Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по коррекционной деятельности "Развитие осязания и мелкой моторики"

Рабочая программа по коррекционной деятельности "Развитие осязания и мелкой моторики"

библиотека
материалов




СОДЕРЖАНИЕ


1.Пояснительная записка…………………………………………………….………..…..3

2.Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………....….4

3.Учебно-тематический план………………………………………………………….......5

4.Содержание учебного курса……………………………………………………....….....8

5.Учебно-методические средства обучения……………………………………………..9

Приложения-1

Календарно-тематическое планирование……………………………….........................11











































Пояснительная записка


Рабочая программа по коррекционному занятию «Развитие осязания и мелкой моторики» разработана в соответствии с:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 (далее ФГОС НОО ОВЗ);

  • Приказом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 31.01.2014 г. «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»;

  • Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для слепых обучающихся (далее - АООП НОО для слепых);

  • Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для слабовидящих обучающихся (далее - АООП НОО для слабовидящих);

  • Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для слепых и слабовидящих обучающихся в КГКОУ «Алтайская общеобразовательная школа №2»;

  • С программой по развитию зрительного восприятия младших школьников с нарушениями зрения» [Никулина Г. В., Фомичева Л. В., Замашнюк Е. В. Развитие зрительного восприятия:];

  • Примерной программой «Развитие зрительного восприятия 1-4» [Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для слабовидящих детей). Коррекционная работа в начальной школе. Часть 2 – начальная школа. Рекомендована управлением реабилитационной работы и специального образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации// Бельмер В. А., Григорьева Л. П. и др./ под ред. Плаксиной Л. И.. – Москва «ГороД, 1999», Институт коррекционной педагогики РАО. – С.114-123],

  • На основании постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа рассчитана на 30 часов, курс проводится 1час в неделю, по 30 минут, непрерывная зрительная нагрузка не превышает 5 минут.

Программа составлена для варианта 4.2 для слабовидящих учащихся, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме. В категорию слабовидящих входит группа обучающихся с нарушением зрения, имеющих недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ЦПМПК.

Целью коррекционных занятий по развитию осязания и мелкой моторики является формирование у детей с нарушением зрения умения и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучения их приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

  Задачи:

- укрепление кистей рук и пальцев;

- формирование моторики рук, их двигательных функций;

- развитие глазомера и координации (глаз – рука), мышления, воображения;

- формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
  - коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

- исправление недостатков моторики;
  - формирование точности и целенаправленности движений и действий.







































Требования к уровню подготовки учащихся

По окончанию обучения учащиеся   должны:

Иметь представления:

-о строении и возможностях рук;

-о сенсорных эталонах форм;

-о сенсорных эталонах осязательных признаков;

-о величине предметов;

-об использовании  осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

-дифференцировать различные признаки и свойства предметов;

-об ориентировке на плоскости с помощью осязания;

-представление о человеке.

Знать:

-приемы сцепления рук;

-приемы сравнения предметов;

-приемы самомассажа рук;

-алгоритм осязательного обследования;

-основные понятия   выделения сенсорных форм предметов;

-величину отдельных предметов;

-приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

-способы дифференцирования различных признаков и свойств предметов;

-приемы ориентировки на плоскости с помощью осязания;

-формы, строения, характерные признаки  и особенности человеческого тела.

Уметь:

-владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);

выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «до свидания» и т.п.);

-владеть приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине;

-владеть алгоритмом осязательного обследования различных объектов (геометрических фигур, предметов быта, растений, чучел животных и др.);

-выделять признаки и свойства обследуемых предметов (форму, величину, материал, фактуру, детали и т.п.);

-дифференцировать предметы по температурным ощущениям;

-сравнивать объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие;

-сопровождать обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств и способов обследования;

-сочетать, в процессе восприятия предметов окружающего мира и выполнения предметно-практической деятельности, осязательную и визуальную (при наличии остаточного зрения) информацию;

-выполнять работы, пользуясь различными материалами и техниками выполнения работ (различные виды вышивок, макраме, соленое тесто, аппликации, вязание спицами и крючком, флористика и т.п.).















Учебно-тематический план


Таблица 1.Учебно тематический план по курсу «Развитие осязания и мелкой моторики»,1 класс,(1 час в неделю,30 часов в год)


n/n

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.1-1.2

Конструирование

2

2.1-2.3

Занятия лепкой

3

3.1-3.5

Занятия с использованием мозаики

5

4.1-4.2

Занятия аппликационной лепкой

2

5.1-5.5

Работа с бумагой

5

6.1-6.2

Работа с фольгой

2

7.1-7.1

Занятия с нитям

3

7.1-7.2

Работа с палочками

2

8.1

Работа с книгой

1

9.1-9.3

Разработка тонкой координации движений для плоского письма

3

10.1

Обучение элементам рисования

1

11.1

Чтение рельефных рисунков

1


Итого:

30






























Содержание учебного курса


Формирование представлений о строении и возможностях рук,
знакомство с расположением, названием и назначением пальцев:

обучение различным действиям рукой и отдельными пальцами при выполнении различных микродинамических актов и крупных движений руки;

обучение приемам обследования предметов и их изображения;

обучение соблюдению определённой последовательности при обследовании животных (голова, туловище, хвост, ноги или лапы), растений (овощи, цветы и др.), геометрических фигур, предметов домашнего обихода.

Дидактические игры и упражнения. «Две руки идут навстречу друг другу», «Спрячем мизинец в кулачке другой руки», «Собери двумя пальцами спички в коробочку», «Нажми на кнопку средним пальцем», «Найди в замке место, куда вставляется ключ», «Помаши рукой, опусти пальцы вниз», «Укажи, где середина ладони», «Подержи мяч двумя руками, одной» и т.д.

Выделение сенсорных эталонов формы:

учить различать с помощью осязания геометрические фигуры (круг — шар, квадрат — куб, овал — эллипсоид, треугольник — призма, прямоугольник — параллелепипед) и находить эти формы в окружающих предметах.

Дидактические игры и упражнения. «Подбери все шары», «Найди все квадраты», «Составь из двух частей круг», «Вложи в прорези соответствующие фигуры», «Расставь фигуры по заданному образцу», «Найди все эллипсоиды», «Найди в окружающей обстановке (на столе, в шкафу) круглые, квадратные предметы», «Найди в предмете, что у него треугольное, призматичное, овальное, эллипсоидное и др.».

Выделение сенсорных эталонов осязательных признаков
предметов:

учить различать свойства поверхности предметов (гладкая — шероховатая, мягкая — твердая, теплая — холодная и т.п.).

Дидактические игры и упражнения. «Угадай, что лежит в руке», «Чудесный мешочек», «Подбери ткани по образцу», «Найди такой же жесткий (мягкий, теплый) предмет», «Угадай, чем я коснулась твоей руки (щеки)», «Что здесь теплое, а что холодное?» и т.п.

Формирование представлений о величине предметов: учить детей различать величину предметов, учить осязательным приемам сравнения предметов: наложением плоскостных предметов, измерением с помощью осязательных действий пальцев, с использованием условных мерок (палец, 'рука и др.).

Дидактические игры и упражнения. «Подбери предметы одинаковой длины, высоты, ширины», «Найди самый высокий предмет», «Где самый маленький предмет?», «Расставь по образцу от самого большого к самому маленькому», «Найди два одинаковых предмета среди других», «Узнай, где самая длинная лента», «Собери пирамидку», «Измерь рукой длину и ширину стола», «Сколько раз укладывается палочка в длине и ширине книги, листа, ленты?» и т.д.

Формирование приемов использования осязания в процессе
ориентировки в окружающих предметах:

учить определять поверхности (стен, дверей, пола и др.); находить разницу в деревянных, металлических, стеклянных, пластмассовых поверхностях; давать детям возможность упражняться в различении этих признаков в реальной обстановке.

Дидактические игры и упражнения. «Угадай, где стоишь», «Найди, где пол, где стена», «Где стекло в окне?», «Найди, где в стене дверь», «Найди у двери ручку», «Разложи отдельно, что деревянное, металлическое и стеклянное», «Что здесь из меха, а что из сукна?», «Найди все шелковые, ситцевые, шерстяные ткани», «Где здесь горячие и холодные вещи?» и др.

Дифференцирование различных признаков и свойств предметов:

учить детей классифицировать предметы в группы по общим отличительным осязательным признакам (все круглые, все жесткие, все мягкие, все холодные, теплые, колючие; здесь теплые, а здесь колючие и т.д.).

Обследование различных предметов (из дерева, металла, пластмассы, тканей, стекла и других материалов) с целью тренировки, дифференцирования их величины, фактуры и температурных ощущений.

Дидактические игры и упражнения. Сортировка мелких предметов (камушки, бусинки, желуди, фишки мозаик, ракушки и т.п.) по форме, величине и материалу. «Найди здесь круглое», «Отбери все металлическое», «Найди предметы, у которых есть крышки», «Найди все мягкие игрушки», «Собери все предметы, где есть круглые части», «Найди все, что имеет застежки», «Подбери все, что мокрое», «Найди один острый предмет», «Как узнать, что два предмета одинаковой формы?», «Где здесь три теплых предмета?» и др.

Ориентирование на микроплоскости с помощью осязания:

учить выделять стороны (листа, стола), углы, середину; учить размещать предметы по образцу и словесному указанию.

Дидактические игры и упражнения. «Расставить на столе игрушки, предметы там, где я назову», «Расскажи, где стоит игрушка», «Сделай так же, как на макете», «Я назову предмет, а ты найди его на столе, не наклоняясь».

Формирование представлений о человеке:

учить детей обследовать себя, сверстников и взрослых, выделяя форму, строение тела, характерные признаки и особенности тела: голова шарообразная, покатые или круглые плечи, худые руки, ноги, волосы жесткие (кудрявые, длинные или короткие и т.д.).

Дидактические игры и упражнения. «Найди ребят с короткой прической», «Расскажи, что есть у тебя на голове», «Где у человека находится голова, грудь, спина, ноги, руки, уши, живот, шея?», «Что у человека мягкое и что твердое (мягкое — живот, щеки, твердое — кость, голова, зубы и т.д.)», «Расскажи о своих волосах, лице, руках, ногах и т.д.».

Приемы использования осязания при знакомстве и общении с человеком:

учить различать пластику и ритм ласковых, строгих, нежных, энергичных, слабых и других видов действия рук; учить сопряженному действию рук.

Дидактические игры и упражнения. «Угадай, кто это», «Пожми крепко руку», «Погладь нежно голову куклы, друга, взрослого», «Рука ласковая, рука строгая», «Рука сильная, рука слабая», «Рука требовательная, берущая», «Рука дающая», «Рука здоровается», «Рука прощается», «Мы обнимаемся», «Руки успокаивающие», «Руки баюкающие», «Руки помогающие».

Формирование навыков использования осязания в процессе предметно-практической деятельности

При подготовке детей к рисованию, конструированию, аппликации учить выкладыванию узоров из геометрических фигур, составлению отдельных предметов (забор, елочка, неваляшка, снеговик, домик и т.п.) и композиций из них.

Конструирование: знакомство с деталями различных конструкторов и их назначением; подбор деталей по форме, размеру с помощью наложения и приложения; обучение скреплению деталей конструкторов, сборка отдельных предметов (лесенок, башен, стен без проемов и с проемами); построение домика, предметов мебели и др.; составление композиций из сконструированных предметов (жилая комната, гараж и др.).

Занятия лепкой: обучение приемам разминания глины, лепка палочек и колбасок при раскатывании глины между ладонями рук и пальцами, лепка колечек и шариков, составление орнаментов из палочек, колечек и шариков; лепка предметов из колбасок (огурец, морковь, яйцо и т.п.) и шариков (плоды овощей, фруктов и др.), лепка отдельных предметов и составление композиций из них.

Занятия с использованием мозаики: знакомство с рабочим полем, видами фишек; заполнение фишками рабочего поля, выкладывание горизонтальных и вертикальных линий, орнаментов, отдельных предметов и композиций из них (по образцу и по памяти).

Занятия аппликационной лепкой (заполнение рельефного рисунка пластилином): подбор деталей-заготовок из пластилина для наложения их на определенные части рисунка, размазывание пластилина до контуров рельефного рисунка (огурец, морковь, репка, грибы, веточка вишни, машина, цветок и т.п.).


Работа с бумагой: ознакомление с различными сортами бумаги (промокательная, салфеточная, газетная, туалетная, тетрадная, перфокарточная, оберточная и др.), сгибание листа бумаги по различным направлениям, обрывание листа по сгибу, обрывание бумаги по контуру рельефных рисунков предметов, составление из них композиций накладыванием на контрастный фон; поделки из бумаги приемом сгибания (лодка, кошелек и др.).

Работа с фольгой: разглаживание смятой фольги (ладонями, отдельными пальцами); формовка из фольги различных поделок (человечки, зверушки и т.п.).

Занятия с нитями: наматывание клубков, связывание нитей, распутывание узлов, выполнение различных плетений типа макраме.

Работа с палочками: вынимание палочек из коробочки (по одной, две, три и т.д.) попеременно правой и левой руками, перекладывание палочек из одной коробки в другую, составление из палочек по образцу и по памяти геометрических фигур, контуров печатных букв и цифр плоскопечатного шрифта, выкладывание колодца и т.п.

Разработка тонкой координации движений для плоского письма; проведение линии сверху вниз, слева направо, справа налево, наклонно, по кругу; дидактические игры типа «Дорога к дому», когда надо идти посредине дороги, не выходя за ее пределы; обведение трафаретов букв, соединение точек в заданном порядке, штриховка и раскрашивание контурных рисунков, не выходя за границы контуров, и т.п.

Обучение элементам рисования: освоение разных видов движения как приемов рисования (движение по прямой, в различных направлениях, по кругу, волнистые, отрывочные), воспроизводимых вначале в воздухе, а затем для слепых на пленке прибора для рельефного рисования и черчения «Школьник» или на пласткомпе прибора Н.А. Семевского, а для слабовидящих на бумаге (дорожка, дождик, травка, волны, море яйцо, колобок и т.п.);

работа с линейкой (фиксация линейки пальцами левой руки, расположение у края линейки с легким упором на нее кончика стержня шариковой ручки, рейсфедера или карандаша при работе соответственно на пленке прибора «Школьник», приборе Н.А. Семевского, бумаге; проведение линии четко вдоль края линейки); обводка по трафаретам, штриховка и раскрашивание.

Чтение рельефных рисунков: приемы обследования рельефного рисунка в соотнесении его с реальным предметом или его моделью (грифель, расческа, замок, машина и т.п.); восприятие сюжетных рельефных картинок по книге О.И. Егоровой «Приключения сказочного человечка», воспроизведение учащимися различных поз человечка по его рельефному изображению.



















Учебно-методические средства обучения

Методические материалы:

Методические материалы по развитию осязания и мелкой моторики у школьников со       зрительной патологией.

Комплект дидактических игр, упражнений, коррекционных заданий для работы по овладению приемами осязания и развитию мелкой моторики у школьников со зрительной патологией.


Материально-техническое обеспечение


  • Фоновые экраны.

  • Магнитная доска.

  • Мультимедийный проектор.

  • Цветная бумага, гофрированная бумага, бархатная бумага.

  • Белый картон, цветной картон.

  • Набор инструментов для работы с различными материалами.

  • Пластилин.

  • Клей-карандаш, клей ПВА.

  • Клеёнка, фартук и нарукавники.

  • Наборы для шитья

  • Тематические таблицы

  • Заготовки природного материала.



























ПРИЛОЖЕНИЕ-1

Календарно-тематическое планирование


Таблица 2. Календарно-тематическое планирование по курсу

«Развитие осязания и мелкой моторики»,1 класс,(1 час в неделю,30 часов в год)


n/n

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата проведения

Домашнее

задание


Конструирование

2



1.

Конструирование орнаментов в круге из листьев.

1

09.09

не задано

2.

Конструирование из пластмассового конструктора «Домик».

1

16.09

не задано


Занятия лепкой

3



3.

На дне морском.

1

23.09

не задано

4.

Грибы.

1

30.09

не задано

5.

Дом Маши и Медведя.

1

07.10

не задано


Занятия с использованием мозаики

5



6.

Игра «Трудные виражи».

1

14.10

не задано

7.

Аппликация из крупы «Цветы».

1

21.10

не задано

8.

Мозаика из бумаги «Цветы колокольчика».

1

28.10

не задано

9.

Мозаика из бумаги «Аленький цветочек».

1

11.10

не задано

10.

«Царевна-лебедь».

1

18.11

не задано


Занятия аппликационной лепкой

2



11.

Сказочная птица.

1

25.11

не задано

12.

Рыбки в аквариуме.

1

02.12

не задано


Работа с бумагой

5



13.

Дед Мороз.

1

09.12

не задано

14.

Маски.

1

16.12

не задано

15.

Вертушка.

1

13.01

не задано

16.

Снеговик.

1

20.01

не задано

17.

Фигурки животных из яичной скорлупы и бумаги.

1

27.01

не задано


Работа с фольгой

2



18.

Игры на выделение сенсорных эталонов формы.

1

03.02

не задано

19.

Формовка зверей из фольги.

1

10.02

не задано


Занятия с нитями

3



20.

Вязание морских узлов.

1

03.03

не задано

21.

Вязание узлов макраме.

1

10.03

не задано

22.

Плетение «Сова».

1

17.03

не задано


Работа с палочками

2



23.

Лавочка.

1

24.03

не задано

24.

Ящик.

1

07.04

не задано


Работа с книгой

1



25.

Знакомство с содержанием.

1

14.04

не задано


Разработка тонкой координации движений для плоского письма

3




26.

Сортировка мелких предметов по величине и материалу.

1

21.04

не задано

27.

Раскрашивание контурных рисунков.

1

28.04

не задано

28.

Дорисуй узор.

1

05.05

не задано


Обучение элементам рисования

1



29.

Травка.

1

12.05

не задано


Чтение рельефных рисунков

1



30.

Игры на осязательную ориентировку.

1

19.05

не задано


Итого:

30









13


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.