№ п\п
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Дата
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Сложение
и вычитание (8ч)
|
|
1
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Стр. 4
|
Формировать
внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе, к учебной
деятельности, к учебному предмету «Математика»
Формировать
учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
учебных и практических задач.
Иметь
способность к самооценке результатов учебной деятельности. Осваивать
позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Проявлять
мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения
,которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для
решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету» Математика»
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
и выполнения алгоритмов.
|
Выполнять сложение
и вычитание чисел в пределах 100.
Решать
уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении,
при вычитании.
Обозначать
геометрические фигуры буквами.
Решать
задачи логического и поискового характера.
|
|
|
|
2
|
Устные и письменные приемы сложения и
вычитания.
Стр. 5
|
|
|
|
3
|
Решение уравнений с неизвестным
слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении.
Стр.6-7
|
|
|
|
4
|
Решение уравнений с неизвестным
уменьшаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании
Стр.8
|
|
|
|
5
|
Решение уравнений с неизвестным
вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании
Стр.9
|
|
|
|
6
|
Геометрические фигуры.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Стр.10
|
|
|
|
7
|
Работа с информацией.
(Задания логического и поискового характера)
Стр.11-13
|
|
|
|
8
|
Повторение пройденного: Что узнали? Чему
научились? стр.14-16
|
|
|
|
Табличное
умножение и деление (28ч)
|
|
|
|
|
9
|
Связь умножения и деления. Таблицы
умножения и деления с числами 2,3
Стр.18-19
|
Понимать
смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.
Демонстрировать
личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Развивать
целостное восприятие окружающего мира. Анализировать действия и управлять
ими.
Понимать
смысл семейных ценностей, необходимость бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей
Иметь
начальное представление о математических способах познания мира.
|
Регулятивные УУД:
Средством
формирования
этих
действий служит технология
проблемного
диалога на этапе
изучения
нового материала.
В
диалоге с учителем учиться
вырабатывать
критерии оценки
и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы
и работы всех, исходя
из
имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
составлять простой
план
учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
устно
и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
|
Применять
правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при
вычислениях значений числовых выражений.
Вычислять
значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать
математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать
различные приемы проверки правильности вычисления значения числового
выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке
выполнения действий).
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись
задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических
чертежей.
Решать задачи арифметическими способами.
Сравнивать
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.
Составлять
план решения задачи.
Действовать
по предложенному или самостоятельно составленному плану.
Пояснять ход решения задачи.
Выполнять задания логического и поискового характера.
Оценивать результаты
продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои действия и управлять ими.
Воспроизводить
по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
Применять
знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений.
Находить
число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Выполнять задания творческого и
поискового характера. Составлять план успешной игры
Составлять рассказы,
сказки с использованием математических понятий, взаимозависимостей,
отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов
Анализировать
и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в
них математических элементов.
Собирать и
классифицировать информацию.
Работать
в паре. Оценивать результат и ход работы.
Воспроизводить
по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять
знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
|
|
|
|
10
|
Четные и нечетные числа
Стр.20
|
|
|
|
11
|
Входная контрольная работа
|
|
|
|
12
|
Работа над ошибками.
Зависимости между пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани
на все предметы.
Стр.21
|
|
|
|
13
|
Зависимость между величинами: цена,
количество, стоимость
Стр. 22
|
|
|
|
14
|
Зависимости между пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани
на все предметы.
Стр.23
|
|
|
|
15
|
Порядок выполнения действий в выражениях
со скобками и без скобок
Стр. 24-25
|
|
|
|
16
|
Порядок выполнения действий в выражениях
со скобками и без скобок
Стр. 26
|
|
|
|
17
|
Зависимости между пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани
на все предметы.
Стр.27
|
|
|
|
18
|
Странички для любознательных.стр.28
|
|
|
|
19
|
Повторение пройденного. Что узнали, чему
научились.
Стр. 29-31
|
|
|
|
20
|
Проверочная работа «Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Стр.32-33
|
|
|
|
21
|
Таблица умножение и деления с числом 4
Стр. 34
|
|
|
|
22
|
Таблица Пифагора
Стр.35
|
|
|
|
23
|
Задачи на увеличение числа в несколько
раз
Стр. 36
|
|
|
|
24
|
Задачи на увеличение числа в несколько
раз
Стр. 37
|
|
|
|
25
|
Задачи на уменьшение числа в несколько
раз
Стр. 38
|
|
|
|
26
|
Решение задач
Стр.39
|
|
|
|
27
|
Таблица умножение и деления с числом 5
Стр. 40
|
|
|
|
28
|
Задачи на кратное сравнение стр.41
|
|
|
|
29
|
Задачи на кратное сравнение стр.42-43
|
|
|
|
30
|
Таблица умножение и деления с числом 6
Стр. 44
|
|
|
|
31
|
Решение задач. стр. 45-46
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа по теме «Табличное
умножение и деление» за 1 четверть
|
|
|
|
33
|
Работа над ошибками. Решение задач. стр.
47
|
|
|
|
34
|
Таблица умножение и деления с числом 7
Стр. 48
|
|
|
|
35
|
Страничка для любознательных.
Проект «Математические сказки»
Стр.49-51
|
|
|
|
36
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Стр.52-55
|
|
|
|
Табличное
умножение и деление (28 ч)
|
|
37
|
Площадь. Сравнение площадей фигур.
стр.56-57
|
Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
Регулятивные УУД:
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
|
Сравнивать
геометрические фигуры по площади.
Находить
площадь прямоугольника разными способами.
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания
таблицы умножения при выполнении вычислений.
Анализировать задачи, устанавливать
зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
текстовые задачи разных видов.
Описывать
явления и события с использованием величин времени.
Переводить одни единицы времени в другие.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать
свои действия и управлять ими.
.
Умножать
числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Чертить окружность (круг) с
использованием циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному
основанию.
Находить долю величины и величину по ее
доле.
Сравнить разные доли одной и той же
величины.
Описывать
явления и события с использованием величин времени. Переводить одни
единицы времени в другие.
Дополнять
задачи-расчеты недостающими данными и решать их.
Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Анализировать
свои действия и управлять ими
|
|
|
|
38
|
Квадратный сантиметр.
Стр.58-59
|
|
|
|
39
|
Площадь прямоугольника.
Стр.60-61
|
.
|
|
|
40
|
Таблица умножение и деления с числом 8
Стр. 62
|
|
|
|
41
|
Закрепление изученного
Стр.63
|
|
|
|
42
|
Решение задач. стр. 64
|
|
|
|
43
|
Таблица умножение и деления с числом 9
Стр. 65
|
|
|
|
44
|
Квадратный дециметр.
Стр. 66-67
|
|
|
|
45
|
Таблица умножения. Закрепление.
Стр.68-69
|
|
|
|
46
|
Квадратный метр. стр.70-71
|
|
|
|
47
|
Закрепление изученного.
стр.72
|
|
|
|
48
|
Странички для любознательных.
стр. 73-75
|
|
|
|
49
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились» стр.76-79
|
|
|
|
50
|
Проверочная работа «Проверим себя и
оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81
|
|
|
|
51
|
Умножение на 1. стр.82
|
|
|
|
52
|
Умножение на 0. стр.83
|
|
|
|
53
|
Умножение и деление с числами 1 и
0.Деление 0 на число. стр.84-85
|
|
|
|
54 -55
|
Закрепление изученного. Странички для
любознательных стр. 86-90
|
|
|
|
56
|
Доли. стр.92-93
|
|
|
|
57
|
Окружность. Круг. стр.94-95
|
|
|
|
58
|
Диаметр окружности (круга) стр.96-97
|
|
|
|
59
|
Единицы времени. Год, месяц. стр. 98-99
|
|
|
|
60
|
Единицы времени. Сутки. стр. 100
|
|
|
|
61
|
Контрольная работа за 1 полугодие
|
|
|
|
62
|
Работа над ошибками. Странички для
любознательных. стр.101-103, стр. 109
|
|
|
|
63
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились» стр.104-108
|
|
|
|
64
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились» стр.104-108
|
|
|
|
Внетабличное
умножение и деление (27ч)
|
|
65
|
Умножение и деление круглых чисел. стр.4
|
Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Смыслополагание.
Установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
|
Регулятивные УУД:
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
|
Выполнять
внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать
правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и
правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать
разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление
Решать
уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с
остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность
деления с остатком.
Решать
текстовые задачи арифметическим способом.
Вычислять
значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях
входящих в него букв.
Решать
задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие
соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не
…, то», «если не …, то не …»; выполнять
преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять
и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить
сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными,
и решать их.
Составлять
план решения задачи.
Анализировать
и оценивать результат работы
|
|
|
|
66
|
Деление вида 80:20
Стр. 5
|
|
|
|
67
|
Умножение суммы на число. стр.6-7
|
|
|
|
68
|
Приему умножения для случаев вида 23•4.
стр.8
|
|
|
|
69
|
Умножение двузначного на однозначное
число.
стр. 9
|
|
|
|
70
|
Закрепление изученного по теме
«Умножение двузначного на однозначное число» стр.10
|
|
|
|
71
|
Закрепление изученного по теме
«Умножение двузначного на однозначное число» Странички для любознательных.
стр.11-12
|
|
|
|
72
|
Деление суммы на число. стр. 13
|
|
|
|
73
|
Деление суммы на число. стр. 14
|
|
|
|
74
|
Деление двузначного на однозначное число.
стр.15
|
|
|
|
75
|
Делимое. Делитель. стр.16
|
|
|
|
76
|
Проверка деления.
стр. 17
|
|
|
|
77
|
Случаи деления вида 87:29 стр. 18
|
|
|
|
78
|
Проверка умножения. стр. 19
|
|
|
|
79
|
Решение уравнений на основе связи между
компонентами и результатом умножения и деления. стр.20
|
|
|
|
80
|
Решение уравнений на основе связи между
компонентами и результатом умножения и деления. стр.21
|
|
|
|
81
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились». Странички для любознательных. стр. 22-25
|
|
|
|
82
|
Контрольная работа по теме «Решение
уравнений»
|
|
|
|
83
|
Работа над ошибками. Деление с остатком.
стр.26
|
|
|
|
84
|
Деление с остатком. стр.27
|
|
|
|
85
|
Деление с остатком. стр.28
|
|
|
|
86
|
Деление с остатком. стр.29
|
|
|
|
87
|
Решение задач на деление с остатком.
стр. 30
|
|
|
|
88
|
Случаи деления, когда делитель больше
делимого. стр. 31
|
|
|
|
89
|
Проверка деления с остатком. стр. 32
|
|
|
|
90
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились». стр. 33-35
Проект «Задачи-расчеты»
|
|
|
|
91
|
Контрольная работа по теме «Деление с
остатком»
|
|
|
|
Нумерация
(13ч)
|
|
92
|
Работа над ошибками. Тысяча. стр.42
|
Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
смысло-полагание.
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
Читать
и записывать трехзначные числа.
Сравнивать
трехзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять
трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные
числа.
Устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать
ее, или
восстанавливать
пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному основанию.
Читать
и записывать числа римскими цифрами.
Сравнивать
позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой
записи чисел.
Читать
записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков,
представленные римскими цифрами.
Переводить
одни единицы массы в другие.
Сравнивать
предметы по массе.
|
|
|
|
93
|
Образование и названия трехзначных
чисел. стр. 43
|
|
|
|
94
|
Запись трехзначных чисел. стр. 44-45
|
|
|
|
95
|
Письменная нумерация в пределах 100.
стр. 46
|
|
|
|
96
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100
раз. стр. 47
|
|
|
|
97
|
Представление трехзначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых. стр. 48
|
|
|
|
98
|
Письменная нумерация в пределах 1000.
Приемы устных вычислений. стр. 49
|
|
|
|
99
|
Сравнение трехзначных чисел. стр. 50
|
|
|
|
100
|
Письменная нумерация в пределах 1000.
стр. 51
|
|
|
|
101
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в
пределах 1000» за 3 четверть.
|
|
|
|
102
|
Работа над ошибками. Странички для
любознательных. стр. 52-53, стр. 55-57
|
|
|
|
103
|
Единицы массы. Грамм. стр. 54
|
|
|
|
104
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились». стр. 58-61
Проверочная работа «Проверим себя и
оценим свои достижения»
|
|
|
|
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч)
|
|
|
|
|
105
|
Приемы устных вычислений. стр.66
|
Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД:
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновать, приводя аргументы.
|
Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
|
Выполнять
устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять
алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти
действия с числами в пределах 1 000.
Контролировать
пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
письменных вычислениях.
Использовать
различные приемы проверки правильности вычислений.
Различать
треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних —
равносторонние) и называть их.
Решать
задачи творческого и поискового характера.
|
|
|
|
106
|
Приемы устных вычислений вида: 450+30,
620-200. стр. 67
|
|
|
|
107
|
Приемы устных вычислений вида: 470+80,
560-90. стр. 68
|
|
|
|
108
|
Приемы устных вычислений вида: 260+310,
670-140.
стр. 69
|
|
|
|
109
|
Приемы письменных вычислений. стр.
70
|
|
|
|
110
|
Алгоритм сложения трехзначных чисел.
стр. 71
|
|
|
|
111
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
стр. 72
|
|
|
|
112
|
Виды треугольников. стр. 73
|
|
|
|
113
|
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание»
|
|
|
|
114
|
Работа над ошибками. Повторение
изученного «Что узнали. Чему научились». стр. 76-79
Проверочная работа «Проверим себя и
оценим свои достижения»
|
|
|
|
Умножение
и деление (12ч)
|
|
|
|
|
115
|
Приемы устного умножения и деления. стр.
82
|
Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Смыслополагание.
Установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
|
Регулятивные УУД:
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую: составлять простой планучебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
—
|
Использовать
различные приемы для устных вычислений.
Сравнивать
разные способы вычислений, выбирать удобный.
Различать
треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Находить
их в более сложных фигурах
Применять
алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
и выполнять эти действия.
Использовать
различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и
калькулятор
|
|
|
|
116
|
Приемы устного умножения и деления. стр.
83
|
|
|
|
117
|
Приемы устного умножения и деления. стр.
84
|
|
|
|
118
|
Виды треугольников. стр. 85
|
|
|
|
119
|
Приемы письменного умножения на
однозначное число.
стр. 88
|
|
|
|
120
|
Алгоритм письменного умножения
трехзначного числа на однозначное. стр. 89
|
|
|
|
121
|
Приемы письменного умножения на
однозначное число.
стр. 90
|
|
|
|
122
|
Приемы письменного деления на
однозначное число. стр. 92
|
|
|
|
123
|
Алгоритм письменного деления
трехзначного числа на однозначное. стр. 93-94
|
|
|
|
124
|
Проверка деления.
стр. 95
|
|
|
|
125
|
Знакомство с калькулятором.
стр. 97-98
|
|
|
|
126
|
Повторение пройденного. «Что узнали.
Чему научились». стр. 99-102
|
|
|
|
Повторение
(10ч)
|
|
|
|
|
127
|
Итоговая контрольная работа за 3 класс
|
Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Смыслополагание.
|
Регулятивные УУД:
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
|
Выполнять сложение,
вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.
Решать
выражения и уравнения
Обозначать
геометрические фигуры буквами.
Решать
задачи логического и поискового характера.
|
|
|
|
128
|
Работа над ошибками.
Повторение. Нумерация. стр. 103
|
|
|
|
129
|
Повторение. сложение и вычитание.
стр. 103-104
|
|
|
|
130
|
Повторение. сложение и вычитание.
стр. 103-104
|
|
|
|
131
|
Повторение. Умножение и деление. стр.
105-106
|
|
|
|
132
|
Повторение. Умножение и деление. стр.
105-106
|
|
|
|
133
|
Повторение. Порядок выполнения действий.
стр. 107
|
|
|
|
134
|
Повторение. Решение задач. стр. 107-108
|
|
|
|
135
|
Повторение. Геометрические фигуры и
величины. стр. 109
|
|
|
|
136
|
Обобщающий урок. Игра «По океану
математики»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.