Рабочая программа по кружку

Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов первоклассников.

Пояснительная  записка.

В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда мы переходим от единообразной системы образования к разнообразной. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования.

Концепция казахстанского образования выдвигает новую систему требований к школьному образованию: современному развивающемуся обществу нужны хорошо образованные, инициативные и самостоятельные люди, которые способны принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать последствия и нести за них персональную ответственность. Современный ученик школы должен быть оснащён не столько сведениями из разных областей знаний, сколько умением добывать необходимые ему знания, пользуясь самыми разными источниками информации.

Приступая к разработке программы, исхожу из положения, что обучение, играя ведущую роль в психическом развитии (П.П. Блонский, А.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн), должно на определённом уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование двух основных сфер- личностной и интеллектуальной. Нахождение оптимальных путей личностного и интеллектуального развития учащихся- одно из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Последнее произойдёт лишь тогда, когда средства, содержание, методы обучения будут разрабатываться с учётом психологических закономерностей, возрастного и индивидуального развития.

Школьное образование наряду с познавательной функцией (передача социального опыта ребёнку), должны реализовать психологическую функцию (создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учётом уникальности, ценности и непредсказуемости психологических возможностей каждого ребёнка). Применительно к задачам интеллектуального воспитания это означает, что целью процесса обучения является не просто усвоение предметов, но и расширение, и усложнение индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности средствами этих предметов.

Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьника, в которой формируется основные психические навообразования.  В связи с этим проблемы содержания, структуры учебной деятельности, условий и путей её формирования, особенностей функционирования этой деятельности- фундаментальные проблемы образования младшего школьника. Начало исследованию этих проблем было положено  психологической школой Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, которая создала теорию учебной деятельности, на основе которой была построена концепция развивающего образования, развивающего обучения.

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития интеллекта. В этот период основные психологические процессы познания находятся ещё в процессе становления. Уровень развития этих процессов во многом определяет  успешность обучения.

Проблема развития комплекса свойств личности ребёнка, входящих в понятие «познавательные способности», быстро не решаются. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование так называемых творческих задач не принесёт желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием , осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.

         Комплекс данной программы, включает в себя внеклассные занятия, направленные на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики рук учащихся. На данных занятиях осуществляется знакомство учащихся с нетрадиционными развивающими заданиями, дальнейшая работа с которыми проводится непосредственно на уроках грамоты, математики, познания мира и др.

Общее количество часов: 33

Дни реализации программы: вторник

Время: 16:00

Тематика занятий

№	Тема занятия	Цель занятия	Кол-во часов	Сроки
1	Развиваем восприятие	Сформировать у учащихся представление о восприятии, развивать точность и дифференцированность восприятия	1	3.09
2	Развиваем аналитичность восприятия	Развивать аналитичность восприятия, формировать навык анализа предмета в системе	1	10.09
3	Развиваем внимание	Сформировать у учащихся представление о внимании, развивать произвольность внимания и быстроту реакции	2	17.09 24.09
4	Развиваем образную память	Развивать у учащихся образную память	1	1.10
5	Развиваем ассоциативную память	Развивать навык ассоциаций	1	8.10
6	Развиваем логическую память	Развивать логическую память	1	15.10
7	Учимся анализировать	Развивать у учащихся операции анализа и синтеза	1	22.10
8	Учимся выделять существенное	Развивать у учащихся навык выделения в предмете существенных признаков	2	29.10 12.11
9	Учимся решать логические задачи	Развивать логическое мышление учащихся	2	19.11 26.11
10	Графические диктанты	Развитие зрительного восприятия и памяти	2	3.12 10.12
11	Задания на развитие мышления	Развивать мыслительные операции учащихся	2	24.12 14.01
12	Весёлые задачки	Развиваем слуховое восприятие	2	21.01 28.01
13	Конструирование «Танграмм»	Развиваем воображение	2	4.02 11.02
14	Путешествие в страну чисел	Формировать представление о многозначных числах	1	18.02
15	Стихи, задачи-смекалки, занимательные задания	Закрепить навыки познавательных процессов	2	25.02 4.03
16	Игры с числами и предметами	Развивать образное мышление	2	11.03 18.03
17	Учимся отгадывать ребусы	Развивать мышление, память, внимание	2	1.04 8.04
18	Приёмы устного счёта	Развиваем слуховое восприятие, навыки счёта	2	15.04 22.04
19	Конструирование из бумаги	Развиваем моторику рук и воображение	2	29.04 6.05
20	«Спичечный конструктор»	Развиваем воображение, моторику рук и чувство симметрии	2	13.05 20.05
21	Всего часов:		33

Методические рекомендации к проведению занятий.

Занятия будут достигать наилучшего эффекта, если наряду с общепринятыми дидактическими принципами, будут соблюдать и следующие принципы:

-принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка предполагает, что учитель использует во время учебно-воспитательной работы такие методы и приёмы, подбирает и составляет такого рода упражнения, в процессе которых у учащегося не  только формируются знания, умения и навыки, но одновременно вырабатываются и совершенствуются ряд интеллектуальных качеств. Набор их должен быть разнообразен, но в количественном плане- не менее четырёх.

-принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации и проведении уроков, в результате которых осуществляется поиск детьми собственных, желательно неординарных путей решения.

-принцип обоснованного ответа.

-принцип сотрудничества, делового партнёрства учители и учащегося.

Для стимулирования исследовательской деятельности учащихся на занятиях, рекомендуем соблюдать следующие условия:

-не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций;

-не делайте скоропалительных допущений, на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей;

-не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них, то что они могут сделать сами;

-научитесь не торопиться с вынесением суждений;

-научите детей прослеживать межпредметные связи;

Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.

Список используемой литературы.

1.Будникова В.С. Игра помогает активно работать// Начальная школа.-1995 г.,№2

2.Башева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: академия развития,1998 г., -240 с.

3.Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 1 класс.- М.:Росмэн, 2002г.-79 с

4.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.- М.:-Просвещение: Владос, 1994.-320 с.

5. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. М.: Дрофа,199 г.-28 с.