1.
Пояснительная записка
Программа «Изобразительное
искусство» рассчитана на 32 часа (1 час в неделю) и предназначена для
обучающихся 3 класса.
Логика изложения и содержания
авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС, поэтому в
программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Цель учебного
курса:
развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена
уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета,
предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание
духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству
народов многонациональной России и других стран мира; формирование
ассоциативно-образного мышления и интуиции. По сравнению с другими учебными
предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное
искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и
художественной культуры.
Задачи изучения
дисциплины:
– развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской
культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия,
формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру
природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование
социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной
художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства,
совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения
сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе
изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и
общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о
важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи,
графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства,
приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к
достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать
цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства
художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными
материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью,
гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др.,
знакомство с языком изобразительного искусства.
2.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета,
курса
Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует
развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для
эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности
средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески
осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями
эффективности учебной работы являются требования к результатам освоения
программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные,
метапредметные и предметные достижения школьника.
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся
достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); художественный вкус
и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей
жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному
познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных
техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование), стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства
проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры
в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений искусства;
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё
отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные
результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы
и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации
известных (с использованием средств изобразительного языка
3. Содержание
учебного предмета
Учебный материал программы по изобразительному искусству
представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие»,
«Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства»,
«Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления
работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию
разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую,
языковую и деятельностную.
Компонент художественного образования «Значимые темы искусства»
в программе каждого класса предполагает четыре модуля: «Художник и мир
природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и
мир искусства», содержание которых помогает ученику начальной школы представить
целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей его
действительности – живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами
художественно-образного языка.
Компонент художественного образования «Эстетическое восприятие»,
раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров
изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла
произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы.
Опыт эстетического (художественного) восприятия проявляется в
умении:
– выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям
природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;
– различать основные жанры пластических искусств (портрет, пейзаж,
натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр,
иллюстрация и др.); понимать их специфику;
– участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
художественных произведений, переживать и понимать образную специфику
произведения;
– понимать общее и особенное в произведении изобразительного
искусства и в художественной фотографии;
– различать объекты и явления реальной жизни и их образы,
выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их
разницу.
«Виды художественной деятельности» – компонент содержания художественного
образования, создающий условия для получения практического
художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами
изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности,
способствующий развитию навыков работы с:
– живописными материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью
(сухой и масляной) и др.;
– графическими материалами (простой карандаш, цветные карандаши,
фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки) и техниками (граттаж,
гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.);
– скульптурными материалами (пластилин или глина);
– конструктивными материалами (бумага цветная и белая, картон,
ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.).
«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного
образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для
практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник
начальной школы научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём, фактуру как средства художественного выражения.
Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и
в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного
окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения:
ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное
и т. д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия
и асимметрия.
Цвет:
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные
и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с
помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать
выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные
фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и
фантастического мира.
Линия:
знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые,
прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их
знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна,
точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.
Форма:
знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм
(круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.) в изобразительном
творчестве; использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера
персонажа, основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию
архитектурных построек.
Объём:
умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами
(пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать
выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их
сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность
объёмных и рельефных композиций передавать основные пропорции животных и
человека.
Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности
фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая,
колючая, мягкая, пастозная и др.
Ритм:
знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный,
замедленный, порывистый и т. п.), использовать ритм линий, пятен, цвета,
объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать
специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике,
скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки,
орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Point.
Компонент содержания художественного образования «Значимые темы
искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы»,
«Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир
искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики
практических заданий.
В первом разделе («Художник и мир природы») определяется зависимость человека от природных
условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире,
способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности.
Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в
живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре.
Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями, лесами, озёрами и др.,
наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние,
дневные, вечерние и ночные часы являются основой эстетического восприятия
художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.
Второй раздел («Художник и мир животных») расширяет детские представления об
анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц,
насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических
зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда,
норы, ульи, и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в
анималистическом жанре.
Третий раздел («Художник и мир человека») расширяет горизонты детского познания
окружающего мира – мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве
разных народов. Образ современника. Образ защитника Отечества. Семья как
главная ценность для ребёнка. Создание с помощью разных художественных
материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и
сестёр. Изображение семейных и государственных праздников как формы выражения
отношения школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения
действительности, выраженные в оппозициях «высокий – низкий», «большой –
маленький», «далёкий – близкий», находят у детей выразительные формы воплощения
во время иллюстрации любимых литературных произведений – сказок, стихов и
загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными
постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
В четвёртом разделе («Художник и мир искусства»)
осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем,
литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит
через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета,
искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д., образов, вызывающих гнев, раздражение,
презрение и т. д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду,
весну, дождь и т. д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного
искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее,
Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под
открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские
картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.