В.М.
Воропаев
от
«__»___________
____________________
____________________________
руководитель МО
Т.Е.Сердюкова
от «_______» _______________
_________________
Рабочая программа
по изобразительному
искусству
ступень
обучения - начальное общее образование
уровень
- базовый
для
2 «А» класса
срок
реализации 2018-2019 год
.
Составила: Муравьева Е.В.
Рубцовск 2018 г
Пояснительная
записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 "А"
класса разработана в соответствии с требованиями :
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, (ФГОС НОО – М., Просвещение, 2009 г.)
с изменениями и дополнениями (№1576 от 31 декабря 2015г),
·
Примерной основной образовательной программы
начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол№1/15 от 8
апреля 2015 г.),
·
Основной общеобразовательной программы НОО МБОУ СОШ
10 ККЮС( приказ №27 от 27.08.2015г),
·
Авторской программы по изобразительному искусству
для начального общего образования. Изобразительное искусство: интегрированная
программа: 1-4 классы/ Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. - М.:Вентана - Граф,
2011. - (Начальная школа XXIвека)
·
в соответствии с положением о рабочей программе
учителя, реализующего ФГОС второго поколения МБОУ СОШ 10 ККЮС от 16.05 2016г. к
учебнику из ФП учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе в ОУ на 2018-2019уч.год, (приказ №15 от 26.01.2017)
·
учебным планом ОУ на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа опирается на УМК:
· Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 2 класс
: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И.
Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы
Современный уровень социокультурного развития общества
требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится
субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по
предмету «Изобразительное искусство», которые обеспечивали бы полихудожественное
развитие школьников.
Цель
уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое
развитие учащихся:
• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия
мира;
• активизацию самостоятельной творческой деятельности;
• развитие интереса к природе и потребности общения с искусством
(восприятие и практическая деятельность);
• формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного искусства;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви!к
родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи
изучения предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитывать устойчивый интерес к изобразительному
творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать
нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в
искусстве, эстетические предпочтения;
• развивать творческий потенциал ребёнка путём
активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на
эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в
художественной деятельности;
• формировать навыки работы в разных видах пластических
искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и
дизайне;
• формировать умение пользоваться выразительными
средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки
работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и
предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире;
• развивать опыт художественного восприятия
произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся
реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения
художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в
программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности
школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство»
лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными
дисциплинами.
В
2 а классе обучаются учащиеся с различной учебной мотивацией. Есть учащиеся с
высокой мотивацией (мотивированные), есть учащиеся, которые относятся к группе
слабоуспевающих учащихся.
С
учетом психофизиологических возможностей в учебном процессе для обучающихся
используются различные формы работы и виды контроля, которые отражены в ООП НОО
МБОУ СОШ 10 ККЮС(2015), авторской программе и в Положении о формах, нормах
оценивания периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации (2016г).
Авторская программа
рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, исходя из продолжительности
учебного года 34 учебные недели ).
Планируемые результаты освоения курса:
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями;
• умение формулировать,
осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в
окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием
природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение
птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё
жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог,
аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения
(умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность
в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному
предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия
при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих
предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с
заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать
словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы),
вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему
сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и
жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении,
с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства
по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на
одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова
для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
• умение высказывать предположения
о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать
о своём любимом произведении искусства, герое, картине,
спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве
и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с
природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества
и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное
творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и
климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и
жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение
общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной
графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям
разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации
творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся
к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные
автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения
творческих задач.
В результате изучения
изобразительного искусства на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы:
•
духовные начала личности и целостная картина мира;
•
основы художественной культуры;
•
понимание роли искусства в жизни человека;
•
представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
•
потребность в творческом проявлении;
•
наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия,
воображение;
•
умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации
в художественном материале;
•
способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё
отношение к происходящему;
•
понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона,
знание основ его мировоззрения, патриотизм.
Выпускник научится:
• создавать элементарные композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного
искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию,
асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
• работать с художественными материалами (красками, карандашом,
ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном
и т. д.);
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета,
пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального
состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать средства художественной выразительности для
создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
• создавать образы природы и человека в живописи и
графике;
• выстраивать композицию в соответствии с основными её
законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше,
дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);
• понимать форму как одно из средств выразительности;
• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать
их на плоскости и в пространстве;
• видеть сходство и контраст форм, геометрические и
природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности
художественного образа, эмоционального состояния человека, животного,
настроения в природе;
• использовать декоративные, поделочные и скульптурные
материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического
художественного образа;
• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями,
конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и
природных форм;
• изображать объёмные тела на плоскости;
• использовать разнообразные материалы в скульптуре для
создания выразительного образа;
• применять различные способы работы в объёме —
вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по
частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
• использовать художественно-выразительный язык скульптуры
(ракурс, ритм);
• чувствовать выразительность объёмной формы,
многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных
композиций, в том числе многофигурных;
• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства
в жизни человека;
• приводить примеры основных народных художественных
промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен,
цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать
движение с использованием ритма элементов;
• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном
искусстве;
• использовать законы стилизации и трансформации природных
форм для создания декоративной формы;
• понимать культурно-исторические особенности народного
искусства;
• понимать условность и многомерность знаково-символического
языка декоративно-прикладного искусства;
• приводить примеры ведущих художественных музеев страны,
объяснять их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и
художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности;
• выражать в собственном творчестве отношение к
поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя
выразительные средства графики и живописи;
• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие
родной природы;
• понимать и передавать в художественной работе различное
и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
• активно работать в разных видах и жанрах
изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж,
натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические
предпочтения и идеалы;
•
работать
в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и
участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
•
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие
выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм,
динамику, пространство);
•
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать
свой художественный образ;
•
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать
фантастические
и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и
песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
• участвовать в обсуждениях произведений искусства и
дискуссиях, посвященных искусству;
• выделять выразительные средства, использованные
художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и
содержание произведения;
• проводить коллективные и индивидуальные исследования по
истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни
автора, особенности города, промысла и др.);
• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
ИКТ- компетентность:
В результате
изучения всех без исключения предметов на
ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными
информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник
научится:
· использовать безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером
и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
· организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер :ввод текста, запись
звука, изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
· вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото ‑ и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять
полученную информацию;
· владеть
компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на иностранном языке,
использовать экранный перевод отдельных слов;
· рисовать
изображения на графическом планшете;
· сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться
· использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник
научится:
· подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам
и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
· описывать
по определённому алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём,
используя инструменты ИКТ;
· собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
· редактировать цепочки экранов сообщения и содержание
экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей,
фотоизображений;
· пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, следовать основным правилам оформления
текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
· искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в
том числе с использованием ссылок);
· заполнять
учебные базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться:
· грамотно
формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,
· оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию;
· критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
· создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ:
редактировать, оформлять и сохранять их;
· создавать
сообщения в виде аудио ‑ и видеофрагментов или
цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука,
текста;
· готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
· создавать
диаграммы, планы территории и пр.;
· создавать
изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое
изображение из готовых фрагментов (аппликация);
· размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
· пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
· представлять
данные;
· создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник
научится:
· создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
- управляемых средах;
· определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
· планировать несложные исследования объектов и процессов
внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
· проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального
мира.
Содержание учебного предмета
«Изобразительное искусство»-36ч
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Работа различными
художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью,
пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание
этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения
цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно,
пасмурно. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы.
Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих
работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.
Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление
о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение
и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной
перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве. Представление о
том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура:
изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по
искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью
от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных
техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов,
композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение
компьютерной графики ( линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических
форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об
архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в
коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических
форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства.
Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в
композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага,
аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета.
Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги.
Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компьютерной
графики с использование трёх – четырёх цветов.
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Работа с
литературными произведениями при создании композиций и иллюстрирование былин.
Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в
периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом
пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно –
пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение
рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых
группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики.
Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении.
Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и
музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или
глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного
села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
Художественно-образное восприятие произведений
изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Участие в
обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в
Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия
«средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков»
разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений,
зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника – иллюстратора.
Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в
словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.
Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном,
кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных
художников.
.
КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование 2 класс
№ п/п
|
Раздел,
тема урока
|
№ урока
по теме
|
Вид
контроля
|
Дата
|
По плану
|
фактически
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий
мир) (17 часов)
Развитие способности наблюдать за природой:
форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение
|
1
|
текущий
|
01.09
|
|
2
|
Выбор
художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений
за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в
зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении
искусства через цвет и форму
|
2
|
текущий
|
08.09
|
|
3
|
Зависимость
цветовой гаммы от темы
|
3
|
текущий
|
15.09
|
|
4
|
Освоение
изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых
объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма,
материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость.
Изображение с натуры
|
4
|
текущий
|
22.09
|
|
5
|
Замкнутое
пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения
в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни
|
5
|
текущий
|
29.09
|
|
6
|
Изучение
явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве
природы
|
6
|
текущий
|
06.10
|
|
7
|
Выражение в
живописи различных чувств и настроений через цвет
|
7
|
текущий
|
13.10
|
|
8
|
Архитектура в
открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы
|
8
|
текущий
|
20.10
|
|
9
|
Освоение
окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в
тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде
|
9
|
текущий
|
27.10
|
|
10
|
Красота и
необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа
|
10
|
текущий
|
10.11
|
|
11
|
Освоение
предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)
|
11
|
текущий
|
17.11
|
|
12
|
Архитектурный
проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной
композиции. Использование оригинальных конструктивных форм
|
12
|
текущий
|
24.11
|
|
13
|
Равновесие в композиции.
Объёмно-пространственная
композиция
|
13
|
текущий
|
01.12
|
|
14
|
Связь образов народной игрушки с темами и
персонажами народных сказок.
Авторская
мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный
театр в Москве
|
14
|
текущий
|
08.12
|
|
15
|
Декоративная
композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства
|
15
|
текущий
|
15.12
|
|
16
|
Симметрия в
декоративно-прикладном искусстве
|
16
|
текущий
|
22.12
|
|
17
|
Форма предмета и его назначение в
декоративно-прикладном искусстве
|
17
|
|
12.01
|
|
18
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
Работа с
литературными произведениями. Создание композиций по описанию.
Сочинение — условие развития фантазии и воображения
|
1
|
текущий
|
19.01
|
|
19
|
Былины о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха
|
2
|
текущий
|
26.01
|
|
20
|
Выполнение
композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из
произведений поэзии и прозы
|
3
|
текущий
|
02.02
|
|
21
|
Формирование представлений об
объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных
объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в
тексте
|
4
|
текущий
|
09.02
|
|
22
|
Тематические композиции — передача
праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка
композиций в пространстве класса
|
5
|
текущий
|
16.02
|
|
23
|
Создание икебаны с использованием
природных материалов
|
6
|
текущий
|
02.03
|
|
24
|
Выполнение коллективной
объёмно-пространственной композиции
|
7
|
текущий
|
09.03
|
|
25
|
Бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм предметов
|
8
|
текущий
|
16.03
|
|
26
|
Стилизация и обобщение. Передача
музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных
описаний в зрительных образах
|
9
|
текущий
|
06.04
|
|
27
|
Перенесение реальных предметов в
условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная
композиция
|
10
|
текущий
|
13.04
|
|
28
|
Настроение, создаваемое музыкальными и
литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление
впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие
способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением
|
11
|
текущий
|
20.04
|
|
29
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
Искусство и человек. Развитие представлений
о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор
Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения
произведений искусства
|
1
|
текущий
|
27.04
|
|
30
|
Формирование представлений о работе над композицией
и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных
средствах и содержании картины
|
2
|
текущий
|
04.05
|
|
31
|
Мир природы: разнообразие цвета и формы
(цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве
|
3
|
текущий
|
11.05
|
|
32
|
Писатель — художник — книга.
Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор
текста для иллюстрирования
|
4
|
текущий
|
18.05
|
|
33
|
Выразительность народной глиняной и деревянной
игрушки разных регионов России
|
5
|
текущий
|
25.05
|
|
34
|
Связь и родство изобразительного искусства
с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем
|
6
|
текущий
|
27.05
|
|
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса.
Основная:
Для учителя:
Л.Г.Савенкова. Изобразительное
искусство.1-4 классы. Программа /. Л.Г.Савенкова - М. : Вентана-Граф, 2012.
· Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 2 класс
: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И.
Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Для учащихся
· Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 2 класс
: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И.
Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Дополнительное
пособие для учителя:
1. Изобразительное
искусство
в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности /
авт.-сост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 139с.: ил.
2. Изобразительное
искусство.
1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.- сост. О.В. Свиридова.-
Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.: ил.
3. Изобразительное
искусство.
2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.- сост.
А.В. Пожарская [и др.].-
Волгоград: Учитель, 2010.
4. Ильченко, М.
Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко.- М.: ИД «Грааль»,
2002.
5. Азбука народных
промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного
искусства и технологии / авт.-сост. И.А. Хапилина.- Волгоград: Учитель, 2010.-
199с.
Сайты:
http://www.standart.edu.ru , http://www.vgf.ru
Дополнительная:
1. В.В.Алексеева. Что
такое искусство? М., 1991.
2. Н.А.Горяева. Первые
шаги в мире искусства: Из опыта работы:
Книга для учителя. М., 1991.
3. С.М.Даниэль.
Искусство видеть. Л.,1990
4. М.А.Некрасова.
Народное искусство как часть культуры.
5. В.А.Фаворский.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
- Учебные столы.
- Доска большая
универсальная (с возможностью магнитного крепления).
- Мультимедийный
проектор.
- Компьютер.
- Экран
Оценка
деятельности учащихся
Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного
искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого
ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и
инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого
школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок
творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её,
чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые
ему наиболее удаются.
Перед выполнением работы надо предупредить детей, что
именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от
других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства
оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание
сделать что-то своё.
Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный
художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для
примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических
приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно
что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет,
создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.
Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на
добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным
видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в
неё каждого отдельного ученика.
Применяются
следующие формы контроля:
- выставки, конкурсы, викторины;
- творческие задания;
- открытые занятия;
- тестирование по темам;
- творческие проекты;
- устные опросы.
После каждого года обучения дети
участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются
контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают
детский коллектив.
Формы организации образовательного процесса. Эффективнее
учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании
фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)
На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся
коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное
творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.
Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как
подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение
результатов художественной деятельности школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.