Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва

государственное бюджетное образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

села Александровка

муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области

«Согласовано» Руководитель МО ___________Милешина И.В..  « 31 » августа 2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора по учебной работе ________Волынкина Е.А « 31 » августа 2017 г. .

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Александровка _________ Егорова Н.А.  « 31 » августа 2017 г.

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    литературе

Основное общее образование

Класс  9

Количество часов 102  (в неделю 3 часа)            

Уровень базовый          

Учитель Кондрашова Н.Д.

Рабочая программа по литературе для 9  класса 

создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.  

.      

2017г

Пояснительная записка

Рабочая учебная  программа по литературе для основной общеобразовательной школы (IX класс)  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по литературе, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, программой по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 100 часов (33 учебные недели) из расчета 3 часа в неделю. Срок реализации 1 год.

      Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Особенностью содержания школьного литературного образования является концентрическое построение. Литература 9 класса входит в первый концентр. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Литературное образование на данном этапе (9 класс) является  переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

  Одна из обязательных составляющих литературного образования в 9 классе – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели:

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстовохудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

·                Задачи :

 - познакомиться с  такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о  программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой

                                                     Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. .

             Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты:	Регулятивные УУД:	Коммуникативные УУД:	Познавательные УУД:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы );            формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;            осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;•      ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;потребность в самовыражении через слово;устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной  ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	давать определения понятиям;      обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;пользоваться изучающим видом чтения;самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;            строить рассуждения; осуществлять сравнение;излагать содержание прочитанного текста выборочно; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;осуществлять анализ;           учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;осуществлять классификацию.       Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
Предметные результаты осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);•  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;•видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;•    выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;•  использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;•       выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;•  пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;•          выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;•         воспринимать художественный текст как произведение искусства;•    определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;•      выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;•      создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;•            сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Формы организации учебной деятельности:

урок, лекция, доклад, дискуссия, тест.

Применяемые  технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения ,

ü  технология развития критического мышления через чтение и письмо;

ü  коучинговая технология и др.

Методы обучения:объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение; частично-поисковый; исследовательский.

        Виды и формы  контроля:

§  пересказ (подробный, сжатый, выборочный),

§  выразительное чтение (в том числе и наизусть),

§  развёрнутый ответ на вопрос,

§  анализ эпизода, стихотворения,

§  комментирование художественного текста,

§  характеристика литературного героя,

§  инсценирование,

§  сочинение на литературную тему,

§  сообщение,

§  проверка начитанности учащихся, знания теоретико-литературных понятий.

 Основное содержание программы

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ -  2 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА – 10 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА -  54 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА -  25 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ - 8 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Повторение -  2 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата проведения	Раздел (проект), тема урока	Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности	Предметный результат	Универсальные учебные действия (УУД)			Личностные УУД
					Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1		Литература и её роль в духовной жизни человека.	Изучение нового материала	Формирование «стартовой» моти­вации к обучению	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.	выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.	: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Научиться опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ -  2 ч.
2		В мире рус­ской народ­ной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ноч­ка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Ча­стушки	Усвоение новых знаний	Знают жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. Умеют характеризовать данный период развития литературы.	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.	выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.	строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Научиться опре­делять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую на­правленность
3		Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. История открытия памятника «Слово о полку Игореве».	Усвоение новых знаний	Знают жанр и композицию про­изведения,  художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.   Умеют выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.	выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.	строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Научиться опре­делять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую на­правленность
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА – 10 ч.
4		Общая характеристика литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	Изучение нового материала	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.
5		М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «Вечернее размышление…». Особенности содержания и формы произведения.	Изучение нового материала	Знают биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. Умеют анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.
6		«Ода на день восшествия…» Прославление мира науки, просвещения в поэзии Ломоносова.	Урок закрепления знаний	особенность и форму. Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде	Использовать  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения	Выделять   учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
7		Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям» Тема несправедливости сильных мира сего.	Изучение нового материала	Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.	Рефлексия   способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Планировать  поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.	Формулировать   собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках
8		Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в творчестве Державина.	Изучение нового материала	Знать, какую роль отводит поэту и поэзии. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.	Оценивать  свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.	Овладение   способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.	Формировать   готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
9		А.Н. Радищев. Слово о писателе.  «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности. Критика крепостничества.	Изучение нового материала	Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета.	Узнавать , называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки

10		Особенности повествования в «Путешествии…» Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	Изучение нового материала	Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею произведения Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.	Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.	Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
11		Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень». «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека.	Изучение нового материала	Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.	Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.	Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявление чувства симпатии как понимания чувств  других людей и сопереживания им.
12		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Утверждение общечеловеческих ценностей.	Изучение нового материала	Знать содержание произведения. Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета.	Использовать  поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием уч.литературы и других источников.	Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы	Выстраивать  устное высказывание, аргументировать свою точку зрения	Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России

13		Р.р.Классное сочинение  (1)«Литература XVIII века в восприятии современного читателя».	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства	уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..	уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА -  54 ч.
14		Общая характеристика русской литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Проза, поэзия, драматургия.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию.	Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.	Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
15		В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию.	Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.	Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявление чувства симпатии как понимания чувств  других людей и сопереживания им.

16		Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады.	Закрепление	Знакомятся  с   особенностями  сюжета баллады, с его исторической основой.                               Самостоятельно ищут материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета		Использовать  поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием уч.литературы и других источников.		Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы	Выстраивать  устное высказывание, аргументировать свою точку зрения	Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России
17		А.С. Грибоедов: личность и судьба  драматурга.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль. Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
18		«Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции.	Изучение нового материала	Отработают пошаговый подход к составлению характеристики героев		Поиск  и выделение необходимой информации из различных источников;  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности		Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Уметь  использовать письменную речь для регуляции своего действия.	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
19		Фамусовская Москва в комедии.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с сюжетом и образной системой рассказа; узнают о главном герое рассказов писателя; о цели творчества писателя.		Использовать  общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.		Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Определять  общую цель и пути её достижения	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
20		Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с сюжетом  и образной системой  рассказов. Умеют  давать оценку действиям героев, подбирать материал и цитатные примеры.  Чтение  комедии  по ролям		осуществление поиска необходимой информации.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике.	обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
21		Чацкий в системе образов комедии.	Изучение нового материала	Научатся  подбирать материал на тему: «Портрет как средство характеристики героя», выявлять элементы сюжета и композиции  в повести. иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретны ми примерами из текста комедии;		использование различных способов поиска¸ сбора ¸об- работки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем поискового характера.		обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.	излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события.	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
22		Общечеловеческое звучание образов персонажей.	Урок изучения нового материала	научатся  логически правильно использовать отобранный материал для выстраивания рассуждения; углубят представление о персонаже повести, о роли портрета как средстве характеристики  героя; обогатят словарный запас. характеризовать литературного героя; приводить конкретные примеры из текста; использовать художественные средства для портретной характеристики. участвовать в коллективном диалоге; работать с текстом.		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
23		Р.р. Язык комедии. Преодоление канонов классицизма. Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова».	Развитие речи	узнают об основных чертах романтического произведения характеризовать особенности сюжета, ком -позиции, художественных средств; выявлять автор -скую позицию, сопоставлять поступки героев.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
24		И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к дом. сочинению по комедии «Горе от ума».	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
25		А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в лирике Пушкина.	Урок изучения нового материала	Знакомятся  с исторической основой произведения; патриотизмом поэта. Учатся  размышлять над текстом, изобразительными средствами; выяснят, насколько чувства автора совпадают с чувствами сегодняшнего читателя. Самостоятельно строят развёрнутое рассуждение  о личности поэта, о героях поэмы; выразительное чтение		Оценивать  свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.		Действуют  с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Действуют  с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
26		«К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина: «К морю», «Анчар».	Урок изучения нового материала	Учатся  оценивать роль литературных приёмов, позволивших поэту воспеть тему свободы и власти. Учатся  размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста. Овладевают монологической речью		Оценивать  свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.		Овладение   способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.	Формировать   готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
27		Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина: «На холмах Грузии...», «Я вас любил».	Урок изучения нового материала	Узнают  новые биографические факты; познакомятся с мастерством поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся  более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость.		Узнавать , называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.		Выбирать   действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
28		Р/р. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина: «Пророк», «Я памятник себе воздвиг...» Обучение анализу лирического стихотворения.	Развитие речи	Узнают  новые биографические факты; познакомятся с мастерством поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся  более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость. Совершенствуют   анализ поэтического текста ; учатся «определять» состояние души человека. Приобретают  навык выразительного чтения, устного рисования		Узнавать , называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.		Выбирать   действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
29		Контрольная работа по лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина.	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
30		А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Индивидуалистический характер Алеко.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев.		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
31		А.С. Пушкин «Евгений Онегин». История создания. Система образов романа. Сюжет. Онегинская строфа.	Изучение нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявление чувства симпатии как понимания чувств  других людей и сопереживания им.
32		Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев.		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
33		Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявление чувства симпатии как понимания чувств  других людей и сопереживания им.
34		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	Развитие речи	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев.		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
35		Образ автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проявление чувства симпатии как понимания чувств  других людей и сопереживания им.
36		«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. Белинский, Писарев о романе.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев.		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
37-38		Р/р. Классное сочинение  (2) по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
39		Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии.	Урок изучения нового материала	Учатся  применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться  ими при анализе произведения, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Участвуют  в коллективном диалоге при анализе судеб героев.		Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач.		Составлять  план и последовательность действий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция  ученика на основе положительного отношения к школе.
40		М.Ю. Лермонтов: судьба и личность поэта. Мотивы вольности и одиночества  в лирике. «Нет, я не Байрон...», «Молитва».	Урок изучения нового материала	Узнают  новые биографические факты; познакомятся с мастерством поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся  более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость. Совершенствуют   анализ поэтического текста ; учатся «определять» состояние души человека. Приобретают  навык выразительного чтения, устного рисования		Узнавать , называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.		Выбирать   действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
41		Образ поэта-пророка в лирике: «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.   Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
42		Адресаты любовной лирики Лермонтова.	Урок изучения нового материала	Узнают  об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей в произведениях Лермонтова; получат возможность развить  понятие о литературном герое.		Узнавать , называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.		Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
43		Эпоха безвременья в лирике Лермонтова: «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие: «Родина».	Урок изучения нового материала	Узнают  новые биографические факты; познакомятся с мастерством поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся  более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость. Совершенствуют   анализ поэтического текста ; учатся «определять» состояние души человека. Приобретают  навык выразительного чтения, устного рисования		Узнавать , называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.		Выбирать   действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного  результата.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
44		Роман «Герой нашего времени» как первый психологический роман. Замысел, смысл названия и проблематика романа.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с содержанием произведения определят тему, основную мысль. : напишут отзыв на рассказ		осуществление поиска необходимой информации		осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её  выполнять.	излагать своё мнение  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
45		Печорин как представитель «портрета поколения».	Урок изучения нового материала	обзорно познакомятся с содержанием повести, её героями, узнают о нравственной проблематике. ориентироваться в содержании и подбирать нужный материал из текста  пересказа. участие в коллективном диалоге		уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.		выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу
46		Анализ повестей «Бэла», «Максим Максимыч».	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с содержанием произведения определят тему, основную мысль. : напишут отзыв на рассказ		осуществление поиска необходимой информации		осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её  выполнять.	излагать своё мнение  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
47		Анализ повести «Тамань».	Урок изучения нового материала	обзорно познакомятся с содержанием повести, её героями, узнают о нравственной проблематике. ориентироваться в содержании и подбирать нужный материал из текста  пересказа. участие в коллективном диалоге		уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.		выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу
48		Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и его двойники (Грушницкий и Вернер). Печорин и Мери. Печорин  и Вера.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с содержанием произведения определят тему, основную мысль. : напишут отзыв на рассказ		осуществление поиска необходимой информации		осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её  выполнять.	излагать своё мнение  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
49		Анализ повести «Фаталист». Ее философско-композиционное значение.	Урок изучения нового материала	обзорно познакомятся с содержанием повести, её героями, узнают о нравственной проблематике. ориентироваться в содержании и подбирать нужный материал из текста  пересказа.		уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.		выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу
50		Р/р. Классное сочинение (3) по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
51		Н.В. Гоголь: судьба писателя. Первые творческие успехи.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль. Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
52		«Мертвые души». Сюжет и композиция поэмы. Проблема жанра.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
53		Манилов в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль. Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
54		Образы помещиков Коробочка, Ноздрев и Собакевич в поэме Н.В. Гоголя.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.   Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
55		Плюшкин в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
56		Губернский город в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Анализ глав I, VII, VIII, IX, X.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
57		Чичиков как новый герой эпохи и антигерой. Анализ XI главы.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.   Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
58		Лирические отступления в поэме	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
59		Души живые и мертвые в поэме Н.В. Гоголя (изображение народа).	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
60		Р/р. Классное сочинение (4) по  поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
61		Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль. Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
62		Черты внутреннего мира «петербургского мечтателя».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.   Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
63		А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль. Владение  различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
64		Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев комедии «Бедность не порок».	Урок изучения нового материала	Узнают  о нравственной проблематике повести. Учатся  работать  с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.		Осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		Выполнять  учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.	Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов
65		Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». Формирование личности героя повести, его конфликт с окружающей средой и собственными недостатками.	Урок изучения нового материала	познакомятся с содержанием глав «Юность», узнают о взаимоотношениях  детей и взрослых. Учатся  анализировать прочитанные главы повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев		делать выводы на основе обобщения знаний.		осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
66		А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» и чеховское отношение к нему.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с сюжетом и образной системой рассказа; узнают о главном герое рассказов писателя; о цели творчества писателя.		Использовать  общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.		Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Определять  общую цель и пути её достижения	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
67		А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире.	Урок изучения нового материала	Познакомятся  с сюжетом  и образной системой  рассказов. Умеют  давать оценку действиям героев, подбирать материал и цитатные примеры, иллюстрирую - щие понятия: комическое, «юмор», «сатира».		осуществление поиска необходимой информации.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике.	обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА -  25 ч.
68		Многообразие жанров и направлений в литературе XX века.	Урок изучения нового материала	Познакомятся   с            содержанием  стихотворений, поэтичностью языка. воспринимают и анализировать поэтический текст. выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения		определять последовательность действий для решения предметной задачи.		определять  последовательность действий для решения предмет –ной задачи, осуществлять  простейшее  планирование своей работы.	определять общую цель и пути её достижения.	Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; понимать ответственность за произнесённое и написанное слово
69		И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича.	Урок изучения нового материала	Узнают  о значении указанных понятий; о становлении личности писателя. давать оценку действиям героев, выделять смысловые части художественного текста, учиться  показывать выразительность и точность художественной детали.  Чтение  по ролям, участие в коллективном диалоге.		делать выводы на основе обобщения знаний.		обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.	участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения.	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
70		А. Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике Блока.	Урок изучения нового материала	узнают об особенностях поэтического языка Блока,                          расширят представление о ритме и рифме. Учатся выделять смысловые части  художественного текста; строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве поэта. выразительное чтение стихов Блока		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
71		С Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина.	Урок изучения нового материала	узнают об особенностях  творчества и личности С.Есенина; выяснят гуманистическую направленность  лирики анализировать, обобщать, делать выводы. : выразительное чтение стихотворений; устный ответ на вопрос с использованием цитирования, участие в диалоге.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
72		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина.	Урок изучения нового материала	узнают об особенностях  творчества и личности С.Есенина; выяснят гуманистическую направленность  лирики анализировать, обобщать, делать выводы. : выразительное чтение стихотворений; устный ответ на вопрос с использованием цитирования, участие в диалоге.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
73		В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского.	Урок изучения нового материала	узнают об особенностях поэтического языка Маяковского,                          расширят представление о ритме и рифме. Учатся выделять смысловые части  художественного текста; строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве поэта. выразительное чтение стихов Маяковского		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
74		М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	Урок изучения нового материала	узнают об особенностях  творчества и личности М.А. Булгакова; выяснят гуманистическую направленность  рассказа анализировать, обобщать, делать выводы. : выразительное чтение фрагментов рассказа; устный ответ на вопрос с использованием цитирования, участие в диалоге.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
75		История создания и судьба повести. Система образов.	Урок изучения нового материала	через исследование выяснят нравственные проблемы произведения; научатся видеть на примере героев повести, главную ценность в жизни человека – доброе отношение  друг к другу. принимать участие в анализе литературного произведения.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего добро –желательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
76		Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Подготовка к домашнему сочинению	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
77		М.И. Цветаева. Лирическая биография поэтессы. Особенности поэтики Цветаевой.	Урок изучения нового материала	научатся подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «лирический герой»; познакомятся с поэтической манерой поэта; научатся различать образ лирического героя и автора; анализировать различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу
78		Образ Родины в лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве».	Урок изучения нового материала	Узнают  основные сведения о жизни Цветаевой; Познакомятся с проблемой экологической защиты человека. умеют оформлять мысль;		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
79		А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.	Урок изучения нового материала	Узнают основные сведения о писателе; знание содержания любовной лирики.. Умеют на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. развивают навык анализа текста		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства
80		Стихи Ахматовой о поэте и поэзии.	Урок изучения нового материала	Узнают основные сведения о писателе; знание содержания любовной лирики.. Умеют на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. развивают навык анализа текста		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
81		Н. Заболоцкий. Слово о поэте. Философский характер лирики Заболоцкого.	Урок изучения нового материала	Знают основные сведения о писателе; знание содержания стихотворений. Умеют: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. учатся развивать навык анализа текста		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
82		М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека» Судьба человека и судьба Родины в рассказе.	Урок изучения нового материала	Знают основные сведения о писателе; знание содержания рассказов. Умеют: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. учатся развивать навык анализа текста		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства..
83		Особенности композиции рассказа. Образ автора-рассказчика.	Урок изучения нового материала	Знают основные сведения о писателе; знание содержания рассказов. Умеют: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. учатся развивать навык анализа текста		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.нормам.
84		Б. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви.	Урок изучения нового материала	Знают основные сведения о писателе; знание содержания стихов о природе и о любви Умеют: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. учатся развивать навык анализа текста		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
85		А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине.	Урок изучения нового материала	Знают основные сведения о писателе; знание содержания стихов о Родине Умеют: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. учатся развивать навык анализа текста		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
86		Военная тема в творчестве. «Я убит подо Ржевом».	Урок изучения нового материала	научатся  определять общее и индивидуальное в литературном образе Родины в стихах русских поэтов. Умеют делать анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.                             выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного  чтения.		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
87		А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни в рассказе.	Урок изучения нового материала	узнают основные сведения о писателе; научатся  осмысленно читать публицистические статьи. делят текст на абзацы, определять главную мысль, оформлять необходимые записи выразительно читать		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
88		Образ праведницы в рассказе, трагизм ее судьбы.	Урок изучения нового материала	узнают о личности писателя; вспомнят определение сатиры и юмора; отметят сатирическую направленность рассказа, научатся  оценивать роль языка в произведении. включение в аналитическую беседу выразительное чтение по ролям		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
89		Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XХ веков.	Урок изучения нового материала	научатся  определять общее и индивидуальное в литературном образе Родины в стихах русских поэтов. анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.                             выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного  чтения		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
90		Романсы и песни как жанр  искусства, выражающий переживания, мысли, чувства человека.	Урок изучения нового материала	научатся  определять общее и индивидуальное в литературном образе Родины в стихах русских поэтов. анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.                             выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного  чтения		осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.		выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Доброжелательно, эмоционально- нравственно  отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
91-92		Р/р Классное сочинение (5) по лирике, прозе ХХ века.	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию. вырази­тельные средства		уметь выделять и форму­лировать познавательную цель..		уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ - 8 ч.
93		Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта.	Урок изучения нового материала	научатся составлять план статьи о писателе,  устно пересказывать по плану, составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения; пересказ от лица одного из героев. устное рецензирование  выразительного чтения одноклассников; аналитическая работа с текстом		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.нормам.
94		Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник». Традиции оды Горация в русской поэзии.	Урок изучения нового материала	научатся понимать художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения. отвечать с использованием цитат из текста на вопросы. участие в коллективном диалоге		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
95		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия». Обзор содержания.	Урок изучения нового материала	научатся составлять план статьи о писателе,  устно пересказывать по плану, составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения;		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
96		Множественность смыслов поэмы и ее философский характер.	Урок изучения нового материала	научатся понимать художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения. отвечать с использованием цитат из текста на вопросы. участие в коллективном диалоге		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
97		У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром.	Урок изучения нового материала	научатся составлять план статьи о писателе,  устно пересказывать по плану, составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения;		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
98		Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.	Урок изучения нового материала	научатся понимать художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения. отвечать с использованием цитат из текста на вопросы. участие в коллективном диалоге		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства..
99		И. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. Противостояние добра и зла.	Урок изучения нового материала	научатся составлять план статьи о писателе,  устно пересказывать по плану, составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения; пересказ от лица работа с текстом		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
100		Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.	Урок изучения нового материала	научатся понимать художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения. отвечать с использованием цитат из текста на вопросы. участие в коллективном диалоге		ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.		действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают  его оценку,   ориентируются в учебнике	определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведе -ние окружающих	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, этические чувства.
Повторение -  2 ч.
101		Итоговое тестирование	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.		выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.		строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
102		Итоги года и задания для  летнего чтения.	Совершенствование знаний и умений	Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.		выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.		строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах