Рабочая программа по литературе ,6 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

9)осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметныерезультаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА

№ п/п	Тема раздела	Основная цель	Содержание обучения
1	Введение	Показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и этического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
2	Устное народное творчество.	Познакомить с понятием «предания», использованием этого жанра фольклора в произведениях писателей; познакомить с героями –государственными деятелями. Показать своеобразие ритмико-мелодической организации былин, сравнить былину со сказкой: сюжет, герои, система образов. Показать как в героическом эпосе народа отражается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники. Познакомить с жанровыми особенностями пословиц и поговорок; воспитывать уважение  и любовь к богатому и меткому русскому слову.	Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.
3	Из древнерусской литературы	Дать понятие о древнерусской литературе. Показать отражение в древнерусской литературе народных идеалов.	«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)
4	Из русской литературы XVIIIвека	Отметить широту интересов поэтов XVIII века, подчеркнуть их прямоту и честность.	Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.
5	Из русской литературы XIX века	Отметить интерес писателей к историческому прошлому, раскрыть нравственную проблематику произведений, особенности языка. Показать отражение существенных черт русского национального характера. Развивать умение анализировать текст; воспитывать патриотизм.	Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.  «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах» Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий»,  «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория   литературы. Юмор (развитие понятия). Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.
6	Из литературы XX века	Познакомить с произведениями писателей, их нравственной проблематикой.	Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. Произведения о Великой  Отечественной  войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи. Теория   литературы. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия). Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная  природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А..Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
7	Из зарубежной литературы	Расширить представление учащихся о зарубежной литературе; помочь осознать философскую проблематику произведений. Познакомить с основными темами.	Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления). Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение. Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество.	4
3	Из древнерусской литературы.	1
4	Из русской литературы XVIII века.	1
5	Из русской литературы XIXвека .	49
6	Из русской литературы XX века.	27
7	Из зарубежной литературы	19
Итого за год		102

№ п/п	Дата		Тема урока	Предметные результаты	Домашнее задание
	План	Факт
ВВЕДЕНИЕ
1			Художественное произведение, автор, герои.	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2			Обрядовый фольклор. Внеобрядовый песенный фольклор Тюменского края (РК)	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи
3			Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки в жизни северных народов (РК)	Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок
4			Загадки (урок внеклассного чтения)	Научиться  составлять план устного высказывания. Уметь объяснять  прямой и переносный смысл загадок.
5			Р.р. Русский фольклор. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
6			Русская летопись. Сибирские летописи. Повесть о городах Таре и Тюмени. (РК)	Знать ключевые темы, образы и приемы изображения человека в древнерусской литературе. Научиться  владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
7			Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха».	Научиться  находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
8			И.А. Крылов. «Осел и соловей».	Научиться понимать иносказательный подтекст басни и её мораль.
9			И.А. Крылов. «Листы и корни».	Научиться понимать смысл произведений и видеть смешное (юмор).
10			И.А. Крылов. «Ларчик»	Научиться понимать смысл произведений и видеть смешное (юмор).
11			Р.р. Русские басни.	Научиться самодиагностике. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.
12			А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».	Знать художественные особенности жанра стихотворного послания, уметь выявлять его черты в стихотворении. Научиться аргументировать свою точку зрения.
13			А.С. Пушкин. «Узник».	Научиться анализировать текст стихотворения, уметь выявлять черты фольклорной традиции в стихотворении.
14			А.С. Пушкин. «Зимнее утро».	Научиться анализировать текст стихотворения. Уметь объяснить роль композиции в понимании смысла стихотворения.
15			А.С. Пушкин «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения).	Уметь определять роль эпитета, метафоры в выражении авторской позиции. Научиться  правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
16			Р.р. А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха.	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. Научиться определять стихотворные размеры. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.
17			А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.	Знать историю создания романа. Научиться анализировать эпизод, уметь составлять план сравнительной характеристики Дубровского-старшего и Троекурова.  Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
18			«Дубровский»: бунт крестьян.	Знать причины и следствия бунта крестьян. Научиться анализировать эпизод и определять его роль в романе. Уметь аргументировать свою точку зрения
19			«Дубровский»: история любви.	Научиться анализировать эпизод и определять его роль в повести. Знать  формы выражения авторской позиции по отношению к героям романа.
20			«Дубровский»: протест Владимира Дубровского. Сильный характер в произведениях сибирских  писателей.  Г. Сазонов,      А. Конькова «Как поссорился человек с медведем» (отрывок из романа-сказания) Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом» (РК)	Уметь составить характеристику Владимира Дубровского, объяснить его протест против произвола и деспотизма.
21			«Дубровский»: композиция романа.	Уметь выявлять авторское отношение к героям повести, определять роль  композиционных элементов  в выражении позиции автора.  Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
22, 23.			Р.р. «Дубровский»: моё понимание романа Пушкина.	Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.
24			А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.	Научиться определять особенности повествования
25			"Барышня-крестьянка": особенности композиции повести.	Научиться определять особенности  композиции повести.
26			"Повести Белкина": проблемы и герои (урок внеклассного чтения)	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме
27			М.Ю. Лермонтов. "Тучи".	Научиться анализировать текст стихотворения
28			М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы".	Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворении.
29			М.Ю. Лермонтов. "Листок".	Научиться анализировать текст стихотворения. Уметь различать образы лирического героя и автора.
30			М.Ю. Лермонтов. "Утёс", "На севере диком..."	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Научиться определять двусложные и трехсложные размеры стиха.
31, 32.			Р.р. М.Ю. Лермонтов. Лирика.	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
33			И.С. Тургенев. "Бежин луг": образы автора и рассказчика.	Научиться составлять литературный портрет писателя. Уметь различать  образы автора и рассказчика в произведении.  Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
34			"Бежин луг": образы крестьянских детей.	Научиться составлять характеристику героев
35			"Бежин луг": картины природы.	Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С..Тургенева
36			И.С. Тургенев. "Хорь и Калиныч" и другие рассказы из. (урок внеклассного чтения).	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной деятельности . Иметь представление о портретной характеристике персонажей.
37			Ф.И. Тютчев. "Неохотно и не смело..." Край родной мой - просторы Тюменские (РК) Интегрированный урок (литература,история).	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
38			Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун поднялся...".	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
39			Ф.И.Тютчев. "Листья".	Научиться анализировать поэтический текст
40			А.А. Фет. "Ель рукавом мне тропинку завесила..."	Научиться определять черты пейзажной лирики
41			А.А. Фет. "Ещё майская ночь".	Научиться определять особенности звукового строя стихотворения
42			А.А. Фет. "Учись у них - у дуба, у берёзы...".	Научиться определять черты пейзажной лирики
43			Р.р. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Лирика.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
44			Н.А. Некрасов. "Железная дорога": автор и народ.	Научиться анализировать текст
45			Н.А. Некрасов. "Железная дорога": своеобразие композиции стихотворения.	Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения Научиться анализировать поэтический текст
46			К.Р. Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова.	Научиться анализировать текст
47			Н.С. Лесков. "Левша": народ и власть.	Научиться составлятьлитературный портрет писателя, владеть навыками устной монологической речи
48			"Левша": язык сказа. Понятие об иронии.	Научиться определять особенности языка сказа, приёмы комического в сказе «Левша»
49			Р.р. "Левша" Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
50			Н.С. Лесков. "Человек на часах" (урок внеклассного чтения).	Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.
51			А.П. Чехов. "Толстый и тонкий": герои рассказа.	Научиться составлять литературный  портрет писателя. Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.
52			А.П. Чехов. "Толстый и тонкий": источники комического в рассказе.	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
53			А.П. Чехов. Рассказы. (урок внеклассного чтения)	Научиться определять своеобразие рассказов А.П.Чехова
54			Я.П. Полонский. "По горам две хмурых тучи...", "Посмотри - какая мгла..."	Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста
55			Е.А. Баратынский. "Весна! Весна!", "Чудный град". А.К. Толстой. "Где гнуться над омутом лозы"	Научиться определять особенности  пейзажной лирики
56			Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин, "Зимний вечер"; М.Ю. Лермонтов. "Парус"; Ф.И. Тютчев. "Ещё в полях белеет снег..." Подготовка к сочинению.	Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
57			А.И. Куприн. "Чудесный доктор": герой и прототип.	Научиться выявлять характерные особенности  содержания рассказа. Научиться составлять устную и письменную характеристику героя
58			"Чудесный доктор" как рождественский рассказ.	Научиться определять идейно- эмоциональное содержание рассказа.
59			А.С. Грин. "Алые паруса": мечта и действительность	Научиться определять жанрово-композиционные особенности произведения
60			"Алые паруса": Ассоль и Грей.	Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст
61			А.П. Платонов. "Неизвестный цветок": образы-символы в сказке.	Научиться определять идейное своеобразие рассказа
62			А.П. Платонов. Рассказы "Цветок на земле", "Корова" и другие. (урок внеклассного чтения)	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказов
63			К.М. Симонов. "Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...". "Поклонимся, друзья, фронтовикам". Тюменские поэты о войне и победе. (РК) Трансформированный урок. Экскурсия в Парк Победы.	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
64			Д.С. Самойлов. "Сороковые". "Поклонимся, друзья, фронтовикам". Тюменские поэты о войне и победе. (РК)Трансформированный урок. Экскурсия в Парк Победы.	Научиться систематизиро-вать и обобщать теоретический материал
65			В.П. Астафьев. "Конь с розовой гривой": сюжет и герои.	Научиться определять идейно-художественное своеобразие  прозаического текста
66			"Конь с розовой гривой": проблематика рассказа, речь героев.	Научиться анализировать эпизод. Научиться составлять устную и письменную характеристику героя
67			Р.р. В.П. Астафьев"Конь с розовой гривой". Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах  Уметь составлять план речевых характеристик ге­роев.
68			В.Г. Распутин. "Уроки французского": трудности послевоенного времени.	Уметь  анализировать прозаический текст Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.
69			"Уроки французского": стойкость главного героя. Отражение в повести В.П.Крапивина "Реквием" мира военного и послевоенного детства. (Отрывок из "Летящей сказки") (РК)	Научиться анализировать и пересказывать текст, характеризовать литературного героя, давать ему нравственную оценку.
70			В.Г. Распутин. "Уроки французского": учительница Лидия Михайловна.	Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции. Уметь различать  образы автора и рассказчика в произведении.
71			В.М. Шукшин. "Критики": образ странного героя.	Научиться характеризовать литературного героя, давать ему нравственную оценку.
72			В.М. Шукшин. "Чудик", "Срезал". (урок внеклассного чтения).	Научиться  анализировать прозаический текст
73			Ф.И. Искандер. "Тринадцатый подвиг Геракла": школа, учитель, ученики.	Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции. Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
74			"Тринадцатый подвиг Геракла": юмор в рассказе.	Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе
75			Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Научиться способам аргументации собственного мнения
76			Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Разнотравье Сибири в стихах поэтов Тюменского края (РК).	Научиться выразительно читать стихотворный текст
77			С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Образ снега в творчестве поэтов Тюменской области (РК).	Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств
78			Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.	Научиться выразительно читать стихи
79			Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа. (урок внеклассного чтения).	Уметь различать образы лирического героя и автора.
80			Р.р. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков	Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
81			Р.р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе.	Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
82			Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».	Научиться понимать и уважать литературное  наследие народов России
83			К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ».	Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
84			Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа
85			Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.	Научиться давать характеристику мифологическому герою
86			Геродот. «Легенда об Арионе».	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов
87			Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса
88			Гомер «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	Научиться давать характеристику мифологическому герою
89			Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения)	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса, их анализу.
90			М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод
91			«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.	Научиться анализировать эпизод,  давать характеристику  герою.
92			«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	Научиться давать характеристику  герою.
93			«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.	Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.
94			Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности  баллады
95			П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.	Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности
96			«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства	Научиться давать характеристику  героям и их поступков.
97			Тестовая работа в рамках промежуточной аттестации.	Научиться проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
98			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: взрослые и дети.	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям
99			«Маленький принц» как философская сказка-притча.	Научиться давать нравственную оценку   героям и их поступкам.
100			«Маленький принц»: вечные истины в сказке. (урок внеклассного чтения)	Научиться давать нравственную оценку   героям и их поступкам.
101, 102.			Р.р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения	Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.