Рабочая программа по лепке для второй младшей группы ДОУ

Пояснительная записка

Рабочая программа по лепке во второй младшей группе обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Данная программа разработано в соответствии со следующими нормативными документами:

·         Конституция РФ, ст.43,72.

·         Конвенция о правах ребенка (1989г)

·         Закон РФ «Об образовании»

·         Типовое положение о ГКП

·         СанПиН 2.4.1.3049-13

·         Устав ОУ

·         ООП ГКП

·         ФГОС ДО, согласно приказу Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 №1155

·         Программы “От рождения до школы” Н.Е.Веракса. Мозаика-Синтез. 2014г.

Цели

·         продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, обоняние, осязание, вкус, развивать мелкую моторику рук;

·         развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира, образных представлений, воображения, способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения, совершенствования изобразительных навыков и умений, художественно-творческих способностей;

·         развитие детского художественного творчества, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), удовлетворять потребность детей в самовыражении;

·         побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения;

·         формировать аккуратное и бережное отношение к материалам

Задачи

Задачи обучения лепке в данной группе четко распределены по кварталам  и решаются на занятиях по заданию и по замыслу детей. Эти задачи предусматривают: побуждать детей лепить, вызывая у них эстетические чувства,

учить во время лепки ориентироваться в форме предметов, величине и их количестве.

            I квартал
           Для осуществления указанных задач проводится ряд упражнений, связанных с раскатыванием кома глины между ладонями прямыми движениями. Основная задача этих упражнений — научить детей согласованно работать обеими руками, соразмерять нажим ладоней на ком глины. Детям предлагаются различные задания: вылепить столбик или несколько столбиков, палочки, карандаши.
           Следующий этап — это изменение знакомого предмета для получения другого, а именно колечка, баранки, бублика. Лепка кольца требует осуществления зрительного контроля, а для того чтобы форма получалась округлой, ребенку нужно соединить два конца столбика и плотно прижать их один к другому. От знакомых действий ладонями дети переходят к работе пальцами, что также является важным моментом как для создания данного предмета, так и для всей последующей работы по лепке: только пальцами создается живая интересная форма. Одновременно с умениями изобразительного характера ребят учат правилам работы с глиной: не пачкать стол и одежду, лепить на доске, засучивать рукава перед лепкой, по окончании мыть руки. После того как дети усвоят лепку столбика и кольца, их учат лепить предметы округлой формы, т. е. скатывать ком глины между ладонями круговыми движениями. Тут нужна координация движений обеих рук, зрительный контроль за этими движениями, чтобы ком глины принял округлую форму, а не овальную или расплющенную. При упражнениях детям предлагают вылепить шар, мяч, яблоко, апельсин, вишни. Изображение разнообразных предметов одной формы поддерживает интерес к лепке и способствует выполнению задач изобразительного характера — дети постепенно начинают передавать некоторые особенности различных предметов округлой формы. В одном случае они будут лепить большие яблоки, а в другом — много маленьких шариков, чтобы затем, прикрепив их к сосновым иголочкам, получить вишенки.
        Дети должны получить удовольствие от вылепленных фигур и усвоить действия, которые образуют форму шара.
         II квартал
         В этом квартале детей вначале обучают изображению дискообразных предметов приемом расплющивания шарообразной формы между ладонями. Изображением диска дети овладевают быстро, а разная тематика дает возможность закрепить это умение. Дети могут изобразить лепешку, печенье, пряник и украсить их, делая углубления на поверхности пальцем или специально приготовленными палочками — печатками, которые в сечении могут иметь разную форму: круг, квадрат. 
         При украшении следует предоставить детям самостоятельность. Сначала дети хаотично располагают элементы (кружочки или квадратики), но постепенно при соответствующем обучении начинают украшать ими свои изделия более ритмично. Помимо плоскостного украшения, дети могут делать и объемные. Так, можно приготовить торт для кукол: шарики побольше располагаются посередине, а маленькие — по краю. Украшение из столбиков дети размещают на поверхности торта лучами, расходящимися от центра к краям, или в виде сетки.
         Таким образом при изображении печенья, торта дети закрепляют технику лепки, а также учатся создавать образ предмета по собственному замыслу.
        III квартал
        После того как дети усвоили получение шара, цилиндра, диска, они могут перейти к изображению предметов, состоящих из нескольких частей. Дети делают самолет, снеговик, башенку из шариков, колец или дисков, мишку-неваляшку, куклу-неваляшку, зайку-неваляшку и птичку. Детям данной группы еще трудно создавать предметы из большого количества частей, размещать части в нужном конструктивном порядке, поэтому следует предложить вылепить снеговика только из двух шаров: большого и маленького, а самолет из трех валиков глины.
          Изображение этих предметов даже в таком упрощенном виде требует от детей умственного напряжения, разрешения целого ряда довольно сложных задач. Так, например, лепка снеговика предусматривает передачу его структуры, а для этого следует вылепить два шара разной величины, в основание положить большой, а сверху маленький шар. Кроме того, нужно плотно прижать одну часть к другой, не нарушая их форму. Лепка снеговика является предварительной работой перед изображением куклы-неваляшки, которая состоит из большего числа частей — добавляются маленькие шарообразные руки. Еще более сложным является изображение мишки-неваляшки, так как дети должны сделать круглые уши путем прищипывания их от верхнего шара, изображающего голову. А если они лепят зайца-неваляшку, то уши можно вылепить из столбиков, немного расплющенных пальцами.
            Лепка любого предмета — это создание образа, обладающего определенной выразительностью, которая складывается из формы, правильно переданных пропорций, дополнительных деталей и фактуры, поэтому начиная с младшей группы детей нужно подводить к использованию выразительных средств. Например, снеговики, куклы-неваляшки, мишки, зайцы будут намного выразительнее, если дети не только передадут форму и пропорции, но и подрисуют им палочкой глаза, нос, рот. Прием нанесения этих деталей детям знаком, так как они подобным способом уже делали украшения на вылепленных пряниках и печенье.
             Постепенно в процесс лепки включается работа пальцев, и детям можно предложить вылепить пряник, пирожное с украшениями, выполненными путем защипывания краев

При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:

·         Гуманизации

·         Дифференциации

·         Принцип непрерывности и системности образования

Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в ГКП.

     Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

   Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

   Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

    Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

            Планируемые результаты работы

Они могут вылепить вишни (глиняные шарики, скрепленные сосновыми иглами), ягоды, грибы, некоторые овощи и фрукты. Обучение лепке строится так, чтобы к моменту перехода в среднюю группу дети владели необходимой техникой и умениями для создания выразительного образа. Дети 3—4 лет могут уже в большей степени, чем дети третьего года жизни, лепить по собственному замыслу: их жизненный опыт стал больше и они более осознанно могут использовать знакомые темы и способы лепки.
            Однако замысел детей еще неустойчив, и они, выбирая тему, в процессе лепки часто отклоняются от нее. Объясняется это тем, что ребенку бывает трудно довести до конца задуманное из-за незнания способов лепки. Иногда в процессе лепки получившиеся фигурки вызывают у ребят ассоциации с другими знакомыми предметами, и они дают своим изделиям совсем другие названия. Например, ребенок задумал изобразить снеговика, но вылепленные шарики напомнили ему яблоко. В результате ребенок вылепил несколько шариков и назвал их «яблочки». Или: ребенок, задумав лепить погремушку, стал соединять шар с палочкой-ручкой, но, скрепляя части, расплющил шар; получившееся изделие напомнило ему грибок, и первоначальный замысел был изменен.
            На первых этапах обучения воспитатель может одобрить и эту работу, чтобы поддержать ребенка, но постепенно, по мере овладения способами лепки, должен направлять детей на выполнение первоначально задуманной темы, предлагать переделать фигурку.
            Постепенно, под влиянием обучения замыслы ребят становятся более устойчивыми, и, несмотря на то, что форма предмета еще неотчетлива, они могут на протяжении одного занятия вылепить одну или две фигурки на самостоятельно задуманную тему.

В младшей группе проводится 1занятие в 2 недели, 17 занятий в год. Продолжительность занятий 15 минут.

Технические средства образования

·         Компьютер

·         DVD

·         Экран

·         Мультимедийные системы

·         Наглядные пособия: плакаты, таблицы, муляжи, модули

·         Пластилин, доска, ножик

Учебно-методическй комплект, дополнительная литература

·         Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы” под редакцией: Н.Е Вераксы.2014г.

·         Интернет сайты «Дошколёнок», «Воспитатель», «Всё для воспитателя»

·         Т.С.Комаров. Изобразительная деятельность в детском саду.-Мозаика-Синтез, 2012г

·         Т.Г.Казакова. «Занятия по изобразительной деятельности»

·         Л.И.Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду»

·         Методическое пособие по художественному развитию дошкольников «Ильгам», Азнабаева Ф.Г

Календарно-тематический план

№ занятия	Тема	Кол-во зан-ий	Дата пров-я	Фактич.-я дата
1	«Знакомство с глиной, с пластилином»	1	17.09.15г.
2	«Палочки» (Конфетки)	1	08.10.15г.
3	«Подарок любимому щенку»	1	22.10.15г.
4	«Крендельки»	1	05.11.15г.
5	«Пряники»	1	19.11.15г.
6	«Лепёшки, большие и маленькие»	1	03.12.15г.
7	«Улитка»	1	17.12.15г.
8	«Башенка»	1	14.01.16г.
9	«Мандарины и апельсины»	1	28.01.16г.
10	«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»	1	11.02.16г.
11	«Воробышки и кот»	1	25.02.16г.
12	«Большие и маленькие  птицы на кормушке»	1	10.03.16г.
13	«Неваляшка»	1	24.03.16г.
14	«Угощение для кукол, мишек, зайчиков»	1	07.04.16г.
15	«Наш игрушечный зоопарк»	1	21.04.16г.
16	«Красивая птичка»	1	05.05.16г.
17	«Миски трёх медведей»	1	19.05.16г.