с.
Чистоозёрка
2016г.
Рабочая программа «Изобразительное
искусство» для 3 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования ( 2009 г) , Примерной основой образовательной программы НОО (
2010 г.), интегрированной программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» для
3 класса Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской. (2012), Положения о Рабочей
программе МКОУ ЧСОШ (2016)
1.
Цель:
Цель
уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее
художественно-творческое развитие учащихся:
• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия
мира;
• активизацию самостоятельной творческой деятельности;
• развитие интереса к природе и потребности общения с
искусством (восприятие и практическая деятельность);
• формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного искусства;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви!к
родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи:
• воспитывать устойчивый интерес к изобразительному
творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать
нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в
искусстве, эстетические предпочтения;
• развивать творческий потенциал ребёнка путём
активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на
эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в
художественной деятельности;
• формировать навыки работы в разных видах
пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве,
архитектуре и дизайне;
• формировать умение пользоваться выразительными
средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки
работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и
предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об
окружающем мире;
• развивать опыт художественного восприятия
произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся
реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения
художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в
программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности
школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство»
лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными
дисциплинами.
2. Результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
В процессе освоения содержания программы
учебного предмета «Изобразительное искусство» учащимися 3 класса
достигаются а) личностные результаты , б) предметные результаты , в)
метапредметные результаты
2.1 Личностные результаты освоения предмета
«Изобразительное искусство»
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за
природными явлениями;
• умение формулировать,
осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в
окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием
природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение
птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё
жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог,
аргументировано отстаивать собственное мнение.
2.2 Метапредметные результаты освоения
предмета «Изобразительное искусство»
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения
(умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его
выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного
процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному
предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия
при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих
предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с
заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать
словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки,
рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы
по своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и
жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в
произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного
между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.
2.3 Предметные результаты освоения предмета
«Изобразительное искусство»
• сформированность представлений об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства
по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на
одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова
для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
• умение высказывать
предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать
о своём любимом произведении искусства, герое, картине,
спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве
и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с
природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни
общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное
творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и
климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и
жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение
общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств
компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям
разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации
творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся
к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства,
использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения
творческих задач.
3. Место учебного предмета
«Изобразительного искусства » в учебном плане
Преподавание предмета «Изобразительное
искусство» представляет распределение учебных часов в соответствии с
содержанием предметной области «Искусство» ФГОС НОО . Преподавание
рассчитано на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в
3 классе в объёме 34 часа ( 1 час в неделю )
4. Содержание учебного предмета
Планирование преподавания и структура
учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Начальная
школа XXI века» для 3 класса под редакцией Л.Г.Савенковой,
Е.А.Ермолинской. Рабочая программа предполагает соотношения освоения
учащимися теоретического материала и практического применения учащимися
теоретического материала и практического применения знаний.
5. Учебный план
Раздел программы
|
Кол-во
час
|
Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
|
17 часов
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
часов
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
6
часов
|
6. Тематическое
планирование по изобразительному искусству
Класс: 3
Учитель: Евтушенко С.Н.
Количество
часов по учебному плану
Всего:34 ч.; в неделю – 1ч.
Плановых
контрольных работ: нет
Планирование
составлено на основе авторской интегрированной программы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская
«Изобразительное искусство 1-4 классы», Москва Издательский центр «Вентана -
Граф» 2012г.
Учебник
«Изобразительное искуство 3 класс» Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская Москва
Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.
№
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
|
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) – 17 часов.
|
|
1
|
Природное пространство в твор-честве
художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».
|
Комбинированный
|
Работа на плоскости
Овладевать
основами языка живописи и графики.
Передавать
разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери,
человек в природе)
|
|
2
|
Освоение картинной плоскости. Отображение
содержания художественного произведения в живописи и графике средствами
изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды.
|
Комбинированный
|
Изображать
природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным
произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.
Использовать в
работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
|
|
3
|
Открытое и закрытое пространство. «Облака и
птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому».
|
Комбинированный
|
Создавать
выставки фотографий с уголками природы.
Передавать
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства.
Создавать
цветовые графические
композиции в технике компьютерной
графики.
Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).
Находить в
поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.
|
|
4
|
Ритм и орнамент в жизни и в искусстве.
Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.
Исследование ландшафта родной природы.
|
Экскурсия
|
Понимать и изображать
природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).
Отделять главное
от второстепенного.
Выделять
композиционный центр.
Создавать
плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).
Представлять и передавать
условное изображение в географических картах.
Находить в
Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о
них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
|
|
5
|
Освоение и выбор формата изобразительной
плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки».
|
Комбинированный
|
Выбирать формат
в зависимости от темы и содержания.
Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.
Использовать
выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.
Создавать эскизы
будущей работы с помощью компьютерной графики.
|
|
6
|
Освоение понятий «перспектива»
и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в
композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».
|
Комбинированный
|
Передавать
графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать
картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находить и запечатлевать
неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.
Овладевать
приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки
творческих работ учащихся.
Использовать в
работе средства компьютерной графики.
|
|
7
|
Главные и дополнительные цвета, звонкие и
глухие. Работа в малых группах. «Яхты в море».
|
Практическая работа
|
Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать
плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого
к зелёному и др.)
|
|
8
|
Освоение понятия «тематический натюрморт».
Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика).»Осенний букет»
|
Комбинированный
|
Овладевать
приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с
натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирать формат, преодолевать
измельчённость изображения.
Улавливать и передавать
смысловую связь предметов в натюрморте
|
|
9
|
Изображение человека в движении, за
характерными для разных времён года занятиями: лето – сенокос, купание, езда
на велосипеде; осень — сбор урожая, начало учебного года.
|
Практическая работа
|
Передавать
движения.
Уметь работать с
натуры и по наблюдению.
Выполнять
краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по
представлению): стоит, идёт, бежит.
Работать в одной
цветовой гамме.
Находить в
Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
|
|
10
|
Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок
с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки.
|
Практическая работа
|
Овладевать
приёмами работы различными графическими материалами.
Передавать объём
графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха;
материалы: перо, карандаш.
|
|
11
|
Освоение приёмов стилизации объектов живой
природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с
насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.
|
Комбинированный
|
Представлять,
что такое стилизация в изобразительном искусстве.
Применять её
законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
|
|
12
|
Представление о контрасте и нюансе в
объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и
фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина»
|
Комбинированный
|
Понимать, представлять
и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или
пластилина).
|
|
13
|
Освоение приёмов лепки фигуры человека
способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные
темы композиций: «Артисты на арене цирка».
|
Комбинированный
|
Осваивать
профессиональную лепку.
Создавать
объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по
памяти и представлению (пластилин).
Выполнять
зарисовки с вылепленных фигурок.
|
|
14
|
Освоение навыков сотворчества при создании
крупной композиции. «Детский городок». Работа в малых группах.
|
Практическая работа
|
Участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
Осваивать
технологию лепки с помощью каркаса.
Передавать ритм
и динамику при создании художественного образа.
|
|
15
|
Создание композиции по мотивам литературных
произведений, например по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».
|
Практическая работа
|
Создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм
(по описанию в сказках).
Выражать замысел
в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.
|
|
16
|
Создание вазы из «камня». Лепка из цветного
пластилина.
|
Практическая работа
|
Создавать
предметы для интерьера
с учётом его особенностей.
Передавать в
форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.
Находить в
поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж —
вазы, выполненные из камня русскими мастерами.
|
|
17
|
Знакомство с разнообразием растительного
мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и
животными.
|
Комбинированный
|
Создавать
декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе
иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносить в
декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в
природе.
Осваивать
технику бумажной пластики
Создавать эскизы
одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.
Выявлять
декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
Находить в
Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать
из них свою коллекцию природных форм
|
|
Развитие
фантазии и воображения – 11часов.
|
|
18
|
Отображение природы в музыкальных,
литературных произведениях, в живописи, графике.
|
Урок-выставка
|
Улавливать
настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать
их графическими средствами.
Определять и передавать
настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать
внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
|
|
19
|
Композиции на передачу контраста в рисунке.
«Дюймовочка в жилище полевой мыши».
|
Комбинированный
|
Передавать
индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха,
в том числе в технике компьютерной графики
|
|
20
|
Развитие художественных представлений: звуки
ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение
звуков в цвете и форме.
|
Практическая работа
|
Определять
характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить
индивидуальную манеру изображения.
Передавать
смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата,
материала изображения
|
|
21
|
Чтение художественных произведений (проза,
стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения,
внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)
|
Комбинированный
|
Передавать
содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделять
композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Создавать
коллективную книжку-раскраску.
|
|
22
|
Создание коллективного алфавита из буквиц,
найденных в книгах, журналах, Интернете.
|
Комбинированный
|
Соотносить
содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои
буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего
имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
|
|
23
|
Создание эскизов оформления сцены по
мотивам сказок (можно для кукольного спектакля).
|
Практическая работа
|
Создавать
сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной
постановки.
Оформлять сцену
к спектаклю (игровому или кукольному).
Уметь работать в
коллективе, распределять обязанности
|
|
24
|
Выполнение эскизов архитектурных сооружений,
элементов украшения. «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт
твой сон».
|
Практическая работа
|
Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе),
оформление уголка в классе, сцены.
Применять
разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
Уметь работать в
ситуации коллективного сотворчества.
Применять
музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа
пространства
|
|
25
|
Создание предметов декоративно-прикладного
искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“». Декоративная лепка: глина,
пластилин.
|
Комбинированный
|
Представлять
особенности декоративной формы, её условный характер.
Передавать в
объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму
декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением
предмета.
|
|
26
|
Заочное путешествие вместе с коробейниками
по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных
костюмах, в технике бумажной пластики.
|
Урок-путешествие.
|
Понимать осо-бенности
и соз-давать игрушки по мотивам наро-дных художестве-нных промыслов. Применять
в украшении моти-вы растительного и животн. мира.
Соотносить ха-рактер
украше-ния, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.
Создавать коллективную композицию из
выполненных игрушек.
|
|
27
|
Знакомство с символами и знаками в искусстве
и жизни. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина
дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др.
|
Комбинированный
|
Понимать и передавать
в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и
изображений в народном искусстве.
Проводить
коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создавать знаки
для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных
кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать
равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции:
обобщённость, силуэт.
|
|
28
|
Цвет, форма, ритм и символика
в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или
Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин).
|
Комбинированный
|
Передавать
ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки
в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.
Улавливать и осознавать
ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.
Уметь создавать
декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.
|
|
Художественно-образное восприятие
искусства (музейная педагогика0 – 6 часов.
|
|
29
|
Знакомство с видами изобразительного
искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное
искусство).
|
Экскурсия в музей.
|
Понимать и уметь
выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного
искусства (их сходстве и различии).
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства.
Проводить
коллективные исследования по данной теме.
|
|
30
|
Восприятие произведений разных видов
искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и
особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных
характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики.
|
Экскурсия на выставку в худ. школу
|
Воспринимать, находить,
объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражать в
беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).
Понимать
специфику выразительного языка каждого из них
|
|
31
|
Выполнение этюдов, набросков после беседы
или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет,
пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма).
|
Комбинированный
|
Понимать и объяснять
общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной
фотографии.
Выбирать и использовать
различные художественные материалы для передачи собственного замысла в
живописи или графике.
|
|
32
|
Выполнение творческих самостоятельных работ
по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж «Дом на горе».
|
Комбинированный
|
Группировать
произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.
Участвовать в
обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.
Называть ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона
|
|
33
|
Выражение художником своего отношения к
изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А.
Серов, И.И. Шишкин.
|
Комбинированный
|
Понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного --искусства.
|
|
34
|
Экскурсия по архитектурным
достопримечательностям города.
|
Экскурсия
|
Представлять и понимать
связь архитектуры с природой.
Называть
архитектурные памятники региона, знать их историю.
|
|
Дата
урока по плану
|
Дата
проведения по факту
|
содержание
корректировки (тема урока)
|
Обоснование
проведения корректировки
|
Реквизиты
документа (дата
и №
приказа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
7.1- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден
приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009
г. № 373;
Примерная программа начального общего
образования. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения)
7.2Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
Программа по литературному чтению: 1-4 классы: /Л.А. Ефросинина, М.И.Оморкова.
– М.: Вентана-Граф, 2013. – 224с.).
Учебник:
Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч.1,2 / Л. А. Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2011год.
Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 3 класс
: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч.
1,2./ авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011год
Тетради:
Ефросинина. Л. А. Литературное чтение 3 класс: рабочие тетради к учебнику
«Литературное чтение» для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Ч
1,2./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014год.
7.3
Материально-техническое обеспечение:
Специфическое сопровождение.
■ классная доска
с набором приспособлений
для
крепления
таблиц;
■ экспозиционный экран;
■ персональный компьютер;
■ мультимедийный проектор;
Интернет-ресурсы.
Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.