Рабочая программа по курсу " Окружающий природный мир" для учащихся 2 класса , индивидуальной обучение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11 с.Первомайское

Ипатовского района Ставропольского края

Рассмотрено заместитель директора по УВР __________Зивенко Л.И 30.08.2019 г

Утверждаю директор МКОУ СОШ № 11 с.Первомайское ________ Гапонова Н.И. Приказ №____ от_______2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

высшей квалификационной категории

Захарченко Светланы Анатольевны

по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»

 (индивидуальное обучение)

во 2 классе

2019-2020 учебный год

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся (воспитанников) с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), авторской программы под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М.Бгажноковой.

Цель: формировать представления о живой и неживой природе; понимать простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека.

        Задачи:

·         формирование представлений об окружающем природном мире, о явлениях и объектах природы, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой;

·         развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе;

·         формирование представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека;

·          формирование представлений о смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

·         формирование знаний учащихся о природе своего края.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья школы VIII вида, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у ребёнка формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

  В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования социально окружающего мира у обучающейся.

Содержание обучения на уроках  очень разнообразно, что определяется многооб­разием различных дефектов, присущих ребенку с умственной отсталостью. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможных результатах  у ребенка с умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных па коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком от­дельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные уп­ражнения и игры.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоцио­нальной речью учителя, побуждать учащегося к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.

Учебную работу на уроках  окружающий природный мир необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреп­лялся и вводился в самостоятельную деятельность ребенка  на различных уроках.

Описание места учебного предмета в учебном плане

     Образовательная область: «Окружающий мир».

     Учебный предмет «Окружающий природный  мир» включён в обязательную часть учебного плана образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому, реализуемый в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс (2 вариант).

 В Федеральном компоненте государственного стандарта предмет «Окружающий природный  мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья. На его изучение отведено 68  часов,  2  часа  в неделю, 34  учебные недели.

Планируемые результаты

Личностные

• освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

• соблюдение правила личной гигиены;

·         понимание эмоций и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать и правильно выражать свои эмоции;

• умение правильно строить взаимоотношения в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;
• уважительно относиться к своему народу, его народным традициям, старшему поколению;
• умение выбирать дело по душе, уважать чужой труд;

·         умение работать по алгоритму;

·         умение правильно вести себя в природе;

• умение заботиться о своем здоровье, соблюдать нормы безопасного поведения в обществе;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные

·         знания о предметах и явлениях окружающего природного мира, умение давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;

·          знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, умение их устанавливать;

·          узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в парке, в лесу;

·         осознавать свою неразрывную связь с природой;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками,  участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умеренной умственной отсталостью результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Формирование базовых учебных действий происходит через включение в программу учебного предмета  задач  подготовки ребенка к нахождению и обучению сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. Формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

Минимальный уровень

Учащиеся  с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к достаточному уровню. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Эти учащиеся различают признаки времен года; знают, как ухаживать за комнатными растениями;  различают наиболее распространённые овощи и фрукты; классифицируют изученных диких и домашних животных, рыб; способны выполнять элементарные гигиенические требования. При выполнении работ учащиеся минимального уровня нуждаются в активной помощи учителя.

Содержание учебного предмета

Растительный мир

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, Лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года.

Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула и др.). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека. Узнавание (различение) растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Знание особенностей растений природных зон холодного пояса. Узнавание (различение) растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Знание особенностей растений природных зон жаркого пояса.

Животный мир

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка). Знание строения морских обитателей. Установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских обитателей. Знание значения морских обитателей в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).

Объекты природы

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса - модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения

воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание некоторых полезных ископаемых (например: уголь, гранит, известняк, песок, глина и др.), знание способов их добычи и значения в жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке.

Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду). Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток

по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами

года. Узнавание (различение) календаре (настенный, настольный и др.).

Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т.д.). Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

Календарно-тематический план по учебному предмету «Окружающий природный мир»

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Цели урока	Тип урока	Методы и приемы	Формируемые БУД	Словарь
	план	факт
1 четверть – 18 ч
Временные представления
1.			Человек и природа.	Дать первоначальное понятие «человек и природа».	Вводный урок	Создание  увлекательных ситуаций, беседа, игровые приёмы.	Освоение роли ученика. Формирование интереса (мотивации) к учению.  Владение правилами поведения в учебной ситуации. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, правильно сидеть за партой. Называть  изученные объекты  явления; различать признаки времён года, объяснять причину  сезонных изменений в природе Слушать и отвечать на вопросы с помощью учителя.	Природа.
2.			Живая и  неживая природа.	Дать понятие о мире живой и неживой природы.	Урок формирования новых знаний	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Природные явления, живая природа, неживая природа. Сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние месяцы.
3.			Времена года. Осень. Признаки осени.	Познакомить с временами года и их названиями. Замечать осенние изменения в природе и рассказывать о них.	Комбинированный	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Времена года, осень, зима, весна, лето.
4			Труд людей осенью.	Дать представления   о труде людей в зависимости от времени года. Обобщить полученные знания  и представления по теме.  Проверить качество усвоения понятий и представлений изученной темы.	контрольный	беседа, устная проверочная работа, работа по карточкам		Огород, сад, сбор урожая.
Растительный мир
5			Растения осенью.	Выявление представлений о изменении растений осенью( изменение окраски листьев, листопад, увядание). Уточнить и расширить знания о овощах (узнавание – различение).	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.
6			Дары осени. Овощи. Фрукты	Расширить  представления значения овощей в жизни человека, способы переработки.	Комбинированный	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Овощи.
7			Значение овощей и фруктов в жизни человека.	Расширить  представления значения овощей и фруктов в жизни человека, способы переработки.	Комбинированный	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Переработать, заготовить, собрать.
8			Ягоды. Грибы. Значение ягод и грибов в жизни человека.	Уточнить и расширить знания о ягодах (узнавание – различение).	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Ягода.
9.			Растения: деревья, кусты, травы, цветковые растения. Части растений.	Выявить уровень представлений о растениях; дать чёткие понятия частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка лист, цветок).	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Деревья, кусты, травы, цветковые растения.
2 четверть
Животный мир
10			Домашние  дикие птицы.	Расширить знания о домашних и диких птицах.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.	Уважительное и бережное отношение  к окружающему миру; заинтересовать в приобретении и расширение знаний;  установка на здоровый образ жизни Расширение словаря  умение отвечать на поставленный вопрос. Различать  домашних и диких животных, рыб, насекомых, птиц, описывать их повадки, образ жизни; называть изученные объекты.	Домашние и дикие птицы.
11.			Перелетные и зимующие птицы. Водоплавающие птицы.	Расширить знания учащегося о зимующих и перелётных птицах.	Комбинированный	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Зимующие и перелётные птицы.
Временные представления
12.			Признаки зимы. Животные зимой.	Формирование представлений явления природы зимой.	Комбинированный	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Снег, метель, лёд, гололёд.
13			Растения зимой.	Систематизировать представления о жизни растений зимой, хвойное дерево.	Комбинированный	Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра.		Хвойные деревья – ель.
14.			Зимняя одежда. Труд людей зимой.	Замечать зимние изменения в природе и рассказывать о них.	Комбинированный	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Зимняя, шуба, валенки.
15			Зимние забавы.	Обобщить полученные знания  и представления по теме.  Проверить качество усвоения понятий и представлений изученной темы.	контрольный	беседа, устная проверочная работа, работа по карточкам		Лыжи, коньки, санки, снеговик и т.д.
Животный мир
16			Домашние животные.	Уточнение представлений о домашних животных, формировать умение сравнивать.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.	Уважительное и бережное отношение  к окружающему миру; заинтересовать в приобретении и расширение знаний. Расширение словаря  умение отвечать на поставленный вопрос. Различать  домашних и диких животных, рыб, насекомых, птиц, описывать их повадки, образ жизни; называть изученные объекты.	Домашние, корова, коза, свинья.
3 четверть
17.			Дикие животные.	Уточнение представлений о диких животных, формировать умение сравнивать.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Волчонок, лисёнок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок.
18.			Животные, обитающие  в природных зонах холодного пояса.	Дать представления о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж.
19.			Животные, обитающие  в природных зонах жаркого пояса.	Дать представления о животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Верблюд, лев, жираф, слон, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил.
Объекты природы
20.			Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды.	Дать представление о значении солнца и луны в жизни человека и в природе.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.	Заинтересовать в приобретении и расширение знаний. Расширение словаря.  Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию.	Небо, солнце, луна, звёзды.
21			Воздух и вода. Огонь.	Дать представление о значении воздуха и воды в жизни человека и в природе.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Воздух, вода питьевая, морская.
22.			Земная поверхность: горы, суша, водоёмы, леса.	Дать первоначальные представления о формах земной поверхности.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Горы, суша, водоёмы, лес.
23.			Полезные ископаемые.	Дать понятие «полезные ископаемые», добыча и значение их в жизни человека.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Уголь, гранит, известняк, песок, глина, нефть, газ.
Растительный мир
24.			Травянистые растения. Зерновые культуры.	Дать первоначальное представление «травянистые» растения.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.	Уважительное и бережное отношение  к окружающему миру; заинтересовать в приобретении и расширение знаний;  установка на здоровый образ жизни Расширение словаря  умение отвечать на поставленный вопрос, называть растения по их виду и признаку.	Петрушка, укроп, одуванчик, подорожник, крапива, просо, пшеница, хлеб.
25			Комнатные растения. Уход.	Систематизировать знания о комнатных растениях, особенности ухода за комнатными растениями.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Герань, кактус, фиалка, фикус.
25			Растения и их сравнение.	Дать первоначальное представление «зерновых» культур.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Растения. Климат.
Временные представления
26.			Части суток.	Дать представления о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.	Освоение роли ученика. Формирование интереса (мотивации) к учению.  Владение правилами поведения в учебной ситуации. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, правильно сидеть за партой. Называть  изученные объекты  явления; различать признаки времён года, объяснять причину  сезонных изменений в природе Слушать и отвечать на вопросы с помощью учителя.	Сутки, утро, день, вечер, ночь.
27			Неделя. Дни недели.	Дать представления о неделе как о последовательности 7 дней.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Неделя,понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
28.			Месяц. Соотнесения месяцев с временами года.	Дать представления о годе как о последовательности 12 месяцев.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Зима: декабрь, январь, февраль. Весна: март, апрель, май. Лето: июнь, июль, август. Осень: сентябрь, октябрь, ноябрь.
4 четверть
29			В гости к весне. Экскурсия.	Выявить и систематизировать представления о весне.	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Экскурсия.		Весна, почка.
30.			Разнообразие цветов.	Знакомство с видами цветов, их названиями.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Цветок, ромашка, подснежник, ландыш.
31.			Одежда весной. Труд людей весной.	Расширить знания об одежде и обуви весной.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.		Демисезонная.
32.			Времена года, и их характерные признаки.	Обобщить полученные знания  и представления по теме.  Проверить качество усвоения понятий и представлений изученной темы.	контрольный	беседа, устная проверочная работа, работа по карточкам
Животный мир
33	19.04		Животные весной. Рыбы.	Расширить представления о жизни животных весной.	Комбинированный	Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем.	Уважительное и бережное отношение  к окружающему миру; заинтересовать в приобретении и расширение знаний;  установка на здоровый образ жизни Расширение словаря  умение отвечать на поставленный вопрос. Различать  домашних и диких животных, рыб, насекомых, птиц, описывать их повадки, образ жизни; называть изученные объекты.
34			Насекомые.	Дать понятие «насекомые», узнавание (различение).	Урок формирования новых знаний	Беседа. Объяснение. Демонстрация. Упражнения. Работа с тетрадью.		Жук, бабочка, кузнечик.
35			Значение насекомых в природе, жизни человека.	Обобщить полученные знания  и представления по теме.  Проверить качество усвоения понятий и представлений изученной темы.	контрольный	беседа, устная проверочная работа, работа по карточкам

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся (воспитанников) с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), авторской программы под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М.Бгажноковой.